最新初中历史校本研修的案例
历史教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，历史学科的教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高历史教师的教学水平和学科素养，我校历史教研组于2021年9月开展了一系列历史教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、课题研究等形式，提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
二、活动目标1. 提高历史教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索新的教学方法，提高课堂教学效果。
4. 深化课题研究，促进历史学科的发展。
三、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：2021年9月15日（2）活动地点：历史教研组办公室（3）活动内容：针对即将到来的学期，教研组全体教师共同备课，共同研讨教学重难点、教学方法以及教学资源等。
（4）活动成果：形成了较为完善的教学计划，明确了教学目标、教学重难点和教学方法。
2. 教学观摩（1）活动时间：2021年9月30日（2）活动地点：多媒体教室（3）活动内容：由教研组长主持，邀请一位优秀教师进行公开课展示，全体教师参与观摩和评课。
（4）活动成果：通过观摩和评课，教师们对课堂教学有了更深入的认识，学到了新的教学方法和技巧。
3. 课题研究（1）活动时间：2021年10月15日（2）活动地点：历史教研组办公室（3）活动内容：针对当前历史学科的热点问题，教师们分组进行课题研究，共同探讨解决方案。
（4）活动成果：形成了多个有针对性的研究课题，为历史学科的发展提供了有益的借鉴。
4. 教学研讨（1）活动时间：2021年11月15日（2）活动地点：历史教研组办公室（3）活动内容：针对教学过程中遇到的问题，教师们进行研讨，共同寻找解决方法。
（4）活动成果：形成了较为完善的教学策略，提高了课堂教学效果。
四、活动总结通过本次历史教研活动，教师们在教学水平、专业素养和课题研究等方面取得了显著成果。
具体表现在以下几个方面：1. 教师们的教学水平得到了提高，课堂教学效果明显改善。
教研典型案例初中历史(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中历史教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教学质量，我校历史教研组积极开展教学研究，以《中国古代史》课程为例，进行了一系列教学实践探索。
以下是其中一个典型案例。
二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：掌握中国古代史的基本线索，了解重要历史事件、人物和制度。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、探究等方式，提高学生的历史思维能力和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊重历史、勇于担当的精神。
（二）教学过程1. 导入新课教师通过图片、视频等形式展示中国古代史的相关内容，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 小组合作探究教师将学生分成若干小组，针对本节课的学习内容，引导学生进行小组合作探究。
例如，在学习《秦朝的统一》一课时，教师可以设置以下问题：（1）秦朝统一六国的原因是什么？（2）秦朝的统一对后世产生了哪些影响？（3）秦朝的统治方式有哪些特点？3. 课堂讨论各小组汇报探究成果，教师引导学生进行课堂讨论，共同总结中国古代史的基本线索。
4. 案例分析教师选取一个具有代表性的历史事件或人物，引导学生进行案例分析，提高学生的历史思维能力和分析能力。
5. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点，并对学生的学习情况进行评价。
（三）教学反思1. 教学效果通过本节课的教学实践，学生对中国古代史的基本线索有了较为清晰的认识，历史思维能力和自主学习能力得到了提高。
2. 教学不足（1）部分学生参与度不高，课堂讨论环节较为被动。
（2）教师对历史事件的解读不够深入，未能充分挖掘历史事件的内涵。
3. 改进措施（1）加强课堂互动，提高学生的参与度。
（2）深入研究历史事件，提高教学深度。
（3）结合多媒体技术，丰富教学手段。
三、案例启示1. 注重学生主体地位，培养学生的自主学习能力。
2. 运用多种教学方法，提高教学效果。
3. 加强教学反思，不断改进教学方法。
八年级历史教研活动案例
一、活动背景为了提高八年级历史教学质量，促进教师专业成长，我校八年级历史组于2021年11月10日开展了以“如何有效提高历史课堂教学效率”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、互动研讨等形式，提高教师的教学水平，提升学生的历史素养。
二、活动目标1. 提高教师对历史课堂教学效率的认识，明确提高课堂教学效率的重要性。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学质量。
3. 通过教学观摩，学习优秀教师的教学方法，提高自身教学水平。
4. 通过互动研讨，共同解决教学过程中遇到的问题，促进教师专业成长。
三、活动过程1. 集体备课活动开始，八年级历史组全体教师对本周将要讲授的课题进行了集体备课。
首先，由备课组长对教材进行分析，明确教学目标、重难点。
然后，各位教师针对教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行讨论，提出自己的见解和建议。
最后，备课组长对集体备课成果进行总结，形成统一的教学方案。
2. 教学观摩备课结束后，由一位教师进行课堂教学观摩。
该教师精心准备，以生动有趣的教学方式，将知识点讲解得深入浅出，充分调动了学生的学习兴趣。
观摩过程中，其他教师认真记录，仔细观察，对课堂教学中的亮点和不足进行分析。
3. 互动研讨观摩课后，全体教师围绕以下问题进行互动研讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何提高课堂教学效率？（3）如何处理课堂突发事件？（4）如何培养学生的历史素养？在研讨过程中，各位教师结合自身教学经验，提出了许多有针对性的意见和建议。
如：（1）利用多媒体技术，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。
（2）注重课堂提问，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学，使每位学生都能有所收获。
（4）加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围。
4. 总结反思活动最后，备课组长对本次活动进行总结，强调以下几点：（1）提高历史课堂教学效率是提高教学质量的关键。
（2）教师要不断学习，更新教学理念，改进教学方法。
中学历史教研活动研案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，历史学科的教育教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高中学历史教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，提升课堂教学质量，我校决定开展一次以“深化历史教学，提升学生核心素养”为主题的历史教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，激发教师的教学热情，提高教师的教学能力，促进学生历史素养的提升。
二、活动目标1. 提高教师对新课程改革背景下历史教学的理解和认识，使教师能够准确把握历史学科的教学目标、教学方法和评价方式。
2. 通过集体备课，提升教师的教学设计能力，使教师能够设计出符合学生认知特点、具有启发性和趣味性的教学活动。
3. 通过教学观摩和研讨交流，促进教师之间的相互学习，共同提高教学水平。
4. 培养学生的历史素养，提高学生的历史思维能力、分析能力和综合运用知识的能力。
三、活动内容1. 集体备课（1）选择课题：教师根据教材内容和教学进度，选择一个具有代表性的课题进行集体备课。
（2）分析教材：教师对所选课题的教材内容进行深入分析，明确教学目标、重难点。
（3）设计教学方案：教师根据教材内容和学情，设计出具有启发性和趣味性的教学活动。
（4）研讨交流：教师分组讨论，对教学方案进行修改和完善。
2. 教学观摩（1）选择观摩课：教师根据教学进度和教学内容，选择一节具有代表性的观摩课。
（2）观摩学习：教师认真观摩观摩课，做好笔记，分析观摩课的优点和不足。
（3）反思总结：教师针对观摩课，进行自我反思，总结自己在教学中的不足，提出改进措施。
3. 研讨交流（1）交流教学心得：教师分享自己在教学过程中的成功经验和遇到的问题，共同探讨解决方法。
（2）探讨教学方法：教师针对教学中的重难点，探讨有效的教学方法，提高教学效果。
（3）分享教学资源：教师分享自己制作的教学课件、教学案例等教学资源，丰富教学手段。
四、活动时间本次教研活动分为三个阶段，具体时间安排如下：1. 集体备课：第一阶段，为期两周，每周一次，每次2课时。
初中历史教研实录范文(3篇)
第1篇一、教研活动背景为了提高初中历史教学质量，提升教师教育教学水平，我校历史教研组于2022年9月30日开展了以“初中历史课堂教学方法探究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，探讨初中历史课堂教学方法，促进教师专业成长。
二、教研活动内容1. 集体备课（1）活动时间：2022年9月26日（2）活动地点：历史教研组办公室（3）活动内容：针对即将开设的《抗日战争》一课，全体历史教师进行集体备课。
（4）活动过程：①主讲教师介绍本节课的教学目标、重难点、教学过程等。
②全体教师围绕教学目标、重难点展开讨论，提出改进意见。
③针对教学过程中可能出现的问题，进行集体攻关。
2. 课堂观摩（1）活动时间：2022年9月30日（2）活动地点：历史教室（3）活动内容：由主讲教师进行《抗日战争》一课的课堂展示。
（4）活动过程：①主讲教师进行课堂展示，全体教师认真观摩。
②课堂展示结束后，全体教师进行评课。
3. 教学反思（1）活动时间：2022年10月8日（2）活动地点：历史教研组办公室（3）活动内容：主讲教师进行教学反思，全体教师提出改进意见。
（4）活动过程：①主讲教师针对本节课的教学效果进行反思，分析优点和不足。
②全体教师针对主讲教师的教学反思进行讨论，提出改进意见。
③教研组长对本次活动进行总结，提出下一步工作要求。
三、教研活动成果1. 提高了教师的教学水平。
通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，教师们对初中历史课堂教学方法有了更深入的认识，提高了教育教学能力。
2. 优化了课堂教学方法。
在活动中，教师们针对教学过程中存在的问题，共同探讨解决方案，形成了更加科学、有效的教学方法。
3. 增强了团队凝聚力。
本次活动促进了教师之间的交流与合作，增强了团队凝聚力。
四、教研活动反思1. 教研活动形式有待创新。
本次活动以集体备课、课堂观摩、教学反思为主，形式较为单一，今后可尝试引入更多创新形式，提高教研活动效果。
校本研修实践教学案例九年级历史
校本研修实践教学案例九年级历史篇一校本研修实践教学案例九年级历史一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，历史学科的教学也发生了很大的变化。
九年级历史课程的内容更加深入，涉及的知识点也更加丰富。
为了更好地提高教学质量，我们开展了校本研修实践教学活动，旨在通过实践性的教学方式，帮助学生更好地掌握历史知识，提高他们的历史素养。
二、案例描述确定主题和目标本次校本研修实践教学的主题是“历史上重大改革回眸”，旨在通过引导学生自主学习、自主探究的方式，帮助他们了解历史上重大改革的背景、内容和影响。
同时，我们也希望通过这次实践教学活动，帮助学生提高自主学习能力、探究能力和解决问题的能力。
制定教学计划为了确保本次实践教学活动的顺利进行，我们制定了详细的教学计划。
首先，我们确定了教学的时间、地点和参与人员；其次，我们根据教材内容和学生实际情况，制定了具体的教学方案；最后，我们准备了教学所需的材料和设备。
实施教学过程在教学过程中，我们采用了小组合作学习和角色扮演的教学方式。
首先，我们将学生分成若干小组，让他们自主选择一个改革事件进行深入研究；其次，我们引导学生通过查阅资料、整理信息等方式，了解所选改革事件的背景、内容和影响；最后，我们组织学生进行角色扮演，模拟历史场景，加深他们对历史事件的理解。
总结评价在总结评价阶段，我们采用了多种评价方式，包括学生自评、互评和教师评价。
通过评价，我们发现大部分学生都能够积极参与本次实践教学活动，并取得了不错的成果。
同时，我们也发现了一些问题，例如部分学生在自主学习和探究方面还存在一定的困难，需要我们在后续的教学中加强引导。
三、案例分析通过本次校本研修实践教学活动，“历史上重大改革回眸”这一主题得到了很好的落实。
学生们通过自主学习和探究的方式，对历史上的重大改革有了更深入的了解。
同时，小组合作学习和角色扮演的教学方式也帮助学生更好地理解了历史事件，提高了他们的学习兴趣和积极性。
此外，我们还发现了一些问题，例如部分学生在自主学习和探究方面还存在一定的困难，需要我们在后续的教学中加强引导。
中学历史教研实录范文(3篇)
第1篇一、教研活动背景为了提高中学历史教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校历史教研组于2021年9月15日开展了主题为“初中历史课堂有效教学策略”的教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何提高历史课堂效率，激发学生学习兴趣，培养学生的历史思维能力和核心素养。
二、教研活动目标1. 提高教师对历史课堂教学策略的认识，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
2. 增强教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高。
3. 培养学生的历史思维能力和核心素养，激发学生学习兴趣。
三、教研活动内容1. 课堂观摩本次教研活动邀请了优秀历史教师进行课堂教学展示，让全体教师观摩学习。
展示课内容为九年级上册《抗日战争》一课。
2. 课堂评析观摩课后，全体教师针对展示课进行评析，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行讨论，提出改进意见。
3. 教学策略分享各年级教师结合自身教学实践，分享了提高历史课堂教学效率的策略，如：（1）注重历史情境的创设，激发学生学习兴趣；（2）运用多媒体教学手段，丰富课堂内容；（3）关注学生个体差异，实施分层教学；（4）加强课堂互动，提高学生参与度；（5）注重历史思维能力培养，引导学生自主学习。
4. 教研总结教研组长对本次活动进行总结，强调教师要关注学生核心素养的培养，提高课堂教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
四、教研活动成果1. 教师们对历史课堂教学策略有了更深入的认识，丰富了教学手段，提高了课堂教学效果。
2. 教师之间的交流与合作得到了加强，分享教学经验，共同提高。
3. 学生们对历史学科的兴趣得到了激发，历史思维能力和核心素养得到了提升。
五、教研活动反思1. 教研活动形式较为单一，今后可以尝试更多样化的教研活动形式，提高教师参与度。
2. 教研活动内容较为集中，今后可以针对不同年级、不同学段的历史教学进行专题研讨，提高教研活动的针对性和实效性。
3. 教研活动成果的转化和应用有待加强，今后要注重将教研成果应用于教学实践，促进教师专业成长。
初中历史教研主题案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中历史教学面临着诸多挑战。
如何提高学生的历史素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，成为历史教师亟待解决的问题。
本案例以古代中国的政治制度为主题，通过开展一系列教学活动，引导学生探究古代中国的政治制度，提高学生的历史素养。
二、案例目标1. 让学生了解古代中国的政治制度的基本特征和发展历程。
2. 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的探究能力。
4. 激发学生对历史的兴趣，树立正确的历史观。
三、案例实施（一）课前准备1. 教师查阅相关资料，了解古代中国政治制度的基本特征和发展历程。
2. 教师设计教学活动，明确教学目标、教学步骤和评价方式。
3. 教师将学生分组，每组6-8人，确定各组成员的分工。
（二）课堂教学1. 导入新课教师通过图片、视频等方式，展示古代中国的政治制度，激发学生的兴趣，引导学生思考。
2. 探究古代中国的政治制度（1）小组合作探究各小组分别选取一个历史时期，探究该时期的政治制度，包括君主制、分封制、郡县制等。
各小组成员分工合作，查阅资料、整理信息、分析问题。
（2）小组展示交流各小组将探究成果进行展示，其他小组进行评价。
教师引导学生运用历史唯物主义观点分析各时期政治制度的利弊，探讨其对中国历史发展的影响。
3. 总结归纳教师引导学生总结古代中国政治制度的基本特征和发展历程，强调政治制度对国家治理的重要性。
（三）课后拓展1. 学生撰写一篇关于古代中国政治制度的探究报告。
2. 教师组织学生进行辩论赛，围绕古代中国政治制度的利弊展开讨论。
四、案例评价1. 学生对古代中国政治制度有了更深入的了解，提高了历史素养。
2. 学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力得到提升。
3. 学生在小组合作探究过程中，培养了团队合作精神和探究能力。
4. 学生对历史的兴趣得到激发，树立了正确的历史观。
五、案例反思本案例通过探究古代中国的政治制度，让学生在自主探究、合作交流的过程中，提高了历史素养和探究能力。
初中历史课例研修报告（精选7篇）
初中历史课例研修报告初中历史课例研修报告（精选7篇）随着社会不断地进步，报告的适用范围越来越广泛，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编为大家整理的初中历史课例研修报告（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中历史课例研修报告1通过一整天的时间，我主要聆听了朱红甫小学语文名师工作室的几位名师执教的几节精彩纷呈的课。
这次听课印象最深的有以下几点：一、以读会诗，重视培养学生的朗读能力教师们特别重视学生个性化的朗读，根据教学的需要采用不同的诵读方式：齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式，大声读出节奏，小声品出诗情，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古诗的热情，引导学生直接与古诗词文本进行深入对话。
声断而气连的古诗词朗读让人回味无穷；声情并茂的情境朗读更是把学生带回了作者的时代；生动有趣的吟诗更是平添了学诗词的乐趣。
在读中感悟，在读中升华，读出了诗词的隽永的意境，更读出了作者的感情。
二、驰骋想象，引领学生翱翔于古诗词的天地诗中有画，画中有诗。
当想象的大门被打开，学生就有了飞翔的翅膀，既能飞入文本体会作者的想象，又能飞出文本，说出自己的独特理解和感受。
就像我们沈锡云校长所执教的《九月九日忆山东兄弟》，她让孩子们想象每逢佳节，作者王维会看到些什么景象使他特别想家？还让孩子们想象在重阳节的时候，家乡的兄弟们会对远方的王维说些什么……从而启发孩子们的想象，进而理解作者深切的思乡之情以及家乡亲人对王维的思念之情。
三、营造意境，让诗意在音乐和画面中流淌以朱红甫老师执教的《清平乐﹒村居》为例，别具匠心的教学设计，精美简约的课件，诗意的解读，丰富的想象，更突出了翁媪的幸福，在体会情感上使人耳目一新。
他通过不同的方法创设情境营造出浓郁的古诗词氛围。
同时，充分挖掘古诗词特有的韵律美，让学生在潜移默化中受到文化的熏陶，得到情感的启迪，自然而然就对古诗词感兴趣。
四、有目的地写，固化知识，培养学生写话能力写也是其中的一个亮点，刘永霞老师所执教的《观书有感》，她根据自己的教学需要设计了小练笔，即写一写自己眼中的美丽方塘。
淮安市优秀校本研修案例
淮安市优秀校本研修案例
七二班教室，课题《中国历史》七年级上册《大一统的汉朝》，当二组学生讲解到文景时期国库充盈，用来穿铜钱的绳子都烂掉时，我灵机一动想到一个历史典故。
我首先问：同学们，我们在前面学过，秦始皇为实现经济统一，曾统一了货币，规定全国统一使用什么货币？十几名学生同声回答：圆形方孔铜钱。
接着我又问：这些铜钱，如果数量很大，携带和存放方便吗？有学生回答：不方便。
我又追问：怎么办？几个学生回答：书上不是说用绳子穿起来吗？我说：回答得非常好。
是的，为便于携带和存放，古人常常用麻绳将铜钱穿起来，每一千枚串成一串，称为一向钱或者一吊钱，如果一个人腰缠万贯应该是什么样的人？有学生：有钱人。
我继续追问：一千枚穿成一串叫做一吊钱，那么五百枚呢？又有学生答道：半吊钱。
我接着补充：由于半吊钱不够满串，所以人们常用半吊子来比喻说话、办事不够数的人。
我接着补充：由于半吊钱不够满串，所以人们常用半吊子来比喻说话、办事不够数的人。
那么大家再想一想，二百五十枚够不够满串？二百五又比喻什么样的人？大部分学生都回答：不够，同样比喻说话、办事不够数的人。
我发现在整个问答过程中，学生普遍热情高涨，既提高了学生学习兴趣，又拓展了学生的语文知识。
初中历史有效教研活动案例
这个初中历史有效教研活动案例能够帮助学生更好地理解历史知识和发展一系列重要的能力。教师们可以根据自己的实际情况和学生的需求对活动进行适当的调整和改进。
（注意：此处为简要介绍，详细的活动步骤和评估方法可以根据实际情况进行拓展和完善。）
初中历史有效教研活动案例
简介：
本文档介绍了一种有效的初中历史教研活动案例，旨在帮助提高教师们的教学效果和学生的研究成果。
活动概述：
该活动是一个合作性教研活动，旨在让学生通过研究和讨论历史事件，加深对历史知识的理解，培养批判思维和团队合作能力。
活动步骤：
1.研究和选择主题：教师和学生一起研究和Байду номын сангаас择一个与历史相关的主题，如某个历史时期、重要人物或事件。
2.分组合作：将学生分成小组，每个小组负责研究和分析不同的方面，并讨论他们的发现。
3.信息收集：学生通过图书馆、互联网等渠道收集相关的信息，并记录下来。
4.分享与讨论：学生在小组内分享和讨论他们的研究成果，激发思维和促进交流。
5.结果展示：每个小组将他们的研究成果整理成展板、演讲或其他形式，展示给全班同学和其他老师。
6.评估和反思：学生和教师一起评估活动的有效性，并反思自己在研究过程中的收获和不足。
活动目标：
通过这个教研活动，希望实现以下目标：
-培养学生的研究能力和研究兴趣；
-加深学生对历史知识的理解和记忆；
-提高学生的批判思维和分析能力；
-培养学生的团队合作和表达能力。
活动效果评估：
教师可以通过学生的展示和讨论来评估活动的有效性，同时也可以收集学生的反馈意见来改进和调整活动。
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第一篇：历史学科校本研修方案历史学科校本研修方案一、指导思想：高中课程改革层层深入，四川课改也势在必行。
为了不断提高自身的教育理论水准和教学业务水平，更新观念，提升能力，完善自我，提高素质，适应现代课堂，走上教师专业化发展的道路，特制定个人研修及专业成长规划，具体内容如下：二、研修目标：1、集体培训和个人研修相结合，树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，乐于奉献，铸就良好的师德师风。
2、树立终身学习的理念，不断更新教育观念，掌握现代教育思想和教学手段，树立正确的教育观、学生观、教学观。
3、教学和研究相结合，掌握教育科研的理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提升驾驭课程的能力，提高自身教育教学水平，争取成长为研究型、专家型、学者型的教育者；推动本校教学质量稳步提升。
4、推动改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题和困难，总结和推广教学经验，探索教学规律，给我校课改工作起示范带头作用。
5、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。
三、研修任务1、阅读并熟悉新课改以后的课程标准和各种版本教材；订阅《历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等校阅刊物；阅读五本以上历史专著；2、研究多媒体手段在高中历史教学中的应用策略；3、探索有效的集体备课形式；4、组织好学校的各项历史教学研究活动；5、进行青年教师的培训工作，争取三年内培养五位青年历史教师。
四、研修形式：1、创新常规教学工作规范教学行为，做好教学常规指导工作。
在教师个人备课的基础上，学科教师再集体备一部分课程，并做好课讲评工作。
2、潜心课题研究工作实施课题带动策略，提升素质。
和实验教师一起，相互学习，相互支持，共同探索，解决课题研究过程中遇到的难点和问题，使教研回归教学，使新思想、新做法具有指导性和操作性。
初中历史教研建设典型案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，初中历史教研工作在提高教学质量、培养学生的历史素养等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地推进初中历史教研工作，提高教研水平，我校开展了初中历史教研建设活动，取得了显著成效。
二、案例概述我校初中历史教研建设活动以“提高教师专业素养，促进学生全面发展”为目标，通过开展丰富多彩的教研活动，提高教师的教学水平，培养学生的历史素养。
以下是本次教研建设活动的具体案例。
三、案例内容1. 教师队伍建设（1）开展教师培训：定期组织教师参加各类历史教育培训，提高教师的专业素养。
邀请专家、学者进行专题讲座，拓宽教师视野。
（2）组织教学研讨：定期开展教学研讨活动，让教师相互学习、交流，共同提高。
针对教学中的疑难问题，组织教师进行集体备课，形成有效的教学策略。
（3）实施导师制：为青年教师配备导师，指导青年教师开展教育教学工作，帮助他们快速成长。
2. 教学资源建设（1）开发校本教材：结合我校实际情况，编写具有特色的校本教材，丰富教学内容。
（2）建设历史实验室：购置历史教学设备，为学生提供丰富的教学资源。
（3）利用网络资源：鼓励教师利用网络资源，丰富教学手段，提高教学质量。
3. 教学评价改革（1）建立多元化的评价体系：从知识、能力、情感、态度等方面对学生的学习情况进行评价，关注学生的全面发展。
（2）实施过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，关注学生的进步与成长。
（3）开展学生自评与互评：培养学生自我评价和评价他人的能力，提高学生的综合素质。
4. 教学实践与反思（1）开展教学观摩活动：组织教师进行教学观摩，相互学习、借鉴，提高教学水平。
（2）进行教学反思：鼓励教师对教学实践进行反思，总结经验，改进教学方法。
（3）撰写教学论文：组织教师撰写教学论文，提高教师的理论素养。
四、案例成效1. 教师专业素养得到提升：通过教研活动，教师的专业素养得到了明显提高，教学水平得到了显著提升。
2. 学生历史素养得到提高：学生通过参与教研活动，历史素养得到了有效提高，学习兴趣得到激发。
初中历史教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国初中历史课程的改革，历史教学不再仅仅局限于知识的传授，更加注重培养学生的历史思维能力、文化素养和社会责任感。
在初中历史教学中，丝绸之路作为古代东西方文化交流的重要桥梁，具有重要的历史地位和文化价值。
为了让学生更好地理解丝绸之路的历史文化价值，提高学生的历史素养，我校历史教研组开展了以“探究古代丝绸之路的历史文化价值”为主题的教研活动。
二、案例目标1. 让学生了解丝绸之路的起源、发展、繁荣和衰落过程，掌握丝绸之路的历史地位。
2. 培养学生运用历史思维方法分析问题、解决问题的能力。
3. 增强学生的文化自信，树立正确的历史观。
三、案例实施1. 教学准备（1）教师准备：查阅相关资料，了解丝绸之路的历史背景、文化内涵和重要节点。
（2）学生准备：预习教材，了解丝绸之路的基本知识，收集与丝绸之路相关的历史故事、文化习俗等。
2. 教学过程（1）导入新课教师通过展示丝绸之路地图，引导学生思考：什么是丝绸之路？丝绸之路在历史上有什么作用？（2）新课讲授1）丝绸之路的起源与发展教师讲解丝绸之路的起源，从张骞出使西域开始，逐步发展成连接东西方的重要通道。
2）丝绸之路的文化交流教师介绍丝绸之路在促进东西方文化交流方面的作用，如佛教、道教、伊斯兰教等宗教的传播，阿拉伯数字、火药、指南针等科技发明的外传。
3）丝绸之路的繁荣与衰落教师分析丝绸之路繁荣的原因，如政治稳定、经济繁荣、文化交流频繁等；同时，介绍丝绸之路衰落的原因，如战乱、贸易路线的改变等。
（3）课堂讨论教师提出问题：“丝绸之路的历史文化价值体现在哪些方面？”引导学生从经济、政治、文化等方面进行分析。
（4）课堂小结教师总结丝绸之路的历史文化价值，强调丝绸之路在促进东西方文化交流、推动世界文明发展方面的作用。
3. 教学评价（1）学生自评：课后，学生反思自己在课堂上的表现，总结自己在学习丝绸之路过程中的收获和不足。
（2）教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况等，对学生的学习成果进行评价。
初中历史校本研修的案例
初中历史校本研修的案例初中校本研修案例：探索以史为鉴，培养学生的历史思维能力一、背景介绍这是初中为了提高学生历史学科素养而进行的校本研修案例。
该学校认为学生通过历史学习，不仅可以了解过去，更重要的是培养学生的历史思维能力，使他们能够把所学的知识运用到实际生活和未来发展中。
因此，学校组织了一次以史为鉴的校本研修活动。
二、目标设定1.帮助学生了解历史的重要性，认识历史对今天的影响；2.培养学生的历史思维能力，包括观察、分析、推理和批判的能力；3.提高学生的历史学科素养，并推动他们把历史知识运用到实际生活和未来发展中。
三、活动设计1.活动前期准备学校教研组老师确定了本次校本研修的主题为“以史为鉴，实践未来”。
在活动开始前，老师们组织学生认真预习相关历史知识，包括不同历史时期的重大事件和人物，并布置了一份任务，要求学生在家中找一位老人进行访谈，了解旧时生活的情况。
2.活动内容（1）学校组织了一次线下研修活动，安排了多个互动学习站点，每个站点设置了一个主题，学生需要根据提示完成相关任务。
例如，一个站点根据一幅历史图片，学生需要推测该图片所代表的历史时期、事件和含义等。
另一个站点则让学生通过观察一份历史文物，推测文物的功能和用途，并结合历史知识进行解释。
（2）活动中，学校还组织了一次大型研讨会，邀请了历史专家给学生们做关于历史思维方法和历史素养的讲座，同时还邀请了几位有代表性的老人到场，与学生们分享他们的家庭故事和亲身经历。
3.活动后期总结在活动结束后，学校安排专人对本次研修活动进行总结和评估。
学校同时组织学生完成一份小结报告，要求学生总结他们通过活动所学到的历史思维方法和历史素养，并结合自己的实际经历，思考如何把历史知识运用到现实生活中。
四、效果评估学校通过观察学生的参与度、听课笔记质量、小结报告和活动后的反馈表等，对本次活动的效果进行评估。
评估结果显示，学生对历史的重要性和历史思维能力的认识提高了，同时也增强了学生的历史学科素养。
校本研修实践教学案例九年级历史
校本研修实践教学案例九年级历史实践教学案例：九年级历史——发展中国家的独立斗争一、教学目标：1. 了解发展中国家独立斗争的背景和原因；2. 掌握多个发展中国家独立斗争的具体案例；3. 培养学生分析、表达和探究的能力；4. 培养学生的团队合作和组织协调能力。
二、教学内容：1. 发展中国家的独立斗争；2. 多个发展中国家的具体案例：印度、加纳、阿尔及利亚等。
三、教学过程：1. 导入：通过展示多个发展中国家的旗帜，引导学生探究这些国家为什么要独立。
2. 分组学习：将学生分为若干小组，每个小组选择一个发展中国家的独立斗争案例进行深入研究，并准备一个简短的报告。
3. 小组报告：每个小组轮流进行案例报告，其他小组进行讨论和提问。
4. 整合讨论：整合各小组报告的结果，让学生尝试找出发展中国家独立斗争的共同点和差异点。
5. 总结回顾：通过教师的引导，总结发展中国家独立斗争的背景和原因，以及不同案例中的共同特点。
6. 拓展延伸：引导学生思考，发展中国家的独立斗争对当今世界有什么启示和影响。
四、教学评价：1. 通过学生的小组报告、讨论和提问，观察学生对发展中国家独立斗争的理解和分析能力。
2. 收集学生的思维导图、小组报告和讨论记录，评价学生对独立斗争案例的了解和整合能力。
3. 教师展示相应案例的图片、视频和音频，检查学生对发展中国家独立斗争的记忆和理解能力。
4. 学生小组之间的合作和报告的准备情况，评价学生的团队合作和组织协调能力。
五、教学资源：1. 多个发展中国家的旗帜图片；2. 发展中国家独立斗争案例的相关资料和图片；3. 与案例相关的视频、音频资源。
校本研修实践教学案例九年级历史
校本研修实践教学案例九年级历史摘要：一、引言二、校本研修实践教学案例背景三、案例实施过程1.确定教学主题2.制定教学计划3.教学实践与反思四、案例成果与分析1.学生学习成果2.教师教学成长3.对校本研修的启示五、总结与展望正文：一、引言在我国教育改革的大背景下，校本研修实践教学案例在九年级历史教学中的应用，有助于提高教学质量，促进教师专业发展，满足学生个性化需求。
本文旨在通过一个具体的九年级历史教学案例，探讨校本研修实践教学的有效实施。
二、校本研修实践教学案例背景随着教育改革的深入推进，校本研修已成为提高教师教育教学水平的重要途径。
在此背景下，某校九年级历史教学团队，在校本研修的指导下，开展了一系列实践教学活动，旨在提高学生的历史素养，培养学生的综合素质。
三、案例实施过程1.确定教学主题在校本研修的指导下，九年级历史教学团队首先明确了教学主题，即“中国近代史”。
通过对教材的深入研究，结合学生的实际情况，制定了具有针对性的教学计划。
2.制定教学计划根据教学主题，教学团队制定了详细的教案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等。
同时，为了激发学生的学习兴趣，教案中还融入了丰富的课外资源，如历史故事、图片、视频等。
3.教学实践与反思在教学实践过程中，教师充分运用多种教学方法，如讲解法、讨论法、角色扮演法等，引导学生积极参与课堂活动。
课后，教师对教学过程进行反思，总结经验教训，不断调整教学策略，以提高教学效果。
四、案例成果与分析1.学生学习成果通过本次校本研修实践教学案例，学生的学习成果显著。
学生在课堂上表现出强烈的学习兴趣，积极参与讨论，提出问题，发表观点。
在教学测评中，学生的成绩也有了显著提高。
2.教师教学成长本次教学案例使教师在教学观念、教学方法等方面得到了很大的提升。
教师更加注重培养学生的自主学习能力，关注学生的个体差异，以满足不同学生的需求。
3.对校本研修的启示本案例的成功实施，为校本研修提供了有益的启示。
初二历史校本教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，历史学科的教学面临着新的挑战。
为了提高历史教学质量，促进教师的专业成长，我校初二历史组于2021年9月开展了校本教研活动。
本次教研活动旨在探讨新课程背景下历史教学的有效策略，提高教师的教学水平。
二、教研目标1. 深入学习新课程标准，明确教学目标和要求。
2. 探讨历史教学的有效策略，提高课堂教学质量。
3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
4. 总结历史教学经验，为今后的教学工作提供借鉴。
三、教研内容1. 新课程标准解读本次教研活动首先由教研组长对《义务教育历史课程标准（2011年版）》进行解读，重点分析了课程标准中的教学目标、内容、评价等方面的要求。
通过解读，使教师们对新课程标准有了更加深入的了解，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 历史教学有效策略探讨针对新课程背景下历史教学的特点，教师们围绕以下问题进行了探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何引导学生进行探究式学习？（3）如何提高历史课堂的实效性？（4）如何运用多媒体技术辅助教学？通过讨论，教师们提出了以下有效策略：（1）创设情境，激发兴趣。
通过生动的故事、图片、视频等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
（2）引导学生探究，培养能力。
鼓励学生提出问题，引导学生自主探究，培养他们的历史思维能力。
（3）注重课堂实效，提高教学质量。
合理设计教学环节，确保课堂教学内容充实、有趣，提高课堂实效。
（4）运用多媒体技术，丰富教学手段。
充分利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 教学案例分享为了更好地展示历史教学成果，教研活动中，教师们分享了各自的教学案例。
案例涉及不同年级、不同教学内容，展示了教师们在教学实践中的创新与探索。
4. 教学反思与总结在教研活动的最后，教师们对本次教研活动进行了反思与总结。
大家认为，本次教研活动有助于提高教师的教学水平，促进了教师之间的交流与合作。
七年级历史校本教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，历史教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高七年级历史教学质量，促进教师专业发展，我校开展了七年级历史校本教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、课后反思等方式，探讨新课程背景下历史教学的策略和方法，提升教师的教学水平和学生的历史素养。
二、教研活动时间及地点时间：2021年10月15日地点：学校会议室三、参与人员七年级历史组全体教师、学校教务处领导四、教研活动主题新课程背景下七年级历史教学的策略与方法五、教研活动内容1. 集体备课（1）本次集体备课的主题为“中国古代史”，重点讨论如何将新课程理念融入课堂教学，提高学生的历史思维能力。
（2）备课过程中，教师们共同研讨了教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的问题，并形成了初步的教学方案。
（3）针对中国古代史的教学，教师们提出了以下建议：a. 注重历史史实的真实性，引导学生正确认识历史。
b. 运用多媒体手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
c. 注重培养学生的历史思维能力，引导学生学会分析、比较、归纳。
d. 加强课堂互动，提高学生的参与度，培养学生的合作意识。
2. 教学观摩（1）由一位经验丰富的教师进行中国古代史的教学示范课。
（2）观摩课后，全体教师针对示范课进行了评课，提出了以下意见和建议：a. 教师在课堂上能够充分运用多媒体手段，提高教学效果。
b. 教师注重培养学生的历史思维能力，引导学生主动探究历史问题。
c. 教师在课堂互动方面做得较好，学生的参与度较高。
d. 部分教学内容可以适当调整，以适应学生的认知水平。
3. 课后反思（1）每位教师针对自己的教学进行反思，总结经验教训。
（2）教师们认识到，要想提高七年级历史教学质量，必须关注以下几个方面：a. 深入研究新课程标准，把握教学目标。
b. 精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣。
c. 注重培养学生的历史思维能力，提高学生的综合素质。
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初中历史校本研修的案例
——组织研究课探索课堂教学模式的多元化
我校史地生教研组教师在探索课堂教学模式的多元化、课堂教学的高效化等方面做了诸多的努力。
本周，历史教师李海英上了一节以历史剧形式来展现的研究课，课题是：漫游宗教景观，感受多元文化。
针对当今学校学生普遍存在的厌学情绪，以一种生动活泼、主动参与的课堂形式把课本知识与学生的现实生活联系起来。
怎样才算一堂好课，以适合学生的方式把学生需要的知识传达给对方，我们想，这是一个值得探索的问题。
课前，就有老师对此课模式提出质疑。
最大的缺陷在于：整个课堂过程预设多，即席生成的问题少，师生互动活动少，学生的疑问在课堂得不到解决；上台表演的学生终究是少数，大多数学生只能当观众，只能被动地接受式学习。
本科组教师及李老师也在考虑这个问题。
这堂课的定位究竟在哪儿？它不是一节纯粹的新授课，更准确点说，这节课的特征在于：实践性和总结性。
它是“综合探究三”教材内容的生活化处理，同时它是对第三单元内容的总结和提炼（教学参考的“结构分析”中明确地提到这一点）。
因此，这节课所有的学习过程并不仅只体现在课堂45分钟里（实际所有的新课学习也是如此），课前和学生一起参观宗教场所，批阅学生的观后感，和学生一起编演历史剧，包括课后的问卷调查及学习反馈，这都是师生的双向交流和沟通，这是师生共同喜爱的学习方式。
整个过程是所有同学在参与，所有同学在学习。
课后从教师的评课及学生的问卷调查得出，这节课有三个值得肯定之处：一是历史剧的形式。
新颖、独特的形式，大多数听课教师认为“有看头”“形式新、喜闻乐见、效果生动”。
学生就更不用说了。
二是对课程资源的挖掘。
本科组一直在致力于历史校本教研方面资料的搜集及整理工作，准备以适合中小学生阅读的方式呈现成果。
本课宗教景观资料也是内容之一。
在教学中，教师不仅是学生学习的引导者，更重要的，也是一个学习者。
跑遍了书城、市（区）图书馆，上网查资料，实地参观拍摄及现场请教神父、阿訇及宗教信徒。
“寓教于无形”，教师作为一个终身学习者的形象出现在学生面前。
第三是怀着人本主义的精神来编剧和排剧。
因是一部宗教剧，中国人自来对宗教问题敏感。
所以在编剧时突出主要观点“宗教是虚幻的、不真实的世界观和人生观”“老百姓到寺庙烧香只是怀着美好的愿望和祈求”。
当然，在多元文化的社会里，我们也不能采取“谈宗教色变”，避而不谈的愚昧学生的观点，因而剧中还告诉学生“在宗教活动场所，不得说伤害信徒宗教感情的话”“我们得学会尊重、理解、宽容和爱，只有这样，这世界才能成为一个丰富多彩和充满爱的世界”。
人本主义的精神还体现在：在排剧中，敢于启用其他班的学生上公开课，尽量给更多孩
子提供上台机会，共有11多人与教师同台演出。
绝大多数同行赞赏“大胆、勇敢”“对平行班孩子自信心的培养非常重要”。
当然，既是一节研究课，课堂的不足也是多多的。
值得进一步完善和改进的地方有：首先，在于历史剧这种形式。
剧本语言的口语化、生活化、趣味性程度不够；剧情的矛盾冲突、高潮特征不明显；简单的舞台布景、服装、道具几乎没有。
其实，创设一个情境后，师生的互动也完全可以在剧中直接体现。
既是学生剧，终究与专业剧不同，可适当留出学生思考和讨论的空间。
由于排练的时间紧和过于拘泥于剧本，老师和学生的表演皆显生硬、呆板。
当然，这种演剧的方式不会像有人杞人忧天认为它会代替常规的课堂教学。
其次，学生作为课程资源的挖掘程度不够，学生的主体性体现得不明显。
虽然编、导过程中不断在修改，采纳学生及其它教师的建议，但终究没有放手让学生自己去做。
其实，如果三个宗教场景中分出两个让学生自己去自编自导，自己布景，准备服装、道具，完全民主地让他们自己挑演员，其结果会怎样呢？只要教师一直在旁协调、参谋，一团糟的可能性不大会出现，只怕是电子琴、多媒体、绘画作品、英语、网络语言，甚至灯光、游戏机都会派上用场。
整个舞台成为声、色、光、电的世界，成为孩子们欢乐的海洋和游戏的场所。
这种学习效果会更理想吧？
值得庆幸的是，本科组教师在新课程改革中没有停留在一味抱怨、自怨自艾的阶段，而是扎扎实实走着自己的路，尽自己的能力改变着自己能改变的事实。
一、重要方法指导：
受力分析方法：
（1）单体受力分析步骤：
a、分离研究对象（找受力物）
b、分析环境（找施力物）
c、明确作用效果（必要时可用假设情况法）
d、画受力分析图
注意事项：不要把受力物对外界的力施加在受力物体上；
先重力、再弹力（拉力、压力）、再摩擦力。
（2）组合体受力分析：
a、整体受力分析法：
将多个研究对象组合成整体，从而将多受力物体情况转化成单一受力物体情况，利用单体受力分析步骤加以分析即可。
好处是减少所需分
析的力的个数，简化受力分析模型，常用于只求解一个系统所受的外力
的情况时。
b、隔离受力分析法：
将各个物体单独分离出来，利用单体受力分析步骤逐个加以分析。
好处是能够明确各个部分的受力情况，常用于需求解一个系统的内部某
些物体的具体受力情况时。
二、题型分类及物理方法：
1、摩擦力：
＜解析＞从功能角度讲：自行车的后轮是驱动轮，因此推动力来源于此，此推动力只可能是地面施加于车轮的水平方向外力，故只能是摩擦力，方向自
然向前。
而自行车行进中会受到阻力，除空气阻力外，就是地面的摩擦
阻力，来源于地面，作用于前轮，方向自然向后。
从摩擦力方向判断的根据上分析：后轮在链条带动下转动，其与地面接
触的轮缘相对地面有向后滑动的趋势，故受到地面向前的摩擦力。
前轮
在车体的推动下要跟随前进，故其与地面接触的轮缘相对于地面有向前
滑动的趋势，所以受到的摩擦力方向向后。
＜解析＞本题考查了滑动摩擦力大小的影响因素，可看出各次实验对比中，都体现出了物理实验的重要思想“控制变量思想”，需要注意的是受力面积和
物体运动速度的大小不是滑动摩擦力的影响因素，因此今后做摩擦力问
题时，切记不要被出题人在面积和运动速度上设的陷阱所欺骗。