计算机辅助教学在语文阅读中的应用

、
计算机的运用激发了阅读兴趣 ， 提供了对阅读的
帮助
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某
种活动的一种积极 的意识倾 向。在各科教学中无不把激 发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。语文阅读教学
也不例外，我们可以利用 Ｌ Ｇ Ｏ Ｏ中的绘图语句或用 ｗｉ ｎ —
ｄｗ 中的画笔及 Ｐｗ ｒｏ ｔ ０ｓ ｏ ｅ ｉ 产生生动有趣的画面，或直 Ｐｎ 接利用 Ｃ Ｉ Ａ 的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大
合 一 ， 求 同也 求并 ， 师 和 学 生 建 立互 信 的 关 系 ， 而奏 响 和 谐课 堂 的 旋律 。 既 教 从 关 键 词 ： 学合 一 ； 而 不 同 ； 生 互信 ； 教 和 师 和谐 课 堂
中 图分 类 号 ： ２ ．３ 文献 标 识 码 ： Ｇ６ ３２ Ａ 文 章 编 号 ：０ ９ ０ Ｏ （ ０ １０ — ０ ９ ０ １ ０ — １ Ｘ ２ １ ）３ ０ ２ — ２
每一篇课文 ， 都与一定的时代环境、 个人情感相关联。 阅读文章的过程 ， 便是追溯往昔、 接近作者的灵魂深处 的 历程。如果语文阅读不关注文本产生的那个年代 、 不考虑
性， 培养学生创新思维和创新能力， 不断提高教育教学效
率。
参 考文 献 ： 信 息技 术 教 育 ，Ｏ ９ （ Ｏ ：４ ２ ｏ ，２ ）９ ． 一
显 示在 屏 幕 上 ， 教 学打 破 了时 间和 空 间的界 限 ， 富 了阅 读信 息 ， 变 了教 学 方式 ， 化 了教 学过 程 ， 发 了学 使 丰 改 优 激 习兴趣 ， 而发 展 学 生智 能 ， 高 阅读教 学效 率 从 提
关 键 词 ： 算机 辅 助 教 学 ； 文 阅 读 ； 用 计 语 应
作者的环境因素 ， 那么阅读的价值便要大打折扣。 以， 所 计
算机辅助教学要纵向或者横向地体现文本的“ 外界”让学 ， 生全面地理解文本内涵与价值。
［］ １ 于瑞波 ， 于建芳． 浅谈计算机在语 文阅读教学 中的优 越性［ ］ Ｊ． 中国
［ ］ 九龄 ． ２杜 计算机 辅助教学在语文 阅读教 学 中的辅助作 用［１时代 Ｊ．
地结合在一起。
的方法加 以解决 ，从而使学生在课堂上感受和谐 的欢
一
愉， 让课堂成为学生放飞心灵的天空
、
教学合一， 和弦共奏
现代教学论指出：教学是教师 的教与学生的学的统
一
，
这种统一的实质就Βιβλιοθήκη Baidu师生之间的互动 ， 即相互之 间交
怎样做才能“ 教学合一” 呢？教师必须成为与学生 同
行的探索者 ， 引导学生多思 ， 让学生多问 ， 开放的心态 用
出自身的功能。
一
们的创新能力。 多媒体技术在综合处理和控制符号、 语言、 文字 、 、 声音 图像等方面具有高超的能力 ， 运用这一特有功
能 ， 以变抽象为具体 ， 可 变静态为动态 ， 从而化枯燥为生
动， 化静为动 ， 运用多媒体这一方面的功能， 就能帮助学生
解除抽象思维 、 逻辑思维、 语言理解表达方面的困难 ， 从而 降低难度， 使教学中的难点得 以顺利突破， 使学生注意力 更集 中， 从而提高课堂效率。 计算机的存储量 比世界上最大的图书馆的存储量还 要大 ， 也就是说 ， 计算机可供的阅读量大。 我们平时的阅读 只限于书本， 且有时还要到图书室去查找资料 ， 这样一来 ， 不但阅读面狭窄， 也难于提高阅读效率。 利用计算机阅读 ， 能拓展学生的阅读面， 从而使学生获取大量的、 丰富的知 识， 由此， 学生的阅读水平也就 自然而然地提高了。 三、 计算机的运用延伸了文本内涵， 了知识视野 拓展 语文阅读不能停留在文字表面的， 而要透过文字来捕
中图分类号： ２ ．３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ Ｘ ２ １ ）３ ０ ２ — ２ Ｇ６ ３２ Ａ １ ０ — １ （ ０ ０ — ０ ８ ０ Ｏ １
随着计算机在现代社会的广泛运用 ， 从学校来说 ， 运
用多媒体技术进行辅助教学势在必行。 阅读教学是整个语文教学中的“ 重头戏” 旨在培养学 ， 生的语文综合运用能力、 人文素养以及道德情操。 然而， 由 于语文文本内容具有多样性 、 层次性 、 复杂性和抽象性， 如
捉作者所要表达的内涵， 并通过此番阅读的过程来提升 自 身的人文素养和思想水平。因此， 语文阅读教学要依托计
算机教学的优势 ， 充分地延伸文本内容 ， 向学生展现一个 视域广阔、 内涵丰富的知识世界。当徜徉在这个博大精深
的语言文化氛围中时， 学生便能自 然而然地树立起健康的
熟 壹 宴 塞 墨 塑 壅 一
所谓和谐，是指各种不同事物之间协调一致的统一 ， 是对立统一 的高层境界。 那么 ， 如何构建和谐的课堂？ 教师 应在教学过程中， 不断发现矛盾和问题 ， 不断运用协 渊统
一
无声 ， 听课的老师没有一个开小差的， 学生的表现异乎寻 常地活跃和出色。为什么他们和学生仅仅接触十几分钟 ，
就能和学生融为一体？为什么下课铃响了， 孩子们仍然兴 味盎然 ， 欲罢不能？ 为什么我们的课堂却总是干瘪乏味 ， 令 人生厌？我认为除了客观环境等诸多因素的制约外 ， 最关 键的是名师善于构建和谐的课堂， 善于把“ 和“ 有机 教” 学”
子， 师生共建民主和谐 的课 堂气氛。首先 ， 教师应实施正
确的教学行为。 体现在课堂教学的“ 设疑” 解疑” 则 和“ 上， 是教师启发发疑——鼓励质疑——引导解疑 ；学生思考
的学生， 他们能把课上得非常精彩 ， 数千人的大礼堂鸦雀
审美意识 、 良的人文情怀。 优
意境美 、 艺术形象美 、 语言结构美 ； 调动学生 的学习积极
｛６ 一 ｊ
－
［］ ３ 贺会 宗． 计算机 辅助教 学与语 文阅读教 学 ［】 文教 育 ，０ ７ Ｊ． 语 ２０，
（ ２） ５ １ ：．
【 责任编辑 王开贵 】
～
一
Ｅ ｕ ａｉｎ ｌ ｒｃｉｅａ ｄ Ｒ ｓ ａｃ ＂ ／ ｄ ｃ ｔ ａ Ｐａ ｔ ｎ ｅ ｅ ｒｈ． ｏ ｃ ￣
流、 沟通及共同发展。没有互动 ， 没有交往 ， 就不存在或未
发生教学。 教师的“ 与学生的“ 要协调统一就必须做 教” 学” 到以学生为友 ，用积极乐观的态度和发展的眼光看待学
生， 营造宽松和谐的课堂气氛。 正如名师的课堂 ， 面对陌生
欣赏孩子， 用真诚 的师爱感染孩子 ， 用不倦的耐心引导孩
Ｉ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｒｃ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒｈ ｄ ｃ ｔ ａ Ｐａ ｔ ｅａ ｄ Ｒ ｓ ａｃ ｏ ｃ
学 科 教 学 探 索
奏 响 和 谐 课 堂 的 旋 律
王 亚 琼
（ 安溪 县 虎邱 巾心 学 校 ，福 建 泉 州 ３ ２ ３ ） ６ ４ ５
摘
要 ： 师在 教 学 实践 中 ， 不断 发 现 矛 盾 和 问 题 ， 断运 用协 调 统 一 的 方 法加 以解 决 。切 实做 到 教 与 学 教 应 不
学 科 教 学 探 索
针 机 猫 教 在语 支 镖 中的 应 用
陈 锐
６ ０ ０ （ 县 大 官厅 乡 中心 校 ，河 北 沧州 ０ １０ ） 沧
摘
要 ： 语 文 阅读 教 学 中 ， 算机 的 介 入 可 以把 文 字 、 在 计 图像 、 影视 片 断 、 声音 、 画等 各 种媒 体 信 息 集成 ， 动 并
开眼界， 从而激发学生的学习兴趣 ， 产生良好的学习效果。
同时， 计算机可以为我们提供阅读帮助。当我们急需
某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人 ， 费
时费力 ， 很不方便， 计算机阅读则较好地解决 了这一问题 ，
它可立即为读者提供帮助。 例如， 给一篇文章划分段落 ， 那 么这时就需要划分段落方面的知识， 而恰巧学生此时忘记 了， 计算机对此会立 即给予帮助 ， 只需按下 “ Ｅ Ｐ 键 即 Ｈ Ｌ” 可。 而这只在十几秒钟或几秒钟内即可完成。 如此方便快
捷， 何乐而不为。
二、 计算机的运用突出了教学的重难点 ， 提高了学 习
效率
阅读教学中， 教师不仅要教给学生知识 ， 还要想方设
法引导学生进行学法的迁移 ， 通过发散学生思维 ， 培养他
果仅仅凭教师的讲解 ， 很多学生可能无法真正理解和内化
知识 ， 自然也就不能与文本中的意境 、 思想境界产生共鸣。 针对语文阅读教学所面临的问题 ， 计算机教学适时地发挥
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教 育 ，０ ９ （ ） １ ８ ２ ０ ，４ ：８ ．
在语文教学中， 教师应紧跟时代步伐 ， 不断更新观念 ， 学习 、 使用新知识 、 新技术 ， 把多媒体等电教手段引进课 堂， 恰当运用多媒体 的录像 、 、 投影 录音、 音乐等手段 ， 以及 直观形象、 动态性等特点 ， 生动而充分地展现课文的思想