特殊教育学大纲
特殊教育数学教学大纲内容
特殊教育数学教学大纲内容特殊教育数学教学大纲内容数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。
对于普通学生来说，学习数学可能并不容易，而对于特殊教育学生来说，数学学习的挑战更大。
因此，特殊教育数学教学大纲的设计和内容非常关键，旨在帮助这些学生克服困难，提高他们的数学能力。
首先，特殊教育数学教学大纲应该明确学习目标。
这些目标应该根据学生的能力和需要进行个性化设定。
例如，对于智力障碍学生，目标可以是掌握基本的数学概念和操作，如加减乘除；对于自闭症学生，目标可以是培养他们的逻辑思维能力，如解决问题和推理；对于注意力不集中学生，目标可以是提高他们的注意力和专注力，如通过数学游戏和互动活动来实现。
其次，特殊教育数学教学大纲应该包括多种教学方法和策略。
不同的学生有不同的学习风格和需求，因此，教师应该采用多种教学方法来满足他们的需求。
例如，对于视觉障碍学生，教师可以使用触觉教具和图形描述来帮助他们理解数学概念；对于听觉障碍学生，教师可以使用手语和视觉辅助材料来进行教学；对于学习困难学生，教师可以使用多媒体教具和游戏来激发他们的兴趣和参与度。
另外，特殊教育数学教学大纲还应该注重实践和应用。
数学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作和应用来理解和掌握数学知识。
因此，教学大纲应该包括相关的实践活动和应用场景，以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
例如，教师可以组织学生进行数学游戏和角色扮演活动，让他们在实践中体验数学的乐趣和实用性。
此外，特殊教育数学教学大纲还应该关注学生的情感和心理需求。
特殊教育学生往往面临着挫折和自信心不足的困扰，因此，教师应该给予他们足够的支持和鼓励。
教学大纲可以包括情感教育和心理辅导的内容，以帮助学生建立积极的学习态度和自信心。
例如，教师可以组织学生进行小组合作学习和互助学习，让他们相互支持和鼓励。
最后，特殊教育数学教学大纲还应该注重评估和反馈。
评估是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况和进展，并及时调整教学策略。
特殊教育数学教学大纲要求
特殊教育数学教学大纲要求特殊教育数学教学大纲要求随着社会的进步和教育的普及，特殊教育也逐渐受到了越来越多的关注。
特殊教育是针对那些在智力、学习能力、行为和情绪等方面存在困难的学生而设计的教育方式。
在特殊教育中，数学教学占据了重要的地位。
本文将探讨特殊教育数学教学大纲的要求，以及如何有效地教授特殊教育学生数学。
首先，特殊教育数学教学大纲要求教师具备专业的知识和技能。
教师需要熟悉特殊教育学生的特点和需求，并能够根据学生的个体差异进行差异化教学。
教师还需要了解特殊教育数学教学的相关理论和方法，以便能够有效地教授学生。
其次，特殊教育数学教学大纲要求教师能够制定合适的教学目标和教学计划。
教师需要根据学生的能力水平和学习需求，设定具体的数学学习目标，并制定相应的教学计划。
教师还需要根据学生的学习进展和反馈，及时调整教学目标和计划，确保学生能够有效地学习数学知识和技能。
此外，特殊教育数学教学大纲要求教师能够运用多种教学策略和方法。
特殊教育学生的学习方式和能力与一般学生存在差异，因此，教师需要灵活运用不同的教学策略和方法，以满足学生的学习需求。
例如，教师可以使用多媒体教具、游戏和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，特殊教育数学教学大纲要求教师能够注重学生的学习动机和情感需求。
特殊教育学生可能存在学习上的挫折感和自卑心理，因此，教师需要关注学生的情感需求，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。
教师可以通过鼓励、赞扬和奖励等方式，激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性。
最后，特殊教育数学教学大纲要求教师能够与学生家长和其他专业人员进行有效的合作。
教师需要与学生家长密切合作，了解学生的家庭背景和需求，共同制定学习计划，促进学生的学习发展。
此外，教师还需要与其他专业人员，如心理学家、康复治疗师等进行合作，共同为学生提供全面的教育支持。
总之，特殊教育数学教学大纲要求教师具备专业的知识和技能，能够制定合适的教学目标和计划，灵活运用多种教学策略和方法，关注学生的学习动机和情感需求，与学生家长和其他专业人员进行有效的合作。
特殊儿童教育教学大纲(苏小七)
《特殊儿童心理与教育》教学大纲一、课程简介《儿童异常心理学》是应用心理学专业的限选课程，共36学时，2学分。
该课程在人才培养方案中占有非常重要的地位。
儿童异常心理学最基本的任务是认识心理障碍的本质，动态地了解儿童青少年心理障碍的发展变化过程，弄清心理障碍同个体心身和社会发展之间的关系，揭示各种精神疾病的发病原因和心理病理机制。
这些知识有助于制定更加完善和合理的预防策略和方案，从而有效地预防和减少精神疾病的发生；也有助于更有针对性地制定儿童精神疾病的分类与诊断系统，以提高诊断水平，提高对于儿童精神疾病的治疗效果。
二、课程教学目标根据本课程强调应用的学科特点，课程考查要求设为四个层次了解、识记、理解和应用。
了解：儿童异常心理的流行与病程有比较完整的了解；识记：对儿童异常心理的行为心理特征能够较准确的描述；理解：对儿童异常的病理原因能领会与认识，“知道为什么”，对有关问题能进行准确的阐释；应用：指将“特殊儿童心理问题”的基础知识、治疗方法应用于实践之中，并能结合实际问题，运用这些知识、理论，解释、论述和分析问题。
一般通过课程论文形式全面考察学生对本课程这几个层次的掌握程度。
三、课程教学基本要求1.以科学精神为指导，要求学生认真学习、理解特殊儿童心理学的一般原理，认真完成作业，逐步掌握的特殊儿童心理研究主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。
（具体详细内容见各章的教学要求）2. 特殊儿童心理与教育是一门方法性及实践性很强的课程。
因本课程的性质，涉及其他相关基础专业课程，课程教学主要以教师导学、学生自学为主。
要求学生高度重视理论联系实际，主动参加心理学研究科研实践，并在科研实践中，运用所学的内容，结合工作，进行心理学研究的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用心理学的能力。
3.要求学生正确认识学习特殊儿童心理与教育的重要性，逐步树立特殊儿童心理与教育的实践意识。
4.课程内容应具有科学性、规范性和适当超前意识的先进性，同时根据学生的特点，知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。
特殊教育考试大纲
特殊教育考试大纲一、引言特殊教育是为了满足残障学生的特殊教育需求而设立的一种教育方式。
特殊教育考试大纲是规定特殊教育师资培训和相关考试的指导文件，它的制定和实施对于保障特殊教育质量、提高教师专业水平至关重要。
本文将探讨特殊教育考试大纲的主要内容和目标。
二、特殊教育考试大纲的主要内容1. 考试的目的与任务特殊教育考试大纲首先明确了考试的目的与任务。
通过考试，可以评估特殊教育教师的专业能力和素质，确保其具备满足特殊教育学生的需求的能力。
2. 考试的范围和标准特殊教育考试大纲明确了考试的范围和标准。
范围包括特殊教育的基本理论、特殊教育一般知识和特殊教育实践经验等。
标准可以根据不同等级或领域的特殊教育进行具体界定，以确保考试内容的科学性和实用性。
3. 考试的形式和要求特殊教育考试大纲规定了考试的形式和要求。
包括考试的时间、试题的类型和数量、答题要求以及评分标准等。
这些要求旨在确保考试的公平性和客观性，保障考生的权益。
三、特殊教育考试大纲的目标1. 提高特殊教育教师的教育能力特殊教育考试大纲的目标之一是提高特殊教育教师的教育能力。
通过合理设定考试内容和要求，可以有效评估教师的知识储备和专业素养，倒逼教师不断学习和提高。
2. 保障特殊教育质量特殊教育考试大纲的目标之二是保障特殊教育的质量。
通过考试选拔出具备较高专业水平的特殊教育教师，可以保证特殊教育服务的质量和效果，促进残障学生的全面发展。
3. 提升特殊教育领域的专业形象特殊教育考试大纲的目标之三是提升特殊教育领域的专业形象。
通过对特殊教育教师的考试评估，可以提高特殊教育师资队伍的整体素质，增强社会对特殊教育的认可和尊重。
四、特殊教育考试大纲的实施和意义特殊教育考试大纲需要得到各级教育部门和相关机构的支持和实施。
通过考试大纲的贯彻落实，可以规范特殊教育培训和考试的内容和形式，提高特殊教育教师队伍的整体水平。
特殊教育考试大纲的实施对于提高特殊教育的质量、推动特殊教育事业的发展具有重要意义。
天津体育学院特殊教育专业课程教学大纲
天津体育学院特殊教育专业课程教学大纲
课程名称：中国手语
一、课程性质与类别
本课程为特殊教育专业开设的专业必修课，共计72学时，3 5个学分。
二、课程教学目标：
（一）通过本课程教学，使学生掌握中国手语的一般理论知识和基本方法，使学生能够掌握一定数量的手指语和手势语。
（二）通过本课程教学，使学生能够在熟练掌握手语的基础上，能够与聋童进行交流并且能够进行日常的教育、教学和社会工作。
三、确定教学内容的原则
理论联系实际，在掌握理论知识的基础上，充分发挥学生的主观能动性，将理论知识和实践相联系起来，培养学生实际运用能力。
四、学时分配与学分
五、贯彻执行大纲的要求
（一）教学内容与基本要求
本课程为考试课
1、考核内容：所学全部内容
2、考核方法：采用面对面独立考试形式
3、成绩记载：平时成绩40 %，期末60%
七、为完成教学大纲必要说明
1.使用电教手段，使教学更直观和形象化。
2 去实习基地见习观摩。
八、主要参考文献
1 《中国手语》华夏出版社2003年
2 《聋教育入门》华夏出版社1996年
3 《聋童教育指南》华夏出版社1990年。
《特殊儿童教育》教学大纲内容
《特殊儿童教育》教学大纲一、课程性质与目标《特殊儿童教育》是特殊教育专业的一门必修课程，旨在帮助学生掌握特殊教育的基本理论和实践技能，为特殊儿童的教育提供科学的指导。
本课程的目标包括：1.掌握特殊教育的基本概念和法律法规；2.了解特殊儿童的类型和特点；3.掌握特殊教育的评估方法和工具；4.掌握特殊教育的干预策略和教学方法；5.培养对特殊儿童的关爱和尊重，树立为特殊儿童服务的职业理念。
二、教学内容与要求本课程的教学内容主要包括以下四个部分：1.特殊教育的基本概念和法律法规：包括特殊教育的定义、历史、法律法规等。
要求学生掌握特殊教育的基本概念，了解特殊教育的重要性和法律保障。
2.特殊儿童的类型和特点：包括感官肢体障碍儿童、发展性障碍儿童、超常儿童等。
要求学生了解不同类型特殊儿童的特点和需要，以便为他们提供针对性的教育服务。
3.特殊教育的评估方法和工具：包括评估的目的、类型、方法等。
要求学生掌握特殊教育评估的基本知识和技能，能够进行基本的评估工作。
4.特殊教育的干预策略和教学方法：包括早期干预、学校教育、家庭教育等。
要求学生掌握特殊教育的干预策略和教学方法，能够根据不同类型特殊儿童的需要制定相应的教育计划。
三、教学模式与方法本课程采用理论讲授和实践操作相结合的教学模式，具体方法包括：1.课堂讲授：通过讲授特殊教育的基本概念、法律法规、评估方法和干预策略等内容，帮助学生掌握基本知识和技能。
2.案例分析：通过分析特殊儿童的案例，帮助学生了解不同类型特殊儿童的特点和需要，掌握相应的教育方法和策略。
3.实践操作：通过组织学生进行特殊教育评估、制定教育计划、实施教学等活动，帮助学生掌握实践技能。
4.小组讨论：通过组织学生进行小组讨论，促进学生对特殊教育问题的深入思考和交流。
四、考核方式与成绩评定本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两部分。
平时成绩占40%，主要根据学生的出勤率、作业完成情况、课堂表现等进行评定；期末考试占60%，采用闭卷考试的形式，主要考察学生对特殊教育基本知识和技能的掌握情况。
《特殊儿童发展与学习》课程教学大纲
《特殊儿童发展与学习》课程教学大纲一、编写说明（一）本课程的性质、地位和作用特殊儿童发展与学习是特殊教育专业一门重要的专业基础课。
也是特殊学校教师培训的核心课程之一，旨在帮助特殊教育专业学生掌握特殊教育发展的最新理论，为特殊教育专业学生的发展打下坚实的基础。
（二）教学目标1．教育信念与责任的培养。
通过本课程的学习，使学生树立正确的特殊儿童观、教师观和特殊儿童教育观。
2．教育知识与能力的培养。
通过课程学习，使学生具备理解特殊儿童发展与学习的知识和能力，和发展特殊儿童的知识与能力。
3．教育实践与体验的获得。
通过课程的学习与实践，学生应具有观摩、参与及研究特殊儿童发展与学习的教育实践经验。
（三）课程要求1．教育信念与责任的培养：理解遗传和环境对特殊儿童发展与学习的意义和价值；了解特殊儿童教育教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学与人文素养，形成终身学习的意愿；形成正确的教育质量观，对特殊儿童发展与学习进行专业的思考与判断。
2．教育知识与能力的培养：了解特殊儿童发展与学习的主要理论和最新研究成果、一般规律和特征；掌握特殊儿童常见疾病、发展障碍和学习障碍的基础知识和应对方法，如手语、盲文、婴儿保育教育和发展心理学知识等，并能够利用相应知识处理特殊儿童发展与学习中的基本问题。
3．教育实践与体验的获得。
学生应结合特殊儿童发展与学习的知识，观摩特殊儿童的生活活动的组织与指导，了解特殊儿童教育的规范与过程；深入特殊儿童幼儿园和班级，参与特殊儿童活动，直接体验特殊儿童发展与学习的活动；参与特殊儿童发展与学习的教研活动，获得与特殊儿童教育教师直接对话或交流的机会；与家庭和社区合作，提高沟通能力，获得共同促进特殊儿童发展与学习的实践经验。
（四）教学方法本课程以讲授方法为主，同时辅以必要的观察记录、讨论、专题研究和案例分析。
本学科是一门理论性和实践性都比较强（兼具理论性和实践性）的专业基础课，教师可以结合案例授课，同时与学生讨论、交流生活中的实例，使学生形成主动参与、积极探究、勤于思考、学会学习等良好的学习习惯。
《特殊教育研究方法》教学大纲
《特殊教育研究方法》教学大纲课程名称及代码：特殊教育研究方法，12011112课程学分与学时：3分/ 48学时（课堂讲授40学时，实验实践 8学时）先修课程：特殊教育导论、教育统计与测评技术适用专业：特殊教育专业一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《特殊教育研究方法》是一门兼具基础性和应用性的课程，是特殊教育专业学生一门重要的专业课程，学习和掌握教育科学研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入发展，发展和完善教育科学理论体系有着重要的理论和实践意义。
本课程从社会科学研究方法论的角度出发，结合特殊教育发展的基本特点、规律，系统的讲授特殊教育研究的相关理论以及相关方法的操作。
（二）课程目的通过学习，使学生了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行教育科学研究的一般步骤和主要的研究方法，培养学生具备一定的理论分析能力和初步的教育科研能力，提高学生教育科研的意识，做时代需要的教育科研型教师。
（三）课程任务本课程的主要任务是使学生了解教育研究的基本过程与环节，掌握适合特殊教育实际的教育科学研究方法和技能，培养学生的科学研究意识和能力。
1.通过本课程学习，要求学生掌握教育研究方法的一般原理，教育科学研究的一般流程，教育科学研究的构思与设计，如选题与论证、文献检索、研究设计等，以及进行教育研究的基本过程；进行特殊教育研究的基本方法，结题报告与论文的撰写；2.通过学习，要求学生能够掌握特殊教育研究的基本方法，如实验研究、单一被试法、调查研究、个案研究、行动研究等等，并能够操作具体方法的运用。
3.通过学习，培养学生善于发现、善于思考问题的能力，以及进行科学研究的意识和能力。
二、教学内容与学时分配（一）理论讲授（40学时）第一章特殊教育研究概述（4学时）一、教育科学研究的涵义二、教育研究的分类三、特殊教育研究的基本特点研究对象的复杂性:多样性、异质性研究方法的多样性与综合性研究测量工具的独特性研究伦理问题的突出性四、特殊教育研究的基本过程1.确定研究课题2.教育研究方案的设计3.资料的收集4.分析资料5.得出结论形成研究报告第二章研究的选题、开题、结题（2学时）一、选题的过程（一）选题1.课题的来源2.选题原则（二）确定研究内容与框架（三）课题论证二、开题报告的撰写1.课题的名称2.课题的目的和意义3.课题的基本目标、内容、预计难题4.课题的研究思路和方法，工作方案和进度计划5.预计成果6.课题的组织机构和人员分工7.课题实施的可行性分析8.资料准备、预算及其他三、结题报告的撰写第三章教育研究的设计（2学时）一、教育研究设计概述二、教育研究方案的设计（一）确定研究课题（二）选择研究对象（三）分析研究变量（四）形成研究计划第四章文献研究法（4学时）一、文献法的基本概述1.文献2.进行文献研究的意义3.文献法的特点二、文献的分类三、教育文献的分布四、查阅文献资料1.查阅文献资料的环节2.文献的加工整理3.资料和文献中应注意的问题第五章教育调查法—问卷调查（4学时）一、问卷调查1.什么是问卷调查2.问卷调查的特点3.问卷调查的流程二、问卷的编制1.问卷的结构2.问卷的种类3.问题的类型4.题目的格式5.问卷的编制技术三、问卷编制流程四、问题编写的方法与技巧五、问卷的发放第六章教育调查法—访谈调查（4学时）一、访谈法的概念二、访谈法的类型三、访谈法的优缺点四、访谈程序1.制定访谈计划2.试谈及访谈内容的修改3.正式访谈4.整理和分析访谈结果，撰写调查报告五、访谈技巧第七章观察法的运用（4学时）一、观察法概述1.定义2.观察法的特点3.观察法的优点与局限二、观察的类型三、观察研究的方法1.描述性观察法2.取样观察法3.评价观察法四、观察法的基本程序第八章实验研究法在特殊教育中的应用（6学时）第一节实验研究概述一、实验研究的含义1.实验研究的特征2.实验研究的局限二、实验研究中的变量三、实验研究的类型四、实验研究的一般程序第二节单组与双组实验设计一、单组实验设计（一）单组后测实验设计（二）双组实验设计1.双组前后测实验设计2.双组延时实验设计三、单因素完全随机实验设计四、单因素重复测量实验设计五、两因素完全随机实验设计六、两因素重复测量实验设计七、两因素混合实验设计第九章单一被试实验法（6学时）一、单一被试实验法的概述1.单一被试实验的界定2.单一被试实验的组成要素3.单一被试实验的数据收集二、单一被试实验设计类型（一）单基线实验设计（二）多基线实验设计1.跨情境多基线实验设计2.跨行为多基线实验设计3.跨被试多基线实验设计第十章个案研究（2学时）一、个案研究的概述1.个案研究的起源2.个案研究的含义3.个案研究的特点4.个案研究的优缺点5.个案研究法研究基本原则二、个案研究的程序第十一章行动研究概述（2学时）一、行动研究概述1.行动研究的概念2.特点3.行动研究的基本理念4.行动研究与传统研究范式的区别5.教育行动研究的意义二、行动研究的过程“问题”、“计划”、“行动”、“反思”（二）实验实训项目（共8学时，可根据实际情况自主选择实训项目）项目一文献综述的撰写（2学时）[实验类型]：演示性[开设类别]：必修[实训目的]：1.掌握文献资料收集、整理、分析的方法；2.掌握论文撰写的结构[实训教学内容及学习要求]1.选定进行文献综述的主题；2.就选定主题查阅文献资料，并进行、总结、归纳；3.撰写文献综述论文。
特殊教育专业盲文课程大纲
《盲文》课程教学大纲适用专业: 特殊教育专业学分：2总学时： 34理论学时：16实践学时：18课程类型: □公共根底课□专业根底课∨专业技能课□职业能力课程执笔人：佟海兰审核人：修订日期：一、课程性质和任务二、与其他课程关联系1.与前续课程的联系：视力残疾儿童心理与教育2.与后续课程的联系：早期干预三、教学根本要求了解点字符号产生的历史过程，掌握中国盲文的演变过程。
能熟练掌握现行盲文的点字符号，能应用现行盲文正确快速地拼写字、词、句子，掌握现行盲文的分词连写规那么。
能识别国内常见的几种盲文打字机，了解常用的盲文打字机的主要结构组成及其功能，能使用盲文打字机打出符合格式要求的字、词、句及文章，能排除盲文打字机使用中出现的简单故障。
四、教学设计五、教学内容第一章绪论教学目的与要求：了解盲文的起源与开展，掌握汉语盲文的产生与开展。
教学内容：第一节盲文的起源与开展第二节汉语盲文的产生与开展第三节点字符号的结构与排列第二章现行盲文教学目的与要求：了解现行盲文产生的背景，掌握现行盲文的特点与使用。
教学内容：第一节现行盲文产生的背景第二节现行盲文的产生第三节现行盲文的特点及使用第四节现行盲文方案第五节现行盲文记忆的方法第三章汉语盲文的改革历程第一节教学目的与要求：了解盲文改革的思潮，学会带调双拼与《汉语双拼盲文》。
第二节教学内容：第三节盲文改革的思潮第四节带调双拼与《汉语双拼盲文》第四章汉语盲文分词连写规那么教学目的与要求：了解分词连写在汉语盲文中的作用及根本规那么，掌握一般性规那么，学会各类词和词组的写法。
教学内容：第一节分词连写在汉语盲文中的作用及根本规那么第二节分词连写的一般规那么第三节各类词和词组的写法第五章汉语盲文的标点符号教学目的与要求：掌握标点符号的写法及使用方法教学内容：第一节分词连写在汉语盲文中的作用及根本规那么第二节分词连写的一般规那么第三节各类词和词组的写法第六章盲文的阅读和书写教学目的与要求：了解盲文阅读的姿势及考前须知，掌握盲文书写常用工具的使用方法教学内容：第一节盲文的阅读第二节盲文的书写——点字板和点字笔第三节盲文的书写——马尔堡盲文打字机第四节盲文的书写——帕金斯盲文打字机：自考八、教材和参考书教材：《盲文》，钟经华编著，天津教育出版社，。
特殊教育学大纲
特殊教育学教 学 大 纲一 、说明1、本课程的目的、任务本课程的设置旨在使学生了解和掌握特殊教育的基本理论和基本原理，树立正确的教育观；使学生对特殊教育工作的性质、意义、任务以及各类特殊儿童身心发展的基本规律和教育特点有初步了解；并在理解、尊重、热爱特殊儿童和特殊教育事业的基础上，培养对特殊儿童和特殊教育事业的感情和事业心。
通过本课程学习将为学生今后系统学习本专业的课程、了解特殊教育领域其他专业的知识和从事某一类残疾儿童的特殊教育工作奠定良好的基础。
2、本课程的教学要求（1）教学要求通过本课程学习，要求学生初步了解和掌握特殊教育的基本理论和特殊儿童的专门教育，并积极参加实践活动，做到理论联系实际，为今后从事特殊教育工作和学习专业知识打下基础。
（2）教学重点特殊教育的若干基本概念、各类特殊儿童的定义、鉴别标准、心理发展特点及特殊教育对策。
（3）与前后课程的联系本课程的先修课程为：普通心理学、儿童心理学、教育通论；后修课程为：教学论、教 育心理学、各类儿童心理与教育等。
（4）教学方法课堂讲授、案例分析、见习活动、观看录象等。
二 、讲授大纲第一章 特殊教育概述本章教学要求：1、理解特殊教育的基本概念2、掌握特殊教育的原则及过程本章教学内容：第一节 特殊教育的概念一、特殊教育与特殊教育学二、特殊教育的对象三、特殊教育的意义四、特殊教育的学科基础第二节 特殊儿童的分类一、残疾儿童二、问题儿童三、超常儿童第三节 特殊教育的原则一、早期教育原则二、补偿教育原则三、个别教育原则四、系统教育原则第四节 特殊教育的过程一、预防二、诊断三、教育训练四、劳动就业的培训第二章 特殊教育的产生和发展本章教学要求：1、了解国内外特殊教育发展的历程2、理解世界特殊教育发展的特点3、掌握特殊教育的发展趋势本章教学内容第一节 国外特殊教育的产生和发展一、西欧特殊教育的兴起二、北美特殊教育的发展第二节 我国特殊教育的产生和发展一、古代中国特殊教育的起源二、旧中国特殊教育的兴起三、新中国特殊教育的发展四、港台特殊教育发展的概况第三节 世界特殊教育发展的特点与趋势一、特殊教育观念的变化二、特殊教育范围的扩大三、政府的直接干预和特殊教育立法四、特殊教育的一体化五、科学技术的发展给残疾人提供的帮助六、国际合作日益加强第三章 特殊教育法律法规本章教学要求：1、熟知我国的特殊教育法律法规2、了解台湾及有关国家的特殊教育法律法规3、掌握国际有关特殊教育的立法及文件本章教学内容：第一节 我国大陆地区的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规的体系第二节 我国台湾地区的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规简介第三节 美国的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规简介第四节 特殊教育相关国际文献一、国际残疾人立法概况二、特殊教育相关国际文献概述第四章 特殊教育的体系与模式本章教学要求：1、了解特殊教育的体系2、掌握特殊教育的各种模式本章教学内容：第一节 特殊教育的体系一、特殊儿童的早期教育二、特殊儿童的基础教育三、残疾青年的高等教育第二节 特殊儿童早期教育的模式一、家庭教育模式二、训练中心模式三、综合训练模式四、医疗康复模式第三节 特殊儿童学校教育的模式一、资源教室模式二、特殊教育班模式三、特殊学校模式四、随班就读与融合教育五、职业教育模式第五章 特殊教育评估本章教学要求：1、了解评估的类型、内容和方法2、掌握特殊教育评估的组织过程本章教学内容：第一节 特殊教育评估的目的与类型第二节 特殊教育评估的内容与方法一、身体检查与医学诊断二、心理与教育测验三、其他评估方法第三节 特殊教育评估的组织与实施一、准备阶段二、测评阶段三、综合评定阶段四、个别教育计划第六章 视觉障碍儿童的教育本章教学要求：1 、理解视觉障碍学生的定义与分级2 、了解造成视觉障碍的原因3 、掌握视觉障碍学生的感性认识活动特点及举止特征，并针对这些特点进行教育。
湖南师范大学2024年硕士研究生自命题考试大纲 992_特殊教育学
湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲考试科目代码：[992] 考试科目名称：特殊教育学考试内容及要点第一节特殊教育学的学科要素（一）特殊教育学的研究对象（二）特殊教育学的学科性质（三）特殊教育学的研究方法（四）特殊教育学的发展历史第二节特殊教育学的理论基础生物学、发展生态学、心理学、教育学的基本观点及其在特殊教育学中的应用。
第三节特殊教育学的专业人员（一）教师：含义、作用、条件、现状与培训（二）家长：作用及其参与特殊教育的现状（三）其他教育人员：作用第四节特殊教育对象生理发展异常、智力发展异常、语言发展异常、广泛性发育障碍的含义、分类及特征。
第五节特殊教育课程（一）课程的概念（二）课程设置（三）课程实施（四）课程评价第六节特殊教育要素的关系（一）单向受动关系、双向互动关系的基本模式与取得成效的条件（二）矛盾运动关系的主要矛盾与表现形式第七节宏观组织：特殊教育体制（一）特殊教育体制的概述（二）特殊学校教育体制（三）特殊教育管理体制第八节中观组织：特殊教育学校（一）专门学校的宗旨（二）混合学校的宗旨与存在问题（三）融合学校的理念、困境以及发展状况与措施第九节微观组织：特殊教育班级班级的概念、形式与运行过程第十节特殊教育的教学方法（一）工作分析法的概述、实施与评析（二）直接教学法的概述、实施与评析（三）概念教学法的概述、实施与评析（四）学习策略教学法的概述、实施与评析第十一节特殊教育的评估方法（一）标准化测验评估（二）动态评估（三）课程本位评估（四）功能性评估（五）生态评估第十二节特殊教育管理方法（一）特殊教育管理方法概述（二）特殊教育行政方法（三）特殊学校管理方法第十三节特殊教育目标（一）特殊教育目标体系（二）特殊教育的一般目标（三）特殊教育的特殊目标第十四节个别化计划（一）个别化教育计划（二）个别化家庭服务计划（三）个别化转衔服务计划。
特殊教育教学大纲模板
一、课程基本信息1. 课程名称：2. 学科类别：3. 学时安排：4. 教学目标：5. 教学内容：二、教学目标1. 知识目标：- 让学生掌握本课程的基本概念、基本原理和基本方法。
- 使学生了解特殊教育领域的最新发展动态。
2. 能力目标：- 培养学生分析和解决特殊教育问题的能力。
- 提高学生的沟通与协作能力。
3. 情感目标：- 培养学生关爱特殊儿童，尊重他们的权利和尊严。
- 增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学内容1. 课程概述：- 特殊教育的概念、发展历程和现状。
- 特殊儿童的心理特征、教育需求和发展趋势。
2. 特殊教育的基本理论：- 特殊教育心理学、教育社会学、教育哲学等相关理论。
- 特殊教育法规和政策。
3. 特殊教育方法与技术：- 个别化教育计划（IEP）的制定与实施。
- 特殊教育课程设计、教学策略与方法。
- 特殊教育评估与评价。
4. 特殊教育课程内容：- 智力障碍教育、听力障碍教育、视力障碍教育、肢体障碍教育、自闭症教育等。
- 特殊教育课程资源开发与利用。
5. 特殊教育实践与实习：- 特殊教育见习、实习安排。
- 实践教学活动组织与实施。
四、教学方法与手段1. 讲授法：系统传授特殊教育理论知识。
2. 案例分析法：通过案例分析，提高学生分析和解决问题的能力。
3. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。
4. 角色扮演法：让学生体验特殊儿童的生活，增强关爱特殊儿童的情感。
5. 实践教学法：通过实践活动，提高学生的实际操作能力。
五、考核方式1. 平时成绩（30%）：包括课堂表现、作业完成情况等。
2. 期末考试（70%）：包括笔试和面试，考察学生对特殊教育理论知识的掌握程度。
3. 实践考核（10%）：考察学生在实践活动中对特殊教育方法与技术的运用能力。
六、教材与参考书目1. 教材：- 《特殊教育学》- 《特殊教育心理学》- 《特殊教育法规与政策》2. 参考书目：- 《特殊教育理论与实践》- 《特殊教育评估与评价》- 《特殊教育课程与教学》七、教学进度安排（根据实际情况制定教学进度安排）八、教学资源1. 教学课件、视频等数字化资源。
特殊教育视听教学大纲
特殊教育视听教学大纲特殊教育视听教学大纲在当今社会，特殊教育的重要性日益凸显。
特殊教育旨在为具有不同学习需求的学生提供个性化的教育服务，以确保他们获得平等的学习机会。
其中，视听教育是特殊教育的重要组成部分，它关注的是那些有视觉或听觉障碍的学生。
为了更好地指导教师进行视听教学，特殊教育视听教学大纲应运而生。
特殊教育视听教学大纲的制定是为了提供一个系统化的教学框架，以帮助教师理解和应用视听教学的核心原则和方法。
大纲的编制需要综合考虑学生的特殊需求、学科知识和教学环境等因素，以确保教学的有效性和可操作性。
首先，特殊教育视听教学大纲应明确教学目标。
教学目标是教师在教学过程中希望学生达到的具体学习成果。
对于视听教学来说，教学目标应围绕学生的视觉和听觉发展展开，例如培养学生的观察能力、听辨能力以及交流能力等。
这些目标既要与学科知识的学习相结合，又要考虑到学生的个体差异。
其次，特殊教育视听教学大纲应明确教学内容。
教学内容是指教师在教学过程中需要传授给学生的知识和技能。
对于视听教学来说，教学内容应包括适合视觉和听觉障碍学生的学科知识，并结合相关的教学资源和教具。
例如，对于视觉障碍学生，可以使用盲文教材和触摸模型等辅助教具，帮助他们理解抽象的概念。
对于听觉障碍学生，可以利用手语和视觉图像等辅助工具，促进他们的理解和表达能力。
此外，特殊教育视听教学大纲应明确教学方法和策略。
教学方法和策略是教师在教学过程中采用的具体教学手段和方式。
对于视听教学来说，教师可以采用多种教学方法，如多感官教学、个性化教学和合作学习等。
通过多感官教学，学生可以通过触摸、嗅闻等方式感受学科知识，从而提高学习的效果。
个性化教学则注重根据学生的特殊需求和学习风格，制定个性化的教学计划和评估方式。
合作学习则可以促进学生之间的互动和交流，增强学习的积极性和合作性。
最后，特殊教育视听教学大纲应考虑评估和反馈的内容和方式。
评估和反馈是教师了解学生学习情况和调整教学策略的重要手段。
特殊教育的医学基础 教学大纲-教育学
教育学院〈〈特殊教育的医学基础〉〉教学大纲课程名称：特殊教育的医学基础课程类别：专业课总学时数：48 课内实验时数：0学分：开课单位：教育学院特教教研室适用专业：特殊教育适用对象：本科（四年）一、课程的性质和目的《特殊教育的医学基础》在师范学校特殊教育专业中是一门主要基础课。
本课程从遗传学、解剖学、生理学、病理学的角度，系统阐述了视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、智力障碍、精神神经障碍等身心障碍儿童的发病原因、发病机理、评估方法、治疗及康复手段。
通过对本课程的学习，使特殊教育专业学生认识缺陷与儿童发展的关系、医学与特殊教育的关系，从根本上认识各类身心障碍儿童的发病原因，康复手段，主动与多学科专业团队合作，形成教育和干预的合作，从而对特殊儿童进行早期干预及实施个体化教育教学提供理论依据。
同时也为学习特殊儿童康复训练以及特殊儿童养护课程的学习打下基础，。
二、课程教学的基本要求1．根据教学大纲的要求，结合特殊教育专业的特点确定教学具体内容。
通过学习，能比较系统地掌握各类身心障碍儿童的医学基础理论、发病原因、评估方法和康复治疗手段。
注重介绍本学科的新进展和发展动态，培养学生的创新能力。
2．教学中，采用多种传授知识的媒体的直观教学方法，积极进行教学改革，理论联系实际，引导学生主动地学习，提高教学质量。
3．学生要积极发挥主体作用，在教师指导下，完成教学目标要求的各项学习任务，并掌握一定数量的专业英文名词。
4．由于教学时间有限，部分内容需通过加强辅导和自学环节来完成，使之在一定深度和广度上系统地掌握本课程的内容。
5．在学习理论课的同时，必须重视实验课的学习。
在学习解剖学部分时应安排观察尸体标本、组织学切片；学习生理学部分应安排做部分实验，以培养学生的动手能力、理论联系实际和观察分析问题的能力。
教学要求分三个层次：掌握、熟悉、了解。
考核内容对应三个相应的层次，要求掌握的内容占 80％，熟悉的内容占 15％，了解的内容占 5％。
特殊教学大纲
特殊教学大纲特殊教学大纲在教育领域，特殊教育一直是备受关注的话题。
特殊教育是指为那些有学习障碍、身体或智力残疾等特殊需求的学生提供个性化教学的一种教育形式。
为了确保特殊教育的质量和效果，特殊教学大纲应运而生。
一、特殊教学大纲的意义特殊教学大纲是特殊教育的重要组成部分，它为特殊教育提供了明确的指导和规范。
特殊教学大纲的制定有助于确保特殊教育的科学性和系统性，提高特殊教育的质量和效果。
特殊教学大纲还能够为特殊教育教师提供教学目标和方法，使他们更好地开展教学工作。
二、特殊教学大纲的内容特殊教学大纲的内容通常包括以下几个方面：教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
教学目标是特殊教育的核心，它要求特殊教育教师根据学生的特殊需求和能力水平，制定个性化的教学目标。
教学内容是特殊教育的基础，它包括学科知识、技能和能力等方面的内容。
教学方法是特殊教育的手段，它要求特殊教育教师采用适合学生特点的教学方法，如多媒体教学、个别辅导等。
评价方式是特殊教育的反馈，它要求特殊教育教师对学生的学习情况进行及时、准确的评价，以便调整教学策略和方法。
三、特殊教学大纲的制定特殊教学大纲的制定是一个复杂而繁琐的过程，需要教育部门、专家学者和特殊教育教师共同参与。
首先，教育部门应该组织专家学者对特殊教育的理论和实践进行研究，形成统一的理论框架和基本原则。
其次，教育部门应该邀请特殊教育教师参与大纲的制定，以确保大纲的科学性和实用性。
最后，教育部门应该对特殊教学大纲进行审查和修订，以适应时代的发展和特殊教育的需求。
四、特殊教学大纲的实施特殊教学大纲的实施是特殊教育的关键环节，它要求特殊教育教师全面贯彻大纲的要求，确保教学的科学性和有效性。
特殊教育教师应该根据大纲的指导，制定个性化的教学计划，灵活运用教学方法，提供个性化的学习支持和辅导。
此外，特殊教育教师还应该与家长、学校和社会资源进行有效的合作，共同为学生的特殊需求提供支持和帮助。
总之，特殊教学大纲在特殊教育中具有重要的意义。
特殊教育数学教学大纲内容
特殊教育数学教学大纲内容特殊教育数学教学大纲内容数学是一门普遍被认为抽象、逻辑性强的学科，对于一些特殊教育学生来说，数学学习可能会面临一些挑战。
因此，特殊教育数学教学大纲的制定变得尤为重要。
本文将探讨特殊教育数学教学大纲的内容，旨在提供一种有针对性的教学方法，帮助特殊教育学生更好地掌握数学知识。
一、认知水平评估特殊教育数学教学大纲的第一步是对学生的认知水平进行评估。
这一评估旨在了解学生对数学的基本理解和掌握程度。
评估结果将有助于教师确定学生的数学水平和需要重点关注的领域。
在评估中，可以采用一些简单的数学题目和问题，以了解学生在数学方面的思维能力和应用能力。
二、基础概念教学在特殊教育数学教学大纲中，基础概念教学是非常重要的一环。
基础概念是数学学习的基石，对于特殊教育学生来说更是如此。
在这一部分的教学中，教师需要重点关注数学的基本概念，如数字、形状、大小、方向等。
通过使用具体的教具和实物，教师可以帮助学生更好地理解和掌握这些基本概念。
三、问题解决能力培养问题解决能力是数学学习中的核心能力之一。
对于特殊教育学生来说，培养其问题解决能力尤为重要。
在特殊教育数学教学大纲中，应该设立一些问题解决能力培养的目标和方法。
通过提供一系列的问题和情境，教师可以引导学生思考和解决问题的能力。
同时，教师还可以鼓励学生进行数学推理和逻辑思维的训练，以提高其问题解决能力。
四、实际应用训练特殊教育学生在数学学习中常常难以将所学知识应用于实际生活中。
因此，在特殊教育数学教学大纲中，应该加强实际应用训练的内容。
通过将数学知识与实际生活相结合，教师可以帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识。
例如，通过购物、旅行、游戏等情境，让学生在实际操作中运用数学知识，提高他们的实际应用能力。
五、个性化教学特殊教育数学教学大纲中应该充分考虑到学生的个性化需求。
每个特殊教育学生都有其独特的学习方式和学习节奏。
因此，教师应该根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略。
福建省教师招聘考试特殊教育考试大纲
福建省教师招聘考试特殊教育考试大纲一、考试简介福建省教师招聘考试特殊教育考试是为了选拔和选拔特殊教育人才而设置的，旨在评估考生的专业素养和教育能力。
本文将对该考试的大纲进行详细介绍。
二、考试内容1. 特殊教育理论知识- 特殊教育基本概念- 特殊教育的发展历程- 特殊教育的现状与趋势- 特殊教育政策法规2. 特殊教育教学方法与技巧- 特殊教育评估和分类- 特殊教育教学模式与教学方法- 特殊教育教材的选择与使用- 特殊教育辅具与教具的应用3. 特殊教育学科教学- 自闭症学科教学- 智力障碍学科教学- 脑瘫学科教学- 聋哑学科教学- 视觉障碍学科教学4. 特殊儿童心理健康及行为问题- 特殊儿童的心理特点- 特殊儿童的心理健康问题及教育干预 - 特殊儿童的行为问题及教育干预- 特殊儿童的社交能力培养5. 特殊教育资源与支持- 特殊教育资源的获取途径与利用方法- 特殊教育支持体系的建设与运行机制- 特殊教育与普通教育的联系与协同发展三、考试形式福建省教师招聘考试特殊教育考试采取笔试形式进行，试卷主要分为选择题和简答题两个部分。
1. 选择题选择题部分包括单选题和多选题，考察考生对特殊教育相关知识的掌握和理解能力。
2. 简答题简答题部分要求考生对特殊教育的理论知识和教学方法进行综合运用，能够清楚地表达自己的思路和观点。
四、考试要求1. 必须掌握特殊教育的基本概念、政策法规以及发展现状。
2. 能够灵活运用教学方法和技巧，设计适合特殊儿童的教学方案。
3. 具备特殊教育学科教学的能力，能够针对不同特殊儿童的需求进行教学。
4. 熟悉特殊儿童的心理特点和行为问题，能够进行相应的心理干预和教育支持。
5. 了解特殊教育资源的获取和支持体系的运行机制，能够与普通教育进行良好的协同发展。
五、备考建议1. 充分理解和掌握特殊教育的基本理论知识，重点关注政策法规的变化和发展动态。
2. 练习解答各类题型，培养分析和综合应用能力。
3. 多阅读相关专业书籍和研究论文，了解特殊儿童的实际需求和教育实践。
教育部特殊教育教学大纲
教育部特殊教育教学大纲教育部特殊教育教学大纲：关注每个学生的成长与发展教育是一个社会的基石，也是每个孩子成长的必经之路。
然而，对于一些特殊教育需求的学生来说，他们可能面临着更多的困难和挑战。
为了帮助这些学生实现自身潜能的最大化，教育部特殊教育教学大纲应运而生。
特殊教育教学大纲是教育部制定的一项重要政策，旨在确保特殊教育学生能够获得公平、优质的教育资源。
它为特殊教育学生的学习提供了指导和支持，涵盖了多个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
这一大纲的出台，标志着我国特殊教育事业迈出了重要的一步。
教育部特殊教育教学大纲的核心理念是关注每个学生的成长与发展。
在这个大纲中，学生被视为主体，他们的需求和个性被充分尊重和关注。
大纲明确了特殊教育学生的学习目标，旨在培养他们的自尊、自信和自立能力。
同时，大纲还强调了学生的个体差异，鼓励教师根据学生的需求和能力制定个性化的教学计划。
教育部特殊教育教学大纲的制定是一个复杂而细致的过程。
为了确保大纲的科学性和可操作性，教育部组织了专家、教师、家长等多方面的参与者进行广泛的研讨和讨论。
他们的经验和意见被充分倾听和吸收，最终形成了一份符合实际需求的教学大纲。
教育部特殊教育教学大纲的实施对于特殊教育学生的发展具有重要意义。
它为学生提供了明确的学习目标和教学内容，为教师提供了有效的教学方法和策略。
通过落实大纲的要求，教师可以更好地了解学生的需求，制定个性化的教学计划，提供针对性的教学支持。
同时，大纲还鼓励学校和社会提供更多的资源和支持，以促进特殊教育学生的全面发展。
然而，教育部特殊教育教学大纲的实施仍然面临一些挑战。
首先，资源不足是一个普遍存在的问题。
特殊教育学生的需求多种多样，但是很多学校和教师缺乏专业的培训和支持。
其次，社会对特殊教育的认知和理解仍然有待提高。
有些人对特殊教育学生存在偏见和歧视，导致他们无法获得公平的教育机会。
因此，为了更好地实施教育部特殊教育教学大纲，我们需要共同努力。
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特殊教育学教学大纲一、说明1、本课程的目的、任务本课程的设置旨在使学生了解和掌握特殊教育的基本理论和基本原理，树立正确的教育观；使学生对特殊教育工作的性质、意义、任务以及各类特殊儿童身心发展的基本规律和教育特点有初步了解；并在理解、尊重、热爱特殊儿童和特殊教育事业的基础上，培养对特殊儿童和特殊教育事业的感情和事业心。
通过本课程学习将为学生今后系统学习本专业的课程、了解特殊教育领域其他专业的知识和从事某一类残疾儿童的特殊教育工作奠定良好的基础。
2、本课程的教学要求（1）教学要求通过本课程学习，要求学生初步了解和掌握特殊教育的基本理论和特殊儿童的专门教育，并积极参加实践活动，做到理论联系实际，为今后从事特殊教育工作和学习专业知识打下基础。
（2）教学重点特殊教育的若干基本概念、各类特殊儿童的定义、鉴别标准、心理发展特点及特殊教育对策。
（3）与前后课程的联系本课程的先修课程为：普通心理学、儿童心理学、教育通论；后修课程为：教学论、教育心理学、各类儿童心理与教育等。
（4）教学方法课堂讲授、案例分析、见习活动、观看录象等。
二、讲授大纲第一章特殊教育概述本章教学要求：1、理解特殊教育的基本概念2、掌握特殊教育的原则及过程本章教学内容：第一节特殊教育的概念一、特殊教育与特殊教育学二、特殊教育的对象三、特殊教育的意义四、特殊教育的学科基础第二节特殊儿童的分类一、残疾儿童二、问题儿童三、超常儿童第三节特殊教育的原则一、早期教育原则二、补偿教育原则三、个别教育原则四、系统教育原则第四节特殊教育的过程一、预防二、诊断三、教育训练四、劳动就业的培训第二章特殊教育的产生和发展本章教学要求：1、了解国内外特殊教育发展的历程2、理解世界特殊教育发展的特点3、掌握特殊教育的发展趋势本章教学内容第一节国外特殊教育的产生和发展一、西欧特殊教育的兴起二、北美特殊教育的发展第二节我国特殊教育的产生和发展一、古代中国特殊教育的起源二、旧中国特殊教育的兴起三、新中国特殊教育的发展四、港台特殊教育发展的概况第三节世界特殊教育发展的特点与趋势一、特殊教育观念的变化二、特殊教育范围的扩大三、政府的直接干预和特殊教育立法四、特殊教育的一体化五、科学技术的发展给残疾人提供的帮助六、国际合作日益加强第三章特殊教育法律法规本章教学要求：1、熟知我国的特殊教育法律法规2、了解台湾及有关国家的特殊教育法律法规3、掌握国际有关特殊教育的立法及文件本章教学内容：第一节我国大陆地区的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规的体系第二节我国台湾地区的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规简介第三节美国的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规简介第四节特殊教育相关国际文献一、国际残疾人立法概况二、特殊教育相关国际文献概述第四章特殊教育的体系与模式本章教学要求：1、了解特殊教育的体系2、掌握特殊教育的各种模式本章教学内容：第一节特殊教育的体系一、特殊儿童的早期教育二、特殊儿童的基础教育三、残疾青年的高等教育第二节特殊儿童早期教育的模式一、家庭教育模式二、训练中心模式三、综合训练模式四、医疗康复模式第三节特殊儿童学校教育的模式一、资源教室模式二、特殊教育班模式三、特殊学校模式四、随班就读与融合教育五、职业教育模式第五章特殊教育评估本章教学要求：1、了解评估的类型、内容和方法2、掌握特殊教育评估的组织过程本章教学内容：第一节特殊教育评估的目的与类型第二节特殊教育评估的内容与方法一、身体检查与医学诊断二、心理与教育测验三、其他评估方法第三节特殊教育评估的组织与实施一、准备阶段二、测评阶段三、综合评定阶段四、个别教育计划第六章视觉障碍儿童的教育本章教学要求：1 、理解视觉障碍学生的定义与分级2 、了解造成视觉障碍的原因3 、掌握视觉障碍学生的感性认识活动特点及举止特征，并针对这些特点进行教育。
本章教学内容：第一节视觉系统与机能（自学）一、眼的构造及成像系统二、视觉刺激第二节视觉障碍概述一、视觉障碍的定义与分类二、视觉障碍的流行率三、视觉障碍的成因四、视觉障碍儿童的评估与鉴定第三节视觉障碍儿童的身心特征一、盲和弱视儿童的生理发育二、盲和弱视儿童的心理特征第四节视觉障碍儿童的教育与训练一、盲和弱视儿童的教育目标二、盲与弱视儿童的教育安置三、盲与弱视儿童的教育措施四、弱视儿童的教育与教学第五节视觉障碍儿童的早期教育和融合教育一、视觉障碍儿童的早期教育二、视觉障碍儿童的融合教育第七章听觉障碍儿童的教育本章教学要求：1 、理解听觉障碍的定义及类型2 、了解造成听觉障碍的原因3 、理解听觉障碍儿童的心理与举止特点，针对这些特点进行教育4 、了解听觉障碍学生的特殊交往手段本章教学内容：第一节听觉系统与听觉刺激（自学）一、听觉系统的结构和功能二、听觉刺激第二节儿童听觉障碍概述一、听觉障碍的定义二、听觉障碍的流行率三、听觉障碍的原因四、听力评估第三节听觉障碍儿童的心理特征一、听觉障碍儿童的认知特点二、听觉障碍儿童的语言发展特点三、听觉障碍儿童的智力发展四、听觉障碍儿童情绪与个性发展第四节听觉障碍儿童的教育与训练一、聋童语言教育的原则二、口语与手势语的训练第五节聋和重听学生的教育安置与措施一、聋和重听学生的融合教育二、聋童的学龄前教育与训练三、聋童的学校教育与训练四、聋童青少年期的教育第八章智力落后儿童的教育本章教学要求：1 、理解弱智的定义、分类2 、了解造成弱智的原因3 、掌握弱智学生心理发展特点4 、了解弱智学生的鉴定、转介与安置审批程序本章教学内容：第一节智力落后的概念与分类一、智力落后的概念二、智力落后的分类三、智力落后儿童的出现率第二节智力落后儿童产生的原因一、出生前的致病因素二、出生时的致病因素三、出生后的致病因素四、预防与优生第三节智力落后的评定一、智力的评定二、适应行为的评定第四节弱智儿童的心理特征一、认知特征二、情绪、行为与人格特征第五节弱智儿童的教育与训练一、弱智儿童的早期教育与训练二、弱智儿童的学校教育第九章语言与言语障碍儿童的教育本章教学要求：1 、理解言语和语言障碍的概念及分类2 、了解言语和语言障碍的矫治技术和方法本章教学内容：第一节言语语言障碍的概念与分类一、言语语言障碍的概念二、言语语言障碍的分类第二节言语语言障碍的原因与出现率一、言语语言障碍的原因二、言语语言障碍的出现率第三节言语语言障碍儿童的诊断与评估一、言语语言障碍儿童诊断目的与工具二、言语语言障碍儿童的评估过程三、言语语言障碍诊断评估中应注意的几个问题第四节言语语言障碍儿童的心理特征（自学）一、思维泛化二、记忆缺陷三、情感障碍突出四、学业成就低下第五节言语语言障碍的矫治与教育一、言语语言障碍的矫治二、言语语言障碍的教育第十章肢体障碍和病弱儿童的教育本章教学要求：1、理解肢体残疾和病弱儿童的定义2、理解在教育肢体残疾和病弱学生中，教师应掌握的行动要求3、了解脑瘫、癫痫学生教育中所需要的特殊教育措施本章教学内容：第一节肢体障碍儿童的教育一、肢体障碍的概念二、致残原因三、医疗与护理四、教育与训练第二节病弱儿童的教育一、病弱儿童的概念二、病弱儿童的心理特征三、病弱儿童的养护与教育第三节肢体障碍与病弱儿童的教育评估（自学）一、成立专业的评估小组二、肢体障碍和病弱儿童的评估过程及其影响因素三、肢体障碍和病弱儿童评估的内容四、肢体障碍和病弱儿童评估的项目第十一章自闭症儿童的教育本章教学要求：1、掌握自闭症儿童的定义与特征2、熟知自闭症儿童的鉴定与评估的方法3、了解自闭症儿童的教育训练与矫治的方法本章教学内容：第一节自闭症儿童的概念一、自闭症儿童的定义二、自闭症儿童的分类第二节自闭症儿童的成因与出现率一、自闭症儿童的成因二、自闭症儿童的出现率第三节自闭症儿童的诊断、评估与鉴定一、诊断标准二、评估工具第四节自闭症儿童的心理与行为特征一、认知特点二、情绪特点三、行为特点第五节自闭症儿童的教育（自学）一、自闭症幼儿的早期融合保教二、学龄阶段的教育和教学方法三、运动治疗和干预第十二章多重障碍儿童的教育与训练本章教学要求：1、掌握多重障碍儿童的定义及其评估过程2、了解多重障碍儿童的教育训练模式以及课程设置本章教学内容：第一节多重障碍概述一、多重障碍概念二、多重障碍发生率三、多重障碍的分类四、多重障碍儿童的特征五、多重障碍成因第二节多重障碍儿童的诊断与评估（自学）一、诊断评估项目和实施二、诊断评估原则三、诊断评估的基本方式第三节多重障碍儿童的安置一、安置的形式二、安置中需要考虑的因素第四节多重障碍儿童的教育训练模式和课程设置一、文化教育和学习技能训练模式及课程设置二、发展模式及课程设置三、环境模式及课程设置第五节多重障碍儿童教育训练实践一、目标制定二、教育训练规划三、教育训练实施第十三章学习障碍儿童的教育本章教学要求：1、理解学习困难的定义和学习困难学生的一般特点2、了解学习困难学生的类型及特征3、了解造成学习困难的原因4、掌握教育训练学习困难学生的技能与方法，帮助他们从困境中走这出来本章教学内容：第一节学习障碍儿童的概念第二节学习障碍儿童的鉴别与分类一、造成学习障碍的相关因素二、学习障碍儿童的鉴定与评估三、学习障碍儿童的分类第三节学习障碍儿童的心理与行为特征（自学）一、多动二、感知-运动不协调三、注意力分散四、记忆力与思维紊乱五、听与说的不协调六、情绪不稳定七、易冲动和鲁莽八、缺乏一般的动作协调能力九、脑电波异常十、有特定的学习障碍第四节学习障碍儿童的教育一、学习障碍儿童的教育安置二、学习困难儿童的教学第十四章情绪与行为障碍儿童的教育本章教学要求：1 、理解情绪和行为障碍的定义2 、了解造成情绪和行为障碍的原因3 、掌握情绪和行为障碍学生的心理与行为特点4 、了解情绪和行为障碍学生的鉴别与评估5 、掌握有关行为矫正的方法本章教学内容：第一节情绪和行为障碍儿童的概念第二节情绪与行为障碍儿童的分类一、从情绪困扰和不良行为的程度上分二、从情绪与行为的控制程度上分三、按行为的后果和错误的性质分第三节问题儿童的成因分析一、生物因素二、心理因素三、社会因素第四节问题儿童的心理特征一、认知不协调二、挫折感强三、心理冲突过强第五节情绪与行为障碍儿童的鉴别一、评估与鉴别二、情绪与行为障碍儿童的教育第六节情绪与行为障碍儿童教育的实例分析（自学）一、一般情况二、分析与鉴定三、个别教育方案IEP第十五章超常儿童的教育本章教学要求：1 、理解超常儿童的定义及超常儿童教育的意义2 、了解超常儿童的鉴别程序3 、掌握超常儿童的发展特点、超常儿童教育的原则及超常儿童的培养方法本章教学内容：第一节超常儿童的概念与类型一、超常儿童的概念二、超常儿童的类型三、超常儿童的评估与鉴别第二节超常儿童的产生与心理特征一、超常儿童的产生二、超常儿童的身心特点第三节超常儿童的教育一、超常儿童教育的发展二、超常儿童教育的原理三、超常教育的师资第十八章特殊儿童的家长教育本章教学要求：1、了解特殊儿童家长的心理特征2、理解特殊儿童与家庭成员之间的相互影响3、掌握家长在特殊教育中的地位和作用4、了解特殊儿童家长教育的内容与模式本章教学内容：第一节特殊儿童家长的心理特征一、残疾儿童家长的心理二、超常儿童家长的心理。