【部编课本】《天窗》PPT课件-六年级下册第3课
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部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解(2024)
2024/1/29
19
跨学科知识链接（如：建筑学中的“天窗”）
01
02
03
建筑学中的天窗
介绍建筑学中天窗的定义 、作用和设计原理，引导 学生理解不同学科之间的 联系。
2024/1/29
天窗的历史与文化
探讨天窗在历史和文化中 的演变和意义，增加学生 的文化素养。
天窗的环保与节能
分析天窗在环保和节能方 面的优势，培养学生的环 保意识和创新思维。
加深对课文主题的理解和感悟
鼓励学生进行课外阅读，提高阅 读能力和文学素养
2024/1/29
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鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去
引导学生观察身边的 事物，发现生活中的 美好和感动
培养学生的写作兴趣 和风格，让他们尝试 用文字表达自己的思 想和情感
2024/1/29
鼓励学生用所学知识 描述自己的生活经历 和感受
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插图介绍及功能作用
2024/1/29
插图内容
本课插图为一幅黑白线条画，描 绘了一个乡村房屋上的天窗以及 透过天窗看到的天空和云彩。
功能作用
插图直观地呈现了天窗的外观和 位置，帮助学生理解课文中的描 述，同时引发学生对天窗功能和 作用的思考。
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图文对应关系梳理
2024/1/29
课文描述与插图对应关系
2024/1/29
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01 同类题材作品
推荐与《天窗》题材相似的其他作品，如描写童 年生活、乡村风光等，拓展学生的阅读视野。
02 不同文体作品
引导学生阅读不同文体的作品，如散文、诗歌等 ，感受不同文体的表达魅力。
03 经典文学作品
推荐经典文学作品，如《小王子》《夏洛的网》
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(共13张PPT)
体有 的通形过天象窗。想象到的东西
实
真实存在的东西
透过小玻璃你会看到什么景物？你还会想到 什么？用“我会从小玻璃上面的__茶______，
想象到这也许是________，也许是________，
也许是________，也许是________”的句式
说一说。
作业布置
同学们，在你们失落和无奈 的时候，什么事是你的安慰呢？
眼扫睛荡：看彻 底清除。
头脑想风雨雷电的 威力很大。
8
小小的天窗是你唯一的安慰。 小小的天窗又是你唯一的安慰。
提示：文中两次提到小小的天窗是你 “唯一的安慰”，你从中体会到了什么？
体会到天窗给孩子 们带来的快乐。
还体会到孩子们对大自然奥 秘的好奇和向往，以及他们 丰富的想象力。
品味感悟
结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？
⑧发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会
“想的无孩子”们中知道看怎样出从““无”有中看”出，“有“”,从虚“虚””中 看出“实” 中看出“实”，比任何他看到的都更逼真，更阔达，
更复杂，更确实！ 指天窗激发了孩子们的想象
力，孩子们从天窗中看不到的东西，能通 过无 想天象窗得中没到有的，东西从虚幻的虚东西虚想幻、象不真到实的各东种西 具
认读生字
wèi jiè
慰藉
bǔ ruì tān
卜锐 滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐 烁 蝙蝠霸 鹰
碰着大风大雨，或者北风呼呼的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞茶似的。
自由说说天 窗的作用
比喻
这时候，小小
1.夏天阵雨来朗了读时课文4-7段的，天思窗考是：你唯
3《天窗》 课件(共38张PPT)
我会写
yīng
鹰
鹰：老鹰，老鹰在天空中盘旋，寻找猎 物。
书写指导：广字竖撇要长，中 间要扁、注意是两个亻，鸟字 下边要宽、折钩行笔有力。
读课文，想一想课文写了什么？
本文概括了孩子们透过小小的天窗看到了外 面的世界，产生了无限遐想。
理清脉络
第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。 第二部分（4~7）：天窗是唯一的慰藉。 第三部分（8）：作者赞叹神奇的天窗。
帐
帐：帐篷，他们在野外搭起了一顶帐篷。
书写指导：左边下框窄小、居 中，中竖要长，长字竖位置靠 左，上撇短下边捺要长。
我会写
shuò
烁
烁：闪烁，星星在夜空中闪烁着光芒。
书写指导：火字要窄、中间竖 撇要长，乐字首撇短平、竖折 的折要平直、小字竖稍长。
我会写
biān
蝙
蝙：蝙蝠，蝙蝠是夜行性动物，它们在 夜晚出来觅食。
透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么?
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看 见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样 猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的 要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这 世界”：这句话通过“想象”这一词，将读者从直接的视觉 观察引入到更深层次的内心体验。作者引导读者想象风雨雷 电如何猛烈地影响整个世界，这种想象不仅加深了读者对雨 天的感受，也拓宽了他们的思维空间。
书写指导：扁字上框扁窄，竖 撇要长，下框要宽、折竖要有 力、里边是一横两竖。
我会写
蝠：见“蝙”。
fú
蝠
书写指导：虫字稍小、下横向 上提、末端有一点，一、口要 窄，田字要宽、稍扁。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》PPT
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影， 想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌 的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
思考这句话运用了什么修辞手法？ 排比
体现了孩子们丰富的想象力，又体现了 天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。
天窗的由来
赞美天窗
天窗带来的慰藉
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。 表现出孩子们对天窗的喜爱。
一、读拼音，写字词。 透过玻璃窗,我可以欣赏荧光闪闪的江
tān（滩），可以看到无数shǎn shuò（闪烁） 可爱的星，以及星光下快速飞行的biān fú （蝙蝠）。
二、有感情地朗读课文，了解课文内容。
1. 乡下人在_屋__顶__开一个_小__方__洞__，装 一块__玻__璃__，叫作“天窗”。
3 天窗
导入
乡 下 的 房 子
木板窗
天窗
欣赏音乐《童年》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 作者简介
作家名片：茅盾（1896—1981），中国 作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。 浙江嘉兴桐乡人。他是新文化运动的先驱者、 中国革命文艺的奠基人之一。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。
生字学习 读课文，熟读生字，把不会读的字记下来。
课后作业
1. 搜集茅盾的其他作品读一读。 2. 摘抄你喜欢的好词佳句。
➢ 在课文中找找什么叫作天窗？
乡下人在屋顶开 一个小方洞，装一块 玻璃，叫作“天窗”。
➢ 读第2自然段说说运用了什么修辞手法？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬
天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像
地洞似的。
比喻
写出木板窗关起来时屋子里给人的感
觉，为下文写乡下房子开天窗做了铺垫。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件(共58张PPT)
恶劣天气（大风大雨，北风呼呼叫）
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶 方形小洞 装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风
自由读第4～7自然段，思考： 本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时 晚上被逼上床休息时
当你被逼着上床去“休息”的时候， 也许你还忘不了月光下的草地河滩。
“休息”加引号，可见是被逼着上床的， 孩子们多么不情愿，多么无奈。
引号的作用： 1.表示引用。 2.表示特定称谓。 3.表示特殊含义。 4.表示讽刺和嘲笑。 5.突出强调。
孩子们巨无又人数看似的到的星了云什么？马想似到了的什云么？ 一粒星
二、比一比，再组词。
锐（锐利） 悦（喜悦）
帐（蚊帐） 账（账单）
霸（霸道） 霜（冰霜）
三、用加点词语写句子。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想 象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜 莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
示例：寂静的窗外传来些许动静，那也许是 风儿吹动树叶的声音，也许是鸟儿扑棱翅膀飞过 的声音，也许是母亲轻声安慰孩子的声音……
山似的一云朵云
一条黑影
蝙蝠
夜莺
猫头鹰
具体场景 眼中看到
心中想到
雨天
雨脚在 那里卜落卜 落跳；带子 似的闪电一 瞥。
这雨，这风，这雷， 这电，怎样猛厉地扫荡 了这世界；
它们的威力比你在 露天真实感到的要大十 倍百倍。
一粒星，
无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨
夜 一朵云 人似的奇幻的云彩。
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶 方形小洞 装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风
自由读第4～7自然段，思考： 本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时 晚上被逼上床休息时
当你被逼着上床去“休息”的时候， 也许你还忘不了月光下的草地河滩。
“休息”加引号，可见是被逼着上床的， 孩子们多么不情愿，多么无奈。
引号的作用： 1.表示引用。 2.表示特定称谓。 3.表示特殊含义。 4.表示讽刺和嘲笑。 5.突出强调。
孩子们巨无又人数看似的到的星了云什么？马想似到了的什云么？ 一粒星
二、比一比，再组词。
锐（锐利） 悦（喜悦）
帐（蚊帐） 账（账单）
霸（霸道） 霜（冰霜）
三、用加点词语写句子。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想 象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜 莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
示例：寂静的窗外传来些许动静，那也许是 风儿吹动树叶的声音，也许是鸟儿扑棱翅膀飞过 的声音，也许是母亲轻声安慰孩子的声音……
山似的一云朵云
一条黑影
蝙蝠
夜莺
猫头鹰
具体场景 眼中看到
心中想到
雨天
雨脚在 那里卜落卜 落跳；带子 似的闪电一 瞥。
这雨，这风，这雷， 这电，怎样猛厉地扫荡 了这世界；
它们的威力比你在 露天真实感到的要大十 倍百倍。
一粒星，
无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨
夜 一朵云 人似的奇幻的云彩。
【统编版】《天窗》PPT课件-六年级下册第3课
（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）
+电（划破夜空……）
加入想象
3 天窗
词语积累（ABAB结构的拟声词）
卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜
3 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
3 天窗
一一朵粒云星
无无数数像闪山闪似烁的烁、可马爱似的的星、 巨人似的奇幻的云彩
3 天窗
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
美丽神奇
3 天窗
一起读一读最后一自然段， 结合课文，说说孩子们是怎样从 “无”中看出“有”，从“虚” 看出“实”的？（课后第3题）
3 天窗
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
木板窗
关窗后
地洞
3 天窗
比喻
比喻指用跟甲事物有相似之点的乙 事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出 特点。
3 天窗
仿写一句描写海的比喻句。
风平浪静时，大海 像一面波光粼粼的镜子。
3 天窗
三、如何理解“发明这‘天窗’的大人们， 是应得感谢的”？
当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只 有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇 通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作 者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》PPT课件3套
茅盾文学奖 “茅盾文学奖”是中国设立的第一个以 个人的名字命名的文学奖，是中国长篇小说 的最高文学奖项之一，在中国文坛影响较大。 为鼓励优秀长篇小说的创作,推动我国文学繁 荣，茅盾先生在临终前将自己的25万元稿费 捐献出来，设立了茅盾文学奖。
随堂练习
一、读拼音，写字词。 透过玻璃窗,我可以欣赏荧光闪闪的江
A.“无” B.“虚” C.丰富的想象
D.“实” E.“有”
三、课外阅读。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为
之，而寒于水。 ——《荀子·劝学》
【译文】 青色是从蓝草中提取出来的， 但它比蓝草的颜色还要深；冰是由水凝结 而成的，可是它比水还要寒冷。
课后作业
1. 摘抄本课中你喜欢的好词佳句。 2. 搜集茅盾的其他作品读一读。
三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗 是什么样的？
方方正正 开在屋顶 透过光亮
第二课时
上节课，我们知道了天窗是孩子们“ 唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的思 路，一起来看看小小的天窗是如何带给孩 子们慰藉的吧！
互动课堂
默读课文，说一说:天窗在哪儿， 为什么要开天窗？（课后第1题）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫做天窗。
主要运用的是议论的表达方式。这段 话表达了孩子们对天窗的喜爱，赞美了天 窗给孩子们带来了无限的想象，总结了全 文，点明了主题。
作者是从哪几个方面来写天窗给孩子
们带来慰藉的？ 作者是从两个方面来写天窗给孩子们
带来慰藉的： 一是写阵雨来时，天窗给关在屋子里
的孩子们带来了慰藉； 二是写夜晚，天窗给躺在床上的孩子
生字学习 默读课文，圈画生字，把不会读的字记下来。
慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰
2024统编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
01课文背景与作者简介Chapter《天窗》创作背景0102茅盾生平及代表作品时代背景与文学地位茅盾所处的时代是中国社会变革最为剧烈的时期之一，他的作品真实地反映了这一时代的社会现实和人民的生活状况。
《天窗》等作品在文学史上具有重要地位，它们以独特的艺术手法展现了人民在困境中的挣扎与抗争，表达了对光明未来的向往和追求。
茅盾的作品对后来的文学创作产生了深远影响，被誉为中国现代文学的奠基人之一。
02文本解读与赏析Chapter结构清晰语言优美情感真挚030201文章结构和写作特点表达对天窗的情感作者用充满感情的词语表达了对天窗的喜爱和依恋，如“我爱这扇天窗”、“它是我的心灵之窗”等。
描绘天窗美景作者通过细腻的笔触，描绘了天窗在不同时间和季节下的美景，如“阳光透过天窗，洒下一片金黄”、“月光从天窗照进来，宛如一池清水”等。
抒发内心感受作者通过天窗联想到自己的生活经历和内心感受，表达了对美好事物的追求和向往。
描绘天窗美景及表达情感运用修辞手法和技巧比喻作者运用比喻手法，将天窗比作“一幅流动的画卷”、“一首优美的诗篇”等，形象地表现出天窗的美丽和魅力。
拟人通过拟人手法，作者赋予天窗以人的情感和生命力，如“天窗仿佛在诉说着自己的故事”、“它似乎在向我们展示着大自然的奥秘”。
排比作者运用排比句式，将多个描绘天窗美景的句子并列在一起，增强了语言的气势和节奏感。
03知识点归纳与拓展Chapter掌握生字词及多音字生字词多音字理解并运用比喻、拟人等修辞手法比喻拟人了解并体会作者情感表达对乡村生活的热爱和留恋通过描写乡村生活场景以及孩子们在雨天和夜晚通过天窗想象外面的世界，表达了作者对乡村生活的热爱和留恋之情。
对童年生活的怀念和感慨课文通过回忆童年时期的天窗和孩子们的生活场景，表达了作者对童年生活的怀念和感慨之情。
同时，也引导学生珍惜自己的童年生活，感受生活中的美好和快乐。
04思考与讨论环节Chapter思考问题提出及解答问题1问题2问题3小组讨论与交流心得分享阅读体验和感悟分享自己在阅读过程中的情感体验，如对于课文中人物和情节的共鸣和感受。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》精美课件(统编)
形容物件连续着地的碎响。
眼睛看
头脑想
品读课文
“扫荡”给你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到风 雨雷电的威力，比在露天真实感受的要大十倍百倍？
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。 露天=雨+闪电 通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨 （倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……） +电（划破夜空……）
复习导入
通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。 请用自己的话说说人们为什么发明天窗?
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩 子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”， 比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
品读课文
默读课文，思考：天窗在哪儿，为什么要开天窗？ 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻
璃，叫做天窗。
品读课文
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
品读课文
课文用短语——“唯一的慰藉”形容天窗，什么情况下小小 天窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句，再有感情地读一读。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
主要作品
长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说 《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》 等。
写作背景
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
辨析多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一狼藉。
我会写
wèi jiè bǔ ruì tān
眼睛看
头脑想
品读课文
“扫荡”给你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到风 雨雷电的威力，比在露天真实感受的要大十倍百倍？
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。 露天=雨+闪电 通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨 （倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……） +电（划破夜空……）
复习导入
通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。 请用自己的话说说人们为什么发明天窗?
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩 子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”， 比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
品读课文
默读课文，思考：天窗在哪儿，为什么要开天窗？ 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻
璃，叫做天窗。
品读课文
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
品读课文
课文用短语——“唯一的慰藉”形容天窗，什么情况下小小 天窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句，再有感情地读一读。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
主要作品
长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说 《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》 等。
写作背景
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
辨析多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一狼藉。
我会写
wèi jiè bǔ ruì tān
《天窗》PPT课文课件
象锐利起来！
露天=雨+闪电
参加想象
通过天窗〔扫荡〕=风〔狂风大作……〕+雨 〔倾盆大雨、瓢泼大雨……〕+雷〔轰隆轰隆……〕 +电〔划破夜空……〕
句段导读
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪
闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻
的云彩。
你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，
归纳总结
1.默读了解大概。 2.再读知晓自然段意思。 3.分析合并意义段。 4.最后提炼出主要内容。
拓展延伸
第二课时
在〔 夏天阵雨来了时〕和〔 夜晚被逼“休息〞〕时，天窗 是孩子们的〔 唯一的慰藉 〕。
学习提示
句段导读
具体场景
眼中看到
心中想到 我的感受
作者选取 的
具体场景
风、雷、电
雨天 雨、闪电 威力无比 唯一的慰
课后习题
√ √ √
√ √
课后习题
2.选词填空。
杰出 突出
〔1〕这篇文章重点〔 突出 〕，读了以后印象深刻。
杰出
〔2〕李春是古代〔
〕的桥梁建筑师。
美丽 美妙
〔3〕那些〔 美妙 〕美的丽诗句深深地打动了我的。
〔4〕杭州是一座〔
〕的旅游城市。
课后习题 3.看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，
云彩。
比喻更加生动
比较两句话，看看哪个表达效果好，并说说好 在哪里。
句段导读
丰富想象，表达喜爱。
排比
回归整体
点拨提升
1.选取两个有代表性的典型场景。 2.先写什么情况下孩子们看到天窗，再写天窗是慰藉， 最后具体写天窗带来的慰藉。 3.具体写天窗带来的慰藉时，先写看到什么，再写想到 了什么。 4.运用了比喻、排比等修辞手法和一些修饰词语。
3《天窗》 课件(共25张PPT)
天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放 一块玻璃。天窗是为了透光用的。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰 着脸看闪电。然而，大人们 偏就不许，“到屋里来 呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的 屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
找出这段话的一个比喻句，说说是把什 么比作了什么。
要读出命令的语气，无奈的语气。
篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读 偶记》等。
我会认
wèi jiè
piē
慰 藉 瞥一眼
多音字
jiè 慰藉
藉 jí 一片狼藉
慰 藉 卜 锐 滩帐 烁蝙蝠 霸鹰
理清脉络
第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。 第二部分（4~7）：天窗是唯一的慰藉。 第三部分（8）：作者赞叹神奇的天窗。
自读提示： 1.乡下人为什么要开天窗？ 2.天窗给孩子们带来了什么？
板书设计：
孩子们唯一的慰藉
天窗
看见 雨脚 闪电 星云
想象 无穷无尽
根据课文内容填写。
本文是著名作家_茅__盾___的作品，写活泼的孩子在雨天、夜晚 把_天__窗___作为观察__世__界__的唯一窗口，天窗引发了孩子们丰 富的_想___象__。全文词汇丰富，句式既工整又多变化，运用了 _排__比___、_比___喻__、_拟___人__等修辞手法。
3.夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳。（缩句） _孩__子__们__喜___欢__跑__跳__。__________________________
作业和练习： 1、选择自己喜欢的段落有感情地
多读一读。 2、在你无奈的时候，什么又是你
的慰藉呢？是读书？看电视？还是摆 弄什么小玩具？
（在课文中找出相关语句。）
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰 着脸看闪电。然而，大人们 偏就不许，“到屋里来 呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的 屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
找出这段话的一个比喻句，说说是把什 么比作了什么。
要读出命令的语气，无奈的语气。
篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读 偶记》等。
我会认
wèi jiè
piē
慰 藉 瞥一眼
多音字
jiè 慰藉
藉 jí 一片狼藉
慰 藉 卜 锐 滩帐 烁蝙蝠 霸鹰
理清脉络
第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。 第二部分（4~7）：天窗是唯一的慰藉。 第三部分（8）：作者赞叹神奇的天窗。
自读提示： 1.乡下人为什么要开天窗？ 2.天窗给孩子们带来了什么？
板书设计：
孩子们唯一的慰藉
天窗
看见 雨脚 闪电 星云
想象 无穷无尽
根据课文内容填写。
本文是著名作家_茅__盾___的作品，写活泼的孩子在雨天、夜晚 把_天__窗___作为观察__世__界__的唯一窗口，天窗引发了孩子们丰 富的_想___象__。全文词汇丰富，句式既工整又多变化，运用了 _排__比___、_比___喻__、_拟___人__等修辞手法。
3.夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳。（缩句） _孩__子__们__喜___欢__跑__跳__。__________________________
作业和练习： 1、选择自己喜欢的段落有感情地
多读一读。 2、在你无奈的时候，什么又是你
的慰藉呢？是读书？看电视？还是摆 弄什么小玩具？
（在课文中找出相关语句。）
《天窗》课件 (公开课)2022年部编版小学语文PPT
课堂练习
一、选字填空。
耀要药 盼畔判 歉欠纤
闪（ ） 耀
湖（ ） （ 畔）钱
（ ）品 只（ ）
药
要
企（ ） （ ）断
（ ）夫盼 道（判 ）
欠
纤
歉
二、用线把下面的词语恰当的连起来。
尖尖的 红红的 耐心地 守信用的
眼睛 嘴巴 孩子 等待
三、我能把下面的话补充完整。
1.宋庆龄是
守信用的孩子
2.可是我没有忘记，我
课文精讲
这两个句子有什么不同？
比较句子：
后一句话较为具体。
A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。
B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。
“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？
天窗加上引号，有特殊意义。
文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？
天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口， 也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开 想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。
朗读课文 扫清障碍
我会认
yào
照耀
qìng
宋庆龄
pàn
盼望
dié
叠花篮
qiàn
道歉
识字方法
加一加： 广+大=庆 兼+欠=歉
目+分=盼
猜谜语：“鸦背夕阳红”谜底是“耀”。
识字游戏
耀
庆
叠
眼 望祝 歉词
盼
道
词语解释
失信：违背协议或诺 言，丧失信用。
做人要讲诚信，不能 失信。
道歉：为不适当或有危害 的言行承认不是;承认使 人委屈或对人无礼，同时 表示遗憾。
第二课时
课文精讲
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》优质PPT课件
课后作业
1. 搜集茅盾的其他作品读一读。 2. 摘抄你喜欢的好词佳句。
天窗
茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原
名沈德鸿，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市 人。中国现代著名作家、文学评论家、文 化活动家以及社会活动家。代表作有小说 《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜读偶 记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起 ，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学 奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
课文讲解
➢ 在课文中找找什么叫作天窗？
乡下人在屋顶开 一个小方洞，装一块 玻璃，叫作“天窗”。
➢ 读第2自然段说说运用了什么修辞手法？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬
天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像
地洞里似的。
比喻
写出木板窗关起来时屋子里给人的感
觉，为下文写乡下房子开天窗做了铺垫。
➢ 天窗给乡下的孩子带来了什么？
比喻、拟人
蝙蝠
猫头鹰
透过小玻璃窗你会看到什么景物?你还会想到什么?
用“我会从小玻璃上面的
，想象到这也许
是
，也许是
，也许是
，也
许是
”的句式说一说。
比如透过天窗看到真实的雨点、闪电，你会想象到 ——
比如透过天窗看到真实的一粒星，你会想象到——
比如透过天窗看到真实的一朵云，你会想象到——
比如透过天窗看到真实的一条黑影, 你会想到——
候，小小的天窗又是你唯一的慰
河滩
藉!
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无 数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨 人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一 条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的 夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽的 神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
部编版语文四年级下册3天窗课件(22张PPT)
第三部分(第8自然段)写作者由天窗生发出对孩子想象力的思 考与赞美。
课文详解
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和 的晴天，木板窗扇扇打开，ห้องสมุดไป่ตู้线和空气都有 了。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似 的。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装 一块玻璃，叫作“天窗”。
字词乐园
wèijìè 慰藉
jí (狼藉) 藉
jiè(安慰)
shì (似的) 似
sì (好像)
字词乐园
慰藉卜锐 滩帐 烁蝙蝠霸 鹰
课文详解
天窗给孩子们带来了什么？（用书上的 一句话来概括。）文中出现了几次呢？
小小的天窗是你唯一的安慰。
“安慰”就是安慰的意思,在文中反复出现两次,环绕 这个词语所在的句子,梳理一下课文第4~7自然段的内容。
课文详解
为什么说天窗是唯一的安慰呢？透过这 扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了 什么？请同学们默读课文，分别用“——” 和“～～”在文中找出。
看到
想到
雨脚在那里卜落卜落跳，
这雨，这风，这雷，这电，怎 样猛厉地扫荡了这世界；它们的威
带子似的闪电一瞥。
力比你在露天真实感到的要大十倍
百倍。
一粒星，一朵云。
谢谢
孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时, 由天窗想象外面世界的精彩,获得心灵安慰。
下雨天不出去,天黑要睡觉是我们都习以为常的,为什么在作者看来 就需要安慰呢?
————————————— ——————————————
你有过这样的经历吗,体会被管束时的不满和失落。朗读第4,6自然 段,读到“地洞似的屋里”“偷偷地”时分别要缓读、轻读,读最后一句 要节奏舒缓,好像进人想象世界,进而加深对“唯一的安慰”的理解。
课文详解
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和 的晴天，木板窗扇扇打开，ห้องสมุดไป่ตู้线和空气都有 了。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似 的。
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装 一块玻璃，叫作“天窗”。
字词乐园
wèijìè 慰藉
jí (狼藉) 藉
jiè(安慰)
shì (似的) 似
sì (好像)
字词乐园
慰藉卜锐 滩帐 烁蝙蝠霸 鹰
课文详解
天窗给孩子们带来了什么？（用书上的 一句话来概括。）文中出现了几次呢？
小小的天窗是你唯一的安慰。
“安慰”就是安慰的意思,在文中反复出现两次,环绕 这个词语所在的句子,梳理一下课文第4~7自然段的内容。
课文详解
为什么说天窗是唯一的安慰呢？透过这 扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了 什么？请同学们默读课文，分别用“——” 和“～～”在文中找出。
看到
想到
雨脚在那里卜落卜落跳，
这雨，这风，这雷，这电，怎 样猛厉地扫荡了这世界；它们的威
带子似的闪电一瞥。
力比你在露天真实感到的要大十倍
百倍。
一粒星，一朵云。
谢谢
孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时, 由天窗想象外面世界的精彩,获得心灵安慰。
下雨天不出去,天黑要睡觉是我们都习以为常的,为什么在作者看来 就需要安慰呢?
————————————— ——————————————
你有过这样的经历吗,体会被管束时的不满和失落。朗读第4,6自然 段,读到“地洞似的屋里”“偷偷地”时分别要缓读、轻读,读最后一句 要节奏舒缓,好像进人想象世界,进而加深对“唯一的安慰”的理解。
人教部编版《天窗》精品课件PPT12
（在这里，教师要给予充分的时间，更 要参与 到同学 们的辩 论中去 ，成为 其中的 一员。 教师也 要有独 特的见 解，这 是对学 生最好 的支持 。）
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自 己的独 立自主 的能力 。
（深入研究课文内容，扩大学生学习和 思维的 空间。 同时， 学生广 泛地查 询资料 ，学习 知识， 流利地 表达， 这样， 不仅涉 入了知 识，又 锻炼了 语言表 达的能 力。）
人教部编版五年级语文下册 3. 天窗
一、引入
你知道什么是天窗吗？你见过天窗吗？ 天窗会给我们带来什么呢？
乡下的房子
木板窗
天窗
天窗
天窗
天窗
天窗
天窗
看了这些图片，我们知道什么叫天窗了。 书上怎么说的？
二、初读课文，理清脉络，给课文分段
三、细读课文，感悟理解
1.天窗是什么样的？乡下人为什么开 天窗？ 2.“慰藉”是什么意思？用横线画出 包含“慰藉”一词的句子，全文共出 现了几次？为什么“小小的天窗是孩 子们唯一的慰藉”呢？ 3. 透过这扇窗，文中的孩子看到了什 么？又想到了什么？ 4.为什么说天窗是神奇的呢？
三、细读课文，感悟理解
1.天窗是什么样的？乡下人为什么开 天窗？ 2.“慰藉”是什么意思？用横线画出 包含“慰藉”一词的句子，全文共出 现了几次？为什么“小小的天窗是孩 子们唯一的慰藉”呢？ 3. 透过这扇窗，文中的孩子看到了什 么？又想到了什么？ 4.为什么说天窗是神奇的呢？
3.透过这扇窗，文中的孩子看到了什么？又想到了 什么？
2.“慰藉”是什么意思？用横线画出包含“慰 藉”一词的句子，全文共出现了几次？为什么 “小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？
慰藉：安慰。
这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
部编版语文四年级下册3天窗课件(12张PPT)
（1）①“扫荡”给人以力量和震撼的感觉。②因为天窗中的所见是有 限的，但却给看不见的世界带来无限想象的空间；天窗就像放大镜，放大了 孩子们的想象力，调动孩子们的各种感官，使他们对风雨的感受更加敏锐、 丰富。
（2）孩子们透过天窗，从雨脚、闪电想象到了风雨雷电的巨大威力； 从小玻璃上面的“一粒星，一朵云”想象到了“无数闪闪烁烁可爱的星，无 数像山似的、马似的、伟人似的奇幻的云彩”；从小玻璃上面掠过的“一条 黑影”想象到了“灰色的蝙蝠”“会唱歌的夜莺”“霸气十足的”等夜间活 动的动物。
3 天窗
默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
学习支架：
默读 支架
三不
不发声 不动唇 不指读
三到
眼到—不一目十行 心到—边读边思考 手到—边读边动笔
解题 支架
边Байду номын сангаас读 边思考
天窗在哪儿 第3自然段 为什么要开天窗 第1～3自然段
找到相 用自己的话概括出来 关信息
参考答案：
（1）天窗在屋顶。乡下人在屋顶开一个小方洞，装 一块玻璃，叫作“天窗”。
解题支架：
方法 点拨
第一句
朗读体会感情 感受短句、逗号间的停顿所带来的逐渐强烈的情绪 联系生活经验说感受 想象透过天窗看到风雨雷电的场景
第二句
理解关键字“无”“有”“虚”“实”
整体感悟 不纠结对它们的具体解释
结合课文中的例子分析 第5、7自然段
答题模式 孩子们透过天窗，从……想象到了……
参考答案：
解题支架： 第4、6自然段。
找到“唯一的慰籍”的出处—第4、6自然段
1 朗读第4～7自然段
总结出两种情况—下雨天和睡觉前
交流 指点 2 抓关键词句 “被关在地洞似的屋里”“被逼着上床”等
（2）孩子们透过天窗，从雨脚、闪电想象到了风雨雷电的巨大威力； 从小玻璃上面的“一粒星，一朵云”想象到了“无数闪闪烁烁可爱的星，无 数像山似的、马似的、伟人似的奇幻的云彩”；从小玻璃上面掠过的“一条 黑影”想象到了“灰色的蝙蝠”“会唱歌的夜莺”“霸气十足的”等夜间活 动的动物。
3 天窗
默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
学习支架：
默读 支架
三不
不发声 不动唇 不指读
三到
眼到—不一目十行 心到—边读边思考 手到—边读边动笔
解题 支架
边Байду номын сангаас读 边思考
天窗在哪儿 第3自然段 为什么要开天窗 第1～3自然段
找到相 用自己的话概括出来 关信息
参考答案：
（1）天窗在屋顶。乡下人在屋顶开一个小方洞，装 一块玻璃，叫作“天窗”。
解题支架：
方法 点拨
第一句
朗读体会感情 感受短句、逗号间的停顿所带来的逐渐强烈的情绪 联系生活经验说感受 想象透过天窗看到风雨雷电的场景
第二句
理解关键字“无”“有”“虚”“实”
整体感悟 不纠结对它们的具体解释
结合课文中的例子分析 第5、7自然段
答题模式 孩子们透过天窗，从……想象到了……
参考答案：
解题支架： 第4、6自然段。
找到“唯一的慰籍”的出处—第4、6自然段
1 朗读第4～7自然段
总结出两种情况—下雨天和睡觉前
交流 指点 2 抓关键词句 “被关在地洞似的屋里”“被逼着上床”等
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唯一的慰藉 天窗
3 天窗
透过天窗，孩子们又能看 到些什么？感受到些什么呢？ 分组朗读课文，找出相关段落， 画出关键词。
3 天窗
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从 那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也 许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也 许是霸气十足的猫头鹰……
方方正正 开在屋顶 透过光亮
字词听写
3 天窗
第二课时
上节课，我们知道了天窗是孩子们 “唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的 思路，一起来看看小小的天窗是如何带给 孩子们慰藉的吧！
3 天窗
互动课堂
默读课文，说一说:天窗在哪儿， 为什么要开天窗？（课后第1题）
3 天窗
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫做天窗。
3 天窗
默读课文，整理思路：
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉” 呢？下节课，我们一起去看一看。
3 天窗
课堂演练 一、看拼音，写词语。
wèi jiè
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
3 天窗
一一朵粒云星
无无数数像闪山闪似烁的烁、可马爱似的的星、 巨人似的奇幻的云彩
3 天窗
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
美丽神奇
3 天窗
一起读一读最后一自然段， 结合课文，说说孩子们是怎样从 “无”中看出“有”，从“虚” 看出“实”的？（课后第3题）
3 天窗
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
3 天窗
慰 藉 卜锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰
左右 结构
半包围结构
上下 结构
独体 结构
3 天窗
加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
3 天窗
yῑng
重难点字书写指导 里面是两个“⺅”
鹰 组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
3 天窗
jiè
藉
部首是“艹”
巧记：心花怒放（慰藉）。
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
卜落
帐子
3 天窗
词语解释 锐利：指感觉灵敏。 本文指孩子的想象 灵敏。
打开天窗，孩子们 的想象锐利起来。
3 天窗
奇幻：指奇异而虚幻， 不真实的。本课指云 彩形状和颜色都十分 奇异。
天色渐亮,那绚丽的底 色转为金色,更是一种 奇幻的意境。
3 天窗
整体感知
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心
需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
3 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
形容物件连续着地的碎响。
行动受限的时候，孩子们 只能通过天窗想象世界，感受 世界，从而获得安慰。天窗就 成了唯一的慰藉。
关键句体现喜爱
3 天窗
结构梳理
看
天 一粒星 一朵云
窗 一条黑影
想
天 窗
雨脚
是
闪电
孩
星云
子
无穷无尽…… 的
（仔细观察） （合理想象） 慰
藉
3 天窗
主题概括
课文以 天窗 为线索，通过孩子们看到的， 想到的 ，表达了 天窗是孩子们唯一的慰藉 这 一主题思想。
3 天窗
拓展延伸
《风景谈》片段阅读 于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄 土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯 田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别 是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的， 在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更 妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似 的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米 丛密挺立，宛如人头上的怒发。
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
3 天窗
雷 带雨子脚似在的那闪里电卜一落瞥卜落电跳
想
象
风
雨
锐
利
3 天窗
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通 过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。
露天=雨+闪电
通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨
3 天窗
请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？
因为 风雨天或者冬天，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样 ，
所以 要开天窗 。
3 天窗
课文中用了一个短语来形容天窗—— “唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天 窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句和同 学交流，再有感情地读一读。（课后第2题）
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认 为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！
3 天窗
不情愿
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子 里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是 你唯一的慰藉！
被逼上床休息
忘不了外面的世界
不 开 心 需要慰藉
选择自己喜欢的读书方式自读课文， 找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉” 在课文中出现了几次？快来读一读吧！
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
3 天窗
观察课文配图：说一说你眼前的天窗是 怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
3 天窗
朗读课文 扫清障碍
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
3 天窗
多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一片狼藉。
3 天窗
我会写
wèi jiè
慰藉
bǔ ruì tān
卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
3部天窗编版 四年级 下册
3 天窗
猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。
你知道这是什么吗？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天 窗》，看看他关于天窗的记忆是怎样？
3 天窗
第一课时
茅盾（1896—1981年） 原
名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。 浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现 代著名作家、文学评论家、文化 活动家以及社会活动家。
3 天窗
这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全 身也出现，掮（qián）着犁的人形也出现，并不多， 只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下， 在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了 一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙 的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把 他们那粗气的短歌，用愉快的旋律，从山顶上扑下 来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑漆 漆的山，歌声可是缭绕不散。
3 天窗
课堂演练
一、填上合适的量词。
一（ 排 ）木板窗 一（ 个 ）小方洞 一（ 块 ）玻璃 一（ 块 ）空白
一（ 粒 ）星 一（ 朵 ）云 一（ 匹 ）马 一（ 个 ）巨人
3 天窗
二、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什 么，想到什么，再说一段话。
秋天来了，当你 透过小小的天窗，看 见飞过的一只大雁， 你会想到……
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
你在什么时候 最需要安慰呢？
考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈……
3 天窗
1.夏天阵雨来了时
2.晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
3 天窗
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
3 天窗
三、如何理解“发明这‘天窗’的大人们， 是应得感谢的”？
当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只 有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇 通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作 者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
3 天窗
四、拓展作业。 1.在你心目中，天窗之外的世界是什么样 的呢？想一想，用手中的笔画出来吧！ 2.阅读《茅盾自传》。
3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
木板窗
关窗后
地洞
3 天窗
比喻
比喻指用跟甲事物有相似之点的乙 事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出 特点。
3 天窗
仿写一句描写海的比喻句。
风平浪静时，大海 像一面波光粼粼的镜子。
（ 慰 藉）
è bà
（恶 霸 ）
hé tān
（河 滩 ）
ruì lì
（ 锐 利）
shǎn shuò
（闪 烁）
biān fú
（蝙 蝠）
3 天窗
二、按意思写词语。
1.感觉灵敏。（ 锐利 ） 2.奇异而虚幻。（ 奇幻 ） 3.用武力或其他手段彻底清除。（ 扫荡 ）