科学公开课评课评语1

科学公开课评课评语

科学公开课评课评语

篇一:

中班科学公开课评课稿

一、说活动教材:

球是孩子们在生活中喜欢的玩具之一，他们乐意用自己的身体部位去探索、感知球的各种玩法。在一次活动中，对于球的滚动孩子们觉得好玩，也引起了孩子们对球的探索，于是我就抓住这一教育契机，提供相应的材料，让孩子们通过眼、脑、手等感官去发现问题、解决问题，这样让孩子们变被动学习为主动学习，给孩子充分分折、探索的空间，从而萌发爱科学的情感。

二、说活动目标:

目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据中班幼儿的年龄特点和建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标:

1. 引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法，体验操作中的乐趣。

2. 能用完整的语言讲述自己的操作过程。

3. 积极动脑筋，解决问题，乐于与同伴分享。

三、说活动重点、难点:

重点:

引导幼儿探索让小球站起来的多种方法。难点:

根据幼儿的不同情况培养他们探索和实践的能力。

四、说活动方法:

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法:

一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。

“引”即用巧妙的方法引导幼儿探索发现小球站稳的多种方法。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动，让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。

五、说活动过程:

本次活动共分四个环节:

第一环节:

提供玩具，激发兴趣。

在本环节中，为孩子们提供各种球，让幼儿把球放在桌上，引导幼儿发现

球会滚来滚去，容易掉下来的现象，激起幼儿的学习积极性和兴趣。

第二环节:

提出问题，引发设想。

在本环节中提出两个问题，第一个问题:

“小球在桌子上滚来滚去，有什么办法可以让小球站稳呢,”第二个问题: “我们用一张纸来帮助小球站稳，你觉得可以吗,”这两个问题层层递

进，激发幼儿积极动脑思考，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。

第三环节:

动手尝试，实践想法。

本环节是活动的重点环节，提供给幼儿球和多种物品，鼓励幼儿积极动手

探索，把自己的想法付诸实践。

第四环节:

积极交流，展示成果。

在这个环节中，鼓励幼儿用完整的语言表述自己的操作过程，幼儿互相交流、表现、分享，展示成果，分享成功的喜悦。篇二:

中班探究性科学活动顾文青评课稿中班探究性科学活动《让纸宝宝站起来》评课稿顾文青

一、指导思想探究式科学教育，是指在教师和幼儿共同组成的学习环境

中，让幼儿亲历科学探究的学习过程。实践证明，它在保护儿童的好奇心，激发儿童的探究热情和学习积极性，培养儿童实事求是的科学态度，形成儿童科学的思维方式和研究问题的方法，促进儿童语言表达和合作能力的发展等方面，起到了很好的作用。《纲要》中指出:让纸宝宝站起来》评课稿顾文青

一、指导思想探究式科学教育，是指在教师和幼儿共同组成的学习环境

中，让幼儿亲历科学探究的学习过程。实践证明，它在保护儿童的好奇心，激发儿童的探究热情和学习积极性，培养儿童实事求是的科学态度，形成儿童科学的思维方式和研究问题的方法，促进儿童

语言表达和合作能力的发展等方面，起到了很好的作用。《纲要》中指出》，在看似简单的“让纸宝宝站起来”的活动中蕴涵着丰富的物理知识，并且所使用的工具是幼儿生活中最常见、最易得的。这样的科学活动寓科学于游戏、寓科学于生活，它为幼儿在常规的生活中打开了一扇探索的奥秘之门。

三、评析科学探究活动需要幼儿具有一定的发现和总结问题的能力，和简单的记录方法。中班幼儿因为他们的年龄特点，在平时的学习和生活中积累了一定的知识经验和操作能力，在中班开展形式多样的探究性科学活动是很适当的。

可本次活动孩子所表现出来的探究兴趣、探究能力不是很满意。在第一次操作中孩子们也没有想出更多的让纸宝宝站起来的方法，是哪里出了问题呢,

一是教师的引导语言出问题，

二是孩子在操作过程中，教师的介入不够及时，引导提示不够到位，孩子毕竟是孩子，他所积累的知识经验还是有限的，作为教师不能让孩子随心所欲，要让他们带着接近他们发展区或稍微超出他们发展区的问题去思考、去操作，这样我们的科学探究活动才有意义，我们也才能及时梳理孩子的已有经验和习的得的新知识。在第二次操作中，教师抛出这样一个问题: “纸宝宝站起来后上面能顶住多少插塑积木, 你们去试一试，并记录个数。”孩子们的表现更加不好。我仔细观察了一下，他们的操作基本雷同，都是先把纸卷起来，然后用橡皮圈套牢，最后一片一片的往上叠雪花片。出现这种现象的问题出在:

第一次操作时教师和孩子就没有互动好的缘故。在这个活动中，教师应该着重把握布置任务时的语言修饰和操作时如何介入引导提示的问题。再则，材料再丰富些，操作纸每人准备两张，因为折过的纸不容易站立，会影响第二次的操作效果的。还有值得一提的是，本班幼儿在记录和表达方面存在着一定的困难，如何能让幼儿将自己的发现和想法进行表达和记录，这也是教师在设计活动时考虑的最多的问题。

08\5篇三:

中班科学说课稿中班科学活动《各种各样的纸》大家好，我今天说课的题目是中班科学活动《各种各样的纸》，我将从内容、幼儿、目标、准备、教学法以及活动流程几方面进行阐述。

一、说幼儿杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化，对周围的事物、现象感兴趣，有一定的好奇心和求知欲，并能运用多种感官、多种方式探究问题，积极动手、动脑。班上大部分幼儿比较活泼、好动，好奇心强，思维活跃，喜欢问这是什么,为什么蜡光纸会有颜色呢,皱纹纸为什么不是光滑的呢,所以我设计了这个探索各种纸类特征的活动，来满足幼儿的探究欲望，让他们通过探索和实际操作摆弄，获得切实的生活经验。而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力，已能观察到事物现象的细微之处，也有针对性表达的能力，这些为本次活动的实施提供了必要的准备。