作文扩写、改写、续写、读后感的方法

扩写的方法和技巧——
扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。

扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，多以记叙文为多。

扩写主要有两种形式：一种是自由扩写型，即题目中并不规定需扩写的地方，由答题者自己选定；另一种是指定扩写型，即在题目中已划好了需扩写的范围和要求。

（1）扩写的基本要求
扩写的一般要求是：扩写的内容要注意情节发展合理，人物的性格前后统一；要在原文的基础上充实内容，做到重点突出，中心明确；扩写一般不改变人称和文章体裁。

（2）扩写的方法
①认真阅读原文，弄清原文中心。

把握住中心，才能围绕中心扩展情节。

注意扩写时不要改变人称。

保留与原文中心联系密切的段落。

同时还应注意扩写时不能改变原文顺序，要依原文顺序延续地写下去
②抓住扩写重点——扩写的时候，不是在原文的每部分都增加文字，而要抓住最能表现中心的句、段去扩展故事情节。

要仔细地研究哪些地方可以扩展，哪些地方可以补充，在怎样扩展和补充上下功夫，要经过周密的思索以后，再动笔写。

这就需要对扩写所提供的材料要认真研究，确定好扩写重点，安排好扩写的主次，做到详略分明，重点突出。

怎样才能确定好扩写的重点呢？一是根据题目找重点，即抓住题目中的“题眼”确定扩写重点。

二是根据文章的内容来确定重点。

凡是能表现中心的都是重点材料，也就是文章需要详写的部分，和中心关系不大的就是次要材料，要略写。

三是根据扩写对象确定重点。

如扩写的材料是以写人为主的，要把突出人物的特点作为重点来写；扩写材料是以写事为主的，要把事情的经过作为重点来写；扩写材料是以写活动为主的，应该把活动场面作为重点来写。

③扩写的内容一般都在原文之外，因此，要发挥自己的想象力。

扩写作文要在读懂原文、抓住重点、找到扩写点的基础上做必要的充实。

也就是说在不改变原作主要内容，不改变原作的体裁，不改变原作的六要素的前提下添枝加叶，合理扩展充实。

这就需要展开合理的想象，通过想象和联想对原文内容进行补充。

展开想象要注意以下几点：一是依据扩写的重点展开想象，重点明确才会在行文中使想象的方向明确。

即在运用想象时始终不忘中心，围绕中心弛骋想象，当发现自己想象偏离中心时就立刻关上想象的闸门。

二是想象要合乎情理。

想象可以出乎意料之外，但又必须在情理之中。

三是要和现实生活联系起来。

“生活是想象的基础。

”以广博的见闻，丰富的阅历作为写作的基础，文章才可能写得具体、生动，有真情实感。

④对照原文修改。

扩写是根据题目提供的材料进行的，扩写完成后，要检查、对照和修改。

一般来讲，修改应注意这么几个问题：一是就所扩写的文章本身进行检查。

如文字的表达，思想内容的描述，都可能存在不妥当的地方。

二是认真对照提供的材料，找出需要修改的地方。

原材料可以说是我们进行扩写的依据，假如我们所扩充的内容或某一情节，与提供的材料相脱节，或相矛盾，那么，扩写的文字就算再好，也是不符合要求的。

对照，主要是看原材料提供的主要情节，在我们的扩写中没有得到落实，是不是按原材料提供的中心去组织安排扩充的内容。

三是在检查与对照之后，大胆地修改。

修改可从字词开始，由句子入手，逐渐进入对段的增删、修改。

根据扩写文章的特点，修改的重点应落在情节的增删和想象内容的修正上。

前者容易跟原文有出入，后者容易出现不符合生活实际的情形。

总之，扩写要认真读懂原文，抓住扩写重点，展开合理想象，最后对照原文修改。

【例】
原文：守株待兔
宋国有一个种田的人。

他的田里有截树桩子，一只奔跑的兔子碰到树桩上，碰伤脖子死了。

那个种田人，于是放于耕具，整天守着树桩，希望再得到兔子。

这样的事是不能再发生了，而他自己反被别人笑话。

扩写文：守株待兔
从前，宋国有个庄稼汉，生性懒惰，好吃懒做。

有一天，太阳都几杆高了，他才懒洋洋地起床。

磨磨蹭蹭地吃完饭，扛着锄头去锄地。

来到地里，没干多大一会儿就坐下休息。

一阵风过后，只见蒿草摆动，一只野兔突然从草丛中窜出来，飞一样的跑，没想到撞到树桩上，撞折了脖子，死了。

懶汉看到这情景，三步并作两步跑到树桩前，拎起死兔子笑不拢嘴。

回家后他将那只兔子做成香喷喷的兔肉，美美地饱餐一顿。

吃完后他想，种田、铲地太苦了，还是捡兔子吃轻松。

从那天起，他再也不锄地了，天天戴着草帽坐在那棵树桩子旁，希望再有第二次、第三次兔子撞死的事发生。

一连守了两个月也没有看到一只兔子的影子。

这时，地里的庄稼也荒芜了。

到秋天，别人家都收获到了满车满车的谷子，他家却没有一点收成。

这还不算，人们都笑他白日做梦，简直是个大傻瓜。

写作指导：扩写就是用合理的想象对原文进行扩充、拓展，使原文内容更加丰富具体。

对文章进行扩充可从下面几个方面入手：①根据所提供的原材料，有目的有条理地进行合理想象。

②为突出文章中心部分，运用合乎逻辑的推理和想象，合理补充其情节发展，使其有具体的过程。

③适当补充景物和人物的语言、动作。

值得提醒的是，扩写允许在原文的基础上增加渲染和修饰成分，但这种补充不能离开原意。

改写古诗习作方法——
改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。

改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。

改写古诗，要做到“三要”。

1、要理解古诗的意境
《宿新市徐公店》是是宋代诗人杨万里写的，诗的原文是“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

”这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童。

前两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。

在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。

后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描绘的是儿童捕蝶的欢乐场面。

儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。

这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明，内容浅显易懂，孩子们理解起来不难。

2、要把握古诗的原意
改写古诗不能改变古诗的原意，在主要情节不变的情况下，把古诗所包含的内容呈现出来，把古诗写得丰满起来。

《宿新市徐公店》前两句写景，后两句写儿童扑蝶的天真与快乐。

改写的时候就应该把握两个内容：景色描写和儿童扑蝶。

景色描写是儿童扑蝶的背景，因此，改写的重点内容应该是后两句“儿童扑蝶”的情景。

3、要展开合理的想象
《宿新市徐公店》前两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。

篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。

因此，在改写的时候要把握住特定的时间和地点。

后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”诗人将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面，这是这首诗的传神之处。

“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思，这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。

“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。

因此，此处要展开合理的想象，抓住孩子的动作、神态，想象孩子的语言，让古诗丰满起来，这样，才能让古诗所表达的内涵凸显出来。

改写《宿新市徐公店》
太阳渐渐西沉，晚霞映红了天空。

一天的奔波已经使大诗人杨万里感到精疲力竭，心想：唉，都走哦一天了，就在新市找个店住下来吧！走着走着，“徐公店”三个清秀的大字映入他的眼帘。

站在外面打量着里面，环境还真不错，于是，便迈进店里。

店小二急忙迎了上来，笑问：“客官，里边请？客官有什么吩咐？怎么称呼您？”杨万里答道：“在下姓杨名万里，天色已晚，要在此借宿一晚，不知道可否？”“呀！久仰久仰！欢迎欢迎！”小二连声答道，“杨大人，随我来！”
到了房间，小二连忙送上热水热饭。

饭后，也许是路途奔波太累了，大诗人杨万里就上床歇息，头刚碰到枕头，便进入了梦乡。

清晨，几声鸟鸣把杨万里从梦中唤醒。

杨万里打了个哈欠，伸了个懒腰，走到了门外。

好一派迷人的田园风光呀！稀稀拉拉的篱笆围成的菜园子里，油菜花开得一片金黄，篱笆旁边一条小路弯弯曲曲地伸向远方，路边的几棵树枝上花儿已经落了，还没长出浓密的叶子。

这树、这叶、这路、这篱笆、这油菜花，在阳光的照耀下，是那么的恬静、美好。

杨万里的心情格外舒畅，沉浸在这迷人的春色中。

忽然，一阵银铃般的笑声打破了乡村的宁静，循着声音望去，只见几个头上扎着小辫子，穿着麻布衣衫的孩童边喊边赶着一只漂亮的蝴蝶。

那蝴蝶全身都是金黄色的，在阳光的照耀下一闪一闪的，漂亮极了！蝴蝶忽而飞舞，忽而停歇，孩子们一会儿猛追，一会儿悄悄“偷袭”，真是不亦乐乎呀！安静点，快捉到了！孩子们奔跑着，追逐着，眼看就要捉到了，突然，蝴蝶却倏地钻进了金色的菜花丛中，孩子们傻眼了，这么大的一块油菜地，去哪里找蝴蝶呀！不仅叹息道：“唉！”
此情此景，杨万里不禁笑出声来。

评：小作者能够把握诗的原意，做到重点突出，想像合理。

在理解的基础上发挥了自己丰富的想像力，把文章写得血肉丰满，有情有趣。

在描写儿童追赶蝴蝶的时候，能够抓住人物的外貌、动作，来刻画活泼，可爱的人物形象。

其次，小作者有一定的文化积淀。

对古代人的生活语言比较了解，“客官、大人、小二、久仰久仰”等词语的运用比较得体，仿佛把我们带进了宋代的新市，给人以身临其境的感觉。

改写的时候要注意以下几点：
（１）不要纯粹翻译诗句。

（２）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。

（３）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。

（４）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。

（５）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。

（6）补充背景材料。

在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。

这样一来，就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。

总的来说，在深入理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使改写出的习作具体、生动。

虽然改写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。

改写《游子吟》
各家的灯都吹灭了，小村庄的人们都已经进入了甜美的梦乡。

可是，从远处隐隐地看到，孟郊家的灯光还在闪烁。

原来孟郊要远行，妈妈正在为他做准备。

灯光下，孟郊的母亲正在为孟郊忙碌着。

母亲为他准备了干粮和水，在拿毛衣时，母亲发现毛衣破了，便回屋拨亮了油灯。

在灯下，母亲拿起毛衣缝了起来，一针一线缝得那么认真、那么仔细、那么地密。

啊，线断了，母亲又眯着眼睛，纫上针，继续缝。

灯光下，母亲那憔悴的脸上，布满了重重的皱纹。

这时，母亲心想：“儿子又外出了，不知何时归来，我一定要把衣服缝结实点，让我儿子多穿些时间。

”想到这儿，那一针、一线缝得更密了。

一不小心，针扎到了母亲的手上，母亲呻吟了一声，尽管声很小，但还是惊醒了熟睡的孟郊。

孟郊看见母亲还没睡，便走了过去。

母亲见孟郊进来，把血往身上一擦。

孟郊见了，一头扎进母亲的怀里，热泪盈眶。

他心想：“小草报答不了太阳的沐浴之恩，而儿女也报答不了母亲伟大的爱。

”
母爱，像空气一样的母爱。

在一个静悄悄的夜晚里，花儿睡了，鸟儿也睡了，夜风轻轻地吹着，破旧的茅屋里有两个人，一个是上了年纪的母亲，眼睛都花了；另一位是手不释卷地捧着书的儿子。

一位慈爱的母亲知道儿子要去远行，笑眯眯的借着清柔的灯光连夜地为远行的儿子一针一线地缝衣服。

当线用完的时候，他的眼睛有点花了，但慈爱的母亲一想到儿子要远行了，他不能为远行的儿子做什么，慈爱的母亲只能为儿子把衣服缝得又密又结实，把所有的爱都缝进衣服里，让儿子穿得久一些，就怕远行的儿子迟迟不能回来。

“谁言寸草心，报得三春晖”正如嫩绿的小草无法回报春天的阳光，母亲给他的温暖，儿子的爱心要怎能回报得了母亲那深重的恩情呢？
儿子要出远门了，母亲站在破旧的屋子里看着儿子离开，儿子对母亲说：“母亲快回去睡吧，在这里很冷，”母亲说：“儿子让母亲看着你离开吧，”儿子被感动地留下了思念的泪水。

在一个寒冷的冬天，天空下着大雪，风儿不停地吹。

一个游子回到了家，稍事休息后他又要出远门了。

夜里，儿子看见母亲只穿着一件单衣，在等下吃力地为他缝补衣服，连忙说：“母亲！您快歇下吧！您身体不好，别着凉了。

”母亲听了儿子的话，怕他担心，就去睡下了。

不一会儿，她听到了儿子的呼噜声，就蹑手蹑脚地下了床，点起油灯，继续一丝不苟地给孩子缝衣服。

也许是年老眼花，一不小心把手指戳破了，但她只是放在嘴了吸了下，就接着逢了。

缝了大概半个时辰，母亲也累了，她伸了伸腰，理了理乱糟糟的头发，捶了捶背，再专心致志地缝起来。

深夜了，儿子突然醒了，看见隔壁母亲的房间露出微弱的灯光，偷偷地走过去，。

当他看见母亲疲惫的身躯在灯影里摇晃时，他再也忍不住了，失声叫道：“母亲！”母亲笑着对儿子说：“我已经把你衣服补好了。

儿啊，你可要早回啊，母亲老了，经不起一人在家的孤单啊！”眼里流露的依依不舍伤心的眼神。

“我一定会早回的，回来陪伴我亲爱的母亲。

”儿子走了。

他穿着母亲为他缝好的衣服，感觉格外温暖，也格外贴身、舒适。

他知道这衣服虽不是绫罗绸缎，但每一针都包含着母亲的爱啊！母爱如同春天的光辉，孩子就像大地的小草一样享受着温暖的阳光。

(本内容查字典原文地址：/zuowen-123596)
续写的方法与技巧——
让我们先来弄清什么是续写。

续写就是在原有故事的基础上，将内容继续延伸，成为一篇完整的文章。

续写，是一种比较常见的“给材料作文”，是把不完整的故事继续补充写完整的写作。

续写的形式：从续写练习的形式来说，主要有两种：一种是给出故事的开头，然后要求续写故事的情节和结尾。

在中年级语文考试的试题中出现的续写大多都是这种方式。

另一种是根据一篇文章的主要内容和基本情节接着写下去，这是一种读写结合的续写方式，往往要求写出一篇有所发展，情节不同的新故事来。

如，阅读了《龟兔赛跑》后，续写《龟兔第二次赛跑》。

新故事与原来的故事情节有一定联系，但是故事的中心变了，这次兔子接受教训，顺利获得胜利。

这类续写，既要理解原文的主要内容和中心，展开想象，注意与原文保持一定的连续性一致性，还要有新意。

续写常用方法
(1)展开想象，合理推测原文内容。

展开想象，就是对原文故事没有写出的情节展开合理的推想，打开思路，多角度地去想象，想象出几种情况，几种结果，然后从中加以选择。

譬如，四年级有篇课文《雨中》，写的是在傍晚的雨中，一位姑娘将满载的一箩筐苹果翻倒在马路上，姑娘万分焦急。

课文仅仅对傍晚雨中路上的情景，以及姑娘翻倒箩筐的情景进行了描写。

许多同学写出了不同的文章。

有的续写出人们伸出援助之手的故事，赞颂了社会的文明之风。

有的根据自己的生活阅历，写出了路人的冷漠，斥责了这种做法。

还有的写出了姑娘为了不堵塞交通，忍痛放弃捡拾苹果的故事。

这几种故事的结局都是合理的，这样续写的文章就会内容丰富而有新意。

(2)前后照应，防止自相矛盾。

续写要注意前后照应，防止自相矛盾。

特别是给开头的续写，必须要与上文紧密联系，使上下文融为一体。

譬如，文章《难忘的一件事》，文章给出的材料是这样的
每当我看到下雨，脑海里就会出现一位叔叔的身影，而那件事也会浮现在我的脑海里，使我久久难以忘怀……
那是夏季的一天，放学时下起了滂沱大雨，我和一个小姑娘站在学校门口等人接。

天色越来越晚，我们两个都焦急不安。

这时，远处隐隐约约一个身影向学校奔来……
同学们的续写各种各样，大部分同学读懂了材料的内容，写出了叔叔是小姑娘的爸爸。

经过合理推想写出这位叔叔看到我的焦急，就主动或步行、或骑自行车、或打出租车、或将自己的雨伞借给我等情节，吻合了前面的材料。

但是有的同学写出了叔叔是一个坏人，我机智勇敢地与他进行了斗争，成功脱险的事情。

仅看所续写的内容好像也是在情理之中的，但是结合文章已经给出的材料就会发现，续写的内容与题目和开头有些矛盾。

这种与坏人斗争的事应该是惊心动魄或者是心有余悸的，而不大可能是久久难以忘怀的，你们说对吗？
例文评析【文题】
体育课上，五(2)班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹……
要求根据提供的情节，联系自己的生活实际展开想象，续写一篇记叙文。

题目《脚扭伤之后》。

2. 先确定作文的中心，把和中心关系密切的材料写具体。

提示：面对省略号，我们可以引发许多想象。

可以想象王军当时痛苦的样子，以及师生的关心；可以想象师生怎样送他上医院治疗，怎样送他回家；还可以想象，王军休养期间同学们怎样探望，怎样帮助他补课；还可以想象不知姓名的司机，怎样帮同学们把王军送往医院；也可以想象王军休养期间不忘班集体，为班级出力量……可想象的内容太多了！同学们要抓住“脚扭伤之后”来展开合理想象，会续写
出一篇好文章的。

在想象时，一定要注意“合理”，也就是要切合文中所给情节的实际，切合同学们生活的实际。

不合情理地“胡编”，会违背了练习续写的意图。

选择怎样的材料要先确定文章的中心。

是要赞扬同学之间的友情呢，还是赞颂老师对学生的爱，或是要反映改革大潮中人的真情……中心确定之后，围绕中心去想象，把和中心有关的内容想具体，写具体就行了。

［续写］脚扭伤之后
体育课上，五(2)班王军同学练习跳远时，不小心把脚扭伤了，不能动弹。

只见他手指着右脚，咬着牙说：“疼……疼死我了。

”几个身高体壮的男生七手八脚地把他抬出沙坑，小心翼翼地脱下他的鞋袜一看，啊，脚腕已经肿了起来，并且青里透紫地出现了淤血，王军也由于疼痛而汗珠直淌。

大家一下子都慌了，有的说：“快送医院吧。

”有的说：“快打电话通知他爸妈吧。

”更有心急的同学，上前就要为他按摩，恨不得一下子把那个大肿包给揉下去。

就在大家手忙脚乱，心急火燎的时候，体育王老师却镇定自若。

他制止了要给王军按摩的同学，对大家说：“刚刚扭伤，绝不可以乱动，大家听我安排：冯旭——马上去医务室请校医，并让她带一卷绷带来；肖鹏——你劲大，把王军背到水池边。

”肖鹏在老师的帮助下，小心翼翼地把王军背到了水池边。

同学们也一齐围了过来。

老师边用水池中的冷水冲洗王军扭伤的脚，边告诉我们，这是防止继续瘀血。

一会儿，校医李老师来了，用绷带把王军脚腕上部缠紧。

体育老师又告诉我们，这是不让肿胀再扩散。

然后，他又叮嘱王军把脚架在高处，保证血液回流畅通。

看着老师熟练的操作，听着那头头是道的讲解，再看王军减轻了痛苦的表情，大家都长吁了一口气，一齐向老师投去了敬佩的目光。

这时，王老师又推来一辆自行车，让王军坐在后车架上，和校医一起把他送到医院去做进一步检查治疗。

这堂课上得可真有价值，不光锻炼了身体，还增长了急救知识。

事后连受伤的王军都开玩笑说：“用我身体的疼痛为你们换来了急救知识，值——”从此，大家更佩服体育王老师了。

总之，续写既要注意原有故事情节，合理想象；又要敢于创新，写出新意。

写读后感的方法与技巧——
所谓读后感就是先读后感，先读就是在动笔前先读懂原文的内容；后感就是在读后联系原文的内容，写出自己的感想和体会，它是在“读”的基础上引发思考与认识。

读后感由“读”和“感”两部分组成，即“读”是“感”的基础，“感”是读的结果。

那么，怎样才能写好读后感呢？
一、紧扣原文，抓住中心。

读后感的“感”是针对原文的内容而发的，原文的内容是“感”的依据，“感”必须是从原文引发出来的感想和体会。

因此，写读后感必须认真阅读原文，获得真切感受。

要从原文的内容出发，抓住感受最深的一点，即某一人物，某一事件，某一句话，或某一问题，把它分析深刻、透彻，这样才能做中心突出，选材集中，使人愿意看，并有所启发。

二、联系实际，情感真实
阅读文章后，要让学生产生对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这种思考形成文字就是感想。

写感想时一定要让学生注意联系社会实际和自己的生活、思想实际，要实事求是，写出自己的真实感想，。