高中物理必修一教案-3.2 弹力9-人教版
人教版物理必修一3.2《弹力》教学设计1
高一物理《弹力》教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景提出问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力。
本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
人教版高中物理必修一：3.2弹力 课件 (共20张PPT)
那么，弹力产生的原因是什么呢？ 弹力的施力物体发生了形变
弹力实际上是发生形变的物体对使它 发生形变的物体的作用
2、弹力产生的条件： 1） 直接接触 2） 有弹性形变
即：弹力的产生，接触是前提，形变是根本.
弹力产生在直接接触并发生形变的 物体之间
3、弹力的方向： ——与物体形变的方向相反
如：弹簧的弹力
通常所说的拉力、压力、支持力都是弹力 压力的方向垂直于支持面而 指向被压的物体 支持力的方向垂直于支持面而 指向被支持的物体
示例
分析书放在桌面或倾斜木板上时,木板和书所受的支持力、压力
书
F2
木板
F1
F2 书
F1
板
思 考：
绳子的拉力也是弹力，那么绳子的拉力的方向如何呢？ 总 结：绳子的拉力绳子对所拉物体的弹力 方向总是沿着绳而指向绳子收缩的方向
（接触面光滑）
课堂小结：
一、形变：物体形状或体积发生变化称为形变 1、弹性形变：2、非弹性形变 3、弹性限度 4、一切物体在外力的作用下都能发生形变
二、弹力 1、定义：发生弹性形变的物体, 由于要恢复原 状,对跟它接触的物体会产生力的作用, 这种 力称为弹力 2、产生条件 3、常见弹力及方向
4、弹力有无的判定
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月2021/11/212021/11/212021/11/2111/21/2021
•7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍 受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021/11/212021/11/21November 21, 2021
高中物理 第三章 相互作用 第2节 弹力讲义(含解析)新人教版必修1-新人教版高中必修1物理教案
第2节弹力1.弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。
2．弹力产生的条件：(1)两物体相互接触；(2)接触面之间发生弹性形变。
3．压力和支持力的方向总垂直于物体的接触面指向被压或被支持的物体；绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向。
4．弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。
5．弹簧的劲度系数由弹簧本身的因素决定，与所受外力大小无关。
一、弹性形变和弹力1．形变物体在力的作用下形状或体积发生改变，这种变化叫做形变。
2．弹性形变物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。
3．弹力发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
4．弹性限度如果物体的形变过大，超过一定限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原状，这个限度叫做弹性限度。
5．弹力产生的两个条件(1)物体间相互接触；(2)在接触面上发生弹性形变。
二、几种弹力1．常见弹力平时所说的压力、支持力和拉力等都是弹力。
2．弹力的方向(1)压力和支持力的方向垂直于物体的接触面，指向受力物体。
(2)绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向。
三、胡克定律1．内容弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。
2．公式F＝kx，其中k为弹簧的劲度系数，单位：牛顿每米，符号：N/m。
x为弹簧的伸长量或缩短量。
1．自主思考——判一判(1)发生形变的物体才能有弹力，且一定有弹力。
(×)(2)物体的形变越大，弹力也越大。
(×)(3)弹力的方向一定与物体发生形变的方向相反。
(√)(4)弹力的大小与物体大小有关，体积越大的物体产生的弹力也越大。
(×)(5)弹簧的劲度系数k与弹力F有关。
(×)2．合作探究——议一议(1)相互接触的物体间一定有弹力作用吗？提示：不一定，物体如果只是接触而没发生弹性形变，则无弹力作用。
(2)放在水平桌面上的书与桌面相互挤压，书对桌面产生的弹力F1竖直向下，常称做压力。
高中物理3.2弹力课件新人教版必修1
弹力的方向小结
1. 两物体接触面上的弹力，包括压力和支持力。这种弹力 的方向与物体的接触方式有关(通常有下列三种接触方式)：
①平面与平面接触，弹力垂直平面。 (简称为“面面”接触)
②点与平面接触，弹力通过接触点 而垂直平面。(简称为“点面”接触)
③曲面和曲面接触，弹力通过接触点 垂直于切面而指向圆心。（相当于点 与点接触，简称为“点点”接触）
第三章 相互作用
第二节 弹力
接触力
1、自然界中的四种基本力是不需要物体相互 接触就能起作用的。 2、接触力：物体与物体直接接触才产生的力。 （1）通常所说的拉力、支持力、压力等都是 接触力。 （2）接触力按性质可归纳为：
弹力和摩擦力 它们在本质上都是由电磁相互作用引起 的。
一、形变
1、形变：物体在力的作用下形状或体 积产生的改变。
六、比较重力与弹力
重力
弹力
成因 由于地球的吸引 由于物体产生弹性形变
作用方式 不论接触或不接触 必须直接接触
方向 总是竖直向下
作用点
重心
大小
G=mg
总是指向施力物体 恢复形变的方向
两物体接触处，在受 力物体上。
F=kx
小结
一、弹力产生条件： ① 直接接触 ② 产生弹性形变
二、弹力方向 1、压力和支持力： 方向都垂直于接触面指向被压或被支持的物体。 2、拉力： 绳的拉力沿着绳指向绳收缩的方向
（或缩短）的长度x成正比。 2、公式：
F＝kx 其中：k——弹簧的劲度系数 (与弹簧的粗细、材料、 弹簧的直径、绕法和长度等量有关)
单位：牛每米， 符号N/m x——弹簧伸长（或缩短）的长度
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》教案
人教版高中物理第三章第2节《弹力》教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解接触力的种类；（2）知道弹性形变和塑性形变的区别与联系；（3）理解弹力的概念，初步了解弹力产生的条件以及弹力方向的判断。
2.过程与方法（1）学会利用放大法观察物体受力发生的微小形变；（2）通过视频演示，随堂实验，培养分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观（1）体会弹力在人类实践活动中的应用和意义，比如撑杆跳高、跳水等运动；（2）培养学习物理的兴趣和愿望，关注物理学与社会、生活现象的关系。
二、教学内容分析1.本节课的教学内容选自人教版高中物理新课标教材▪必修1第三章第二节的《弹力》部分。
2.本节内容在教材中的地位和作用弹力是高中力学的重要内容，也是高中生学习的重点和难点。
再次让学生体会物体间的相互作用，是学习力学的基础，也为后续学习弹性势能以及能量等做铺垫，在学习中承上启下的作用。
三、学情分析学生在初中阶段已经学过有关弹力的知识，对弹性和塑性有一定的了解，并定义了弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
但没有明确给出弹力产生的条件及方向，而且对弹力的概念的理解也不够深入。
四、重点难点1.重点（1）理解弹力的概念；（2）弹力产生的条件；（3）弹力方向的判断；（2）掌握放大法在物理学中的运用。
2.难点（1）对弹力概念的理解；（2）弹力有无的判断；（3）对弹力方向的判断；（4）用放大法判断微小形变。
五、教学资源视频：撑杆跳高、跳水等体育运动视频用具：扁玻璃瓶（自带橡皮泥封口）、细玻璃管六、教学过程上一节课我们已经学了力的有关知识和重力，今天我们来学在上课前，请大家一起来观看（播放撑杆跳高、提出问题：请大家思考撑杆运动员和跳水运动员为什么能够借助撑杆和跳板跳得更远更认真观看视频，同时思考教师提出的问题。
（视频截图如下）通过视频，创设学习情境，激学习兴趣。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
2020学年高中物理3.2弹力教案新人教版必修1(2021-2022学年)
知识纲要导引(4)了解弹力在生产生活中的应用。
知识点一弹性形变和弹力玩具汽车停在模型桥面上,如图所示，压力和支持力各是怎么产生的？提示：桥面受向下的弹力，是因为汽车轮胎发生了弹性形变,由于要恢复原状,对桥面有向下的作用力．汽车受向上的弹力,是因为桥面发生了弹性形变，由于要恢复原状，对汽车有向上的作用力．知识点三胡克定律1.弹力的大小与形变的大小的关系:弹性形变越大,弹力越大，形变消失，弹力随着消失.２.胡克定律：(1)实验表明，弹簧发生弹性形变时,弹力的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比,即F＝kx．(2）k为弹簧的劲度系数,单位是牛顿每米,符号用N/m表示．（3)比较而言,k越大，弹簧越“硬";k越小,弹簧越“软”．ﻬ核心一弹力有无的判断１．直接法:根据弹力产生的条件判断(1)物体间相互接触;(２)发生弹性形变.两个条件必须同时满足才有弹力产生,适用于形变比较明显的情况.2．假设法:例如(图甲),挡板ＡB被拿走后,球会下降，而将挡板AC拿走后,球仍会静止,故球只受AB对它的支持力这一个弹力．球形物体虽与墙接触,假设它们之间有弹力作用，球形物体将不会处于静止状态,故球形物体只受重力和地面对物体的支持力两个力作用．例1。
一个球形物体Ｏ静止放在光滑的水平地面上，并与竖直墙壁相接触,A、Ｂ两点是球与墙和地面的接触点，则下列说法正确的是(）Ａ．物体受三个力,重力、地面对物体的支持力、墙壁对物体的弹力B．物体受两个力，重力、地面对物体的支持力Ｃ．物体受两个力,重力、物体对地面的压力D．物体受三个力，重力、物体对地球的引力、物体对地面的压力【解析】物体在竖直方向上受重力和支持力，二力平衡,在水平方向上虽然与墙壁接触,但不挤压，不受墙壁的弹力,选项Ｂ正确,A、C、D错误.【答案】 B误区警示判断弹力有无的误区(1)误认为只要接触就一定有弹力的作用，而忽略弹力产生的另一个条件-—发生弹性形变.（2）误认为形变不明显就无法判断弹力的有无,而忽略了用假设法、运动状态判断法、作用效果法等判断方法．训练1[20１9·山西柳林高一期末]在下图中a、b表面均光滑，天花板和地面均水平，则a、b ﻬ间一定有弹力的是(）解析:A、C错:假设a、ｂ间有弹力,则a、ｂ会分开;B对：假设a、b间没有弹力，则悬线竖直;Ｄ错:假设斜面a撤去，b依然处于静止状态，故a、b间无弹力.答案：B核心二弹力方向的判定及大小的计算1.弹力的方向：弹力的方向由施力物体形变的方向决定，弹力的方向总是与施力物体形变的方向相反，与施力物体恢复形变的方向相同．弹力的方向“有面—垂直、有绳—沿绳、有杆不一定沿杆”．2.三种弹力的区别（1)绳的弹力(2)杆的弹力(３）弹簧的弹力:弹簧既可产生拉力，又可产生支持力,一般形变变化需要一段时间,弹力不能突变．ﻬ例２按下列要求画出图中所示物体所受的弹力的示意图.(１)图甲中斜面对物块的支持力;(2)图乙中用细绳悬挂靠在光滑竖直墙上的小球受到的弹力；(3)图丙中大半球面对小球的支持力；（4)图丁中光滑但质量分布不均的小球的球心在Ｏ点,重心在Ｐ点,静止在竖直墙和桌边之间,试画出小球所受弹力；(5)图戊中质量分布均匀的杆被细绳拉住而静止,画出杆所受的弹力．【解析】解答本题时要明确以下三点:①当点与面(或曲面)接触时,弹力方向与面之间的关系．②绳上弹力方向的特点.③接触面为球面时，弹力方向的延长线或反向延长线的特点．各物体所受弹力如图所示:【答案】见解析弹力方向的判定方法(1)根据形变的方向判断．具体判断步骤:明确被分析的弹力→确定施力物体→分析施力物体形变的方向→确定该弹力的方向.(２)根据不同类型弹力的方向特点判断．支持力和压力总是垂直于接触面指向被支持或被压的物体,绳的拉力总是沿绳指向绳收缩的方向．训练2如图所示，一根弹性杆的一端固定在倾角为30°的斜面上,杆的另一端固定一个质量为m＝0。
高中物理讲解弹力教案
高中物理讲解弹力教案
教学目标：了解弹簧和弹簧力的基本概念，掌握弹力的计算方法，能够应用弹力解决相关问题。
教学重点：弹簧常数的概念、弹力的计算方法、弹力的应用
教学难点：通过实例理解弹簧系数的计算，把弹力的计算应用到实际问题中去
教学准备：实验器材：弹簧、滑轮、标尺、小物体
教学过程：
一、导入：让学生观察实验器材，引出问题：“为什么有些物体可以弹起来，而有些物体却没有这种特性？”让学生思考。
二、学习：分组进行实验，测量弹簧在不同拉伸状态下的长度，并记录下拉伸长度与外力的关系。
引导学生发现拉伸长度与外力成正比的规律。
三、讲解：通过实验结果引出弹簧常数的概念，解释弹簧系数与弹簧特性的关系。
引导学生掌握弹力的计算方法。
四、练习：给学生几道弹力计算的例题，让学生通过公式计算弹力的大小。
并引导学生分析每道题的情况，掌握如何应用弹力解决实际问题。
五、拓展：讨论弹簧力在生活中的应用，如弹簧秤的原理、汽车减震器的作用等，引导学生思考。
六、总结：总结学习内容，强调弹簧力的重要性，并鼓励学生多做实验，加深对弹力的理解。
七、作业：布置作业，要求学生通过实验测量不同弹簧的弹簧常数，并计算相关问题。
教学反思：通过实验和理论相结合的教学方式，能够帮助学生更好地理解弹力的概念和应用，激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《弹力》获奖教学设计+学案+教学反思
《弹力》教学设计课 题§3.2 弹力课 时 1课时教材分析教材地位分析：《弹力》选自人教版高中物理必修1第三章第二节,承接之前学习的重力，并且为接下来要学习的摩擦力打下基础提供铺垫。
弹力本来就是一种很重要的力，又在教材中起着承上启下的作用，因此是力学部分特别重要的一个环节。
教材内容分析：1.形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状及体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的.形变的种类有两种：一种是弹性形变，一种是非弹性形变.2.弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必互相接触且发生弹性形变，学情分析1心理特点 （1）高一学生好奇心强（2）形象思维逐步向逻辑思维发展2知识基础 学习了力的概念，重力和基本相互作用。
3认知困难 （1）欠缺理性化的思维过程。
（2）认为凡是物体接触就会有弹力产生。
（3）对弹力的方向有误解。
教学重点、难点教学重点1：弹力的产生原理。
2：探究弹力的方向。
教学难点正确判定弹力方向。
教学方法教法 实验，讨论，探究 ，启迪创新。
学法联系实际观察合作归纳法。
教学目标知识与技能1.知道形变的种类和形式2.知道弹力产生的条件和方向的判断，会画弹力示意图过程与方法1.通过在实际情况认识形变的存在2.在实际问题中确定弹力方向的能力情感、态度与价值观1. 感受物理与自然的美2.培养严谨的科学探究精神3.了解弹力在生活中的应用，体会物理和生活息息相关,感受学习物理的乐趣，激发创造热情。
教学用具教具准备压缩弹簧、拉伸弹簧、橡皮泥、扭曲线槽、氦氖激光器、小平面镜、橡皮塞插有细管的扁玻璃瓶、多媒体教学设备，自制教具，等等。
教学活动（一）教学过程第一步：观察、体验形变师：同学们都看过蹦床运动，蹦床运动开展了40多年，我国在短短10年间进步飞速，2008年北京奥运会包揽男女两枚金牌。
高中物理《弹力》教案教学设计及说课稿模板
高中物理《弹力》教案教学设计及说课稿模板《弹力》教学设计一、教学目标1.知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向。
2.通过结合生活实际，更好理解弹力与弹性形变的概念。
3.通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
二、教学重难点【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向判断。
【难点】弹力的方向的判定。
三、教学过程环节1：情境导入每人分发一条橡皮筋，让学生自己动手轻轻地拉一拉感受一下，提问“在拉皮筋的同时，手有什么感受?”让学生举例生活中还有哪些弹力，根据学生的回答继续追问，弹力产生的条件是什么?方向如何判断?借此引入本节新课——《弹力》。
环节2：新课讲授1.弹性形变和弹力老师拿出事先准备好的橡皮泥和橡皮条，进行演示实验，拉动橡皮条，捏橡皮泥，并让学生观察，提问“这两个实验的共同特征是什么?”学生观察可以发现橡皮条和橡皮泥的形状都发生了变化。
由此引出形变的概念。
带着学生回顾刚才的小实验，让学生思考“橡皮条和橡皮泥产生的这两种形变有什么区别吗?”学生通过观察可以发现，橡皮条被拉长可以恢复原状，而橡皮泥不可以，由此引出弹性形变的概念。
引导学生根据现象和所学，对弹力定义，教师补充。
教师强调定义要点：①物体之间相互接触②有弹性形变。
这也是弹力产生的条件。
紧接着进行追问“如果作用在橡皮条上的力越来越大，会出现什么情况?”教师介绍弹性限度：像橡皮条这样的物体，如果形变量过大，超过一定的限度，撤去力后不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。
复习初中的弹簧测力计，强调不要超过弹簧测力计的量程就是不超过弹簧的弹性限度。
2.几种弹力及方向教师引导学生思考：按压桌面时，桌面对手是否有弹力作用，怎样判断。
教师进行演示实验，在一张大桌子上放两个平面镜，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射到墙上形成一个光点，教师用力按压两镜之间的桌面，让学生观察墙上光点位置的变化，并提问“这个现象说明了什么?”学生根据现象进行分析，光斑移动，说明光线发生了改变，激光笔的位置不动，只能说明平面镜和水平桌面不在是相互垂直的状态了，从而证明了桌子在受到压力时发生了微小形变。
高中物理弹力的教案
高中物理弹力的教案
教学目标：
1. 了解弹力的基本概念和特征；
2. 掌握弹簧及弹簧力的计算方法；
3. 能够应用弹簧公式解决相关问题。
教学重点：
1. 弹力的定义和特点；
2. 弹簧的弹性和弹簧力的计算。
教学难点：
1. 弹力及其产生的物理原理；
2. 弹簧的应用和计算方法。
教学准备：
1. 实验材料：弹性绳、吊钩、砝码等；
2. 课件资料：弹力相关理论知识；
3. 实验解析：弹簧拉力实验图表。
教学过程：
一、导入
教师通过展示一根弹性绳或弹簧，引出弹力的定义和特点，激发学生对弹力的兴趣。
二、理论讲解
1. 弹力的定义和特点；
2. 弹簧的弹性及其特征；
3. 弹簧力的计算公式及应用。
三、实验演示
1. 弹簧拉力实验，测量不同重量对弹簧的拉伸长度和拉力；
2. 绘制实验数据图表，分析拉力与拉伸长度的关系。
四、实验分析
通过实验数据图表的观察和分析，引导学生探讨弹簧的力学性质和弹力的产生原理。
五、课堂练习
教师设计相关习题，让学生运用弹簧公式计算力的大小和弹簧的伸长量。
六、课堂讨论
学生分组讨论弹簧应用问题，分享计算方法和结果。
七、课堂总结
对本节课内容进行总结，强调弹簧力的重要性和应用范围。
八、课后作业
布置弹簧力的习题作业，巩固学生对弹簧公式的应用能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解弹力的概念和特点，掌握弹簧力的计算方法，并能够运用弹簧公式解决相关问题。
同时，教师在教学过程中要注重实践和探究，引导学生主动参与，提高学生的实践能力和动手能力。
高中物理必修《弹力》教案
弹力教案教学目标（一）知识与技能1．知道弹力产生的条件．2．知道常见的弹力如压力、支持力、绳的拉力等，并确认它们的方向．3．知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题．（二）过程与方法1．通过分析实际问题确定弹力方向．2．培养学生自己动手进行设计和操作实验的能力．3．学会常用的实验数据处理的方法．（三）情感态度与价值观在探究过程中感受学习物理的乐趣，培养学生学习的能力以及应用知识解决实际问题的学以致用的能力．教学重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判定．2．弹力大小的计算以及胡克定律的应用．教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断．新课导入观看射箭比赛的视频。
箭矢是如何被射出去的？我们生活中有什么与此相似的情景？（弹弓）那么这些现象中隐藏了什么原理？由此引入新课箭矢与弹丸的发射都是因为它们受到了一个向前的力的作用，这个力是怎样产生的？它的大小、方向如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识．新课教学一、形变演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。
演示实验2：海绵受力而被压缩。
演示实验3：粉笔被用力折断。
演示实验4：气球受力被压扁。
学生观察思考什么是形变给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变．刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?演示实验1视频播放演示实验2以上两个实验我们都是把微小的形变放大以便于我们观察，称为放大法．综上所述：一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变．发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢?给出形变的分类——弹性形变、范性形变弹性形变：外力在撤去后能够恢复原状（弹簧、气球、海绵）范性形变：外力在撤去后不能够恢复原状（粉笔）二、弹力弹力——发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
、从定义中我们可以得出指向链子收缩的方向弹力产生的条件——①直接接触②发生弹性形变确定弹力的方向给出吊灯图片，做出分析。
高中物理弹力教案人教版
高中物理弹力教案人教版
教学目标：
1. 了解弹力的概念和特点；
2. 掌握弹簧振动的基本原理；
3. 能够运用弹簧振动的相关知识解决实际问题。
教学重点：
1. 弹力的定义和分类；
2. 弹簧振动的原理。
教学难点：
1. 弹簧振动的数学表示；
2. 弹簧振动的周期与频率。
教学准备：
1. 教师准备弹簧、弹簧振动器等实验材料；
2. 学生预习课本内容。
教学过程：
1. 导入新课：通过提问的方式让学生回顾弹力的定义和特点，引出弹簧振动的主题。
2. 授课内容：
a. 弹力的概念和分类：弹簧力、胡克定律等；
b. 弹簧振动的原理：自由振动、受迫振动等；
c. 弹簧振动的数学表示：简谐振动公式、振动方程等；
d. 弹簧振动的周期与频率：周期的定义、频率的计算等。
3. 实验演示：教师通过实验演示弹簧振动的过程，让学生观察并记录相关数据。
4. 小组讨论：学生分组讨论弹簧振动的应用领域及相关实例，并向全班汇报。
5. 练习与作业：布置与弹簧振动相关的练习题，巩固学生对知识的掌握。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入理解弹簧振动的基本原理和数学表达方式，为以后的学习打下良好基础。
同时，教师应鼓励学生积极参与实验和讨论，培养学生的动手能力和团队合作意识。
高中物理：弹力 教学设计
高中物理：弹力教学设计一新课标人教版物理必修一弹力教学设计二授课课型：新授课三教材分析：教材分析的两个基本出发点1、新旧教材对比根据新的课程理念和必修课程要求,新旧教材内容上大体相同,但采用了截然不同的语言叙述方式,如：旧教材以陈述性语言为主,使学生逐步接受知识,而新教材多用建议,启发性语言引导学生主动发现知识,进而掌握知识.打破了旧教材新授课,实验课分离,让学生历经探究过程,自主获取新知识.在探究过程中掌握研究问题的基本方法.体会物理学思想,并在情感态度与价值观方向手到熏陶.总之新教材更注重基础性、连贯性、探究性、和实践性.2、本章及本节的地位与作用.弹力是本章的重点内容之一；本章讲述的重力、弹力、摩擦力是受力分析的常见力,受力分析又是整个高中物理的垫基石,所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败.此外,弹力的知识与人们的日常生活紧密相连,因此学习它有广泛的现实意义.四、学情分析1．知识上学生在初中已经学习了弹力的初步知识,对弹力的概念有了一个初步的了解,但对如何求弹力的大小和方向还不明确2．能力上,形象思维为主,逻辑思维正在逐步建立,以具备一定的实验设计,分析,归纳的能力五三维目标知识与技能1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件.2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,能在力的示意图中正确画出力的方向.3.知道弹力大小的决定因素及胡克定律.过程与方法通过探究弹力的存在,使学生体会假设推理法及微量放大法解决问题的巧妙.情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象,感受自然界的奥秘,培养对科学的好奇心和求知欲.六教学重点弹力产生的条件及弹力方向的判定,胡克定律的内容及应用.七教学难点接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定.八教学辅助手段各种弹簧、橡皮泥、海绵、微小形变演示、多媒体课件九课时安排1课时十教学方法物理教学是以实验为基础的,重在启发思维,教会方法.采用了探究式教学为主线的教学方法.实施的过程中,根据学生的反应,灵活选用讲授法,启发式,讨论法,实验法,及合作教学等方法来突出重点,化解难点.十一教学过程导入新课情景导入给各个小组分发海绵,弹簧及橡皮泥让学生自己动手挤压海绵,让学生回答手的感受结论：手感到有力的作用,弹性物体对作用对象的作用我们称之为弹力,本节课我们就来研究弹力产生的条件及其方向的判定等系列问题.推进新课同学们主要掌握三个基本问题：弹力的产生,弹力的方向,弹力的大小（课件展示）多媒体播放拉弓射箭、蹦极、跳水等情景：图3-2-1让学生试着回答以上动作的完成所借助的物体有什么共同特点？结论物体的形状发生了改变我们就从形变开始,了解弹力的产生弹力的产生一、实验演示1：压缩弹簧、海绵,用手弯曲竹片,我们能明显地观察到什么现象？结论：看到形状或体积改变,我们就把物体形状或体积的变化叫做形变.情景设置：给学生提供不同的物体,教师引导学生使物体的形状或体积发生变化（设计意图：学生亲身经历探究过程,明确两类形变）讨论交流：物体的形变有两种情况：一种是物体在形变后能够恢复原状,这种形变叫做弹性形变,如弹簧的形变、竹片的形变等；另一种是物体在形变后,撤去外力物体也不能够恢复原状的形变,这种形变叫做非弹性形变.阅读(课件展示):凡物体受到外力而发生形状变化谓之“形变”.物体由于外因或内在缺陷,物质微粒的相对位置发生改变,也可引起形态的变化.形变的种类有：1.拉伸形变：杆的两端受到压力或拉力时,长度发生改变；2.扭转形变：一圆柱状物体,两端各受方向相反的力矩作用而扭转,称扭转形变；3弯曲形变：两端固定的钢筋,因负荷而弯曲,称弯曲形变.【实验探究】怎么才能够使物体发生形变呢?(分组合作进行实验探究、讨论,不难得出结论)结论：物体间相互接触并相互挤压.学生实验：鼓励大家自己使劲拉课下制作好的小弹簧,拉到再不能伸长为止.现象：弹簧被拉直后不能恢复原长.结论：如果形变过大,超过一定的限度,撤去外力作用后,物体就不能完全恢复原来的形状,这个限度叫做弹性限度.问题设置：发生弹性形变的物体有什么用途呢？引导学生举出弯弓射箭、撑杆起跳、拍打篮球、击打网球等例子.师生交流讨论以上例子的本质.结论：发生弹性形变的物体由于要恢复原状,对与它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力.问题设置：任何物体都能发生形变吗？此时教师可以在桌子上放一本书,借此提问桌子会发生形变吗？（学生可能回答不发生形变）演示实验2：教师向学生作显示微小形变装置的简单介绍.实验：入射光的位置不变,将光线经M、N两平面镜两次反射,射到一个刻度尺上,形成一光亮点.如图3-2-2,让一学生用力压桌面,同学们会看到什么现象？学生会看到光点在刻度尺上移动.图3-2-2学生分析：桌面有了形变,使M、N平面镜的位置发生了微小的变化.总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变,还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变,比如一些比较坚硬的物体,但是这些物体都有形变,只不过形变很微小.所以,一切物体都在力的作用下会发生形变.演示实验3：（课件展示）多媒体课件展示教材55页图3.2-2有机玻璃的形变.归纳：一块三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上,发生的形变很小,肉眼不能看出来.但是形变使有机玻璃内部不同部位的光学性质产生了差异,让特殊的光通过时,就完全可以看到这种差异.事实上,只要两个相互接触的物体相互挤压,就一定能产生弹力的作用.可见,弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变.弹力的方向常见的弹力除了以上讲到的外,还有支持力和拉力等.弹力的方向：一般情况下,凡是支持物对物体的支持力,都是支持物因发生形变而对物体产生弹力,所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体.教师精讲:放在水平桌面上的书,由于重力的作用而压迫桌面,使书和桌面同时发生微小形变,书要恢复原状,对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1,这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变,对书产生垂直于书面向上的弹力F2,这就是桌面对书的支持力.如图3-2-3.图3-2-3学生活动：静止地放在倾斜木板上的书,书对木板有压力,木板对书有支持力.指导学生并画出力的示意图.如图3-2-4.结论：压力、支持力都是弹力.压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体,支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体.图3-2-5引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向.如图3-2-5.引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳,使重物、悬绳同时发生微小的形变.重物由于发生微小的形变,对悬绳产生竖直向下的弹力F1,这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变,对物产生竖直向上的弹力F2,这就是绳对物体的拉力.结论：拉力是弹力,方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.弹力的大小三、胡克定律下面我们大家设计一个实验,实验的目的是寻找与弹簧的弹力有关的因素.学生设计实验,然后教师演示实验.参考实验案例图3-2-7如图3-2-7所示,用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力,系统静止时,弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重;弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出.注意事项1.本实验要求定量测量,因此要尽可能减小实验误差.标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差,每次改变悬挂钩码个数后,要待系统稳定后再读数.2.实验中所提供的米尺精确度为1 mm,应估读一位.3.弹簧组的说明书已说明每个弹簧的弹性限度,注意不要超过它的弹性限度使用.建议做法:1.选择器材:从弹簧组中选择一只弹簧(注意它的弹性限度)悬挂在铁架台的横杆上;实验桌上有200 g、50 g的钩码各一盒,选择50 g钩码来做这一实验.(想一想,为什么?)(参考答案:50 g的钩码质量比较小,容易调节,另外增加一个不会损坏弹簧)2.首先将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平衡,标尺与弹簧的距离是否合适,标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内,是否便于读数等).3.读出弹簧自然下垂时指针所指刻度.4.悬挂50 g钩码一个,待稳定后,读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的伸长量记入表格.5.逐个增加钩码,重复第4步,至少做5组数据.初态指针对应刻度(cm)弹簧弹力(N)指针所指刻度(cm)弹簧伸长量(cm)6.图象法处理数据:在下面的坐标纸上,以弹簧弹力为纵轴,弹簧伸长量为横轴建立坐标系,如图3-2-8所示.描出5个特殊点,以寻找弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系.图3-2-8拓展一步:常用的实验数据的处理方法有:计算法(求比值、求积、求和、求差等)和图象法两种.两者比较,图象法处理数据更为直观、更容易得出物理变化规律,且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差.通过以上的实验,我们可以得出怎样的结论?胡克定律:在弹性限度内,弹性体的弹力和弹性体伸长(或缩短)的长度成正比,即F=kx,其中k 是劲度系数,单位N/m.例题有一根弹簧的长度是15 cm,在下面挂上0.5 kg的重物后长度变成了18 cm,求弹簧的劲度系数.解答：已知弹簧原长为L0=15 cm=0.15 m,后来长度为L=18 cm=0.18 m,弹簧的弹力为5 N,伸长量为x=0.03 m,由胡克定律F=kx可知,k=F/x=166.7 N/m.答案:166.7 N/m说明：不同材料的弹簧劲度系数是不一样的,同一种材料的弹簧形状和长度不相同时,其劲度系数也是不一样的.课堂训练（课件展示）竖直悬挂的弹簧下端,挂一重为4 N的物体时弹簧长度为12 cm；挂重为6 N的物体时弹簧长度为13 cm,则弹簧原长为________cm,劲度系数为________N/m.解析：弹簧上悬挂物体时弹簧要伸长,由胡克定律得知：弹簧上的拉力与弹簧伸长量成正比,即F=kx,其中k为劲度系数,x为弹簧伸长量,x在数值上等于伸长后总长度减去原长L0,即x=L-L0.改变悬挂重物的重力,伸长量变化,这样可以列出两个方程,通过方程组可求出弹簧原长和劲度系数.设弹簧的原长为L0,劲度系数为k,设挂G1=4 N的重物时弹簧的长度为L1,挂G2=6 N的重物时弹簧的长度为L2,则L1=12 cm,L2=13 cm,由胡克定律得:G1=k(L1-L0)G2=k(L2-L0)代入数据解得:L0=10 cm,k=200 N/m即弹簧原长为10 cm,劲度系数为200 N/m.答案:10 200课堂小结本节课的知识点主要归纳为定义1弹力的产生产生条件压力2弹力的方向支持力拉力3弹力的大小：主要为弹簧弹力弹性限度内,有弹性体的弹力和弹性体伸长(或缩短)的长度成正比,即F=kx,十一布置作业1.教材第56页“问题与练习”2、3、4题.2.实验测量不同弹簧的劲度系数,给出原始数据,写出处理数据的过程.活动与探究课题：制作一个弹簧秤,用来粗略测量身边物体的重力.器材：自己自由选择器材,但要说明所选器材的原因.步骤：根据所选器材,自由设计实验步骤.结论：讨论交流实验结论,体会成功的喜悦.十二板书设计2 弹力1.弹性形变和弹力弹性形变：在外力停止作用后,能够恢复原状的形变.非弹性形变：在外力停止作用后,不能恢复原状的形变.弹力：发生形变的物体,由于要恢复原状,会对跟它接触的物体产生力的作用,这种力叫弹力.弹力产生的条件：①物体间直接接触；②物体发生弹性形变.2.几种弹力支持力、拉力3.胡克定律胡克定律：在弹性限度内,弹性体的弹力和弹性体伸长（或缩短）的长度成正比,即F=kx,其中k是劲度系数,单位N/m.十四教学过程流程图。
高中物理 第三章《弹力》学案 新人教版必修1
3.2《弹力》学案【课标要求】1. 了解形变的概念。
2. 理解弹力是在物体发生弹性形变时产生的。
3. 知道什么是弹力及弹力产生的条件，能够正确判断弹力的有无和弹力的方向。
4．知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具体问题中正确画出它们的方向。
5．知道形变越大，弹力越大，掌握胡克定律的内容和适用条件。
【重点难点】重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
难点：接触物体是否发生形变及弹力方向的判定。
【课前预习】一、弹性形变和弹力1．物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做，如果形变过大，超过了一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做。
2．发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做所以，弹力的产生条件为：①②二、常见弹力的方向3．弹力的方向：弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体形变的方向（填相同或相反）；弹力是发生形变产生的（填施力物体或受力物体）。
具体地说：①绳子拉力(绳子对所拉物体的弹力)的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
②压力的方向垂直于支持面指向被压的物体。
③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体。
④“支持面”就是两物的接触面。
深入考察一般物体的接触情况，大致有以下几种：A．平面与平面接触：弹力与平面垂直；B．点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面；C．点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面；D．曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面(相当于点与点接触)。
三、胡克定律4．在弹性限度内，弹簧的弹力大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比，这个规律叫做，表达式为F=kx，式中F为弹力大小，x为弹簧伸长(或缩短)量。
k为弹簧的，其大小由弹簧本身的结构(如材料、长度、弹簧丝粗细、截面积、匝数等)决定。
其单位是N／m，如k=1000N／m，表示使弹簧伸长或缩短1m需用1000N的力。
2024年度-高中物理人教版必修一《32弹力》教案
1
目录
• 课程介绍与目标 • 知识点梳理与重点难点 • 实验设计与操作演示 • 互动环节：学生实验操作与讨论 • 知识拓展与应用举例 • 课堂小结与作业布置
2
01
课程介绍与目标
Chapter
3
教材分析与内容概述
教材分析
本节内容选自高中物理人教版必修一，是力学部分的基 础内容之一。 教材通过实例和实验，引导学生理解弹力的概念、产生 条件以及大小和方向。
预习任务：预习下一节内容《33摩擦力》，了解摩 擦力的定义、性质、产生条件以及摩擦力的分类等相
关知识。
作业
思考并回答以下问题：为什么弹力总是垂直于接 触面？弹力的大小与哪些因素有关？
39
THANKS
感谢观看
40
总结重点
拓展延伸
引导学生思考弹力在日常生活中的应 用，如何将所学知识应用于实际问题 中，激发学生的学习兴趣和探究欲望 。
对本次实验的关键点、学生普遍存在 的问题以及需要注意的事项进行总结 。
31
05
知识拓展与应用举例
Chapter
32
生活中常见弹力现象解释
01
弹簧的压缩与拉伸
当弹簧受到外力作用时，它会发生形变，存储弹性势能；当外力撤去后
1. 根据记录的数据，在坐标纸上描点， 以弹力为纵坐标，弹簧伸长量为横坐标 。
25
实验注意事项
在使用弹簧测力计前，应检查其是否完好，指针是否灵 活，量程和分度值是否符合实验要求。
在读取数据时，视线应与刻度盘垂直，以减少误差。
在实验过程中，应注意保护弹簧测力计，避免其受到撞 击或超载。
在处理数据时，应注意单位的统一和有效数字的保留。
高中物理 第三章 第二节 弹力教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
第三章相互作用2 弹力【课前准备】【课型】新授课【课时】1课时【教学目标】知识与技能1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问。
3.知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
4.针对实际问题确定弹力的大小方向，提高学生判断分析物理问题的能力。
5.掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。
过程与方法1.培养学生根据弹力产牛的条件分析弹力方向的能力。
2.体验显示微小形变的方法。
情感态度与价值观1.利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。
2.培养学生科学的研究问题的方法。
教学重点、难点：教学重点1.弹力产生的条件、弹力的方向。
2.胡克定律及应用。
教学难点1.相互接触的物体间是否有弹力的判断。
2.弹力方问的确定。
教学方法：探究、讲授、讨论、观察、思考、归纳【教学过程】【新课导入】【展示】【导入】通过以上的观看，被压弯的撑杆恢复原状，使船离开河岸，跳板被压弯后恢复原状，把运动员弹起，形变的蹦床能把人弹起，拉满的弓能把箭射出，这些现象有哪些共同点？【回答】他们共同的特点这些物体都接触，并且都发生了形变，产生了力的作用。
【思考】这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?【新课讲授】弹力一、弹性形变和力【演示】拉橡皮筋变长捏面人【思考】几个现象共同的特征是什么?【回答】这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：它们或形状发生变化，或体积发生变化，即物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。
【提问】橡皮筋被拉变长，挤压面团雕出弥勒佛，折纸变成玫瑰，根据形变的不同，物体发生的形状改变有哪些形式？【回答】形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式。
【思考】这些现象都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?【回答】可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来．【展示】三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上用力压桌面，刻度尺上光点位置变化【思考】这两个现象中也受到力作用，物体也会发生形变，但现象不特别明显，发生了形变，但是由于形变量太小，所以现象不明显．三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变眼睛看不出，但不同部位光的性质不同，观察到不同部位发生了不同的变化；在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M2，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以看到在尺移动一定的距离。
高中物理弹力教学设计(优秀10篇)
高中物理弹力教学设计（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第三章相互作用3.2 弹力★教学目标(一)知识与技能1.知道弹力是接触力，本质是电磁力。
2.知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度3.知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件4.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会确定它们的方向5.知道弹簧形变与弹力的关系，掌握胡克定律(二)过程与方法1、通过观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来，细细体会弹力的产生。
2、通过观察桌面微小形变的演示实验，体会物理研究中的放大思想。
在实验中学会数据的处理能力。
（三）情感态度与价值观1、在探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值2、真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用★教学重点1.弹力产生的条件及方向的判定2.胡克定律★教学难点1.弹力有无的判断及弹力方向的判断★教学方法实验——观察——思考——归纳★教学用具：弹跳器、瑜伽球、拉力器、橡皮泥、计算机、弹簧、刻度尺、平面镜（两个）、刻度尺、激光光源等★设计思路：1、引入新课：观看趣味小视频，体会弹力2、根据生活观察、观察盒子里物体的形变，归纳总结出弹性形变与塑性形变。
3、提问什么物体发生的弹性形变，演示手拉直弹簧引出弹性限度。
4、感觉体会三个实验，得出弹力概念，并总结弹力产生的条件；5、弹力产生的实验分析；6、演示实验：放大桌面微小形变；逻辑推理结合实验给出结论：任何物体均能发生形变；7、通过让学生到黑板创作图，纠正物体同时受支持力与弹力的错误观点，总结日常所说的压力、支持力、拉力等从性质上讲均为弹力；8、弹力有无及弹力方向的判断；9、实验探究得出胡克定律并运动；10、小结★教学过程师：下图让我们一起来看看日常生活中一些常见的形变。
打开桌上的小盒，试一试，使里面的各种物体发生形变，它们的形变有没有什么特别不一样的地方？多媒体展示图片师：我们来看下面的两个形变：1、橡皮泥的形变。
2、橡皮筋的形变。
师：这两个形变之间有什么区别呢？生：一个发生形变后能够恢复原状，一个不能恢复原状。
弹性形变：撤去使物体发生形变的外力后，物体能够恢复原状的形变叫做弹性形变（如木板）。
不能完全恢复原状的形变叫做范性形变(或塑性形变)（如泥地上的脚印）。
让学生举例生活中其它的弹性形变和范性形变弹性限度：师：那我问大家一个问题：弹簧发生的形变是什么形变呢？弹性形变还是塑性形变？生：应该是弹性形变吧？师：我想大部分人都是这个答案，大家都看到了，弹簧发生形变后能够恢复形变。
但大家有没有想过这样一种情况，如果我用很大的力去拉弹簧并且把弹簧拉直了。
那弹簧还能恢复原状吗？（用力拉一根弹簧）生：不能了！师：那这个现象说明什么呢？生：说明物体发生弹性形变有个范围，如果超过这个范围就会发生塑性形变弹性限度：物体能够发生弹性形变的最大限度叫做弹性限度。
师：橡皮泥发生的形变是什么形变呢？生：塑性形变，捏变形了就恢复不过来了。
总结：1、每个物体都能发生弹性形变和塑性形变，只不过它们的弹性限度不同。
2、在我们研究的问题中一般认为物体的形变就是弹性形变。
感受体会1、师：我们现在一起来进行下面的操作：用手扯住弹簧拉力器的两端，在弹簧的弹性限度范围内拉动弹簧，使弹簧发生形变。
在操作的同时，用心体会一下手与弹簧之间的相互作用。
（学生上来演示）师：根据力的定义，我们知道弹簧与左右手之间有力的作用，那同学们知道弹簧对左手的力是向哪个方向的？对右手的力又是向哪个方向的？生：对左手的力向右手方向，对右手的力向左手方向。
师：为什么是这样的方向呢？生：我想是因为物体发生弹性形变后，由于要恢复原状而把两手向中间扯。
（出示PPT受力分析）2、师：请两个同学用力夹一个弹力瑜伽球。
师：同学受到瑜伽球的作用力向什么方向？生：方向向外。
师：为什么方向会向内呢？生：因为球发生的弹性形变，由于要恢复原状，会对同学有向外的力的作用。
3师：两手拇指根处相互挤压，发生形变。
用心体会两手间的相互作用。
师：左手对右手的力向什么方向？右手对左手的力向什么方向？生：左手对右手的力向右，右手对左手的力向左。
师：为什么是这样的方向呢？生：因为两手相互挤压时均发生了形变，为了恢复原状，左右手相互往外推。
综上：像上面3例中弹簧对手的力，求对人的力，两手之间的相互作用力等这些因为物体发生了弹簧形变要恢复原状而对与之接触的物体产生的力的作用叫做弹力。
弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体有力的作用。
这种力叫做弹力。
弹力产生的条件：1、两物体相互接触。
（接触力）{只有自己发生形变而没有跟它接触的物体也是没有弹力的，比如太空中吹气球，人长大，衣服不变，有束缚感}2、接触处产生弹性形变。
二、微小形变与常见弹力师：刚才大家举了好多例子，那我来问大家一个问题：如果你用手去压桌面或推墙面，桌面和墙面会发生形变吗？生：不知道，看不出来。
师：好，现在我来做一个演示实验，请大家仔细观察，告诉我通过这个实验，你能发现些什么？演示实验：演示桌面微小形变（没有仪器也可以简单一点：用激光灯照射桌面上的一块小镜子，挤压桌面，会发现被反射到天花板上的亮点有明显的移动。
）师：原来是桌面发生了形变导致平面倾角性了变化，平面镜角度变化致光点上下移动。
由此可见：我们用手压桌面时，桌面是发生了形变，只不过形变比较微小，肉眼看不出来，刚才的这个演示实验可以把这个微小变化进行放大。
师：将微小的变化放大，是物理学研究问题中常用的方法，大家还可以看课本中“有机玻璃的形变”这张图，多多体会放大思想，在以后的探究实验中学会运用这种思想。
思考：当你用力握一个圆底玻璃瓶时，玻璃瓶发生形变了吗？如果发生了形变，你可以设计一种方法把这肉眼看不见的形变放大吗？解决方法：取一只玻璃瓶（圆底），里面盛满水，用穿有透明细管的橡皮塞封口，使水面位于细管中，用手捏玻璃瓶，可以看到透明细管中水面上升，说明玻璃瓶在手的作用下发生了形变。
师：通过刚才的演示实验，我们应该可以得到一个结论：任何物体均能发生形变，不能发生形变的物体是不存在的。
只不过有的物体形变比较明显，有的则比较微小，不容易观察。
对于不易观察的微小形变，我们可以设计实验将微小变化放大。
师：其实对于微小形变，大家也可以根据日常生活经验，运用逻辑思维进行体会，如：把一个小铁块放在一把塑料尺上，塑料尺的两端担在书上，则很明显地看到了塑料尺的形变，如果现在把铁块质量减小，则形变会小些，继续减小，则形变会越来越小，当质量小到一定程度时塑料尺的形变就看不出来了，但我们知道只要物体有质量，塑料尺就有形变，只不过很微小罢了。
弹力产生实例分析：下面我们来分析这样三个实例1、一本书平放在水平桌面上，我们来研究书本和桌面的形变及产生的弹力。
师：两物体接触并挤压了吗？生：是的！师：那哪个物体发生了形变了呢？生：既然是相互挤压，那应该是都发生了弹性形变,只不过形变比较微小。
师：很好！师：那书和桌面的形变方向是如何的呢？生：因为相互挤压，所以桌面产生向下的形变，书本被挤压得发生了向上的形变。
师：好，我们现在先来研究桌面的形变。
桌面发生的形变是向下的，为了恢复原状，它就要向上挺，这时就会对跟它接触的物体书本产生一个向上的力。
师：再来研究书本的形变，书本被挤压得产生了向上的形变，为了恢复原状，它就要向下挺，这时会对跟它接触的物体桌面产生一个向下的力的作用。
（这里同学们可能会有一个疑问，桌面向下凹，书本向上凹，那中间不是空了吗？其实真实情况不是那样的，同学们可以看看自己两只手掌肉多处的挤压或两个海绵的挤压就能大体了解形变情况了，再说了，书压桌面能把桌面压得凸出来吗？）2、绳子下面吊着一个匀质铁球。
分析：同上，绳子与铁球的接触处都发生了形变，绳子被拉长，发生向下的形变，铁球同样被拉长，发生向上的形变。
所以，绳子发生形变后要恢复原状会对铁球有一个向上的弹力。
铁球发生形变后要恢复原状会对绳子产生一个向下的弹力。
3、人在水平面上推木箱。
分析：人手与木箱相互挤压，人手发生弹性形变要恢复原状就会对箱子产生向前的弹力，箱子发生形变就会对人产生向后的弹力。
以前所学的压力、支持力、拉力、推力等从本质上讲均是弹力，压力、支持力、拉力、推力这些名称是从效果上来命的（古有白马不是马传说，可类比看）结论：以前所学的压力、支持力、拉力、推力等从本质上讲均是弹力，压力、支持力、拉力、推力这些名称是从效果上来命的。
我们知道弹力是由形变产生的，在弹性限度内，形变越大，弹力就越大。
形变消失，弹力消失。
弹力与形变之间的定量（说明定量与定性区别）关系一般是比较复杂的。
但也有比较简单的，比如弹簧。
现在我们就来研究弹簧的形变量与产生的弹力之间的关系。
请大家来自己来设计一个实验，寻找弹簧的弹力与弹簧形变量之间的关系。
教师引领，学生设计实验，然后分组实验如图所示，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重；弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出．注意事项(1)本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差．标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数．(2)实验中所提供的米尺精确度为1 mm，应估读一位．(3)弹簧组的说明书已说明每个弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度使用。
实验步骤:(1)组装器材(2)首先将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平稳，标尺与弹簧的距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内，是否便于读数等)。
(3)读出弹簧自然下垂时指针所指刻度。
(4)悬挂50g钩码一个，待稳定后，读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的伸长量记入表格(5)逐个增加钩码，重复第4步，至少做5组数据，将测量的数据填入表格。
形变量弹力2cm 0.5N4cm 1N6cm 1.5N(6)图象法处理数据：学生实验测量数据完成后，请使用不同弹簧的组在实物投影仪上展示本组数据，并进行分析。
老师：以上几组实验数据，大家能不能从中发现一些规律呢？分析总结：从这里可以看出，对于同一根弹簧，弹力与形变量是成正比的，对于不同的弹簧，弹力与形变量的比值是不同的。
作图分析：绘制出正比例函数曲线，表明弹簧的弹力大小与弹簧的形变量成正比。
胡克（英国）定律：实验表明：弹簧发生弹性形变时，产生的弹力大小F 与弹簧伸长（或缩短）的长度x 成正比即k xF =： 公式：kx F = （k 称为劲度系数， x 为形变量——现在的长度与原来长度的差） 劲度系数：xF k = 单位是N/m 。
生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”指的就是它们的劲度系数不同。
弹簧的劲度系数跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性。
教师结束语：今天我们重新认识了弹力，体会了弹力的产生，并感受了胡克定律的得出，经历了科学家得出新的物理规律的实验过程，让我们知道，科研并不是遥不可及的，只要放飞想象，一定就能打开更多未知的大门。