用方向和距离确定位置
《用方向和距离确定位置》评课稿
《用方向和距离确定位置》评课稿《用方向和距离确定位置》评课稿在评价这节课之前，我想把自己在听课前对这节课几个关注先进行论述，这样才能有针对性的对课堂进行学习和评价。
关注一：知识的前后练习。
《确定位置》的内容在小学一年级就开始接触，它的知识基础是孩子生活中的常规经验积累。
从“前后左右上下”到“东南西北”正方向的射线定位转为有角度的东北、西北、东南、西南的区域确定，学生一步步的深化知识的学习。
五年级的“数对”确定已经对位置有了更准确的把握，而本次的教学是小学阶段对本部分知识的最后一次细化和认知。
这部分内容对位置的定位更加的准确，也几乎是书本知识平面图确定位置最复杂的内容，而后续将更多的以空间定位的知识为主。
所以整节课在预设时可以向学生进行简单的总结和介绍，让学生知道知识的价值取向，这样不仅可以建立知识的联系网，更能够凸显数学知识逻辑上升的本质。
关注二：概念内容如何渗透原理而不是生硬告知。
“北偏东”、“北偏西”、“南偏东”、“南偏西”这些名词都是固定的知识内容，都以告知的方式传授给学生，如何让学生认识到这样命名的原理，教师应该有所准备，特别是与他们已有的知识本体“东南、东北、西南、西北”的对比，确保对知识最为深刻的认识。
奥苏泊尔说过：影响学生学习最重要的因素是学生已经知道了什么。
让学生建立与原有知识相对的记忆网，就必须对网络设置有所介绍，这样学生才不会因为死记硬背加大知识的掌握难度，而对数学学习产生怯懦心理。
关注三：角度的确定和度量。
一条线能把90°的角划分为二，而我们确定位置的角度是唯一确定的，教师要向学生讲明原因的基础上对两个角的联系和区别进行介绍，让学生能够根据已有的信息准确把握，同时能够进行互化。
而度量角也存在一定的诀窍，所以教师如果能够根据学生的经验进行总结提升，这样对课堂的准确度有更大的把握。
带着这三点，我进入了课堂，在学习的同时细细的品味课堂中李老师的教学智慧。
智慧一：关注过程，正确引导。
六年级下册数学教案5.1 用方向和距离确定位置苏教版
《用方向和距离确定位置》教学设计教学目标：1.使学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的合理性。
2.使学生经历用方向和距离描述物体位置方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察现象、解决问题的意识和能力。
教学重点：用方向和距离描述物体的位置教学难点：使学生理解北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度等方向；确定位置中角度的测量。
教学过程：课前活动：1、上课之前，老师先来考考你们的反应能力，全体起立！2、假设，你们正面向正北方向，听口令转向正南方向，很好！转向正西方向，（反应不错吗？）转向正东方向，转回正北方向！3、请坐！我们六（8）班的同学反应真快！我相信你们在课堂上的表现会更精彩！教学过程：一、创设情境，导入课题。
1、描述情境：航行中的船只遇到故障，救援人员最需要了解什么信息？2、教学航海航空表示方向的方法：北偏东（西）、南偏东（西）二、自主探究，提炼建模。
1、思考：如果你是救援人员，你能否结合图中灯塔的位置，准确描述遇险船只的具体位置？2、研究：四人小组，结合手中的简易平面图和数学工具，想办法表示、刻画、描述船只在图中的具体位置。
3、反馈展示：学生代表展示各自的探索过程与描述方法。
对话：学生相互评价各小组确定船只位置的具体方法，并对不同方法进行补充、质疑和完善。
比较：你更欣赏哪一种方法，为什么？4、小结5、练习（1）以灯塔为观测点，描述船1、船2的位置（2）船3换个方式，老师给线索，学生找出船3的位置：船3在灯塔的南偏西方向——船3在灯塔的南偏西45度方向——船3在灯塔的南偏西45度方向5千米处（3）小结：今天学习的确定位置正是经历了这样一个由面到线再到点的过程三、多层练习，巩固内化过渡：在浩瀚的大海我们用这种方法确定位置，在蔚蓝的天空飞机怎样确定位置呢？（一）“确定位置”在雷达上的应用。
用方向和距离确定位置教案
用方向和距离确定位置教案一、教学目标：1. 让学生掌握用方向和距离来确定物体的位置的方法。
2. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 方向：东、南、西、北。
2. 距离：用米、厘米作为单位测量距离。
3. 确定位置的方法：先确定方向，再测量距离。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体的位置的方法。
2. 教学难点：如何准确地测量距离和判断方向。
四、教学准备：1. 教具：指南针、测距仪、地图。
2. 学具：学生用书、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解生活中的实例，引出用方向和距离确定位置的重要性。
2. 新课导入：教师讲解方向和距离的概念，以及如何使用指南针和测距仪。
3. 课堂讲解：教师通过地图和实际操作，讲解如何用方向和距离确定物体的位置。
4. 课堂练习：学生分组进行练习，运用所学知识确定物体的位置。
5. 总结与拓展：教师总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中运用所学知识。
6. 课后作业：学生完成课后练习册上的相关题目，巩固所学知识。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究用方向和距离确定位置的方法。
2. 利用直观演示法，让学生清晰地了解方向和距离的测量方法。
3. 运用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 采用案例分析法，分析生活中实际问题的解决方法。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对方向和距离的掌握情况。
2. 讲解如何利用指南针和测距仪进行实际操作。
3. 开展小组讨论，让学生分享各自确定的物体位置，互相评价。
4. 教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决。
5. 总结本节课所学内容，布置课后作业。
八、评价与反馈：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
用方向和距离确定位置教案
用方向和距离确定位置教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解方向的含义及表示方法。
让学生掌握用罗盘或指南针确定方向的方法。
让学生理解距离的概念及其在确定位置中的应用。
1.2 教学内容：方向的概念及其表示方法。
罗盘和指南针的使用方法。
距离的概念及其计算方法。
1.3 教学方法：采用讲授法讲解方向、罗盘和距离的概念。
通过实际操作，让学生掌握用罗盘或指南针确定方向的方法。
通过案例分析，让学生理解距离在确定位置中的应用。
第二章：方向2.1 教学目标：让学生掌握方向的概念及其表示方法。
让学生学会使用罗盘和指南针确定方向。
2.2 教学内容：方向的概念及其表示方法。
罗盘和指南针的使用方法。
2.3 教学方法：采用讲授法讲解方向的概念及其表示方法。
通过实际操作，让学生掌握用罗盘和指南针确定方向的方法。
第三章：距离3.1 教学目标：让学生理解距离的概念及其在确定位置中的应用。
让学生学会使用测量工具（如卷尺、测距仪等）测量距离。
3.2 教学内容：距离的概念及其计算方法。
测量工具的使用方法。
3.3 教学方法：采用讲授法讲解距离的概念及其计算方法。
通过实际操作，让学生掌握使用测量工具测量距离的方法。
第四章：用方向和距离确定位置4.1 教学目标：让学生学会利用方向和距离信息确定位置。
让学生学会绘制简单的示意图来表示位置。
4.2 教学内容：利用方向和距离信息确定位置的方法。
绘制示意图的方法。
4.3 教学方法：采用讲授法讲解利用方向和距离信息确定位置的方法。
通过案例分析，让学生学会绘制示意图来表示位置。
第五章：实践与应用5.1 教学目标：让学生能够运用所学的方向和距离知识解决实际问题。
培养学生的动手能力和团队协作能力。
5.2 教学内容：实践项目：用方向和距离确定实际物体的位置。
团队协作：分组进行实践，共同完成任务。
5.3 教学方法：采用分组实践法，让学生在实际环境中用方向和距离确定物体的位置。
采用团队协作法，培养学生的团队协作能力。
《用方向和距离确定位置》教案
在学生小组讨论环节，大家对于方向和距离在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，但也有一些学生在讨论中显得比较被动。为了提高学生的参与度，我考虑在以后的课堂中，可以适当增加一些互动环节，鼓励更多的学生发表自己的看法。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了用方向和距离确定位置的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-难点2：在实际作图过程中，学生可能会对比例尺的换算感到困难，需要引导他们理解比例尺的概念和应用。
-难点3：在解决实际问题时，学生可能难以从描述中提取出方向和距离信息，需要通过例题和练习来培养他们的信息提取能力和问题分析能力。
在教学过程中，教师应针对这些难点和重点进行有针对性的讲解和训练，确保学生在本节课中对于方位角的画法和距离的换算这一难点部分还存在一定的疑惑。针对这个问题，我计划在下一节课中，通过设置一些有针对性的练习题，帮助学生巩固这一知识点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解方向和距离的基本概念。方向是指从一个点到另一个点的方位关系，而距离则是两点之间的实际长度。它们是确定物体在平面内位置的关键因素，广泛应用于地图导航、建筑设计等领域。
用方向和距离确定位置说课、教案
用方向和距离确定位置说课、教案第一篇：用方向和距离确定位置说课、教案《用方向和距离确定位置》说课稿思亥小学黎水昌各位领导，老师，下午好。
我说课的内容是现行小学数学教科书六年级下册第五单元的内容《用方向和距离确定位置》。
我将从以下四个方面来谈一谈这节课。
（一、说教材；二、说教法与学法；三、说教学过程；四、板书设计）一、说教材（一）教材分析根据方向和距离确定位置，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法。
是学生在认识了八个方向，能够用量角器量角和画角的基础上进行的。
（二）学情分析。
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段“位置和方向”领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。
（三）根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2.使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。
（四）教学重、难点本课教学重点为：在具体环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义；教学难点是会用方向和距离描述物体的位置。
二、说教法与学法：我在本节课主要采用了以下几种教学方法：（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对根据方向和距离确定位置学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。
（2）“探究研讨”法：当学生提出问题后，借助直观的操作进行自主探究，合作交流，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能。
（3）数形结合法：把抽象的知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，从而有效降低教学的难度，加深学生对知识的理解和认识。
《用方向和距离确定位置》
《用方向和距离确定位置》【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第四单元《方向与位置》信息窗2《用方向和距离确定位置》。
【教材简析】学习本课之前，学生已经学习了东、西、南、北等八个方向以及认识简单的路线图，能正确辨认方向、描述物体所在的位置。
教材设计了军事演习中确定红军阵地和蓝军阵地位置的具体情境，引导学生联系已有的知识经验，根据方向和距离确定物体的位置，看简单的平面图。
教材体现了用方向和距离确定位置的必要性和科学性，发展了学生的空间观念。
【教学目标】1．在具体情境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2．经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的意识。
【教学重难点】能用方向和距离描述物体的位置是本课教学重点，其中，用角度表示方向是教学难点。
【教学过程】一、创设情境，体现确定位置的必要性1．创设情境，尝试画出平面图师：这儿正好有一个沙盘图，看看，上面有什么？生：红军阵地、蓝军阵地、指挥部师：不错，看到了这几个主要的信息。
还有吗？生：指向标师：真会观察！大家都看到了？指指在哪儿？师：军事作战，指挥部可是一个非常重要的岗位！今天我们就到这儿来做指挥员，好不好？师：小指挥员们，想想在指挥军事演习之前，我们需要知道什么？生：要知道双方作战的地形。
生：要知道双方阵地的位置。
生：要知道双方作战的人数。
师：刚才大家说到的都很重要！有几个同学提到了方向和位置，这节课我们就先来研究研究。
你能在纸上画出它们的位置吗？学生画图，教师巡视，找具有代表性的图。
2.讨论交流，引出确定位置的要素师：画好了？我找了几个同学画的，咱们一起来看看。
看，满意吗？有什么不同吗？你觉得哪幅图好？生：第二图好，因为它有指向标，能确定方向。
《用方向和距离确定位置》教学设计六年级数学上册人教版
《用方向和距离确定位置》教学设计六年级数学上册人教版在今天的数学课上，我们将继续深入学习几何知识，探讨如何利用方向和距离来确定物体的位置。
这是一项非常重要的技能，在我们的日常生活和工作中都有着广泛的应用。
一、教学内容我们使用的教材是人教版六年级数学上册，本节课我们将学习第三章第二节“用方向和距离确定位置”。
这部分内容主要包括利用方向和距离来确定物体的位置，以及如何通过这两个参数来描述和计算物体之间的相对位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用方向和距离来确定物体位置的方法，并能够运用这一方法来解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用方向和距离来确定物体位置的原理和方法。
难点则是如何引导学生理解和运用这一方法来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些实际物体，如书本、铅笔等，以及一些测量工具，如尺子、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会提出一个问题，比如“如果你在公园的一个角落，如何告诉你的朋友你的位置？”让学生们思考并发表自己的观点。
2. 讲解原理：接着，我会向学生们解释利用方向和距离来确定位置的原理，并通过实际操作来演示这一过程。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，让学生们跟着我一起解答，以此来加深他们对这一方法的理解。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立解答，以此来检验他们对于知识的掌握情况。
5. 应用拓展：我会给出一些实际问题，让学生们分组讨论并找出解决方案，以此来锻炼他们运用知识解决实际问题的能力。
六、板书设计板书设计将会以图示和文字相结合的方式进行，清晰地展示利用方向和距离确定位置的步骤和方法。
七、作业设计作业题目：1. 请用方向和距离描述你所在教室的位置。
2. 假设你家在学校的东边，学校在你家的西边，你们家到学校的距离是1000米，请画出你家和学校的位置关系图，并标出学校和家的具体位置。
《用方向和距离确定位置》教案
《用方向和距离确定位置》教案教学目标：（一）知识与技能：在具体的平面情境中，学生明确可以用距离与方向（角度）来确定物体的位置。
（二）过程与方法：在前期前测的作品生成基础上，通过对比观察、尝试描述、交流辨析、再次画图表示位置的过程中，不断深化描述物体位置的重要元素：参照物、方向、距离；进一步培养学生的观察和表达的能力，发展空间观念（三）情感与态度：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。
教学重难点：（一）教学重点：通过对比观察、尝试描述、交流辨析、再次画图表示位置学习过程，能用方向和距离准确描述物体位置。
（二）教学难点：在画图、交流过程中理解方向的描述方法，正确使用量角器，解决生活中的实际问题，。
教学进程：课前谈话：老师先来做一个自我介绍，我姓姜，来自萧王庙中心小学，你们可以叫我？（姜老师）老师也来了解一下你们。
你们班的班长是？（不要急着指给我看）谁能用学过的知识来描述一下班长在班级里的位置，我来猜一猜。
，找到对象，好的！很高兴认识你！你认识我高兴吗？为什么？那我是数学老师，我再来认识一下我们的数学课代表！他在哪里？老规矩，形容一下他的位置，是你吗？很开心认识你，看样子我们都很爱数学！那大家喜欢数学吗？（喜欢）那让我们今天一起来探讨！（板贴《位置与方向》）上课!（一）探索新知，感受位置.同学们，你们知道你们是宁波哪里人吗？（奉化）那你们猜猜姜老师是哪里人？（哈哈，姜老师不是奉化人，我的家住在鄞州，你们听说过吗？）出示图片：黑色的点是锦溪小学，我的家我用蓝色的点表示出来了，看到这幅图片，眼熟吗？上个星期，姜老师对你们做过课前小调查。
回去后我找到了很多优秀作品，今天我们一起来探讨。
2.看这三幅作品，你们喜欢哪一幅作品的探究方法？为什么？预设：喜欢第三幅，标了小线段，方便测量距离。
（听到距离，板书距离）那姜老师家和学校之间的距离是多远呢？30千米，怎么来的？观察得真仔细！注意到了比例尺！（少问多让学生说）板贴（距离30千米处）小结：的确，姜老师跟大家一样，喜欢第三幅作品，连线和标小线段更便于量出距离。
4.2《用方向和距离确定位置》(教案)五年级下册数学青岛版
4.2《用方向和距离确定位置》（教案）五年级下册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信，教学不仅仅是一种知识的传递，更是一种思维方式的培养和能力的提升。
今天，我要为大家分享的是五年级下册数学青岛版4.2《用方向和距离确定位置》这一节课的教学设计和思路。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的4.2章节，即用方向和距离确定位置。
具体内容有：了解坐标系的含义，掌握用方向和距离确定物体的位置的方法，学会用坐标表示物体的位置，并能够进行简单的坐标计算。
二、教学目标1. 理解坐标系的含义，掌握用方向和距离确定物体的位置的方法。
2. 学会用坐标表示物体的位置，并能够进行简单的坐标计算。
3. 培养学生的空间想象力，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用方向和距离确定物体的位置的方法，以及用坐标表示物体的位置。
难点则是理解坐标系的含义，并能够进行简单的坐标计算。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括坐标系图、物体模型、测量工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一个实际场景，比如在一个教室里，如何用方向和距离确定一个物体的位置。
2. 讲解知识点：然后我向学生讲解坐标系的含义，以及如何用方向和距离确定物体的位置。
3. 例题讲解：接着，我通过一些例题，让学生进一步理解和掌握用方向和距离确定位置的方法。
4. 随堂练习：在讲解完知识点和例题后，我会给学生一些随堂练习题，让学生即时巩固所学知识。
5. 坐标表示物体的位置：然后我会讲解如何用坐标表示物体的位置，并让学生进行相关的练习。
6. 坐标计算：我会讲解如何进行坐标计算，并给学生一些练习题。
六、板书设计板书设计主要包括坐标系的含义，用方向和距离确定物体的位置的方法，以及用坐标表示物体的位置的步骤。
七、作业设计1. 根据给定的方向和距离，确定物体的位置。
2. 用坐标表示给定的物体的位置。
3. 进行相关的坐标计算。
用方向和距离描述物体位置(确定位置)课件
确定位置的方法
通过给定物体的方向和距离，可 以确定物体在平面上的位置。
坐标系的建立
通过原点和给定的方向和距离， 可以建立一个简单的坐标系，从
而确定物体的位置。
学习收获与感悟
理解方向和距离的结合
通过本课的学习，我深刻理解了方向和距离在确定物体位置中的 重要性，它们是相互补充的，缺一不可。
坐标系的实用性
坐标系的应用非常广泛，不仅可以帮助我们确定物体的位置，还可 以用于解决各种实际问题，如地图导航、气象预测等。
实践操作的重要性
通过实际操作和练习，我更加深入地理解了确定位置的方法，也提 高了自己的动手能力和解决问题的能力。
下节课预告
• 下节课我们将进一步探讨坐标系的应用，包括如何在坐标系中 表示点和线，以及如何通过坐标系解决实际问题。同时，我们 还将学习如何使用数学软件进行计算和分析。希望大家能够提 前预习相关内容，积极参与课堂讨论。
在地图上，通过输入起点和终点的 经纬度信息，可以计算出最短路径 ，指导人们到达目的地。
军事侦察
在战争中，侦察兵会使用方向和距 离信息来确定敌方目标的位置，为 打击提供精确坐标。
05
练习与巩固
基础练习题
总结词
掌握基本概念
详细描述
通过简单的题目，让学生理解如何使用方向和距离来确定物体的位置，掌握基本 概念和计算方法。
测量方法
可以使用各种测量工具和 方法来测量距离，如尺子 、测距仪等。
精度要求
在某些情况下，可能需要 更高的精度，如使用GPS 等高精度定位技术。
距离的表示方法
文字描述
可以用文字描述距离，如 “大约50米”、“大约 100公里”等。
图表表示
可以用图表来表示距离， 如地图上的比例尺、直方 图等。
《用方向和距离确定位置》教学设计
《用方向和距离确定位置》教学设计南通市小海小学周浩【教材分析】《确定位置》是国标本苏教版六年级下册《位置和方向》单元第1课时的教学内容。
本节课的教学内容是在第一学段《位置和方向》等知识基础上的进一步扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，是学生后续学习根据方向和距离两个条件确定物体在平面上的位置和描述简单的路线图的基础，对进一步发展学生的空间观念具有十分重要的作用。
【学情分析】六年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心，对知识的探索欲望进一步增强，这为本堂课的学习打下了良好的心理基础；六年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是与感性经验相联系的，并且具有很大的形象性。
本节课的内容是在学生已经能根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并能通过第几行、第几列确定物体的位置的基础上进行教学的。
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验。
但由于六年级学生空间观念相对来讲还比较薄弱，且本堂课的内容综合性比较强、变化较大，对学生的语言表达和思维水平要求较高，对六年级学生来讲存在一定的难度。
【设计理念】充分发挥信息技术与数学学科整合的功效，创设生动有趣、富有实效的学习情境，注重数学内容与学生生活知识的结合，确立学生的主体地位，引导学生在矛盾冲突中探索解决问题的方法，加强信息反馈与调控，将减负与关爱学困生落实在课堂教学之中。
【教学目标】1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
2、使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3、使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
(六年级数学教案)用方向与距离确定位置的教案
用方向与距离确定位置的教案六年级数学教案教学目标:【知识与技能目标】:使学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。
进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。
【过程与方法目标】:通过学生自主探究、合作交流,使学生经历描述物体位置的“数学化”过程, 初步感知数学知识建构的方法。
【情感态度价值观目标】:使学生进一步体验数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。
●三、教学重点难点;教学重点:用方向和距离描述物体的位置。
教学难点:学生在确定位置中角度的判断、测量与描述。
●四、教学过程:(一)教学流程(二)教学环节设计Ⅰ、创设情境,激发兴趣。
同学们,今年四月份在青海省____(省、市、区、县)发生了一件非常惨痛的事件知道是什么吗?(地震)让我们来看一看,(媒体呈相关资现料图片)看,地震一发生顷刻间,山崩地裂,房屋倒塌,生灵涂炭,于是党中央国务院高度重视,全军和武警子弟兵们立刻成立了搜救队。
Ⅱ、揭示矛盾冲突:初步探索确定位置的两个要素——方向和距离。
1.描述A点的位置。
师:看,这是某飞行搜救队显示的雷达屏幕(如下图)。
这个中心点的位置就表示搜救队的基地,我们要从基地来进行观测就把基地定位观测点,(板书观测点)。
相邻两圈之间的实际距离是10千米。
(分别指10千米、20千米、30千米的一段)这一段长度表示的实际距离是多少?师:看,信号显示A点处有人需要救护,你能准确的描述它的位置吗?(出示A点)。
让学生通过讨论探究描述A点的位置:A点位于基地正北方向40千米处。
师:正北指的是A点的——方向;40千米呢——距离。
(板书:方向和距离。
)光说A点在基地正北方向行不行呢?为什么呢?(处于正北的点有无数个;从基地到向北的每一个点都处于正北方向。
课件显示。
)光说A点距离基地40千米处行不行呢?为什么呢?(距离基地40千米的点也有无数个。
用方向和距离确定位置教案
用方向和距离确定位置教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解方向和距离的概念，并掌握用方向和距离确定物体的位置的方法。
培养学生运用方向和距离解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过实际操作和练习，让学生学会用方向和距离描述和确定物体的位置。
培养学生团队合作和沟通交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣和好奇心，提高学生对方向的敏感度。
培养学生勇于尝试、积极思考的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用方向和距离确定物体位置的方法。
培养学生实际操作和解决问题的能力。
2. 教学难点：让学生理解和运用方向和距离的概念。
培养学生准确描述和计算方向和距离的能力。
三、教学准备1. 教具准备：方向和距离的教学道具或模型。
方向和距离的图表或图片。
2. 教学场地准备：教室或室外空地。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的谜语或故事，引发学生对方向的兴趣。
引导学生思考日常生活中用方向和距离确定位置的场景。
2. 教学讲解：讲解方向和距离的概念，并用实物或模型进行演示。
解释用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作：分组让学生实际操作道具或模型，尝试用方向和距离确定物体的位置。
引导学生互相交流和讨论，共同解决问题。
4. 练习与巩固：提供一些练习题或图表，让学生独立完成或小组合作解决。
检查学生的答案，并进行讲解和指导。
五、教学反思与评价1. 教学反思：反思本节课的教学方法和效果，是否达到教学目标。
思考如何改进教学方法和策略，以提高学生的学习效果。
2. 学生评价：对学生在实践操作和练习中的表现进行评价。
关注学生在团队合作和沟通交流中的表现，并进行鼓励和指导。
1. 延伸学习：引导学生思考如何运用方向和距离解决更复杂的问题，如地图导航、建筑设计等。
介绍一些方向和距离在现实生活中的应用案例，如地理信息系统、无人机导航等。
2. 课外作业：布置一道综合运用方向和距离的实践作业，如在家中或学校内用方向和距离确定某个物体的位置。
《用方向和距离确定位置》教案
《用方向和距离确定位置》教案一、教学内容：苏教版《义务教育教科书数学》六班级下册第50页到第53页。
二、内容分析：本课时的教学主要是依据方向和距离两方面确定物体所在位置。
可运用量角器，依据之前所学的量角、画角、比例尺知识，进一步加深关于方向的学习，塑造距离、方向的空间概念。
本单元所学的确定位置对同学来说需要掌控的技能较多，是教学的重点和难点。
因此，编排几个例题与练习，让同学加强掌控知识的力度，学会精确描述物体所在位置。
三、教学思路：教学目的：让同学在详细生活实景中理解北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的详细意义，学会用方向和距离精确描述物体位置，初步塑造空间概念，理解用方向和距离描述物体位置的科学精确性。
教学方法：让同学自己经受方向和距离描述物体位置的过程，培育同学识图技能、观测技能、条理清楚的表达技能，营造同学空间概念。
教学结果：使同学将所学数学知识与生活紧密结合，用数学的眼光观测日常生活中的事情，用所学数学知识解决生活中的问题。
四、案例描述：〔一〕课前活动：用猜字谜的方式调动同学思索热忱。
古钱串起缺一枚——南燕子空中上下飞——北〔二〕创设情境，引发思索。
师：猜完谜语我们来看一个视频。
〔 09年9月，建国以来最大规模海上搜救演习。
〕〔看完后〕师：在这次搜救活动中，指挥舰发挥了很大作用。
我们来看这个平面图，出示的是指挥舰和搜救艇的所在位置。
师：一号艇在指挥舰的什么位置？生：一号艇位于指挥舰正北方向4000米。
师：二号艇在指挥舰的什么位置？生：二号艇位于指挥舰正西方向3000米。
师：只说方向行吗？为什么？只说距离行吗？生：在一个平面上，只有说清了方向和距离才可以确定位置。
师：板书：方向距离确定位置师：那同学们来思索一下：三号艇和四号艇的位置如何来表示？生：都在指挥舰东北方向3000米处。
师：但是三号艇和四号艇不在一起，这样表示对吗？提出疑问，让同学思索。
〔出示示意图：三号艇在指挥舰北偏东10°，四号艇在指挥舰北偏东30°。
《用方向和距离确定位置》教学设计
《用方向和距离确定确定位置》教学目标:1.让学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2.让学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.让学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置。
教学难点：确定位置中角度的测量。
一、课前游戏，复习旧知1.同学们，课前咱们来玩个游戏放松一下。
快速起立游戏，要求：听指令起立，看谁的反应最快。
（1）请第5列同学起立（2）请第二行同学起立（3）请第5列第2行的同学起立这就是我们之前学习的用数对确定位置（5，2）可是生活中很多时候不会像我们坐在教室一样，有竖列，有横行，那又应该怎么确定位置呢？今天这节课我们就继续来研究确定位置的方法。
（板书：确定位置）二、创设情境，探索新知1.学习用方向描述物体的位置（1）出示新新街小学校门口图片。
谈话：同学们，你们认识这是哪儿吗？（学校）这是我们上学时和同学们一起学习玩耍的地方，我们美丽的学校。
周一到周五你们每天都会从家来到学校。
那你们想知道你们家在学校的哪个方向吗？让我们在地图上找找好吗？2.出示新新街小学周边百度地图谈话：看，这是新新街小学周边的地图。
请同学们仔细观察，我们学校在哪里？要确定你们家在学校的哪个位置，我们必须先找到（学校），非常棒！这里的新新街小学我们把它称为观测点。
以新新街小学为观测点，为了方便我们确定你们家在学校的什么位置，我们以观测点为坐标中心，画出方向坐标图。
在地图上，我们一般怎么规定方向？（上北下南左西右东）除了四个方向，还有东南，东北，西南，西北。
3.那么你们现在能说一说你的家在新新街小学的什么方向吗刚刚两位同学都说他的家在新新街小学的西北方向，你们家是同一个地方吗？（不是）看来用我们原来学习的方法只能确定大致的方向，接下来让我们一起来探索一下如何能更具体的确定位置。
关于《用方向和距离确定位置》教学反思
关于《用方向和距离确定位置》教学反思关于《用方向和距离确定位置》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的《用方向和距离确定位置》教学反思，希望能够帮助到大家。
《用方向和距离确定位置》教学反思篇1学生已经学了用数对表示具体情景中物体的位置，也已经认识了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等方向，以及有关角的知识，这些都是学生学习本节课的基础，本节课主要教学根据方向和距离确定物体的位置。
这堂课，我是使用网络资源和多媒体课件来辅助教学的，这一堂40分钟的课，教学内容很多，而教学目标也有点高，但是课后学生的反馈是不错的，目标能够基本达成。
一开始，我用威海地图呈现了学生的家的立体图和平面图，又单独通过描述一个学生的住处来讲解知识，这既有利于充分调动学生兴趣，体会数学与生活的密切联系，又为学生自主掌握新的方法提供了较大的空间。
本节课的难点是测量角度，用角度描述方向。
我用展台展示了学生的操作方法，这同时也就扩大了课堂的容量。
然后一步步通过具体活动，认识观测点、方向与距离对确定位置的作用，能用条理清晰地语言描述某一点的具体位置，最后能运用所学知识解决生活中的一些实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，进一步体会数学的应用价值。
练习时层层递进让学生多说，最后搜集了一些与方向和距离确定位置相关的图片让学生欣赏。
本节课主要采用了课前游戏、自主探究、巩固提高的教学模式，逐步总结出确定位置的三要素：观测点、方向角度、距离。
从学生对活动的参与效果上来说，从开始探究，到巩固提高，一直采用与生活密切相关的实际问题，目的是使学生始终保持注意力和学习兴趣。
经过反思，也找了一些不足，本节课中我侧重于让学生自主探究或师生之间的互动，欠缺的是生生之间的交流碰撞；第二，在量角度的时候处理的不好，可能学生对以前的知识掌握的不是很牢固，所以在之前有必要让学生练习一下，在交流测量角度时，再继续放手让学生说说，今后的工作中会加以改进。
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用方向和距离描述物体的位置
教学内容：苏教版小学数学六年级下册50页的例1和练一练，练习九的第1——3题。
教学目标：
1．使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
2．使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。
教学重点：能用方向和距离描述物体的位置，感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
教学难点：用方向和距离描述物体的位置。
教学过程：
课前交流：
课前交流
看谁反应快：请一位同学站起来，以这个同学为中心，（1）请正北面的同学起立，坐下。
（2）请正南面的同学起立，坐下。
（3）请西北面的同学起立，坐下。
（4）请东北面的同学起立，坐下。
同学们，我们已经认识了哪些方向？（画方向示意图并板书：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南）
（设计意图：一起游戏，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫，收到寓教于乐的效果。
）
一、创设情境，引入课题。
谈话：同学们，在教室里我们可以用方向来确定位置，试想一下，在一望无际的大海上、空中能像刚才那样描述位置吗？今天这节课我们将一起探索如何准确描述物体的位置。
（板书课题：描述物体的位置）
二、自主探究，提炼建模
1、课件出示例1场景图的轮船
谈话：看，在茫茫的大海上，一艘轮船在茫茫的大海上航行，这是某一时间轮船周边的情况示意图，从图中你能知道什么？
引导发现：一艘轮船向正北方向航行，灯塔1大约在轮船的东北方向，灯塔2大约在轮船的西北方向。
相机介绍：在平面图上常用N表示正北方向。
提问：灯塔1和灯塔2一个在东北方向，一个在西北方向，都偏离了正北方向，偏离的角度一样吗？从图上能看出来吗？
谈话：东北方向是东与北之间，西北方向是西与北之间，但这样还不能准确表示出灯塔1和灯塔2的位置，那怎样才能准确表示出它们所在的方向和位置呢？这也是我们这节课需要一起来探究的。
介绍：在确定位置时，常常用到方向。
人们规定，东北方向也叫做北偏东，那西北方向呢？东南呢？西南呢？（板书：东北——北偏东，西北——北偏西，东南——南偏东，西南——南偏西）
提问：现在你能说说灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗？
2.确定位置。
出示例1的平面图。
提问：现在我们观察这艘轮船航行的平面图，你从图上又知道了些什么？
引导：以轮船所在的位置为观测点，（板书：观测点——轮船）灯塔1在轮船的北偏东多少度方向多少千米处？先看一看、算一算，把结果填在课本上，再在小组内交流。
学生独立解答后小组讨论、确认。
集体反馈，让学生说说角度是怎样观察的，实际距离是怎样计算的。
引导学生完整回答：灯塔1在轮船的北偏东30度方向30千米处。
追问：这里是以什么来确定位置的？（板书：方向、角度、距离）
与前面用“东北”方向确定位置比，你对用方向、角度、距离确定位置有设么体会？
归纳：知道了方向、角度和距离，就能十分准确地确定物体的位置。
1)一艘轮船行驶在茫茫大海上，有一个灯塔（课件出示灯塔画面），同学们想
想你能描述一下灯塔1的位置吗？
2)师：为什么大家说法不一？
师：原来他们观测点不同，那么我们以轮船为观测点。
板书：轮船
师：那现在大家描述一下灯塔1的位置？（东北方向）
师：能够说的完整些吗？（灯塔1在轮船的东北方向）
多名同学说。
师：根据同学们的描述，在纸上将灯塔1的位置标出来。
师：那为什么每个同学画的灯塔位置都不一样呢？同学们大胆猜一猜，问题出在哪了？
3)学生讨论，提出质疑。
（东北仅是一个大致的方向，是一个区域，不是准确的位置）（感谢你的思考，为我们打开了新的思路）
师：看来，光说东北方向是不能准确地确定灯塔的位置，那你们觉得如何描述这个灯塔的位置才能使每个同学画的灯塔的位置都一样呢？要说清什么？问题很难，开动脑筋想一想。
2、学习用方向和距离描述物体的位置
1）学生讨论并汇报：
教师引导，大家看一看，灯塔1在轮船的这个位置，轮船要想到达这，必须沿着这个方向，其他方向都无法到达，那其他方向与正确方向之间有什么不同。
灯塔所在位置的方向与正北方向形成的夹角度数不同，要想准确描述要知道度数。
幻灯片出示度数。
师：思考一下，这个方向可以怎么描述？
引出北偏东30度。
师：你是如何理解这种描述方向的方法的？
学生解释。
教师演示。
北向东偏30度。
师：大家有什么不理解的地方吗？（可能学生会说东偏北方向）
按照国际惯例，因为指南针只有南北两端所以以南北为准。
东北方向通常说成北偏东，那么西北方向？东南？西南？这里的准确方向，应说成是北偏东30度。
（老师欣赏爱探索的孩子，告诉你们灯塔在这张平面图上的准确位置在这呢！）
2）出示灯塔1的准确位置。
按照你们刚才的思路，描述吧！（老师对你刚说的，很有兴趣，你能具体说说这个准确的方向吗？
师:现在谁能说说灯塔的具体位置了吗？板书：北偏东30度
师：船长听了你描述的位置，还是不满意，他赶着去抢救伤员，迫切想知道大概要什么时候到达目的地。
那该怎么办？
师：对了，还需要描述它的距离。
要想知道距离还需要什么？给你比例尺。
那该怎么描述灯塔1的位置？
师故作表扬：说的真好！灯塔在轮船北偏东30º方向3厘米处.（故意强调3厘米）（形成完整板书：灯塔在轮船的北偏东30度方向30千米处）
总结：一个名人告诉我们，善于学习的人必须善于总结。
在刚才的探究过程中我们有什么收获？在描述物体位置时应该注意哪些？（方向、角度、距离）
总结：从上面的例子可以看出，知道了物体的方向、角度和距离，就能确定物体的位置。
尝试练习
1、做“练一练”
师：请看平面图，在轮船的北偏西方向又发现另一个灯塔，你能用刚才的描述方法精确地说出它的准确位置吗？同桌互相说一说
指着平面图中55°角，提问：这里的55°角表示什么？
谈话：根据图中信息，说一说灯塔2在轮船的什么位置吗？先和小组内的同学互相说一说，再把书上的练一练补充完整。
组织反馈，并说说自己的思考过程。
师：想请个声音响亮的同学回答，谁来？
2、讨论：坐在哪观测的？（就说是以轮船为观测点）精确描述位置，必须说清
哪几个要素？（观测点、方向、角度、距离）。
讨论：我们以前还学过哪些确定位置的方法？通过刚才的学习你对确定位置的方法又有哪些新的认识？
我们学习了用方向、角度和距离确定位置的方法，请大家想一想，像这样确定位置有什么好处呢？（能清楚准确的确定物体的位置）
三、多层练习，巩固内化
知道了观测点、方向和距离，就能更加准确的确定物体的位置。
现在我们用这方法到生活中去一显身手吧！
1、电脑出示平面图。
（练习九第一题）
师：刚才的练习对于大家来说只是“牛刀小试”，接下来是考验大家的水平的时刻！
谈话：这是某机场雷达屏幕示意图每相邻两个圆之间的距离表示10千米，以机场为观测点，你能说说飞机A在机场的什么方向，多少千米处吗？飞机B、
飞机C、飞机D、飞机E呢？先自己想一想。
填一填，再与小组内的同学说说你是怎样确定这四架飞机的位置的。
学生活动后，组织反馈，并说说是怎样确定各飞机的方向的，怎样确定各飞机离机场的距离的。
2、电脑出示南山景区示意图。
师：同学们做得很好。
老师要为大家送上一份“智力大餐”。
出示题目，让学生独立完成表格。
反馈：你是怎样确定各景点的方向的？量的分别是哪个角的度数？确定两这个角的度数时要注意什么？
再问：其他几个景点相对于林峰塔的方向是怎样确定的？到林峰塔的图上距离是多少？实际距离呢？你是怎样算的？
提问：你能完整的说一说，以林峰塔为观测点，荷花池、玉龙潭、飞霞阁分别在林峰塔的什么位置吗？
3、练习九第3题。
出示一副中国地图，让学生指出北京和南京的位置。
让学生在地图上以北京为观测点，表示出北京的东、南、西、北四个方向，再指一指北偏东、北偏西、南偏东、南偏西四个方向，说一说南京在北京的什么方向。
在图中找出自己家住的位置，说说自己家在北京的什么方向。
选择一个城市作为观测点，说说自己家在这个城市的什么方向。
师：大家所说的都很有道理，学习中要有自己的想法，有了想法要想办法去验证它，大家所说的内容是我们下节课所要探索的，大家可以到书本中去寻找自己的答案！。