关于小学生语文阅读习惯的培养课题研究总结归纳
202X年小学低年级阅读习惯培养研修工作总结
202X年小学低年级阅读习惯培养研修工作总结202X年是我校小学低年级阅读习惯培养研修工作的起点，为了提高学生的阅读能力和阅读习惯，我们进行了一系列的研修工作。
通过引入多元化的阅读材料和创造性的阅读活动，我们取得了一定的成果。
本文将对202X年度我们所做的工作进行总结，并对下一步的工作提出展望和建议。
一、研修工作内容。
1.阅读材料的选择。
我们认为，培养学生的阅读兴趣和习惯离不开优质的阅读材料。
因此，我们注意选择适合小学低年级学生的图书和杂志，包括童话故事、儿童文学、科普知识等。
我们以鼓励学生自主阅读为主，同时也有一些指定阅读的任务。
2.阅读活动的开展。
除了提供优质的阅读材料，我们还积极开展各种创造性的阅读活动，包括诵读比赛、阅读分享会、阅读写作比赛等。
这些活动不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养他们的表达和创作能力。
3.阅读习惯的养成。
我们定期组织全校师生参与到“家校共读”活动中，鼓励家长和孩子一起读书，让孩子在家庭环境中养成良好的阅读习惯。
同时，我们也在每周的班会上进行阅读习惯引导，并建立了一个阅读记录表，让孩子记录自己每天的阅读时间和阅读内容，以此来监督和激励他们。
二、研修工作成果。
在202X年度的研修工作中，我们取得了以下成果。
1.学生阅读兴趣大大提高。
通过精心挑选的阅读材料和多样化的阅读活动，学生的阅读兴趣显著增强。
他们愿意主动阅读，并乐于分享自己的阅读体验。
2.阅读能力得到明显提高。
通过学生们的阅读记录表可以看出，他们的阅读时间和阅读量都有了显著的增长。
他们在诵读比赛和阅读写作比赛中展现出了很高水平的表现。
3.家校合作更加密切。
通过“家校共读”活动，我们与家长建立了良好的沟通渠道，加强了家校合作。
家长们也更加重视孩子的阅读，积极参与到孩子的阅读活动中。
三、下一步工作展望。
1.加强阅读材料的丰富性。
虽然我们在选择阅读材料方面已经努力做到多元化，但仍需进一步丰富材料的内容和形式，以满足学生不同层次的阅读需求。
培养小学生良好课外阅读习惯的研究结题报告
培养小学生良好课外阅读习惯的研究结题报告一、研究背景与意义在当今社会，阅读是一项至关重要的能力。
对于小学生而言，课外阅读不仅可以提高他们的阅读理解能力和语言表达能力，还可以帮助他们开阔视野，培养自主学习的习惯，以及提升综合素质。
然而，现实中很多小学生缺乏良好的课外阅读习惯，或者在阅读过程中存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读内容单一等。
因此，开展培养小学生良好课外阅读习惯的研究具有重要意义。
二、研究内容与方法本研究的主要内容包括：分析小学生课外阅读现状及存在的问题；探讨培养小学生良好课外阅读习惯的策略与方法；结合实际案例进行实践研究。
本研究采用文献资料法、问卷调查法、个案研究法等多种方法。
通过文献资料法了解国内外关于小学生课外阅读研究的现状和成果，为研究提供理论依据。
通过问卷调查法了解小学生课外阅读现状及存在的问题，为研究提供数据支持。
通过个案研究法，对实践研究中具有代表性的案例进行分析和总结。
三、研究结果与分析1、小学生课外阅读现状及存在的问题通过问卷调查发现，大部分小学生喜欢阅读，但阅读兴趣不高；阅读过程中缺乏正确的指导，阅读方法不当；阅读内容单一，以教材和教辅为主。
部分学校和老师对课外阅读重视不够，缺乏有效的管理和引导。
2、培养小学生良好课外阅读习惯的策略与方法针对以上问题，提出以下策略与方法：一是提高小学生的阅读兴趣，通过开展阅读活动、设立阅读奖励机制等手段激发小学生的阅读热情；二是加强阅读指导，老师在阅读过程中给予学生必要的指导和帮助；三是丰富阅读内容，鼓励学生拓展阅读范围，涉猎更多领域的书籍；四是加强学校和家庭的支持，提高家长对阅读的重视程度，共同促进学生的阅读成长。
3、实践研究案例分析选取某小学作为研究对象，实施培养小学生良好课外阅读习惯的实践研究。
通过个案研究法对实践过程中的典型案例进行分析和总结。
具体案例包括：如何提高小学生的阅读兴趣、如何给予学生正确的阅读指导、如何丰富学生的阅读内容等。
202X年小学低年级阅读习惯培养研修工作总结
202X年小学低年级阅读习惯培养研修工作总结202X年小学低年级阅读习惯培养研修工作总结一、背景阅读是小学教育的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
正确认识、采用科学的方法和有效的手段开展阅读教育和阅读研究，对于促进学生全面发展，提高学生的阅读水平和阅读习惯，具有十分重要的意义。
因此，为了推进小学低年级阅读习惯的培养，我们组织了这次研修工作。
二、目的1. 提高教师的阅读教育理念，培养科学有效的阅读教学方法。
2. 增进教师之间的交流，共同完善小学低年级阅读教育体系。
3. 探讨小学低年级阅读教育面临的困境，寻找解决途径。
三、研修内容1. 阅读教育理论教学者需要对阅读教育理论有一定的了解，以便更好地理解后续的阅读教育方法。
2. 阅读习惯的培养（1）培养学生的兴趣和动机：让学生在轻松愉悦的氛围中阅读；让学生自主选择阅读材料；学生根据自己的兴趣选读书籍。
（2）启发学生的阅读思维：让学生阅读后进行思考，引导学生发问；对于学生的问题，给予积极回答和提示。
（3）促进学生的阅读交流：为学生提供一个交流的平台，形成良好的阅读氛围，自然地激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读教学策略（1）根据学生的阅读特点选择适合的教材。
（2）采用多种方式进行阅读教学，如朗读、写作、描绘和绘画等。
（3）鼓励学生独立思考和阐述自己的思想，培养学生的表达能力。
4. 阅读评价机制的建立建立科学合理的阅读评价机制，制定符合学生实际情况的评价指标和评价方式，使评价结果反映学生的真实阅读水平和阅读习惯。
四、总结通过这次研修，我们加深了对小学低年级阅读教育的认识，不断完善小学低年级阅读教育理论与方法，并汇聚各位老师智慧，拓宽了行动的选择空间，增强了我们的行动力和创造力。
同时，通过对小学低年级阅读教育中的困境进行探讨，为今后的阅读教育提出了更多的思路和途径。
最后，我们要对所有参与研究工作的老师表示感谢，也对组织这次研修的孙老师表示诚挚的谢意。
我们将在今后的教学工作中，积极运用这次研修所学到的理论和方法，不断提高学生的阅读水平和阅读习惯，为小学教育事业贡献自己的力量。
培养阅读习惯 提高小学生阅读能力的研究与实践的主题研究的工作总结
培养阅读习惯提高小学生阅读能力的研究与实践的主题研究的工作总结沙城五小杨孝云本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，加强自我学习，努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的准备工作，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。
一、课题进展情况：1、确定重点，制定计划。
(1).确定学期研究重点：自“提高小学生阅读能力的研究与实践”的课题立项后，课题组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点：a. 了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
b. 更新观念，结合教研活动，促进语文教师专业化发展。
c. 加强教师间的学习交流，学习相关理论、文献资料，提高个人素质。
d. 做好学生问卷调查，使主题研究有针对性、实效性。
(2).制定学期研究计划：学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划：作为六年级的老师，我们确立的研究内容是：增加课外阅读量，提高阅读能力；a、认真调查，深入分析。
为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我们通过观察、个别谈话、问卷调查等形式对我班学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因：1、学生缺乏指导，盲目阅读；2、阅读兴趣不浓，自觉性差；3、家长忽视阅读，观念落后。
b、更新了观念、提高了素质。
(1).更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
为此，我校组织课题组语文教师每两周集中进行一次理论学习和座谈，使教师更新了教育观念，提高了理论素养和教学科研能力。
为了给自己充电，我不仅认真培训，做好笔记，还在业余时间和同年级组的老师交流看法，发现自身的不足，并虚心求教，为搞好课题做了充分的准备（2）.为了保证课题研究的顺利进行，语文组进一步规范了教研活动的制度，做出了定期组织语文教师开展专题讨论、课堂教学实践研讨等活动的计划，我不仅认真学习了课题组提出的要求，还对自己的职责进一步明确，争取事半功倍地完成好课题研究。
低年级学生阅读习惯养成的策略研究——结题报告
低年级学生阅读习惯养成的策略研究——结题报告一、研究背景在全球范围内，阅读能力被认为是个人发展、经济增长和社会进步的关键因素。
对于低年级学生而言，阅读能力的培养尤为重要。
然而，在当前教育环境下，许多低年级学生缺乏阅读的兴趣和习惯，这对他们的学习和成长产生了不利影响。
因此，本研究旨在探讨和分析低年级学生阅读习惯养成的有效策略，以提高他们的阅读能力和学习效果。
二、研究目标1. 分析低年级学生阅读习惯的现状，了解他们在阅读过程中遇到的问题和困难。
2. 探讨影响低年级学生阅读习惯养成的因素，包括家庭、学校和社会等方面的因素。
3. 提出有效的策略，帮助低年级学生养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和学习效果。
4. 对所提出的策略进行实证研究，验证其有效性和可行性。
三、研究方法本研究采用文献研究、问卷调查、访谈和实证研究等多种方法进行研究。
1. 文献研究：通过查阅国内外相关文献资料，了解低年级学生阅读习惯养成方面的理论和实践研究成果。
2. 问卷调查：设计并发放问卷，收集低年级学生、家长和教师关于阅读习惯现状和影响因素的资料。
3. 访谈：对部分学生、家长和教师进行访谈，深入了解他们在阅读习惯养成方面的经验和看法。
4. 实证研究：在实际教学环境中，对提出的策略进行实施和验证，评估其效果和可行性。
四、研究结果与分析1. 低年级学生阅读习惯现状分析：根据问卷调查和访谈结果，分析目前低年级学生在阅读过程中遇到的问题和困难，如缺乏阅读兴趣、阅读时间不足等。
2. 影响低年级学生阅读习惯养成的因素分析：结合家庭、学校和社会等方面的因素，探讨影响低年级学生阅读习惯养成的关键因素。
3. 阅读习惯养成策略提出：根据研究结果，提出针对性的策略，如提高学生阅读兴趣、创建良好的阅读环境、加强家校合作等。
4. 策略实证研究结果与分析：通过对所提出的策略进行实证研究，评估其效果和可行性，并对策略进行优化和完善。
五、结论本研究通过对低年级学生阅读习惯养成的策略进行深入研究，提出了一系列有效的策略，有助于提高学生的阅读能力和学习效果。
培养学生良好阅读习惯课题研究总结
培养学生良好阅读习惯课题研究总结培养学生良好阅读的习惯，是新课标在小学阶段能力和素质培养的重要体现。
经过多年教学实践，我总结了这样七种良好的阅读习惯习惯：1、认真阅读的习惯.2、使用工具书的习惯.3、边读边做记号的习惯.4、质疑问题的习惯.5、独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯.6、及时复习的习惯.7、阅读后写读书笔记的习惯。
【关键词】：习惯结合能力培养在培养学生语文自主阅读能力方面应以培养良好的自学习惯为主要目标。
美国心理学家赫尔认为：“习惯不巩固，学习等于零”。
叶圣陶先生也曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯”。
这些话充分阐明了培养学生自学习惯的重大作用。
什么是自主阅读的习惯呢？它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。
良好的自学习惯，则是指那些科学的、规范的、符合语文学习规律及学生认识规律的自学习惯，要达到这个目标，就必须强化循序渐进的训练步骤。
否则，就不能圆满完成培养自学能力的改革任务。
根据我们的教学改革实践，我们认为，应主要培养学生以下七种自学习惯。
一、在教学中重视学生认真阅读的习惯。
阅读，一般是指看或者读作者用书面语言表达出来的文章。
从而获取各方面知识，领会作者的写作意图，体会作者想要表达的思想感情。
这些都要求阅读必须注意力高度集中，潜心思考，才能领会。
那种一目十行、囫囵吞枣的阅读是根本达不到预期目的的。
我们在教学中要求学生认真阅读必须做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。
以心到为核心，促进对文章正确地理解，深入地领悟，在此基础上五者协调，共同作用。
古人朱熹提到了读书要“三到”。
他说：“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只温酿诵读，决不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎？”这段话深刻地阐明了认真阅读的重要性。
我们在这里加入“手到和耳到”，是强调学生要有动笔批划和充分运用耳朵的听力来学习的习惯，这对于阅读的理解也是必不可少的。
《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告
《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，课外阅读已经成为学生获取知识、拓展视野的重要途径之一。
特别是对于小学生而言，课外阅读不仅能够丰富他们的课余生活，提高他们的综合素质，更有助于培养他们的阅读兴趣和习惯，为其终身学习奠定基础。
然而，当前我国小学生的课外阅读现状并不乐观，存在着阅读量不足、阅读质量不高等问题。
研究目的本研究旨在深入探讨小学生课外阅读习惯的现状、影响因素以及如何有效提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
二、研究方法研究对象本研究以我国某地区的小学生为研究对象，随机抽取了三个年级的1000名学生作为样本。
研究工具本研究采用问卷调查法为主要研究工具。
问卷内容主要包括学生基本信息、课外阅读习惯、阅读兴趣、阅读环境等方面。
数据处理采用SPSS22.0进行数据录入和分析，主要运用描述性统计分析和相关性分析等方法。
三、研究结果课外阅读现状调查结果显示，我国小学生的课外阅读量普遍偏低，平均每天的阅读时间不足1小时；阅读内容以故事书为主，科普读物和文学作品较少；大部分学生缺乏阅读计划和阅读方法。
影响因素通过相关性分析，我们发现影响小学生课外阅读的主要因素有：家庭阅读环境、学校阅读教育、同学间的阅读交流以及学生的阅读兴趣。
对策建议根据研究结果，我们提出以下几点对策建议：1. 家庭方面：家长应该为孩子提供一个良好的阅读环境，鼓励孩子进行课外阅读，并与孩子一起分享阅读的乐趣。
2. 学校方面：学校应该加强阅读教育，开展丰富多样的阅读活动，提高学生的阅读兴趣。
3. 社会方面：社会各界应该关注小学生的阅读问题，通过举办各类阅读活动，为小学生提供更多的阅读资源。
四、研究局限与展望研究局限本研究仅针对某地区的小学生进行调查，研究结果的普遍性可能受限；同时，本研究主要采用问卷调查法，未能充分考虑到学生的个体差异。
研究展望未来的研究可以进一步探讨不同地区、不同年级的小学生课外阅读习惯的差异；此外，还可以通过实证研究，深入探讨如何提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
《小学生良好阅读习惯培养与研究》结题报告
《小学生良好阅读习惯培养与研究》结题报告xx年xx月xx日contents •项目背景•小学生阅读现状分析•研究实施过程•研究结果与讨论•对策建议•结论与展望目录01项目背景基于新时代小学生阅读习惯培养的重要性针对当前小学生阅读习惯不良现象的反思探索培养小学生良好阅读习惯的实践意义研究起源通过实践研究，提出小学生良好阅读习惯培养的有效策略和方法研究目的促进小学生阅读能力的提高，培养良好的阅读习惯，增强语言表达能力、思维能力和综合素质研究意义研究目的与意义研究内容研究影响小学生阅读习惯的因素，探讨良好阅读习惯的标准，设计相应的培养方案并实施。
研究方法采用文献研究法、问卷调查法、个案研究法和经验总结法等多种研究方法，综合分析研究结果，确保研究的科学性和有效性。
研究内容与方法02小学生阅读现状分析1小学生阅读现状概述23根据调查显示，大部分小学生每天阅读时间不足30分钟，阅读量远低于《义务教育语文课程标准》的要求。
小学生阅读量较低由于缺乏阅读兴趣和阅读氛围，许多小学生不愿意主动阅读，甚至对阅读产生抵触情绪。
阅读兴趣不高由于学生个体差异、家庭教育背景等原因，小学生的阅读能力存在明显差异。
阅读能力参差不齐03阅读能力偏低由于缺乏有效的阅读指导和训练，许多小学生的阅读能力相对较低。
小学生阅读问题分析01阅读时间不足由于课业负担较重，小学生很难保证每天有足够的时间进行阅读。
02阅读兴趣缺失许多小学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏阅读兴趣和阅读动力。
小学生阅读习惯养成的影响因素分析学校教育学校阅读教育、教师指导、同伴影响等因素对小学生阅读习惯的养成具有关键作用。
社会文化社会阅读氛围、公共图书馆、网络资源等社会文化因素对小学生阅读习惯的养成具有一定的影响。
家庭环境家庭氛围、亲子阅读、父母的陪伴等因素对小学生阅读习惯的养成具有重要影响。
03研究实施过程确定研究范围在研究的初期，我们首先对研究范围进行了界定，选取了本市几所具有代表性的小学作为研究对象。
202X年小学低年级阅读习惯培养研修工作总结
202X年小学低年级阅读习惯培养研修工作总结202X年小学低年级阅读习惯培养研修工作总结随着科技的快速发展，越来越多的孩子们喜欢在手机、电脑、电视等电子设备上消耗时间。
他们的眼球和思想都被这些电子设备束缚，不利于培养良好的阅读习惯。
因此，针对小学低年级学生阅读习惯的培养问题，我们开展了一次研修工作，通过各种有效的探索与尝试，最终得到了较好的效果。
一、加强阅读教学在很多学校的教学中，阅读教学往往只是一个象征性的环节。
我们需要加强对孩子的阅读教学，尤其是注重培养他们的阅读技巧。
比如，可以让孩子们尝试自主阅读，引导他们在读完文章后做一个“小总结”；或者，可以培养他们自己编写故事的能力，在激发他们创造力的同时，也让他们更好地理解阅读内容。
二、营造阅读氛围我们还需要在孩子们身边营造一个良好的阅读氛围。
可以通过布置阅读任务、打造阅读角落等来唤起孩子们的阅读兴趣。
更好的方法是邀请家长参与，通过阅读社区、亲子阅读等形式来扩大阅读圈子，增强孩子们的阅读体验。
三、选择适合的阅读素材在文学素材的选择上，我们应当注重寓教于乐，避免过度艰涩。
此外，我们还可以结合季节、节日等特殊的时刻，精选适宜的文学素材，提高孩子们的情感共鸣和文学素养。
四、注重培养阅读习惯培养阅读习惯需要时间，不可急躁。
需要多方面、全方位地切入，对孩子们的阅读元素进行培养：如饮食、睡眠、训练等等。
我们还可以组织“阅读班级”，在集体的力量中提升孩子们的阅读兴趣和阅读能力。
五、运用技术手段科技手段是提高工作效率和提高孩子们兴趣的有力工具。
可以运用互联网工具、数字化资源等手段作为有效助力。
发挥科技手段的优势，打造有趣、教育性、互动性的阅读环境，提高孩子们的阅读兴趣和技能。
总之，在研修过程中，我们发现，培养小学低年级孩子们阅读习惯是一个系统性、复杂性的工程。
需要从阅读教学、阅读氛围、阅读素材、阅读习惯、科技手段等多方面入手，加强阅读教育，培养孩子们的阅读兴趣和习惯，让他们爱上读书，走向成功之路。
小学生阅读习惯培养的研究报告
小学生阅读习惯培养的研究报告1. 引言阅读是培养孩子综合素养的重要途径之一。
小学生阅读习惯的培养对于其知识获取、思维发展和语言表达能力的提升具有重要意义。
本研究旨在探讨小学生阅读习惯的培养方法和策略，以提供教育工作者和家长们有关阅读教育的参考。
2. 阅读环境的建立为了培养小学生的阅读习惯，创造良好的阅读环境至关重要。
首先，学校和家庭应提供丰富多样的阅读材料，包括图书馆、报纸、杂志和绘本等。
其次，建立一个安静舒适的阅读场所，为孩子提供一个专注阅读的空间。
此外，利用技术手段，如电子书和有声读物，增加多媒体阅读的机会，激发孩子的阅读兴趣。
3. 阅读激励的方法为了激发孩子的阅读兴趣，教育工作者和家长们可以通过一些方法提供阅读激励。
首先，组织丰富多样的读书活动，如读书俱乐部、阅读比赛和作文比赛等，让孩子在阅读中体验快乐并获得认可。
其次，鼓励孩子分享阅读体验，可以通过朗读、书评和读后感等形式，培养孩子的表达能力。
此外，及时给予奖励和鼓励，如表扬和一些小礼物，增强孩子的自信心。
4. 父母的陪伴和示范家长在培养小学生阅读习惯中起到重要的作用。
首先，父母要成为孩子的阅读榜样，通过自己的阅读行为和兴趣，影响孩子对阅读的态度。
其次，父母应给予孩子足够的阅读陪伴和指导，在孩子阅读时提供帮助和解答问题。
此外，与孩子一起讨论、分享阅读心得，增强与孩子的互动。
5. 学校的阅读教育学校作为儿童阅读教育的重要场所，应该积极开展阅读教育活动。
首先，学校应制定科学合理的阅读计划，安排适当的阅读时间，确保学生能够有足够的时间进行阅读。
其次，鼓励学生参与图书馆的借阅活动，培养学生自主阅读的能力。
此外，开展课外阅读辅导和讨论活动，帮助学生理解和消化所读内容，提升阅读理解能力。
6. 阅读习惯的评估与跟踪为了了解小学生的阅读习惯，评估孩子的阅读水平和阅读兴趣是必要的。
教育工作者和家长可以结合一些评估工具，如阅读日志和阅读测验，对孩子进行定期评估。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告一、前言随着科技的快速发展和信息时代的到来，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。
特别是对于小学生来说，阅读不仅可以开阔视野，增长知识，还可以培养思维能力、语言表达能力和审美能力。
然而，当前小学生的阅读现状并不容乐观，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯。
为了改善这一状况，我们开展了“小学生阅读习惯的培养与实践”课题研究，旨在通过科学的方法和有效的实践，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
本课题研究在XX小学进行，为期一学期。
我们通过对学生进行阅读习惯的培养和实践，观察和分析了学生的阅读行为和阅读效果，并针对存在的问题提出了解决方案。
现在，我们将结题报告如下。
二、研究目标1. 提高小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提高小学生的阅读理解和表达能力，提升阅读效果。
3. 培养小学生的思维能力、审美能力和创新能力。
三、研究方法1. 问卷调查法：通过对学生进行问卷调查，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读效果，为后续研究提供数据支持。
2. 实验法：在实验班中实施阅读习惯培养方案，对照班不进行干预，比较两班学生的阅读行为和阅读效果。
3. 案例分析法：选取具有代表性的学生进行深入分析，了解其阅读习惯培养的过程和效果。
四、研究结果1. 学生的阅读兴趣得到了提高，大部分学生表示喜欢阅读。
2. 学生的阅读习惯得到了一定程度的改善，如阅读时间、阅读频率等。
3. 学生的阅读理解和表达能力有所提升，表现在对文章内容的理解、观点的阐述等方面。
4. 学生的思维能力、审美能力和创新能力得到了锻炼和培养。
五、存在问题1. 部分学生仍然缺乏阅读兴趣，需要进一步激发。
2. 部分学生的阅读习惯尚未形成，需要持续培养。
3. 部分学生的阅读理解能力仍有待提高，需要针对性的辅导和训练。
六、解决方案1. 丰富阅读材料，提供更多有趣、富有教育意义的书籍，以激发学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境，如设立阅读角落、举办阅读活动等，引导学生养成良好的阅读习惯。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告1. 研究目的本研究旨在探讨小学生阅读习惯的培养与实践方法，以提高他们的阅读能力和兴趣。
2. 研究方法本研究采用问卷调查和实地观察的方法，对多个小学进行了调研和分析。
同时，还收集了相关文献和研究成果，以支持研究结果的可靠性和有效性。
3. 研究结果通过对调研和实地观察的数据进行分析，本研究得出以下结论：- 小学生阅读习惯的培养需要从家庭、学校和社会三个方面共同努力。
- 家庭应该提供良好的阅读环境和积极的阅读榜样，鼓励孩子多读书。
- 学校应该制定合理的阅读计划和课程，培养学生的阅读兴趣和技能。
- 社会应该提供各种阅读资源和活动，激发小学生的阅读热情。
4. 实践建议基于研究结果，本研究提出以下实践建议：- 家长可以每天和孩子一起阅读，给予他们足够的阅读时间和空间。
- 学校可以组织阅读俱乐部和阅读比赛，增加学生的阅读动力。
- 社会可以举办阅读活动和推广优秀的儿童文学作品，营造良好的阅读氛围。
5. 结论通过本研究的实践和分析，我们得出结论：培养小学生的阅读习惯需要家庭、学校和社会的共同努力。
我们希望本研究的结论和实践建议能够对相关教育工作者和家长提供参考，以促进小学生的阅读兴趣和能力的提升。
6. 局限性和展望本研究具有一定的局限性，例如研究样本的选择和地域范围的限制等。
未来的研究可以扩大样本规模和调查范围，进一步深入探讨小学生阅读习惯的培养与实践问题。
7. 参考文献[参考文献1] [参考文献2] [参考文献3]。
《小学生读书习惯的培养研究》课题研究结题报告
《小学生读书习惯的培养研究》课题研究结题报告随着现代社会的发展，手机、电脑、电视等通讯工具的普及，使社会上下的获取知识都以电子信息为主，人们的阅读量越来越少。
经过调查每年中国人均阅读书本的数量居世界之后，这种大环境的发展趋势直接影响学生阅读数量与质量，学生的课外阅读现状令人堪忧。
只有教育才能使人类文明得到更好的传承，只有养成自主读的书习惯才能使学生学会终身学习的方法，只有会阅读会思考才能使学生终身的发展可持续化。
所以让学生养成读书习惯，使学生能善于阅读、享受阅读，是小学阶段语文教育的重中之重。
语文《新课程标准》指出：要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面,增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书的精神。
我们由此提出了本“小学生读书习惯的养成”这个课题，提出此课题一年来，我们几位课题组教师首先深入学习，集中学习有关读书习惯培养的书籍刊物，了解此课题的重要性，组织教师仔细阅读并探讨心得，更新教学理念，掌握最新的教学理论。
其次，为了及时掌握目前学生读书习惯的情况，解决教师在学生读书习惯的培养过程中遇到的困惑，我们对学生和家长进行了问卷调查，对通过调查分析，了解学生在家在校的课外阅读情况，为实验的开始奠定了基础。
另外我们围绕课题，联系学生的实际情况，在知识的传授过程中有机会渗透阅读的习惯。
平时把读书习惯的培养贯穿于丰富多彩的活动中，激发学生的读书兴趣，积极开展课外活动，组织与读书有关的系列活动，使学生逐渐养成读书习惯。
在老师的指导培养下，同学们每天不断训练，已初步养成了良好的读书习惯，掌握了科学的读书方法，不仅爱读书，而且会读书。
在研究中，课题教师教育理念、教育理论发生了变化，科研水平不断提高，收到了较好的效果。
一、学生读书习惯现状调研课题开始，我们课题组成员采用问卷调查的方式，按学生阅读兴趣、阅读方法、阅读时间、阅读书籍等四方面出选择题30道。
然后我们就向被调查学生发放问卷，学生根据实际情况在各题选项中进行选择。
《培养小学生良好阅读习惯的研究》课题阶段性小结
《培养小学生良好阅读习惯的研究》课题阶段性小结《培养小学生良好阅读习惯的研究》课题阶段性小结本课题自开展实验研究以来，课题组成员根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。
为了提高教科研成效，进一步推进课外阅读工作，现将课题研究工作总结如下：一、增强课题意识，提升教师业务素质。
课题如何实施，课题实验效果如何，成败关键在于教师。
因此，我们通过讲座、查阅资料、学习《新课程标准（实验稿）》等，让课题组教师深刻认识到：古有杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。
而今，著名语言学家吕叔湘先生也说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。
”可见，多读书能提高语文能力是古往今来有识之士共同的真知灼见。
要提高学生的语文综合素养，仅靠单纯的课内学习这“一条腿走路”显然是不行的，拓展课外阅读对小学生知识的积累、心灵的成长、人格的塑造无疑是一条重要的途径。
针对小学生可塑性、模仿性、好奇心极强的特点，课外阅读极具重要性、紧迫性，不能忽视、不能拖延。
有了明确的课题意识，教师从心底里接受了课题研究，愿意、喜欢课题研究。
在此基础上，我们发动教师多读书、读好书，倡导教师做“学习型教师”，并提出了一些具体要求，建立教师读书学习的“四个一”制度，即每人每天学习报刊、杂志1个小时，每周写一篇读书笔记，每月读一本书籍（有时尽量和学生同读一本书），每学期撰写一篇教育教学论文。
教师每年至少订阅两份报刊（其中有一份必须是教育教学杂志）。
通过学习，教师业务素质提高了，知识丰富了，增强了文化底蕴，说话的底气足了。
教师对学生在课外阅读引导：如激发学生课外阅读兴趣、读物推荐、阅读方法指导、课外阅读习惯培养等方面也能水到渠成，得心应手了。
二、让学生享受读书的乐趣习惯是的动作的自动化。
动作在向习惯转化的过程中需要动力的支持，这动力主要是成功的体验，主要是成功的体验所带给学生的自信。
激发维持学生读书的兴趣，我不搞硬性规定，而从学生的心理需要出发，定期组织读书交流会、故事会、演讲比赛，定期组织开展语文课外知识竞赛。
《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》课题总结
《小学生良好阅读习惯培养策略的研究》课题总结紧张忙碌的一学期即将结束，现将本学期我校语文小专题开展情况进行以下总结：一、本学期重点工作回顾：1.指导各班级继续进行课外阅读继续引导学生自由选择读物。
对于学生自由选择的读物，给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。
通过问卷调查、查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目，推荐给每个学生。
2.继续教给学生读书的方法并引导学生学会迁移，并把这些方法进行全校性的推广活动本学期，我们利用张贺老师《走进童话阅读的世界》、刘惠英老师指教的《木偶奇遇记汇报课》，指导实验班以外的老师学习如何进行阅读指导。
（1）运用迁移，指导学生把从课堂学到读书方法迁移到课外阅读中去。
（2）引导学生运用“三读法”。
①浏览性的泛读法。
②进行速读训练。
③品味性的精读。
（3）教给学生不动笔墨不读书的方法。
①圈点勾画。
②作批注。
③写读书笔记。
④做卡片。
⑤进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
（4）指导学生学会积累3.积极开展与课题有关的活动设计读书小报、读书演讲、写读书笔记、开展读书交流会、鼓励学生多写日记、写读书心得、多记课外阅读中所获得的小知识。
4、组织开展理论学习，用理论做坚实的后盾通过运用复述方法、形象联动法、联想法、歌谣口诀法、精加工提问策略法、抓“空白”展开联想法、议读法、摘录、做笔记和重点知识的提要等方法提高了学生的诸多阅读能力。
二、本学期工作成功之处：1. 保证了学生的课外阅读时间我们每天专门留有早读、午读和一节阅读课，让图书管理员去图书室借书或者在班级图书角借书、学生自带书、互相交流等方式，由语文老师下班指导。
这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。
2.展示阅读成果利用语文课、校本课、早读课、班会课，开展“经典诵读““诗文朗诵比赛"、"讲故事比赛" “作文比赛”、“演讲比赛”等活动。
《小学生阅读习惯培养研究》结题报告
《小学生阅读习惯培养研究》结题报告《小学生语文阅读惯的培养》课题研究结题报告一、研究课题的提出1.现代社会发展的需要。
现代社会要求培养具有人文精神的人，而人文精神的培养离不开好书的滋养与熏陶。
但目前人们的人文精神、道德素质有待提高。
因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神。
2.新课程改革实验的需要。
长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：（1）学生阅读的自主性不强。
孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。
（2）学生阅读的方法不当。
教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。
（3）阅读的内容过于片面。
教师向学生推荐的读物偏重于教育性、科普性、知识性，家长也按自己的意愿选择安排孩子的阅读，学生受自身知识和审美能力的局限，不能很好地选择有益的书籍。
相对而言，对文学作品的推荐显得比较薄弱。
（4）学生阅读的时间不能保证。
受应试教育心理定势的影响，教师平时的教学侧重于基础知识的理解与巩固，学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。
这些严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。
3.开展校园文化建设的需要。
念书在学生的成长中起着重要的作用。
近年来，学校积极开展以“书香校园”为主题的校园文化，营造自主、协调、进取的校园文化精神氛围；培养会研究、行为良好、爱好粗俗、绿色环保的具有现代人文理念的人，为学生可持续研究、发展奠定坚实的基础。
2、课题研究内容：1.整理得当我校实际情况的教师必念书目、学生必念书目、家长必念书目。
2.创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，开展让人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策略。
3.构建教师、学生、家长共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和谐的校园环境。
培养四年级学生阅读习惯的实践总结
培养四年级学生阅读习惯的实践总结阅读是学生终生受益的重要能力之一，而培养学生从小就养成良好的阅读习惯，则成为培养其全面发展的基础。
本文将总结培养四年级学生阅读习惯的实践经验，并提出相关建议。
一、创设良好的阅读环境在培养学生阅读习惯的过程中，创设良好的阅读环境至关重要。
学校图书馆、班级图书角等都是提供学生阅读的场所，应当保持干净整洁，有吸引力的书籍陈列，以激发学生的阅读兴趣。
此外，教师应当积极鼓励学生将阅读融入到日常生活中，比如在教室设置专门的阅读角落，让学生有充足的时间和空间去阅读。
二、开展多样化的阅读活动为了促进学生的阅读兴趣，学校和教师应当开展多样化的阅读活动。
例如，可以组织阅读比赛，鼓励学生分享自己喜欢的书籍；或者开展读书报告，让学生通过写读后感等方式对所读书籍进行总结和思考。
此外，还可以邀请作家、图书馆员等来学校进行讲座，以激发学生对阅读的热爱。
三、引导学生选择适合的阅读材料四年级学生的阅读水平各不相同，因此教师应当引导学生选择适合自己阅读能力的材料。
可以根据学生的兴趣爱好，提供多种类型的书籍，如科普读物、故事书、诗歌等，以满足不同学生的需求。
同时，教师还可以指导学生进行阅读策略的训练，如预测、推理、归纳总结等，以提高他们的阅读理解能力。
四、示范阅读行为教师作为学生的榜样，应当示范良好的阅读行为。
在课堂上，教师可以经常向学生展示自己的阅读经验和阅读乐趣，给学生树立一个积极向上的榜样。
同时，教师还可以给学生推荐优秀的图书、阅读网站等资源，以拓宽学生的阅读视野。
五、与家长积极合作学校和家庭应当积极合作，共同培养四年级学生的阅读习惯。
学校可以定期与家长进行交流，介绍学生的阅读情况，并给予相关指导和建议，让家长了解孩子的阅读进展并提供支持。
同时，家长们也应当在家庭中营造良好的阅读氛围，陪伴孩子一起阅读，以示范学习的重要性。
六、定期评估和反馈在培养四年级学生阅读习惯的过程中，教师应当定期评估学生的阅读能力和阅读习惯，并及时给予反馈。
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《小学生语文阅读习惯的培养》课题研究学科：语文姓名：肖明昌《小学生语文阅读习惯的培养》课题研究一、研究课题的提出1.现代社会发展的需要。
现代社会要求培养具有人文精神的人，而人文精神的培养离不开好书的滋养与熏陶。
但目前人们的人文精神、道德素质有待提高。
因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神。
2.新课程改革实验的需要。
长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：（1）学生阅读的自主性不强。
孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。
（2）学生阅读的方法不当。
教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。
（3）阅读的内容过于片面。
教师向学生推荐的读物偏重于教育性、科普性、知识性，家长也按自己的意愿选择安排孩子的阅读，学生受自身知识和审美能力的局限，不能很好地选择有益的书籍。
相对而言，对文学作品的推荐显得比较薄弱。
（4）学生阅读的时间不能保证。
受应试教育心理定势的影响，教师平时的教学侧重于基础知识的理解与巩固，学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。
这些严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。
3.开展校园文化建设的需要。
读书在学生的成长中起着重要的作用。
近年来，学校积极开展以“书香校园”为主题的校园文化，营造自主、和谐、进取的校园文化精神氛围；培育会学习、行为良好、爱好文雅、绿色环保的具有现代人文理念的人，为学生可持续学习、发展奠定坚实的基础。
二、课题研究内容：1.整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。
2.创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，开展让人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策略。
3.构建教师、学生、家长共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和谐的校园环境。
三、课题研究的主要目标：1.显性目标：探索多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
让人人参与读书成为学校、家庭一道亮丽的风景线。
2.隐性目标：提升全校师生的人文素养，形成丰厚的人文底蕴，培养崇高的精神境界，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校文化特色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。
创设浓郁的阅读氛围，注重硬、软件建设，每个班集体要尽力营造读书氛围，以激发学生学习的动力，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心。
3.综合目标：形成新的教学理念，提高学校各学科教学效率，形成开放的校园、开放的课堂、开放的教学，探索以课堂为主体，课外校外为两翼的大阅读教育模式，形成鲜明的课外阅读特色。
四、课题研究对象：坡庄小学五、研究的理论依据1、认知建构理论。
学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。
所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，来促使学生认知结构的形成。
2、教学认识论。
教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。
认识起因于主客体方面的相互作用，学习过程的主体是学生。
现代教学论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。
在阅读过程中，不仅能使学生从多渠道获得知识，而且让学生在阅读中更具有自觉能动性、独立自主性和开拓创造性。
3、积极强化理论。
强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。
对学生阅读中的点滴体会及闪光点、成功点或创新处，应运用各种方式予以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以巩固学生的积极行为。
六、研究策略1、本课题研究的主要方法是行动研究法。
通过对学生课外阅读状况的分析与研究，制定出课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的研究方法，在研究过程中培养起一支高素质的学生课外阅读指导队伍。
2、调查研究法。
通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、了解课外阅读的教学情况及其效果。
3、经验总结法。
课题组的教师不断研究，及时总结提炼成功的经验。
避免一切从头做起，善于总结和筛选以往的经验，并在研究过程中不断总结新经验，以保证课题研究资源得到最大限度的开发和利用。
4、文献资料法。
利用现代信息网络手段广泛收集和查阅国内外相关研究资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。
七、课题研究的实施方法1.营造适于学生阅读的校园文化环境。
（1）教学楼的走廊上分别悬挂名人名言和师生的优秀书画作品、座右铭等，设计成文学艺术长廊。
（2）开展书香班级创意布置比赛，发动学生收集家庭藏书目录，让教室里的图书角“活”起来。
让学生每天与书相伴，使学生在校的每时每刻受到熏陶，让师生生活在一个充满读书气息的潜在课堂里，达到润物细无声的效果。
（3）学校设立图书室，图书室要丰富藏书量，开架向学生借阅图书，鼓励学生利用网络读书，图书管理员每月要设计好书推荐的宣传画，引导学生读好书。
2．营造良好的读书氛围。
（1）探索教师阅读习惯的培养途径。
要求师生制订个人读书计划，安排好读书时间，思考读书反馈形式，定期对照，督促自己抽时间读书，逐步养成读书习惯。
倡议教师每年至少自费订阅两种教育教学刊物杂志。
每年要求教师填写读书卡，交流读书乐。
让教师填写一年中阅读的各种书目，发表自己的一句话感受，并且将自己读的一本好书推荐给其他教师。
力求在教师队伍中营造学习的氛围，研讨的氛围，以提高教师的文化底蕴，促使教师更具有人文精神。
（2）探索学生阅读习惯的培养措施。
①向学生推荐小学生必读书,每半月每班开设一次书刊阅读课。
②开展“好书天天读”活动。
指导学生广泛阅读古今中外的经典作品。
学校画出表格展出每个学生的阅读的进展、进步情况（二年级以上学生都要摘抄读书笔记，根据笔记或背诵情况，学生将所读的书名贴到读书板上）。
班级要制定班级读书计划，要求学生每天进行20－30分钟的阅读；每周背诵一首古诗和一句名人名言（各班可根据学生年龄、特点选择“每周二首诗或二句名言”等）。
每半月教师要带学生到图书馆上一节阅读课。
每月学生要读2本左右的好书。
第四周的星期四综合时间活动时间开展一次班级读书交流活动，评选读书之星。
③背诵读书名言。
学校开展全校学生、教师、家长共同参与的收集读书名言活动，向全校推荐100条读书名言，要求班级布置中外名言上墙、上黑板报；再根据年级不同要求选择背诵。
④开展教师、家长、学生读书情况调查。
及时、准确地了解他们的阅读状况。
让教师了解学生、家长的读书情况，开展有针对性的引导和教育，同时针对调查内容审视自己的读书情况，让每位教师真正成为终身学习的践行者。
3．组织多样的读书活动。
（1）组建教师、学生、家长读书沙龙，为开展文学导读活动搭建平台。
每周有班级读书沙龙，每月有年级读书沙龙，每两周业务学习有教师分组的读书沙龙。
定期有家长和全体教师的读书沙龙。
读书沙龙每次活动都有组织、有主题、有记载、有照片，以此营造良好的读书氛围。
让教师在读书中不断提升自己，丰富自身内涵。
并组织教师、家长、学生共同畅谈读书之乐，相互交流，资源共享，让学校真正开放。
（2）开展系列读书活动。
①订好一个计划。
教师和孩子们一起制订读书计划，并根据所推荐的读书目录有选择地进行阅读，每周二、四早上8：00-8：15为晨读时间，教室里必须有琅琅的书声；每周三、五中午12：00-12：20为阅读时间，学生须静心看书，每天回家需保证半小时的阅读。
②制作一张书签，可以把书签设计成自己喜欢的卡通形象，可以把书签设计成各种书的形状，可以在书签上写上勤奋读书的格言和名句，各班进行展评。
③开展一次交流会，各班级由语文教师组织一次“读书交流会”，以“名人名言”、“我最喜欢的——”、“好书推荐者”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
④开展美文诵读活动，以美文的滋养达到陶冶身心的目的。
⑤开展“好书伴我成长”的讲故事比赛，让优秀的文学作品占据学生的精神世界，从而发挥其潜存的能量。
4.将读书活动与课堂教学结合。
（1）注意教给学生读书方法。
定期召开班级读书交流会，从形式上看，有竞赛、辩论、朗诵、介绍、交流等等；从内容上看，有名著欣赏、方法介绍、读书体会交流、好书推荐、古诗文朗诵、名言成语积累等等。
（2）渗透于课堂。
课前一分钟阅读活动。
此活动是一种常规性的导读活动，内容丰富，有课前一分钟演讲、一分钟诵古诗词、一分钟即兴读新闻、一分钟欣赏同学们摘录的精彩一句话等。
5.读写结合。
要求学生每天至少读半小时的课外书，建立读书成长记录册，摘录好词好句好段，写一写读后感。
引导学生用心观察生活，用笔记录自己的成长过程，记录生活中的真、善、美等等。
养成记日记的习惯，每周至少写一篇周记。
八、研究工作的步骤本课题研究时间为一年，分以下几个阶段实施第一阶段：课题准备阶段。
进行前期论证和文献资料的搜集、整理和学习，成立课题研究小组，写好申报表，制定详细计划。
第二阶段：实施方案阶段实践研究，出版学生刊物，举行座谈会，初评研究成果，举行专题论文研讨会。
验证取得的初步成果，举行专题研讨会，活动心得交流，编辑师生优秀作品。
撰写实验报告、经验论文、个案分析，编印成果材料，邀请专家鉴定。
第三阶段：结题工作出版课题论文专辑，收集实验资料，课题实验研讨会，完成课题实验报告，做好实验结题准备工作，上交有关实验资料本阶段采用的方法有理性概括、经验交流、研究报告、论文集、示范课、音像资料。
九、课题研究预期目标1、全面调查并分析学生课外阅读的现状。
2、优化读书环境，创设广阔的阅读空间，为培养学生良好的阅读习惯提供良好条件。
3、通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，掌握一定的阅读方法。
4、通过开展形式多样的活动，探索培养学生阅读兴趣的方法，研究提升学生课外阅读能力的策略。
十、课题研究成果：通过一年来课题组全体师生的共同努力，研究取得了明显成效。
（一）学生方面1、丰富多彩的读书活动，激发了学生的阅读兴趣兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
在老师的指导下，学生逐步掌握了一定的阅读方法，阅读效率提高了，加上各种读书活动、激励措施，学生读书的兴趣也越来越浓。