阿长与山海经优秀教案 PPT
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阿长与《山海经》优秀课件PPT(27张幻灯片)
，散文集
，散文诗集 《朝花夕拾》，杂文集_______《__野__草__》_____________________ 《坟》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集等》。
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1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅 受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守 旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年 生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花 夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇 ：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。 写于北京寓所（北京阜成门内西三条胡同二十一号，现 为鲁迅博物馆一部分）。发表于1926年3月25日《莽原》 半月刊第一卷第一期上。
后有何变化。
憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—产生新的敬意— 感激不尽。文章就是以我对阿长的感情变化为线索组织全文的。
课堂探究 （2）课文前半部分，作者大写他如何“恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬
义的文字后面，你能感受到作者对阿长的什么样的感情？
课文前半部分，作者写她“憎恶”“讨厌”阿长，后半部分写因有让大炮 放不出来的“伟大的神力”和买回“我”渴慕的《山海经》而敬她，抒发出一 种深沉的怀念之情。在充满贬义色彩的文字后面，含有同情与怀念，有形诸文 字和隐在叙事之中双重色彩。鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时 的眼光去观照自己的儿时和阿长的。采用了欲扬先抑的写法。
当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起 来”，说明“我”听到以后很震惊，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确 有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热 心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事 ，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
《阿长与山海经》ppt课件
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事， 她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨， 从此完全消灭了。 新的敬意，伟大的神力 讲长毛故事 敬意浅、持续时间短 买《山海经》 敬意深 持续时间长
自由朗读阿长给“我”买《山海经》的部分（19--27自然 段），小组讨论： （1）“我”那么渴慕《山海经》，为什么求而不得？ (2)为什么不跟阿长说呢？ （3）当“我”得到《山海经》时，“我”有什么反应？ （4）想象阿长买《山海经》时会遇到什么困难？
详略安排、角度选择
题、
表现中心的需要
略写往往是记叙文中的烘托部分。文中略写的事丰富了文 章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强了文 章的真实性。 而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作 者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成 功”，突出了鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……。” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！ 我”：不解 —“惊异”—“大吃一惊”— 如释重负 莫名其妙 — 不以为然 — 懵懂不满 阿长：“郑重” — “惶急” — “十分欢喜” 惶急不安 — 热切期待 — 欢喜满足
阿长的心 动作描写 质朴善良的真心 惶急地看着我渴望平顺的诚心
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话， 我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察 察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中 上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小 风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。 最讨厌
但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦 的。 她教给我的道理还很多，例如…… 此外，现在大抵忘 却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些 烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。 不耐烦
《阿长与山海经》优质课教案PPT课件
（1） “憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写 中却流露着同情与怀念。 （2）鲁迅透露了阿长的身世，就是表明他的粗俗是情有 可原的。 （3）她的管教很不适合儿童心理，但心地善良 （4）她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢 望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。
.
19
写法总结
当阿长问《山海经》是怎么 一回事时，我是怎样想的？ 表现了“我”什么心理？
“我”想她“并非学者，说了也 无益”。因为阿长不识字，没有 文化。我想她一向不善于关心 “我”，因此她也不会理解“我” 渴望得到《山海经》的心情。表 明“我”对阿长心存隔膜乃至轻 视的心理。
.
11
当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
• “我似乎遇着了一个霹雳，全 体都震悚起来”，“这又使 我发生新的敬意…完全消灭 了”表达了“我”当时又惊 又喜，感激不尽之情
.
12
你怎么理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
• 因为这件事“别人不肯 做”，谁也没有阿长那 样热心帮“我”；别人 也“不能做”，有画的 《山海经》很难找，但 不识字的阿长居然买来 了，所以说，阿长“确 有伟大的神力”。
.
22
先
令人厌烦 的规矩
善良真诚
不耐烦
抑 后
讲“长毛” 的故事
无知淳朴 特别的敬意
扬
为“我”买 《山海经》
真诚、关 心孩子
.
新的敬意
21
21
领会作者对阿长的思想感情
• 本文记叙了阿长和鲁迅童年时 生活中的几件事，生动地刻画 了长妈妈的形象，赞颂了她淳 朴、宽厚、善良、热情的品质， 表现了童年时鲁迅内心世界的 丰富多彩和对长妈妈深深的怀 念之情
阿长与山海经教案ppt课件
鲁迅，中国现代文学的奠基人， 其真实姓名是周树人，出生在浙
江绍兴。
写作背景
鲁迅小时候在家乡目睹了种种封 建习俗，深受其毒害，这篇文章
是他对童年经历的回忆。
课文内容解读
人物形象
文章主要描写了一个被人们称为“阿长”的农村妇女，她没有文 化、粗俗、可笑，但却是鲁迅童年的保姆。
事件概述
文章通过描述阿长给鲁迅买了一本《山海经》的情节，展现了阿长 对鲁迅的关爱和鲁迅对阿长的感激之情。
参考题目：阅读《阿长与<山海经>》一文，回答以下问 题
1. 阿长是本文的什么人物？作者是谁？
2. 阿长与《山海经》有什么关系？她给鲁迅带来了哪些 影响？
3. 你对阿长这个人物有什么评价？请结合文章内容进行 分析。
拓展内容安排
总结词：深入阅读
详细描述：推荐学生阅读《朝花夕拾》中的其他文章，了解鲁迅的成长经历和创作背景，加 深对鲁迅及其作品的理解。
07
课堂互动与讨论环节设计
课堂互动环节设计
01
02
03
04
提问与回答
教师可以根据PPT内容提出问 题，邀请学生回答，以检验学 生对课堂内容的理解。
分组讨论
将学生分成小组，让他们围绕 PPT上的某个主题进行讨论， 然后每个小组选派代表分享讨 论结果。
案例分析
展示一些与PPT内容相关的案 例，让学生分析并发表看法， 以培养他们的分析和解决问题 的能力。
4. 分析课文：引导学生分析课文中阿长的形象，以及 他对《山海经》的热爱。
教学步骤
5. 深入探讨
提出一些思考题，如：“阿长为 什么会喜欢《山海经》？”、“ 《山海经》对鲁迅的创作有哪些 影响？”等。
6. 布置作业
江绍兴。
写作背景
鲁迅小时候在家乡目睹了种种封 建习俗，深受其毒害，这篇文章
是他对童年经历的回忆。
课文内容解读
人物形象
文章主要描写了一个被人们称为“阿长”的农村妇女，她没有文 化、粗俗、可笑，但却是鲁迅童年的保姆。
事件概述
文章通过描述阿长给鲁迅买了一本《山海经》的情节，展现了阿长 对鲁迅的关爱和鲁迅对阿长的感激之情。
参考题目：阅读《阿长与<山海经>》一文，回答以下问 题
1. 阿长是本文的什么人物？作者是谁？
2. 阿长与《山海经》有什么关系？她给鲁迅带来了哪些 影响？
3. 你对阿长这个人物有什么评价？请结合文章内容进行 分析。
拓展内容安排
总结词：深入阅读
详细描述：推荐学生阅读《朝花夕拾》中的其他文章，了解鲁迅的成长经历和创作背景，加 深对鲁迅及其作品的理解。
07
课堂互动与讨论环节设计
课堂互动环节设计
01
02
03
04
提问与回答
教师可以根据PPT内容提出问 题，邀请学生回答，以检验学 生对课堂内容的理解。
分组讨论
将学生分成小组，让他们围绕 PPT上的某个主题进行讨论， 然后每个小组选派代表分享讨 论结果。
案例分析
展示一些与PPT内容相关的案 例，让学生分析并发表看法， 以培养他们的分析和解决问题 的能力。
4. 分析课文：引导学生分析课文中阿长的形象，以及 他对《山海经》的热爱。
教学步骤
5. 深入探讨
提出一些思考题，如：“阿长为 什么会喜欢《山海经》？”、“ 《山海经》对鲁迅的创作有哪些 影响？”等。
6. 布置作业
阿长与山海经ppt课件.ppt
重点：买《山海经》， 从中透露出作者对长
5、为我买《山海经》（详写）妈妈的敬意和怀念
刻画人物的方法：
1、描写法：
外貌描写、语言描写、动作描写、 心理描写
2、对比、映衬法： a.将“叔祖”与长妈妈进行了对比， 突出了长妈妈对“我”的热情和关心。
b.先抑后扬
3、详略得当
游子吟 慈母手中线,游子身上衣。 临时密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。
神力：有赞颂的意味。
为什么不写阿长买书的过程？
不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读 者留下一个广阔的想象空间，想象她怎样到处 打听，她怎样跑书店书摊，她操了多少心，在 想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。
写之前的事，才能说明阿长为什么使“我”大 喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。
之后写“我”的震悚的心情，写如获至宝的心情 写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长 怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我” 的成长有怎样的意义。
先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对 “我”的管束严格、繁多的礼节，其实这 一切都是为了反衬后文“我”对她深切的 敬佩感激和怀念之情。
我们要学习本文选取典型事例表现人物性格以
及详写与略写相结合写法。
1、“阿长”的由来
2、睡觉摆“大” 字． 3、繁琐的礼节
略写：能使人 对长妈妈有个 初步了解
4．讲长毛的故事
默读课文,说说阿长是一个怎样的人.
阿长是一个连真正的名字也没有，相貌平 平甚至有些丑的劳动妇女。
她多事，切切察察不拘小节，麻烦规矩多， 愚昧，无知，似有阿Q精神。
她心地善良、仁慈、热心帮助孩子解决疑 难。她很不幸而又希望一生平安。
分析这七件事，可以看出长妈 妈是怎样的一个人？
阿长与《山海经》ppt课件
的言 行举
初一塞橘，规矩烦琐→关爱孩子
止 长毛故事，伟大神力→淳朴善良
感激 先抑 怀念
敬佩
经
︾ 阿长为“我”买《山海经》→真诚热情 后扬
3、文章围绕长妈妈写了哪些事？哪些是详写？哪些是略写？ 为什么这样安排？
略写
“谋杀”我的隐鼠 “切切察察”的毛病 摆成“大”字的睡相
略写使读者对长妈妈有个初步了 解，她的外形特征，真实地反映长 妈妈的一些毛病，但这些并不能削 弱对阿长妈妈的敬意。
详写
令人厌烦的种种规矩（较详）体现了这位长妈妈的善良、热 心和对孩子的关心、爱护。写
先 定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬 抑 低或否定它的一种构思方法。 后 如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开 扬 篇先写它的生长环境——黄土高原的“单调”，使人恹
恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之
一振，这是扬。
《蝉》先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小，后写蝉的生命虽
短暂非常有意义，使作者敬佩；
讲“长毛”的故事（较详） 长妈妈给“我”买山海经的事，
给我《山海经》（详写）
突出文章主旨，表现阿长对我 的爱，我对阿长感激之情。
阿长与山海经
第 二 课 时
阿长与山海经
研读探究
1、标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
空前敬意
新的敬意
憎恶 不耐烦
憎恶
由上面可见本文的叙事线索是什么? (对阿长的)感情变化
语言、神态、动作表现了阿长朴素而又善良真诚 的愿望，以及对幸福的渴望，符合底层劳动妇女的身 份。
阿长与山海经
（4）“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”
语言描写：连用四个感叹号，五个“恭喜”，表现了阿长 心满意足的欢喜之态。
阿长与山海经优质课ppt课件
地理背景
山海经的叙事结构还表现在其地理背景的描写上 ，通过对不同地理环境的描写，形成了一个富有 空间感的叙事结构。
时间顺序
山海经的叙事结构也表现在时间顺序上，通过对 不同历史时期的描写，形成了一个富有时间感的 叙事结构。
《山海经》的象征意义和意象表现
象征意义
山海经中的很多形象都具有象征意义，如龙、凤、麒麟等象征着吉祥、仁爱、 正义等，而怪物、鬼神则代表着邪恶、恐怖等。
行为举止
通过描述阿长的行为举止，展现出 她的性格特点和形象特征。
心理刻画
通过阿长的内心独白和情感流露， 深入挖掘她的内心世界和情感状态 。
阿长形象的历史背景和文化内涵
历史背景
阿长形象的形成与当时的社会历史背景密切相关。封建社会 中，劳动妇女的地位低下，生活艰辛，但阿长依然保持着善 良、纯朴、仁厚的品性，这是非常难能可贵的。
针对阿长和《山海经》的研究和 学习，提出一些建议，如深入阅 读原著、研究相关学术成果、参 加学术研讨会等。
象、情节发展的夸张描绘，增强了故事的神秘感和奇幻色彩。
02
运用民间传说和神话
阿长与山海经运用了大量的民间传说和神话元素，通过与故事的融合，
增强了故事的文化内涵和历史感。
03
叙事角度灵活多变
阿长与山海经的叙事角度灵活多变，有时采用第一人称叙述，有时采用
第三人称叙述，使得故事更加丰富多样，同时也增加了故事的深度和广
度。
06
结语
总结教学内容和观点
总结
回顾和总结本节课的主要内容和观点 ，强调阿长作为中国民间文学的代表 人物和《山海经》作为古代文化的瑰 宝所具有的重要价值。
重点回顾
重申课程中的重点和难点，包括阿长 的生活经历、作品特点，以及《山海 经》的成书背景、内容及影响。
山海经的叙事结构还表现在其地理背景的描写上 ，通过对不同地理环境的描写，形成了一个富有 空间感的叙事结构。
时间顺序
山海经的叙事结构也表现在时间顺序上，通过对 不同历史时期的描写，形成了一个富有时间感的 叙事结构。
《山海经》的象征意义和意象表现
象征意义
山海经中的很多形象都具有象征意义，如龙、凤、麒麟等象征着吉祥、仁爱、 正义等，而怪物、鬼神则代表着邪恶、恐怖等。
行为举止
通过描述阿长的行为举止，展现出 她的性格特点和形象特征。
心理刻画
通过阿长的内心独白和情感流露， 深入挖掘她的内心世界和情感状态 。
阿长形象的历史背景和文化内涵
历史背景
阿长形象的形成与当时的社会历史背景密切相关。封建社会 中，劳动妇女的地位低下，生活艰辛，但阿长依然保持着善 良、纯朴、仁厚的品性，这是非常难能可贵的。
针对阿长和《山海经》的研究和 学习，提出一些建议，如深入阅 读原著、研究相关学术成果、参 加学术研讨会等。
象、情节发展的夸张描绘，增强了故事的神秘感和奇幻色彩。
02
运用民间传说和神话
阿长与山海经运用了大量的民间传说和神话元素，通过与故事的融合，
增强了故事的文化内涵和历史感。
03
叙事角度灵活多变
阿长与山海经的叙事角度灵活多变，有时采用第一人称叙述，有时采用
第三人称叙述，使得故事更加丰富多样，同时也增加了故事的深度和广
度。
06
结语
总结教学内容和观点
总结
回顾和总结本节课的主要内容和观点 ，强调阿长作为中国民间文学的代表 人物和《山海经》作为古代文化的瑰 宝所具有的重要价值。
重点回顾
重申课程中的重点和难点，包括阿长 的生活经历、作品特点，以及《山海 经》的成书背景、内容及影响。
第10课 阿长与《山海经》课件(共28张PPT)
我们学习过的鲁迅的文章
篇目 从百草园到三 味书屋
社戏
少年闰土
出处 朝花夕拾Байду номын сангаас呐喊 呐喊
文体 散文 小说 小说
山 海 经
基础知识
hài 骇 lǔ 掳 sǒng 悚
识记字词
huáng 惶急 mù 渴慕 jié 诘问
chuāng 疮疤
pī lì 霹雳
dàn 惧惮
词语解释
莫名其妙： 深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 深不可测： 从情理上可以原谅。 情有可原： 没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。 惶急： 恐惧、着急。
为“我”买 《山海经》
热爱关心孩子
特别的敬意 新的敬意
写作手法
先 抑 后 扬
简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡，是连 接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转折、 叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。
过度
文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”，“然 而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼隐鼠， 给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。
文章主旨
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地 刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善 良、热情的品质，表现了鲁迅对长妈妈深深的怀念之情 。
文章小结
作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的 情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌 多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信 有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者 对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。
3.鲁迅怎样描写阿长？这些描写有什么特色？
描写，是对事物做具体的刻画和描绘。作者写阿长“切切察察”的 样子，写阿长的睡相，写“元旦的古怪仪式”，写阿长讲长毛的故 事，写阿长买来《山海经》，都有具体的刻画和描绘，都是人物描 写。具体地说，是外貌描写、动作描写、语言描写。
阿长与《山海经》优秀课件PPT
1.当阿长来问«山海经»是怎么一回事时,“我”是怎样想的? 这种想法表现了“我”的什么心情?
“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想，是因 为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书， 更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我 ”渴望得到《山海经》的心情。这表明了“我”对阿长心存隔膜 乃至轻视。
课文讲解
其事：
1、对她称呼的由来、外貌介绍。 2、“切切察察”的毛病、喜欢告状。 3、摆成“大”字的睡相。 4、元旦的古怪仪式、烦琐的规矩。 5、一肚子繁琐的道理。 6、给我讲“长毛”的故事。 7、谋害“我”的隐鼠。 8、给我买来了《山海经》。（重点）
“隐鼠”典故：
课文讲解
在《狗· 猫· 鼠》一文中，说到隐鼠：“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大， 也不畏惧人，我们那里叫它‘隐鼠’，与专住在屋上的伟大者是两种。”这种隐鼠“时时 跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便捡吃些菜渣，舐舐碗沿 ；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舐吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了” 。有一回，隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死了”。
课文导入
《山海经》是一部内容丰富、风貌独特的古代著作，包含历 史、地理、民族、神话、宗教、生物、水利、矿产、医学等诸方 面。《山海经》的性质，历代说法不尽相同。 清《四库全书》把 此书列入小说类。近代鲁迅认为此书是巫术、方士之书。而大多 数论者认为《山海经》是一部早期有价值的地理著作，其中尤以 《五藏山经》地理价值最高。
读懂阿长——透视鲁迅眼中的阿长 标出表明“我”对阿长感情变化的语句。 思考：“我”对阿长的情感发生了怎样的变化？
课文讲解
2.当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应?
“我”想“她并非学者,说了也无益”。之所以这样想，是因 为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书， 更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我 ”渴望得到《山海经》的心情。这表明了“我”对阿长心存隔膜 乃至轻视。
课文讲解
其事：
1、对她称呼的由来、外貌介绍。 2、“切切察察”的毛病、喜欢告状。 3、摆成“大”字的睡相。 4、元旦的古怪仪式、烦琐的规矩。 5、一肚子繁琐的道理。 6、给我讲“长毛”的故事。 7、谋害“我”的隐鼠。 8、给我买来了《山海经》。（重点）
“隐鼠”典故：
课文讲解
在《狗· 猫· 鼠》一文中，说到隐鼠：“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大， 也不畏惧人，我们那里叫它‘隐鼠’，与专住在屋上的伟大者是两种。”这种隐鼠“时时 跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便捡吃些菜渣，舐舐碗沿 ；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舐吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了” 。有一回，隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死了”。
课文导入
《山海经》是一部内容丰富、风貌独特的古代著作，包含历 史、地理、民族、神话、宗教、生物、水利、矿产、医学等诸方 面。《山海经》的性质，历代说法不尽相同。 清《四库全书》把 此书列入小说类。近代鲁迅认为此书是巫术、方士之书。而大多 数论者认为《山海经》是一部早期有价值的地理著作，其中尤以 《五藏山经》地理价值最高。
读懂阿长——透视鲁迅眼中的阿长 标出表明“我”对阿长感情变化的语句。 思考：“我”对阿长的情感发生了怎样的变化？
课文讲解
2.当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应?
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《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风 俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一 部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为 《山经》和《海经》两个部分。《山经》即 《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》 四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又 一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记 述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、 《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲 补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄 帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英 雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
感悟童年生活中的爱 在你的童年生活中，有没有 像阿长这样的给你留下深刻 印象的普通人？你怎样看待 他们？请用一二百字写下来。 题目自拟。
阿长人物形象小结
阿长是一个很不幸而又热望一 生平安的劳动妇女，她没有文 化、粗俗、好事，而又心地善 良、热心帮助孩子解决疑难。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
刻画人物的方法（归纳）
外貌描写 神态描写 语言描写
略 说“老掉了”等
得 5、讲述“长毛”的故 当 事6、谋害了我的隐鼠
7、阿长为"我"买《山海经》的事 详写
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
“我”对阿长的感情是怎样变
化的？欲扬先抑
新
空 前 的
敬 意
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风 俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一 部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为 《山经》和《海经》两个部分。《山经》即 《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》 四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又 一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记 述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、 《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲 补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄 帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英 雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
感悟童年生活中的爱 在你的童年生活中，有没有 像阿长这样的给你留下深刻 印象的普通人？你怎样看待 他们？请用一二百字写下来。 题目自拟。
阿长人物形象小结
阿长是一个很不幸而又热望一 生平安的劳动妇女，她没有文 化、粗俗、好事，而又心地善 良、热心帮助孩子解决疑难。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
刻画人物的方法（归纳）
外貌描写 神态描写 语言描写
略 说“老掉了”等
得 5、讲述“长毛”的故 当 事6、谋害了我的隐鼠
7、阿长为"我"买《山海经》的事 详写
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
“我”对阿长的感情是怎样变
化的？欲扬先抑
新
空 前 的
敬 意
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
第10课《阿长与山海经》课件(共29张PPT) 统编版语文七年级下册
19 他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类， 还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什 么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤 愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和 孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里， 只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他 的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫疏》……《花镜》……他说 给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇， 三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜 现在不知道放在那里了。
五、课堂小结
作者通过回忆儿时与保姆长妈妈相处的情景，刻画 出了一个真实、生动、鲜活的普通农村劳动妇女---长妈妈的形象，她饶舌多事，不拘小节，有许多繁文 缛节，但为人诚恳热情、 乐于助人，有着纯朴善良、 仁厚慈爱的美德，本文表达了作者对长妈妈的尊敬、 感激和思念之情。
六、拓展延伸
我们每个人的生命中是不是也碰到这样一位长 者，她（他）可能絮絮叨叨，有一些你看不惯的 地方，但她（他）却一直全心全意的爱着你。你 能从生活中举出一个例子，并谈谈你的感受吗？
一、回顾上文，理解人物
上节课我们通过阅读了解到阿长是一个什么样的人？作者对她的态度是怎样的？
二、细品描写，理解阿长
1.请同学们细读19--29段，概括买《山海经》的情节。 人物＋事件
起因：叔祖说他有一本绘图《山海经》，我很渴慕。 经过：我给没我有。办法得到 《山海经》很是苦恼，阿长买来
结果：我对阿长充满了敬佩和感激。
叔祖：…可惜现在不知道放在那里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思 力逼他去寻找，他是很疏懒的。
五、课堂小结
作者通过回忆儿时与保姆长妈妈相处的情景，刻画 出了一个真实、生动、鲜活的普通农村劳动妇女---长妈妈的形象，她饶舌多事，不拘小节，有许多繁文 缛节，但为人诚恳热情、 乐于助人，有着纯朴善良、 仁厚慈爱的美德，本文表达了作者对长妈妈的尊敬、 感激和思念之情。
六、拓展延伸
我们每个人的生命中是不是也碰到这样一位长 者，她（他）可能絮絮叨叨，有一些你看不惯的 地方，但她（他）却一直全心全意的爱着你。你 能从生活中举出一个例子，并谈谈你的感受吗？
一、回顾上文，理解人物
上节课我们通过阅读了解到阿长是一个什么样的人？作者对她的态度是怎样的？
二、细品描写，理解阿长
1.请同学们细读19--29段，概括买《山海经》的情节。 人物＋事件
起因：叔祖说他有一本绘图《山海经》，我很渴慕。 经过：我给没我有。办法得到 《山海经》很是苦恼，阿长买来
结果：我对阿长充满了敬佩和感激。
叔祖：…可惜现在不知道放在那里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思 力逼他去寻找，他是很疏懒的。
第10课 《阿长与山海经》课件 (共35张PPT)
精读细研
1.你认为阿长是个怎样的人？速读课文，画出描写阿长的
句子，思考问题并在文中做批注。
夸张
“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？
我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱
下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来
；再要放，就炸了!”
一方面写阿长为表现自己的“神力”而编造故事；另一方 面也表现了阿长的粗俗，使人看到了阿长的无知、淳朴。
首先，不同的称呼，标志着不同的身份、品味。文章前 一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”， 又是“讨厌”，又是“麻烦”,倘用“妈妈”称呼，名不副 实，用“阿长”，名副其实。所以，文章的题目其实标志着 文章的一半抑笔。
合作探究
2.文章为什么要叫《阿长与 <山海经> 》？如果改成《长 妈妈与 <山海经> 》不是更有敬意吗？
精读细研
2.阅读第18——28自然段，复述长妈妈为“我”买《山海 经》的起因、经过、结果。 起因： “我”曾在远房的叔祖那里听到过一部绘图的《山
海经》，可远房叔祖那儿已无法可寻，买，没有好 机会。“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过： 阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以 后，将《山海经》给“我”买来了。
精读细研
1.你认为阿长是个怎样的人？速读课文，画出描写阿长的 句子，思考问题并在文中做批注。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们 低声絮说些什么事，还竖起第二个手指， 在空中上下摇动，或者点着对手或自己的 鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的 我总疑心和这“切切察察”有些关系。
饶舌多嘴，粗鲁
精读细研
其次，将阿长与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的 联系，一个妇女与一本古典著作怎么联系起来了呢？二者之 间有什么联系？令人好奇。
阿长与山海经ppt课件
作者简介
鲁迅（1881— —1936）。原名周 树人，我国伟大的 文学家、思想家、 革命家。代表作： 小说集《呐喊》、 《彷徨》，散文集 《朝花夕拾》。
识记字词
hài huáng chuāng
骇
lǔ
惶·m急ù
疮·疤
pī lì
掳 渴慕 霹雳
sǒng jíe · ·dà·n
悚 诘·问 惧惮·
初读感知
仁厚黑暗的地母啊，
愿在你怀里永安她的魂灵!
“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀 里永安她的魂灵!”用了什么修辞手法？ 表达了作者什么样的情怀？
把大地比喻成母亲，过世的阿长在母
比 亲的怀里安静地休息，享受着母亲的 温情。在作者的心目中，阿长与地母
喻 已经融为一体了，她的灵魂已在那里 永安了，从而表达了作者对长妈妈的 深切怀念之情，她凝聚着作者对长妈 妈的全部情思，寄寓着作者对善良人 的衷心祝福。
探讨研究
1.在情感变化的过程中，作者究 竟要突出对长妈妈的哪种情感呢？
2.那么前文为什么要用如此多的笔墨 去写如何“憎恶”“讨厌”阿长呢？有什 么作用？在这些充满贬义的文字后面，你 能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？
1、在情感变化的过程中，作者究 竟要突出对长妈妈的哪种情感呢？
为后文的感激、赞颂蓄势，起到了 铺垫、衬托的作用，运用了欲扬先抑 的写法。
• 2.将“阿长”与《山海经》连接，看似 矛盾，却令人好奇；
• 3.用“阿”字有亲呢的意味，符合作者 当时已经是四十六岁的中年人的口气。
再读分析
分别朗读这七件事，想一想， 从这些事情中，可以看出长妈妈 是怎样的一个人？（边读边想， 仔细分析）
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的 劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事，而 又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
阿长与山海经ppt-课件.ppt
suŏ dàn Hăo yì făng pú tăng
烦琐 惧惮 郝懿行 舫 胸脯 倘使
字词辨析 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
(cháng)阿长
长
(zhǎng)生长 骇 惊吓,震惊.
掳 把人抢走.
惶急恐惧不安, 心情着急.
《山 海 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
经》
《山海经》是中国古代的重要地理文献。现
在的版本有十八卷，包括《山经》五卷、
《海经》八卷、《大荒经》四卷、《海内经》
一卷。传说是禹所作，不太可信。
《山海经》的《山经》和《海经》各成体系，
2、当阿长来问《山海 经》是怎么一回事时， “我”是怎样想的？为 什么这么想？这种想法 表现了“我”的什么心 理？
（1）我”想“她并非学者，说了 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 也无益。”（2）之所以这样想， 是因为阿长不识字，没文化，既 不知道《山海经》是怎样的一部 书，更何况她一向似乎并不善于 关心“我”，因此，她也不会理 解“我”渴望得到《山海经》的 心情。（3）这表明“我”对阿长 心存隔膜乃至轻视。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
5、为什么不写她是怎
么买到的？
1、给读者留下一个广阔的想象空间。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
阿长与《山海经》ppt课件(38页)
中等
略
心 具 体
3、她懂得的许多“我听不耐烦〞的规矩。比 如元旦说恭喜话吃福橘
写
回顾 得 4、教给我很多道理。比如：人死了要说“老
当 掉了〞等
5、讲述“长毛〞的故事
6、谋害了我的隐鼠
详写
7、阿长为"我"买《山海经》的事
欲扬先抑
作者先写他“憎恶〞、“讨厌〞阿长，但在结尾处却说 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵〞，抒 发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？ 这是什么写法？
《山海经》：
作者不详，共有十八篇，内容主要为民间传说中的地理知识， 储存了不少远古的神话传说。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，散文集，收录鲁迅 1926年所作回忆性散文十篇。
山 海 经
把人抢走
haì lǔ
骇
掳
sǒng zhāi fǎng huáng
悚
斋
舫
惶急
作者简介
鲁迅〔1881—— 1936〕。原名周树人，我 国伟大的文学家、思想家、 革命家。代表作：小说集 《呐喊》《彷徨》，散文 集《朝花夕拾》。
我们学过的鲁迅作品
篇目
出处
从百草园到 三味书屋
朝花夕拾
社戏
呐喊
少年闰土
呐喊
文体
散文 小说 小说
题解
“阿长〞：
人名‘鲁迅家的一个女工；“《山海经》〞，书名。题目为一 并列词组，文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的 性格特点。
新 的怀 敬念 意
写作手法
作者怎样刻画的阿长？
1、详略得当的选材特点 2、欲扬先抑的手法 3、人物描写的多样性
写人记事的文章采纳恰当的写法可以 做到生动传神、事半功倍的效果
阿长与山海经优秀课件PPT.pptx
作者对阿长的感情是怎么变 化的？
不大佩服——不耐烦——空前敬 意——新的敬意。
这里使用的是先抑后扬的写法，这种写法可以
使文章有层次，形成跌宕。使描写的人物形象给 人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使 人物形象更加真实可感，鲜明突出。
第15页/共26页
事
人物性格
“我”的 感情变化
切切察察 的毛病
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起 来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感 动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、 关心孩子的美好品质。
第13页/共26页
长妈妈的性格特征
长妈妈有饶舌多事、不 拘小节、无知可笑、愚昧 落后的缺点，但更有着纯朴、 善良、仁慈的美德。
第14页/共26页
（1）她生得黄胖而矮。（ 肖像描写 ）
（2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮 说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动， 或者点着对手或自己的鼻尖。（ 动作描写 ）
（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包 书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二哼 经’，我给你买来了！” （ 语言描写、外貌描写、 ）
不拘小节
深
扬 先
不耐烦 许多的规矩
3睡相不好 4道恭喜 5塞福橘
切
淳朴善良，
关心孩子
怀
抑
念
空前的敬意很多的道理
感动的事情 新的敬意
6“长毛”的故 事(谋害隐鼠)
7买《山海经》
真诚热情， 乐于助人
第17页/共26页
小结： 纵观全文，作者显示“不大佩 服”，后来“发生新的敬意”，到 最后发出深沉的祝福。作者用了先 抑后扬的表现手法来刻画阿长这一 封建社会的普通劳动妇女形象，刻 画出了一个纯朴热情、善良仁慈、 关心小孩的长妈妈形象，抒发了自 己对长妈妈的同情、尊敬、感激和 第18页/共26页
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《阿长与山海经》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，通过细腻而深情的笔触，勾勒出了儿时保姆阿长的生动形象。阿长，一个普通得不能再普通的人，却给鲁迅留下了深刻的印象。她身份卑微，不识文断字，又有些愚昧迷信，但她的善良、朴实和无私的爱，却深深打动了鲁迅。特别是当阿长得知鲁迅渴望得到《山海经》时，她不顾一切地为鲁迅寻来这本书，满足了他的愿望。这一举动，不仅让鲁迅感受到了阿长深沉的爱，也让他对阿长产生了新的敬意。整篇文章中，鲁迅以真挚的情感，回忆了与阿长相处的点点滴滴，展现了她性格中的多重面貌不仅可以了解到阿长这一人物形象的特点和性格，更能感受到鲁迅先生对人性的深刻洞察和对生活的细腻体悟。