读写绘
读写绘介绍
读写绘介绍读写绘是一种综合性的教学方法，它将阅读、写作和绘画三者结合在一起，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
读写绘不仅可以提高学生的阅读和写作能力，还能培养学生的创造力和想象力。
读写绘能够提高学生的阅读能力。
通过阅读不同题材的文章，学生能够扩大自己的知识面，了解更多的事物。
同时，通过读写绘的方式，学生可以主动参与到阅读过程中，通过绘画的形式将自己对文章的理解表达出来，进一步加深对文章内容的理解。
读写绘也可以提高学生的写作能力。
学生在绘画之前，需要对所读文章进行分析和总结，然后将自己的观点和思考通过写作的方式表达出来。
这样，学生不仅可以锻炼自己的写作能力，还可以提高自己的逻辑思维能力和表达能力。
读写绘还可以培养学生的创造力和想象力。
在绘画的过程中，学生可以根据自己的理解和想象力进行创作，表达出自己独特的观点和想法。
这样，不仅可以培养学生的艺术修养，还可以激发学生的创新意识和创造力。
读写绘的教学方法可以应用于各个学科的教学中。
在语文教学中，可以通过读写绘来提高学生的阅读和写作能力；在数学教学中，可以通过读写绘来帮助学生理解和记忆数学概念和公式；在科学教学中，可以通过读写绘来培养学生对科学现象的观察和分析能力。
当然，读写绘的教学效果也与教师的指导和学生的参与密切相关。
教师应该引导学生正确理解和运用读写绘的方法，同时鼓励学生积极参与到读写绘的活动中。
学生则需要主动参与到读写绘的过程中，认真思考和表达自己的观点和想法。
读写绘是一种有效的教学方法，它能够提高学生的阅读和写作能力，培养学生的创造力和想象力。
通过读写绘的方式，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也可以提高自己的思维能力和表达能力。
教师和学生共同努力，将读写绘应用于教学中，必将取得良好的教学效果。
读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析
读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析【摘要】本文通过对读、写、绘在小学低年级语文教学中的应用进行深入分析，探讨了这三种形式在语文学习中的重要性和作用。
读可以帮助学生提升阅读能力和理解能力，培养语感和表达能力；写可以激发学生的创造力和思维能力，提高语言表达能力和文字表达能力；绘可以通过图像化的方式帮助学生理解和记忆知识，培养学生的绘画能力和观察力。
综合应用分析显示，将读、写、绘结合起来的教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，全面促进学生的语文素养的发展。
案例分析部分通过实际案例分析了读、写、绘在语文教学中的应用效果。
结论部分总结了读写绘在小学低年级语文教学中的综合效果，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以有效指导教师在语文教学中更好地运用读、写、绘的教学方法。
【关键词】读写绘, 小学低年级, 语文教学, 应用分析, 综合效果, 案例分析,研究背景, 研究意义, 展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始意识到小学低年级语文教学中读、写、绘的重要性。
而读写绘的结合在语文教学中的应用也逐渐受到重视。
对于小学低年级的学生来说，他们正处于语文学习的起步阶段，对于读、写、绘的积极参与不仅可以提高语文能力，还可以培养其表达能力、想象力和创造力。
随着信息时代的发展，孩子们在汲取知识的同时也面临着更多的诱惑和干扰，传统的教学方法已经不能完全满足他们多样化的学习需求。
如何通过读写绘的综合应用，激发孩子们学习语文的兴趣，提高他们的学习效果，已成为当前语文教学中亟待解决的问题。
深入探讨读写绘在小学低年级语文教学中的应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要的现实意义。
通过对读写绘在语文教学中的应用进行深入研究和分析，可以为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考，为促进小学生语文学习水平的全面提升奠定坚实的基础。
1.2 研究意义读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析，具有重要的现实意义和理论意义。
读写绘在小学低段语文教学中的实践研究
读写绘在小学低段语文教学中的实践研究一、引言语文教学的核心任务是培养学生的语言能力和阅读能力，这对于小学低段语文教学来说显得尤为重要。
而读写绘作为语文教学的重要手段，可以有效提高学生的语文能力和阅读能力。
本文将围绕读写绘在小学低段语文教学中的实践研究展开探讨，通过对相关理论的分析和实例的研究，旨在为小学语文教师提供一些有效的教学策略和方法，以促进学生的语文学习。
二、读写绘在小学低段语文教学中的理论依据1. 读读是语文学习的基础，也是培养学生语言能力和阅读能力的重要手段。
在小学低段语文教学中，要注重培养学生的阅读能力，激发他们对文字的兴趣，提高阅读理解能力。
通过读书、课文、故事等形式的阅读，可以扩大学生的词汇量，提高理解能力，培养学生的阅读习惯和阅读技巧。
2. 写写是语文学习的重要环节，通过写作可以促进学生对语言的理解和运用，提高他们的语言表达能力。
在小学低段语文教学中，写作的目的是让学生通过书写来巩固语文知识，提高语言表达能力，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 绘绘是语文教学中的重要辅助手段，可以通过绘画来帮助学生理解文字、激发学生的想象力和创造力。
在小学低段语文教学中，绘画可以帮助学生更直观地理解课文内容，丰富学生的语文学习体验，培养学生的审美情感和表现力。
1. 读写绘的融合在小学低段语文教学中，读、写、绘可以相互融合，相互促进，形成一种良性循环。
在教学一篇课文时，可以先让学生朗读课文，然后通过写作来巩固课文内容，最后通过绘画来表现课文内容。
这样一来，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以促进学生的语言表达能力和想象力。
2. 读写绘的情境化在小学低段语文教学中，要注重把读写绘融入到情境化教学中。
在讲解一篇课文时，可以设计一些情境化的活动，让学生通过读写绘来模拟和体验课文中的情境，从而更好地理解课文内容，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 读写绘的游戏化在小学低段语文教学中，可以通过游戏化的方式来组织读写绘的活动，以激发学生的学习兴趣。
如何评价读写绘3) 2
一年级读写绘读写绘，是一种很不错的写作形式，它主要是用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让小幼儿童的学习力、想象力、创造力得到自由地发挥。
不过，因为我们一年级的孩子还比较小，接触到的文字也比较少，所以一年级“读写绘”的“读”，主要是给孩子讲故事。
那么“写绘”呢？“写绘”就是听了故事后，学生用纸笔对自己的想法或做法进行记录。
因为一年一期的学生认字少，会写的字更少，所以这个时期主要以“绘”为主，“写话”为辅；用“写”与“绘”来丰富发展学生的表达能力。
有些家长可能不知道让孩子读什么、写什么、画什么。
在这里我给大家简单地提供一个方法。
比如给孩子讲一个童话故事，孩子在听过之后可以续编童话，并配上精美的图片；老师在学校给孩子读了一首非常美的小诗歌，孩子根据自己的理解，为诗歌配上图；周末和妈妈一起去公园玩，把自己在公园的见闻用笔画下来，并给家里的其他人员讲述自己在公园的所见所闻等等。
这些智慧结晶集成小本，不仅给童年留下美好的回忆，更让学习生活变得趣味无穷。
我们大家都知道，一年级孩子的语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达。
不过，我们也要看到，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。
所以说，读写绘这种学习方式，可以有效地激发孩子的表达热情，使孩子能够运用已经拥有的能力去比表达体验的丰富与多彩。
家长朋友们，有时间和孩子一起来试一试吧。
小经验：1、给孩子自由发挥的空间。
读写绘这种形式主要是发挥孩子的想象力、丰富孩子的表达能力，所以，对于孩子的写绘作品，除非孩子主动问，一般情况下，家长尽量不要干涉。
2、教会孩子方法，而不是交给孩子样品。
“写绘”作品讲究创造，最忌临摹，所以只需教给孩子们作画的方法就可以了，不要因为孩子刚开始画，所以就给一些示范作品，让孩子仿造。
3、有针对性地、具体地点评孩子的作品。
对孩子的写绘作业进行点评，告诉孩子“绘”好在哪里，“写”好在哪里。
读写绘活动方案
读写绘活动方案一、活动背景阅读、写作、绘画是幼儿园的重要活动，有利于幼儿的身心健康和全面发展。
通过读写绘活动，幼儿可以提高自己的语言表达能力、观察力和想象力，培养自己的审美意识和创造力，同时还可以促进与其他幼儿的交流和合作。
为了更好地开展读写绘活动，提高幼儿的阅读、写作和绘画能力，制定本方案。
二、活动目的1. 培养幼儿的语言表达能力和观察力，提高幼儿的阅读和写作能力。
2. 培养幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的绘画水平。
3. 促进幼儿之间的交流和合作，增强团队意识和协作能力。
三、活动时间读写绘活动为长期活动，每周开展一次，每次活动时间为60分钟。
四、活动对象幼儿园中班和大班的幼儿。
五、活动内容1. 阅读活动（1）选择适合幼儿年龄的图画书、故事书等，读给幼儿听。
（2）引导幼儿描述故事情节，提高幼儿的语言表达和观察能力。
（3）提问引导幼儿思考，增强幼儿的理解和思维能力。
2. 写作活动（1）通过图片、故事等激发幼儿的写作兴趣，引导幼儿用简单的语言表达自己的想法和感受。
（2）给幼儿提供一些主题，让幼儿根据主题进行创作，培养幼儿的创造力和想象力。
（3）帮助幼儿修改、润色自己的作品，提高幼儿的写作水平。
3. 绘画活动（1）选择适合幼儿年龄的绘画材料和工具，让幼儿自由发挥。
（2）引导幼儿用画笔表达自己的想法和感受，提高幼儿的绘画水平。
（3）鼓励幼儿分享自己的作品，促进幼儿之间的交流和合作。
六、活动评估1. 对于幼儿园读写绘活动进行定期评估，以确定活动效果，及时调整活动方案。
2. 对幼儿的评估主要包括语言表达能力、观察力、想象力、创造力和绘画水平等方面。
3. 评估可以通过观察幼儿在活动中的表现、幼儿作品的质量等方式进行。
4. 鼓励幼儿之间互相欣赏和评价作品，增强幼儿的自信心和团队意识。
七、活动保障1. 教师：活动由专业教师负责组织和指导。
2. 环境：为幼儿提供良好的读写绘环境，如配备适合幼儿使用的书籍、绘画工具等。
一年级古诗读写绘
一年级古诗读写绘摘要：一、引言：一年级古诗读写绘的意义和价值二、方法论：如何开展一年级古诗读写绘活动三、实践案例：具体一年级古诗读写绘活动的组织与实施四、教学策略：提升学生古诗阅读和写作能力的策略五、总结：一年级古诗读写绘活动的成效与反思正文：一年级古诗读写绘是一种将阅读、写作和绘画相结合的教学活动，旨在激发学生对古诗文的兴趣，提升他们的文学素养和审美能力。
通过开展这样的活动，可以使学生在愉快的氛围中感受古诗的魅力，提高他们的语文素养。
一、引言：一年级古诗读写绘的意义和价值古诗是中华文化的瑰宝，一年级学生通过读写绘活动，可以初步接触到古诗的魅力，培养他们对文学的热爱。
同时，古诗读写绘活动还能锻炼学生的观察力、想象力和创造力，提高他们的审美能力。
此外，开展古诗读写绘活动还有助于传承优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。
二、方法论：如何开展一年级古诗读写绘活动1.选择适合一年级学生的古诗：选择简短、易懂、意境优美的古诗，便于学生理解和记忆。
2.教师示范解读古诗：教师通过示范解读，让学生了解古诗的背景、作者生平、意境等方面的内容，为学生的创作提供启发。
3.学生自主阅读和理解古诗：学生自主阅读古诗，体会古诗的魅力，培养阅读能力。
4.开展绘画创作：学生根据自己对古诗的理解，发挥想象力，将古诗意境用绘画的形式表现出来。
5.分享和评价：学生展示自己的作品，教师和同学互相评价，提升学生的表达能力和审美能力。
三、实践案例：具体一年级古诗读写绘活动的组织与实施以《静夜思》为例，教师首先向学生介绍李白及其作品，引导学生理解古诗意境。
然后，学生自主阅读《静夜思》，体会其中的美。
接下来，学生根据自己的理解和想象，创作出描绘古诗意境的画作。
最后，教师组织学生展示和评价作品，激发学生的创作热情。
四、教学策略：提升学生古诗阅读和写作能力的策略1.创设情境：通过多媒体、故事、游戏等方式，让学生置身于古诗情境中，激发学习兴趣。
2.多样化的阅读方式：分组读、齐读、配乐读等，提高学生的阅读兴趣。
读写绘展示活动方案
读写绘展示活动方案活动方案：读写绘展示活动一、活动背景介绍随着互联网的快速发展，读写能力成为一个人综合素养的重要组成部分。
鼓励和培养青少年的读写能力，不仅有助于提升他们的表达能力和思维能力，还能激发他们的创造力和想象力。
因此，我们计划开展一场读写绘展示活动，旨在通过阅读、写作和绘画三位一体的方式，提升参与者的综合素质和创造力。
二、活动目标1. 培养参与者的阅读兴趣和习惯。
通过读书分享和书籍推荐等形式，激发参与者的阅读兴趣，并提供丰富多样的阅读资源，帮助他们培养良好的阅读习惯。
2. 提升参与者的写作能力。
通过写作指导和作文比赛等形式，引导参与者合理组织语言和思路，提高他们的写作能力和表达能力。
3. 培养参与者的绘画技巧和想象力。
通过绘画指导和绘画比赛等形式，激发参与者的创造力和想象力，提升他们的绘画技巧和艺术修养。
4. 展示参与者的成果。
通过读写绘展示活动，展示参与者在阅读、写作和绘画方面的成绩和进步，鼓励他们坚持不懈，持续提升。
三、活动内容和流程1. 活动内容（1）阅读分享：邀请专家学者或阅读爱好者来分享自己喜欢的书籍，以及阅读心得和体会。
并组织参与者进行书籍推荐和读书分享，分享自己的阅读心得和体会，活跃现场氛围。
（2）写作指导：邀请专业写作者或语文老师来进行写作指导，介绍写作技巧和写作方法，并组织参与者进行现场写作，提供指导和反馈。
（3）绘画指导：邀请专业画家或美术老师来进行绘画指导，介绍绘画技巧和表现手法，并组织参与者进行现场绘画，提供指导和反馈。
（4）作品展示：设置作品展示区域，展示参与者在阅读、写作和绘画方面的作品。
同时，设置评选和颁奖环节，奖励优秀的作品和参与者。
2. 活动流程（1）开场仪式：介绍活动背景和目标，欢迎参与者和嘉宾。
（2）阅读分享：邀请专家学者或阅读爱好者进行分享，提供阅读资源，并组织参与者进行书籍推荐和读书分享。
（3）写作指导：邀请专业写作者或语文老师进行写作指导，提供写作技巧和方法，并组织参与者进行现场写作。
浅谈读写绘
一、什么是读写绘“读写绘”就是师生共读一首歌谣、一本画册，听一个完整的故事、欣赏一部电影等，使孩子在美好的事物中，心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
“读写绘”中的“读”，指的是在幼儿阶段所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
通过写绘让孩子们不仅言说着自己，而且疗治着自己。
它提供了一扇让我们观察、理解儿童的最佳窗户。
二、如何进行读写绘（一）读读是前提，低段读写绘的核心是“读”（而不是画），读绘本、童谣、儿歌，故事、电影……；通过读，将绘画语言表达的故事，和文字表达的故事，在孩子的大脑中生动形象地再现，成为动态的，孩子的想象力和创造力也由此得到滋养，但更重要的是，通过声音，孩子和父母、老师的关系变得亲密起来，而让孩子感受到爱与安全，这在童年至关重要，它直接关系到一个人一生的生活方式与思维方式，读是绘本课上反复强调的，要注重讲故事，注重讲故事时老师对故事的投入。
现在我们给孩子们读的最多的是绘本，绘本有着色彩明丽、栩栩如生的画面，还有着与画面相映成趣、简洁而又精美的语言，更包含着深入心灵的内涵，非常适合于低段年级阅读。
绘本已有100多年的发展史，在国内出版的经典绘本已经超过了100多种，哪些绘本适合低年级的孩子们阅读呢？通过翻阅学校图书馆中的绘本，上网查阅网络上阅读推荐的绘本，根据低年级孩子的心理特点，从中选择了关注孩子心灵成长——《青蛙弗洛格的成长故事》、《彩虹色的花》；家人互动——《猜猜我有多爱你》、《等一会儿，聪聪》；探索大自然奥秘——《蚯蚓的日记》；爱心系列——《爱心树》、《爷爷一定有办法》、《寻找快活林》；性别角色——《鼠小弟和鼠小妹》；生活经验——《子儿吐吐》；珍爱友情——《我的友情要出租》、《你真好》、《红鞋子》；寻找自信——《会走路的树》、《小鼹鼠的土豆》、《小迷糊兔》……老师在给孩子们读（讲）故事的时候要注意：1 保持故事的完整性，不要让频繁的问题，将故事破裂成碎片，使孩子丧失阅读兴趣；2 读绘本时，故事通常是跟随PPT一起前进的。
“读写绘”绘出孩子的七彩童年——浅谈“读写绘”低段语文课程的实践
92字学习也是如此，如何快速记忆，这里也有不少方法可以借鉴。
学生大多没有学法积累和创新的意识，教师要及时做出鼓励引导，让学生自然进行学法探索，在多种预习操作中形成学法体系。
教师习惯给学生设计一些读写预习任务，很容易让学生产生惯性思维，如果能够增加一些听说读的内容，促使学生进行立体话预习训练，其操作效果会更为突出。
如教学《少年中国说》这篇课文时，教师为学生准备的是背诵预习任务：这篇课文语句整齐，韵味十足，非常有气势，反复诵读文本，达到熟读成诵的程度，准备参与班级背诵比赛活动。
背诵不能是简单的背书，要展现出气势，在语气、语调、语速等方面，以及节奏、停顿、重音、急缓等方面，都有所体现。
如果有记忆困难，可以先选择第一段作为背诵内容。
学生听说是背诵任务，而且要以比赛形式呈现出来，自然显得更为兴奋。
教师要求学生可以在家里借助网络搜集配乐诵读材料，跟随音频展开仿读训练。
在这个预习设计中，教师给学生做出必要的提示，让学生借助网络搜集配乐诵读材料进行对应学习，这无疑属于学法指导范畴。
学生对诵读情感把握还存在一些短板，用比赛形式展开背诵，这是比较有挑战性的学习。
教师有意识传授预习学习方法，能够给学生带来全新学习体验，大大提升预习效果。
4.检查预习效果预习效果如何，教师要及时检查。
在具体操作时，教师要对检查方法做出科学筛选，随机抽查简单易行，书面测试比较繁琐，学生自查互查不留死角，究竟选择哪一种方式，需要教师做出科学的安排和设计。
预习检查没有固定形式，教师需要根据学生学习实际做出适合的选择。
预习有目标要求，而检查也需要有评价设计，要将预习检查作为一种督学和激励的手段来运用，这样才能获得理想的效果。
教师设计预习任务时，要充分考虑学生学情基础，为其布设多项预习任务，给其留出选择的余地，可以让不同群体学生都能够获得学习体验机会。
在教学《太阳》这篇课文时，教师给学生设定了几项预习任务，要求学生任选其中一项展开操作：其一，展开梳理性阅读，自主学习文本生字词，熟读课文内容。
一年级读写绘教案
篇一：一年级读写绘一年级读写绘读写绘，是一种很不错的写作形式，它主要是用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让小幼儿童的学习力、想象力、创造力得到自由地发挥。
不过，因为我们一年级的孩子还比较小，接触到的文字也比较少，所以一年级“读写绘”的“读”，主要是给孩子讲故事。
那么“写绘”呢？“写绘”就是听了故事后，学生用纸笔对自己的想法或做法进行记录。
因为一年一期的学生认字少，会写的字更少，所以这个时期主要以“绘”为主，“写话”为辅；用“写”与“绘”来丰富发展学生的表达能力。
有些家长可能不知道让孩子读什么、写什么、画什么。
在这里我给大家简单地提供一个方法。
比如给孩子讲一个童话故事，孩子在听过之后可以续编童话，并配上精美的图片；老师在学校给孩子读了一首非常美的小诗歌，孩子根据自己的理解，为诗歌配上图；周末和妈妈一起去公园玩，把自己在公园的见闻用笔画下来，并给家里的其他人员讲述自己在公园的所见所闻等等。
这些智慧结晶集成小本，不仅给童年留下美好的回忆，更让学习生活变得趣味无穷。
我们大家都知道，一年级孩子的语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达。
不过，我们也要看到，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。
所以说，读写绘这种学习方式，可以有效地激发孩子的表达热情，使孩子能够运用已经拥有的能力去比表达体验的丰富与多彩。
家长朋友们，有时间和孩子一起来试一试吧。
小经验：1、给孩子自由发挥的空间。
读写绘这种形式主要是发挥孩子的想象力、丰富孩子的表达能力，所以，对于孩子的写绘作品，除非孩子主动问，一般情况下，家长尽量不要干涉。
2、教会孩子方法，而不是交给孩子样品。
“写绘”作品讲究创造，最忌临摹，所以只需教给孩子们作画的方法就可以了，不要因为孩子刚开始画，所以就给一些示范作品，让孩子仿造。
3、有针对性地、具体地点评孩子的作品。
对孩子的写绘作业进行点评，告诉孩子“绘”好在哪里，“写”好在哪里。
2021-2022学年小学一二年级“读写绘”方案
2021-2022学年中心小学学校一、二年级“读写绘”教学计划“读写绘”是新教育实验专门为6至8岁的儿童开发的课程，它是将阅读、情感、思维、表达整合为一体的综合性课程。
主旨是用阅读图画书、讲故事、诵读童谣儿歌、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥，使孩子们的心灵在美好的事物中得到浸润，在幸福中快乐地成长。
一、指导思想“读写绘”，就是在阅读图画书的同时，用“写”与“绘”来丰富发展学生的表达能力。
这里尤其值得一提“绘”的加入。
低段孩子的语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。
因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去比表达体验的丰富与多彩。
“读写绘”课程就是以培养儿童的“阅读、情感、思维、表达”四种基本能力为重点，丰富儿童当下生活，促进儿童健康快乐成长。
二、总体目标：为了基于学生丰富生命体验的创造与表达，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低段的学生自然地感受到他需要以图形来表达一切事物，并以图形的方式接受、学习一切事物，从而培养他们的学习力和创造力。
开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯的养成。
注重教师的教学措施和方法的研究，构筑师生共同的“幸福完整的教育生活”。
三、具体操作步骤：1、每月布置一次读写绘作业。
2、每学期举办两次的读写绘作品展览，评出优胜奖。
3、学期末收集典型学生的作品，举行“读、写、绘”学生绘画作品展览。
四、活动准备：（1）每个孩子准备一张A4纸（学校提供），一盒油画棒（自备）。
（2）若干精心选择的童书、绘本；备注：一、二年级上册的读写绘书目小阿力的大学校小魔怪上学你是特别的，你是做好的想吃苹果的鼠小弟鼠小弟荡秋千鳄鱼怕怕牙医怕怕三个强盗米丽的大秘密石头汤花婆婆蚯蚓的日记犟龟火焰小机灵鬼皮科的故事霍顿听了呼呼的声音苏菲生气了有个性的羊布雷格的龙卷风大脚丫跳芭小猪变形记小猪变形记我是霸王龙《鳄鱼怕怕》《莎娜的红毛衣》、《大风》、《点》、《月亮生日快乐》、《胡萝卜种子》、《你是特别的，你是最好的》、《我不困，我不想睡觉》、《书本里的蚂蚁》《我绝对绝对不吃蕃茄》、《失落的一角》、《彩色的乌鸦》、《一只与众不同的乌鸦》、《艾玛与表弟韦伯》、《三只小猪》、《小白马》、《小老鼠的漫长一夜》、《我有友情要出租》、《彩色的乌鸦》、《大猩猩》、《我妈妈》、《勇气》、《温情的狮子》、《等一会，聪聪》、《小老鼠漫长的一夜》、《三个丹尼斯》、《晴天有时下猪》、《小女巫》、《了不起的狐狸爸爸》、《苹果树的外婆》。
一年级四季读写绘
一年级四季读写绘
一年级四季读写绘是一种结合了阅读、写作和绘画的教学活动，旨在帮助一年级学生更好地理解和表达与四季相关的内容。
这种活动通常与语文或美术课程相结合，通过不同的季节主题来激发学生的创造力和观察力。
以下是一个一年级四季读写绘活动的大致框架：
春季读写绘
阅读材料：选择关于春天的故事或诗歌，如《春晓》等经典诗文。
写作任务：学生可以写一篇描述春天的短文，或者创作一首关于春天的小诗。
绘画活动：学生绘制春天的景象，如花开、小鸟、绿树等。
夏季读写绘
阅读材料：选择关于夏天的故事或诗歌，如《夏日绝句》等。
写作任务：学生可以写一篇描述夏天的短文，或者创作一首关于夏天的小诗。
绘画活动：学生绘制夏天的景象，如太阳、海滩、冰淇淋等。
秋季读写绘
阅读材料：选择关于秋天的故事或诗歌，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
写作任务：学生可以写一篇描述秋天的短文，或者创作一首关于秋天的小诗。
绘画活动：学生绘制秋天的景象，如落叶、丰收的果实、金黄的稻田等。
冬季读写绘
阅读材料：选择关于冬天的故事或诗歌，如《江雪》等。
写作任务：学生可以写一篇描述冬天的短文，或者创作一首关于冬天的小诗。
绘画活动：学生绘制冬天的景象，如雪花、滑雪、堆雪人等。
通过这样的活动，学生不仅能够学习到与四季相关的知识，还能够提高他们的阅读理解能力、写作技巧和艺术表现能力。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣来调整阅读材料和创作主题，使活动更加贴近学生的生活经验。
读写绘作品
读写绘作品引言读写绘是一种综合性的创作表达方式，将阅读、写作和绘画结合在一起，通过文字和图像来表达创作者的想法和感受。
读写绘作品可以以种种形式呈现，如文章配图、漫画、绘本等。
它具有较高的艺术性和表现力，不仅能够传达作者的思想和情感，还能够引发读者的共鸣和思考。
本文将探讨读写绘作品的定义、特点以及创作方法。
一、读写绘作品的定义读写绘作品是一种将文字和图像结合的创作形式，通过拼贴、配图、插图等方式使文字和图像相互呼应、互相补充，共同构建一个完整的作品。
读写绘作品可以是纯图像、纯文字，也可以是两者结合的形式，它不仅仅是传统意义上的图文并茂，更强调图像和文字之间的关联性和协同性。
二、读写绘作品的特点1.多元表达：读写绘作品可以运用多种媒介来实现创作，如手绘、数字绘画、拼贴等。
这使得作品能够以不同的形式和创作方式表达创作者的思想和情感。
2.视觉冲击：读写绘作品以图像为主导，通过配图、插图等方式给读者带来强烈的视觉冲击。
图像可以直观地表达情感，激发读者的情感共鸣。
3.文字互补：文字在读写绘作品中起到补充和解释的作用。
文字可以进一步阐释图像中的情感，引发读者的思考和想象。
4.抽象表达：读写绘作品可以通过图像和文字的抽象表达，使作品更富有想象力和诗意。
它不受现实的限制，能够给读者带来更多的审美享受。
三、创作读写绘作品的方法1.确定主题：选择一个主题或故事情节作为创作的基础。
主题可以是生活中的某个瞬间、一个观点或抽象概念等。
2.编写文字：根据主题，以文字形式记录下想法和情感。
文字可以是故事、叙述、诗歌等不同形式，根据主题和自己的创作风格选择适合的方式。
3.绘制图像：根据文字的内容和情感，选择相应的图像元素进行绘制。
可以使用手绘、数码绘画或拼贴等方式进行创作。
4.结合文字和图像：将文字和图像进行组合，使它们相互呼应、相互补充。
可以通过排版、配色等方式让文字和图像更加协调一致。
5.审美呈现：在创作完成后，对作品进行审美调整。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略【摘要】本文主要围绕小学低年级语文读写绘教学策略展开讨论。
在我们将介绍教学策略的重要性。
在我们将探讨如何培养学生的阅读兴趣，注重口语训练，开展绘画活动以及采用生动有趣的教学方法。
通过这些策略，可以帮助学生更好地掌握语文知识，并提高他们的学习兴趣和能力。
最后在总结文章的观点，强调教学策略的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的阐述，我们希望能够为小学低年级语文教学提供一些有效的参考和借鉴，促进学生语文能力的全面提升。
【关键词】小学低年级、语文、读写、绘教学、策略、培养阅读兴趣、口语训练、绘画活动、生动有趣的教学、引言、结论1. 引言1.1 引言在小学低年级语文教学中，读写绘是三大基本技能，也是培养学生语文素养的重要途径。
通过读写绘教学，不仅可以提高学生的语文能力，还可以培养他们的想象力、创造力和表达能力。
如何有效地进行小学低年级语文读写绘教学策略成为了教师们需要探讨和研究的重要问题。
在小学低年级语文读写绘教学中，教师需要注重培养学生的阅读兴趣，通过趣味性的阅读材料吸引他们的注意，激发他们的学习兴趣。
教师还应该注重口语训练，通过口语表达训练，提高学生的语言表达能力，使他们能够流利地表达自己的思想和情感。
开展绘画活动也是非常重要的，通过绘画活动，可以激发学生的创造力，培养他们的想象力，同时提高他们的绘画技能。
采用生动有趣的教学方法也是至关重要的，教师可以通过故事、游戏等方式，使语文学习更加生动有趣，从而更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养阅读兴趣是小学低年级语文教学中非常重要的一环。
在教学中，老师可以采取多种策略来激发学生的阅读兴趣，例如选择适合学生年龄和兴趣的读物，引导学生阅读有趣的故事和启发性的文章，以及组织朗读比赛和阅读分享活动等。
老师可以根据学生的兴趣爱好精心挑选适合他们的阅读材料。
对喜欢动物的学生可以选择有关动物故事或科普读物，对喜欢冒险的学生可以选择有趣的冒险故事等。
读写绘介绍
读写绘介绍读写绘是一种综合性的学习方法，它将阅读、写作和绘画融为一体，通过这种方式来提高学生的综合素养和创造力。
读写绘既能培养学生的语言表达能力，又能开发学生的想象力和审美能力，因此备受教育界的关注和推崇。
读写绘的核心思想是通过阅读、写作和绘画这三种活动的结合来促进学生的思维发展。
在读写绘的过程中，学生首先需要阅读一段文字，从中获取信息和理解作者的意图。
然后，他们需要通过写作把自己的思想和感受表达出来，进一步加深对所读内容的理解。
最后，学生可以通过绘画的方式将自己的想法可视化，使得文字和图像相结合，更加生动形象地展现出来。
读写绘的好处不言而喻。
首先，它可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过读写绘，学生可以通过绘画的过程来激发自己对阅读的兴趣，从而主动地去阅读。
同时，写作和绘画也可以帮助学生更好地理解和记忆所读的内容，提高他们的阅读能力。
读写绘可以培养学生的创造力和想象力。
写作和绘画是一种创造性的活动，通过这种活动，学生可以锻炼自己的思维能力和想象力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
读写绘可以提高学生的表达能力。
通过写作，学生可以把自己的思想和感受转化为文字，从而提高他们的表达能力和语言组织能力。
而通过绘画，学生可以用图像来表达自己的想法，进一步丰富和拓展自己的表达方式。
读写绘可以培养学生的审美能力。
绘画是一种艺术形式，通过绘画，学生可以培养自己的审美情趣，提高自己的艺术素养。
同时，阅读文学作品和写作也可以培养学生的审美能力，使他们更加敏感和理解文学艺术的魅力。
读写绘的实施方法有很多种，可以根据教学目标和学生的特点来选择适合的方法。
比如，在语文课堂上，教师可以选择一篇短文让学生阅读，并要求学生用自己的话来写一篇读后感，并辅以绘画作品。
在这个过程中，教师可以通过引导学生思考和讨论来提高学生的理解能力和表达能力。
同时，教师也可以通过评价学生的写作和绘画作品来引导他们不断提高。
读写绘是一种有效的学习方法，它能够全面提升学生的语言表达能力、创造力、想象力和审美能力。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略随着教育的不断发展，小学语文教学也逐渐开始注重读写绘能力的培养。
读写绘教学是注重孩子主动学习，提高阅读理解和写作表达能力的有效方法。
本文将针对小学低年级语文的读写绘教学策略进行浅谈。
一、阅读教学策略1.培养阅读兴趣阅读兴趣是保持孩子阅读习惯的重要因素。
教师可以通过给孩子讲故事、欣赏唐诗宋词等方式，调动孩子的阅读兴趣。
同时，教师还要注重挖掘文本背后的故事情节，调动孩子的兴趣，激发他们的求知欲望。
2.注重阅读策略的教育阅读策略是指，学生在阅读过程中所采用的各种思维方式和技巧。
教师可以通过讲解阅读策略，引导孩子掌握一定的阅读方法，提高阅读理解能力。
如让孩子先阅读到问题，再带着问题去寻找答案。
这样可以帮助孩子在阅读时更加有针对性，提高信息获取的效率，提高对文章的理解力度。
3.组织有效的阅读活动组织阅读活动是培养孩子阅读习惯，提高阅读水平的有效方法。
教师可以让孩子读故事、读课外书、读图书，激发孩子的阅读兴趣；同时，还要进行相关的评估，帮助孩子确立正确的阅读目标，提高阅读效果。
1.激发写作兴趣写作兴趣可以促进孩子积极主动地进行写作实践。
教师可以引导孩子们在阅读过程中，创设情景，促进写作兴趣的激发。
通过让学生写日记、写周记、写读书笔记等，鼓励孩子表达自己的想法和理解，激发孩子的写作兴趣。
2.开展写作训练写作训练是提高孩子写作能力的重要环节。
教师可以通过列举一些写作话题，结合孩子们的实际生活，让孩子们进行实际操作。
在实践中，教师可以重点指出写作中容易出现的错误，帮助孩子们更好地审查自己的写作，增加写作成就感。
3.教出好的写作习惯教会孩子们正确的写作习惯，对于提高孩子写作表达能力至关重要。
教师要让孩子们养成记笔记、写草稿、查阅资料等有益写作习惯，帮助孩子们更好地完成写作任务，在写作中慢慢体会到写作的乐趣。
1.设置情境以幼儿心理特点为出发点，采取“看、听、说、唱、笑”的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
读写绘展示活动方案范文(2篇)
读写绘展示活动方案范文一、指导思想“读写绘”是新教育实验为小学低年级学生开设的一门阅读课程，主旨是引导低年级师生共读绘本、儿歌等，使孩子们的心灵在美好的事物中得到浸润，在幸福中快乐地成长。
由于我们学校所所开设的“读写绘”课程以及老师在实践“读写绘”课程中存在的问题和困惑，为了让老师们更加清楚地领悟到“读写绘”的内涵，更加明确地学习到“读写绘”的操作方法和基本流程，更加有效地应用到“读写绘”的教学实践中，特成立“读写绘”工作室，并制订计划。
二、____成立组长：侯闫成员：____年级语文老师三、明确职责⑴认真制定“读写绘工作计划”，并负责切实实施计划；⑵指导授课教师学会利用网络资源去收集、整理、制作、选择和使用优秀的绘本故事作品，制作成课件，实行资源共享；⑶为授课教师们介绍“读写绘”的操作要领，承担课程培训，解决操作疑难，让老师们在“读写绘”开展过程中不困惑、不走弯路，使其操作更规范、更有效、更能领悟到“读写绘”的____力和意义，发挥好“读写绘”课程的作用。
⑷工作室成员将承担“读写绘”课堂展示活动，让老师们更加直观地把握“读写绘”的故事讲述技巧和写绘操作指导技巧。
四、操作流程1、学习培训，授课教师了解“读写绘”的基本流程、操作技巧和注意事项，解读教学设计和案例。
2、解读绘本，授课教师从“了解故事内容，把握故事内涵、把握共读小帖士和写绘参考”入手，认真解读各个绘本故事，并能联系学生实际，寻找这个故事和孩子之间的联系。
3、制定预案，授课教师结合绘本资源制定所安排绘本的教案。
流程是：教学目标—内容简介—教学过程—写绘布置—检查反馈。
4、制作、完善课件为了让学生在上课中能清楚的看到故事内容，首先要根据故事将文字重新制作到课件中，同时还要注意美观、大方，不要破坏原故事的画面效果。
5、及时答疑，工作组的成员将承担“读写绘”的培训及课堂展示活动的责任，让老师们更加直观的把握“读写绘”的故事讲述技巧和写绘操作指导技巧。
一年级读写绘
一年级读写绘读写绘，是一种很不错地写作形式，它主要是用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合地办法，来让小幼儿童地学习力、想象力、创造力得到自由地发挥.不过，因为我们一年级地孩子还比较小，接触到地文字也比较少，所以一年级“读写绘”地“读”，主要是给孩子讲故事.那么“写绘”呢？“写绘”就是听了故事后，学生用纸笔对自己地想法或做法进行记录.因为一年一期地学生认字少，会写地字更少，所以这个时期主要以“绘”为主，“写话”为辅；用“写”与“绘”来丰富发展学生地表达能力.有些家长可能不知道让孩子读什么、写什么、画什么.在这里我给大家简单地提供一个方法.比如给孩子讲一个童话故事，孩子在听过之后可以续编童话，并配上精美地图片；老师在学校给孩子读了一首非常美地小诗歌，孩子根据自己地理解，为诗歌配上图；周末和妈妈一起去公园玩，把自己在公园地见闻用笔画下来，并给家里地其他人员讲述自己在公园地所见所闻等等.这些智慧结晶集成小本，不仅给童年留下美好地回忆，更让学习生活变得趣味无穷.b5E2R。
我们大家都知道，一年级孩子地语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达.不过，我们也要看到，这个年龄阶段地孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受地能力却极富创造地潜力.所以说，读写绘这种学习方式，可以有效地激发孩子地表达热情，使孩子能够运用已经拥有地能力去比表达体验地丰富与多彩.家长朋友们，有时间和孩子一起来试一试吧.p1Ean。
小经验：、给孩子自由发挥地空间.读写绘这种形式主要是发挥孩子地想象力、丰富孩子地表达能力，所以，对于孩子地写绘作品，除非孩子主动问，一般情况下，家长尽量不要干涉.DXDiT。
、教会孩子方法，而不是交给孩子样品.“写绘”作品讲究创造，最忌临摹，所以只需教给孩子们作画地方法就可以了，不要因为孩子刚开始画，所以就给一些示范作品，让孩子仿造.RTCrp。
、有针对性地、具体地点评孩子地作品.对孩子地写绘作业进行点评，告诉孩子“绘”好在哪里，“写”好在哪里.是色彩艳丽图像逼真，还是绘画有条理，有多幅图，有故事性？还是字迹工整，语句通顺，拼音正确，或是没有错别字，叙述准确生动？不要用“画得还不错”、“讲得还可以”这样地话来评价孩子地作品.5PCzV。
二年级下册读写绘作业教程
二年级下册读写绘作业教程
读写绘是一项低年级语文综合性学习，通过学习有利于提高孩子语文各方面的能力。
读写绘，为孩子种下幸福种子，相信孩子们通过努力，一定走进一个属于自己美丽的城堡，每个孩子的手心里都将发出灿烂的光芒！
读写绘简易理解为：
1.读：朗读儿歌；
读写绘课上通过朗读简短有趣的儿歌，让孩子从小感受语言文字的优美，增加识字量，采用反复多种形式的朗读从而达到熟读成诵，“读”是读写绘作业的核心；
2.绘：绘画（注意涂色时不能用水彩笔之类的画笔，水性容易渗透到背面，应该用彩色铅笔或蜡笔涂色。
）；
再根据儿歌的内容画一幅插画或者是多幅连环画，画画的内容可以是跟儿歌内容相关或者根据儿歌的内容联想的事物，绘画环节充分发挥孩子的想象力，也是孩子最感兴趣的环节。
3.写：写句子。
绘画是读写的一个桥梁，孩子根据自己的画画内容与别人交流，在交流的过程中提高孩子的口语表达能力，再根据自己的画画内容写出一句完整的句子。
在写话的过程中，如果遇到不会写的字可以用拼音代替或者是大
人帮忙写。
(完整word版)什么是“读写绘”
什么是“读写绘"？“读写绘”中的“读”，指的是“读写绘”在幼儿阶段(幼儿园，小学一二年级）所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养;而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
“读写绘”的核心是“读”（而不是画)，是开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读的最初一级，通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师、思考的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。
通过读物的主题，以最佳的方式，实现思想道德、情感方面的教育。
教师进行读写绘实验要开始哪些准备？1 教师专业知识准备：绘本阅读：1 阅读关于绘本的理论知识，建议阅读彭懿《图画书》一书；2 大量阅读各种绘本,可跟“毛虫与蝴蝶"儿童阶梯阅读项目主持人马玲联系，通过网络或邮寄的方式将新教育研究中心这两年收集整理制作的绘本ppt资源，免费共享。
教育学、儿童心理学阅读：1 每一本优秀的童书,其实就蕴含着对教育学、儿童心理学的深刻理解，因此，若读纯教育理论著作比较困难的话，请大量阅读“毛虫与蝴蝶”项目组推荐的童书。
（书目在操作手册附页）2 蒙特梭利《童年的秘密》，阿德勒《童年的人格养成》可作为入门的儿童心理学著作来读。
绘本课教学及实验操作策略阅读：关注“低段读写绘”实验中做得最好的老师，从他们已经取得的经验中再出发：1 阅读教育在线新教育小学分论坛中“新教育小学‘读写绘'案例汇总帖”,这是项目主持人马玲与新教育小学实验老师共同的研讨和备课上课记录,具有一定的代表性；2 阅读新教育“读写绘”基地学校苏州工业园区娄葑二小的班级实验帖。
这些老师是第一批从20 06年9月就开始开展实验的，至今已经进行了完整的一轮实验，沉甸甸的帖子中积聚着两年来的心血与收获，很多低段毛虫就是从这些帖子中获得启示，并起步的；你可以通过论坛搜索到她们的帖子。
顾舟群(网名:小舟成群):周素芳（网名:芳草）：杜红芳（网名:xiaoyixiao 红芳）3 阅读江苏宝应新教育小学实验老师的班级实验帖，这几位老师，因为新教育研究中心的关系,一年的时间内也积累了大量丰富翔实的案例,硕果累累；郝玉梅（网名：梅林仙子）：史桂华:杨一杏:(网名：yangyixing）2建立家校联盟共同体的策略开学前的“礼物”：（1）建议每个老师在学生开学之前，准备一个礼品袋到每个家庭走一下。
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读写绘教学计划
绘本指以手绘图画来讲故事的儿童读物。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。
如《猜猜我有多爱你》，因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。
下面作一简单介绍：
指导思想：
儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格。
从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育。
本学期将在认真解读“儿童生活方式——读、写、绘”的基础上，继续扎扎实实地、有研究、有创造性地开展读写绘工作。
总体目标：
我们在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹。
让孩子们在穿越一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来。
我们要让学生在绘本旅程中自然地感受阅读的快乐，利用写绘培养他们的学习力和创造力。
本学期我们将开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生生活习惯、行为习惯和学习习惯等各种良好习惯的养成。
结合传统节日开展绘本展示活动，实现亲子共读。
平时注重教师
的教学措施、方法的研究，并定期开展教学研讨活动。
做好总结，推出先进，构筑师生共同的“幸福完整的教育生活”。
１．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
课程准备
1、每个孩子准备一个写绘本，一盒油画棒或水彩笔。
2、若干精心选择的童书、绘本。