浅谈初中语文教学中的情感教育 马兰芹
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透在七年级语文教学中，情感教育是一项非常重要的工作。
情感教育的目的是培养学生的情感素质，提高学生的情绪管理能力，使学生能够正确地处理自己的情感，培养积极阳光的情感态度。
在语文教学中，情感教育的渗透可以通过以下几个方面来实现。
可以通过选取适合学生年龄的文学作品来进行情感教育。
在七年级的语文教学中，可以选择一些寓意深刻、情感丰富的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
通过学习这些经典文学作品，学生可以感受到其中所包含的情感，培养自己对于情感的体验和理解能力。
可以通过让学生进行情感表达来进行情感教育。
语文教学中，可以设置一些情感表达的任务，让学生通过书写作文、朗诵诗歌等方式来表达自己的情感。
通过这样的训练，学生可以培养自己对于情感的表达能力，提高自己的情感沟通能力。
可以通过情感引导和情感共鸣来进行情感教育。
在语文教学中，可以通过对文学作品进行深入的解读，引导学生揣摩作品中所传递的情感，培养学生对于情感的感知能力。
教师也可以与学生进行情感沟通，与学生共同体验、分享各种情感，增强彼此之间的情感共鸣。
可以通过情感教育活动来进行情感教育。
可以组织一些情感教育活动，如讲座、讨论、小组活动等，让学生能够在活动中感受到情感教育的重要性。
活动中，可以通过情感分享、情感疏导等方式帮助学生认识并处理自己的情感问题，提高学生的情感素质。
在进行情感教育时，教师要注重培养学生的情感意识和情感表达能力，同时要关注学生的情感需求和情感疾苦。
要保持教师与学生之间的良好关系，建立起一种师生间真实、坦诚、信任的情感交流，使学生能够在安全、宽松的环境中抒发自己的情感，增强自我认同感和社会归属感。
情感教育是七年级语文教学中不可或缺的一部分。
通过选取适合学生年龄的文学作品、进行情感表达、进行情感引导和情感共鸣以及开展情感教育活动等方式，可以在语文教学中渗透情感教育，培养学生积极向上的情感态度，提高学生的情感素质。
浅析初中语文教学中的情感教育
浅析初中语文教学中的情感教育1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学是学生在学习过程中接触到的最基础的学科之一，具有非常重要的意义。
初中语文教学是学生学习语言文字、文化知识的重要途径，可以帮助学生掌握语言基础知识，提高写作和阅读能力。
初中语文教学也是培养学生情感、人文素养的关键环节，通过语文教学可以传授优秀文化传统，培养学生正确的价值观和丰富的情感体验。
初中语文教学还可以促进学生思维发展，提高学生的综合素质，为学生未来的发展奠定基础。
初中语文教学对学生的发展起着至关重要的作用，是学生全面发展不可或缺的一部分。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用非常重要。
情感教育可以促进学生的情感体验和情感态度的形成，使学生能够全面发展自己的情感智慧。
通过情感教育，学生可以更好地理解自己的情感需求，并学会如何进行情感管理和情感表达。
情感教育可以增强学生的情感认知能力，培养学生的情感情绪，使学生在面对生活和学习中的困难时能够保持乐观和积极的心态。
情感教育还可以帮助学生建立起良好的人际关系，增强学生与他人的沟通和交流能力，培养学生的团队合作意识和情感协调能力。
情感教育在初中语文教学中起着举足轻重的作用，可以促进学生成长与发展，培养学生的综合素质和情感智慧。
2. 正文2.1 情感教育与语文教学的结合情感教育与语文教学的结合是初中语文教学中不可或缺的一部分。
情感教育旨在培养学生的情感素养和情感表达能力，而语文教学则是情感教育的重要载体和手段。
语文教学可以通过文学作品和语言文字的魅力，引发学生的情感共鸣和情感体验。
通过学习优秀的文学作品，学生可以感受到作者的情感表达和情感体验，进而自己也能够有所感悟和启发。
通过阅读《红楼梦》可以体会到作者对人生和情感的深刻思考，通过学习《木兰辞》可以感受到勇气和坚持的力量。
这些作品可以激发学生的情感，促使他们对生活和人生有更深刻的体验和理解。
语文教学还可以通过情感教育的方式，引导学生理解和表达自己的情感。
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透在七年级语文教学中，情感教育一直是教师们十分关注的一个方面。
在传统的语文教学中，注重学习语言文字的规范和规律，注重学生的语言表达和文字运用能力，但却忽略了情感教育的渗透。
情感教育的重要性日益凸显，语文教学中对情感教育的渗透也变得尤为重要。
情感教育的渗透在语文教学中具有重要的意义。
语文教学的本质是要提高学生的语言文字运用能力，但这其中也包含了情感的表达和沟通。
在语文教学过程中，教师们不仅要注重学生的语言水平，更需要关注学生的情感体验和情感表达。
通过情感教育的渗透，可以更好地激发学生学习语文的兴趣和动力，提高他们的语言表达能力和领悟能力。
情感教育的渗透也能够促进学生的情感发展，培养他们的情感态度和情感品质，提高他们的情感认知和情感表达能力。
情感教育的渗透需要从课程设置和教学方法上加以具体实施。
在课程设置上，语文教学应该注重情感教育的渗透，设计一些能够启发学生情感表达的文学课文和话题，让学生在学习的同时能够更好地感受情感的力量和魅力。
教学中可以选取一些带有深刻情感的文学作品，如丁玲的《赵一曼》，为学生创设情感体验的环境，引导他们对人物的遭遇、生活的困境产生情感共鸣，激发他们的同情心和爱心。
在教学方法上，教师们要善于利用情感的力量，采取多种教学方式，如戏剧表演、情感分享、情感分析等，以激发学生的情感冲动和创造力，提高他们的语言表达和理解能力。
情感教育的渗透要落实到具体的教学实践中。
教师们要善于引导学生对文学作品进行情感化的解读和理解，启发他们主动表达自己的情感体验和情感感受。
教师们还要从生活中的点滴和细节出发，引导学生去感受周围的美好和情感，从而提高他们的情感表达和情感沟通能力。
教师们还要注重对学生情感的引导和塑造，积极引导学生形成正确的情感态度和情感品质，提高他们的情感认知和情感表达能力。
浅议初中语文教学中情感教育
叶圣陶说过 ： “ 我们鉴赏文艺 ， 最大 目的是接受美感经验 ， 得到人 角色或 境 地 ， 把 作 者 寄托 的 情感 化 为 自己真实 的情感 ， 用 自己的 生的受用 。 ” 心理学认为 ， 情感是对客观事物的态度的体验 ， 它发 欢 乐 痛 苦 去感 染 学生 。该 激 昂 时 ， 昂奋 动 情 ， 令 人肃 然 ； 该 悲壮 自内心 ， 能 引起和维持行动 ， 排除前进 障碍 ， 对整个行动起动力 时 ， 如泣如诉 ， 为之动容 ， 引导学生从“ 有 我之境 ” 进入“ 无我之 调节作用 。 语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂 ， 是学 境 ” 。 这样 ， 学 生不 仅能 陶 冶心 灵 ， 净化 思想 ， 感 知美 ， 而 且语 文 知 生智力的催化剂和学 习的原动力。
识也会在美的欣赏 中比较扎实地掌握 。 如果能 以灵活多变 、 新颖
因此 ， 在学生正要接触作品时 ， 教师就抓住本教材的情感个 独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的
性， 巧 设 导语 ， 引带入 境 。 导语 的 设计 要从 隋感 出发 ， 以情 感作 为 问题 ， 把 学 生 带 入新 鲜 的情 境 中 ， 就很 容 易 拨 动 学 生 的 心 弦 ， 激 敲 门砖 ， 以情 激情 ， 才 能 叩 击心 灵 。那 充 满感 情 的语 调 、 表情 、 心 发 学 生 的情感 。 境 以及结 合 课文 所 作 的提 示性 的 语 言 、动作 会 创设 一 种 学 习情 ２ Ｉ ３ 从朗读中体会 隋感。 许多优秀文学作 品都蕴含着美的情感 ，
语文教师要善于“ 披文入情 ” ， 把蕴含在字里行 间的情感披露出 深入钻研教材 ， 挖掘教材 中的情感因素 ， 创设与教材内容相适应
来， 以情动人 ， 使学生在愉悦的审美满足中接受知识 ， 受到教育 。
谈谈初中语文教学中的情感教育
ʻ 语文教学与研究
谈谈初中语文教学中的情感教育
唐美美
摘㊀要: 情感教育作为一种教育手段与方式 寓 于 语 文 教 学 之 中 , 能 激 发 学 生 兴 趣, 使 学 生 迅 速 掌 握 知 识, 有效提高语文能 力, 且能拨动学生的心弦 , 使学生在潜移默化中受到深刻的教育 . 关键词 : 初中语文教学 ; 情感教育 ㊀㊀ 现代教学论认为 : 情感的培养是 语 文 教 学 的 重 要 任 务 , 同时它更是提高语 文 教 学 效 率 的 重 要 手 段 . 这 就 指 出 了 语 文教学中情感教育 的 特 点 , 也 就 是 说, 语文教学不仅要教给 学生语文知识 , 提高 他 们 的 语 文 技 能 , 而且要对学生进行审 美教育 ㊁ 美感教育 . 语文教育中的美育 是 以 展 示 课 文 中 的 形 象㊁ 意境为手段的 情 感 教 育 , 即 以 美 感 人㊁ 以 情 动 人, 形成教 学的感情基础 , 并通过美育 , 使学生 的 思 想 ㊁ 性格㊁ 语言㊁ 行为 得到熏陶 , 趋于 完 美 . 语 文 教 材 的 美 育 内 容 丰 富 多 彩 , 那 些文质兼美 的 名 家 名 篇 给 我 们 展 示 了 一 幅 幅 人 性 美 ㊁ 自然 美㊁ 艺 术 美㊁ 语 言 美 的 生 动 画 卷, 是教师对学生进行审美教 育㊁ 思想教育的极好教材 . 情感教育又 是 全 面 提 高 语 文 教 学 质 量 的 重 要 途 径 . 契 诃夫说 : 学生积极的情感 , 欢快的情 绪 , 能使学生精神振奋, 思维活跃 , 容易形成 新 的 联 系 , 而消极的情绪则会抑制学生 的智力活动 . 当前 , 语文教学质量不高 的 原 因 之 一 是 教 师 在 教学过程 , 情 未入课堂 , 课堂教学缺 乏 情 感 氛 围 , 讲课枯燥 无味 , 学生对语文课缺乏兴趣 . 所以加 强 语 文 课 中 的 情 感 教 育, 教师首先要和学生建立和谐融洽的 师 生 关 系 , 所谓 亲其 师㊁ 信其道 教师 热 爱 学 生 , 关 心 学 生, 学 生 信 任㊁ 敬 佩 老 师, 就能对所教学科产生浓厚兴趣 . 在授 课 过 程 中 , 用亲切的态 度, 生动的语言 , 为学生创造一个愉快 的 学 生 环 境 , 调动学生 的积极学习情感 , 师生合作愉快 , 教学效果就事半功倍 . 语文教学的情感性特征 , 要求教师在 阅 读 教 学 中 要 发 挥 情感的桥梁和纽 带 作 用 . 夫 缀 文 者 情 动 而 辞 发 , 现文者披 文以入情 . 现行中学语文教材中的文 章 , 大多是文质兼美的 好作品 , 语文教师要 认 真 钻 研 教 材 , 仔细推敲情感触动的最 深之处 , 找出使人动情的原因 , 自己先 动 情 , 领会文中作者所 表达出来的或激昂 ㊁ 或深沉 ㊁ 或热情 ㊁ 或悲愤的情感.在教材 和学生之间搭起情感上的桥梁 , 引导学生 去 领 会 理 解 作 品 中 所蕴藏的情感因素 , 唤起学生的心灵 , 启迪学生的灵性, 激发 学生的情感同作品中的情感产生共鸣 , 达到沟通作者和学生 情感交流的目的 . 在具体的语文教学过程中 , 教师如何 充 分 发 挥 情 感 的 调 控作用进行情感教 育 呢 ? 利 用 导 语 创 设 与 课 文 相 一 致 的 情 感基础 , 是情感教育的一个途径 , 导语 是 课 堂 教 学 的 突 破 口 , 人们称之为 上弦 定调 . 良好的 开 端 是 成 功 的 一 半 , 利用 导语来创设一种与教材实际内容相一致 的 , 能扣动学生心灵 的情感氛围 , 使学生的情感能在较短时间 里 同 教 学 内 容 所 体 现的情景产生 共振 . 如教学 « 背影 » 时, 我设置了这样的导 语 同学们 , 亲子之 情 是 人 间 最 美 好 ㊁ 最 感 人 的 一 种 感 情, 又 是中华民族的优良传 统 , 在« 背 影» 中, 朱自清先生用朴实而 饱含深情的语言 , 叙写了父亲的一片 爱 子 之 情 , 几十年来, 打 动了无数读者 , 哺育了几代人 , 今天读 来 十 分 感 人 . 渲 染 一 种浓厚的亲情氛围 , 打 动 了 学 生 的 心 灵, 使学生在学习过程 中较好领会父子之间的真挚关爱和思念 之 情 , 达到情感教育 的目的 . 朗读 , 也是情感教育的一个重要 手 段 . 朗 读 是 感 知 教 材 的主要途径 , 能将课文中无声的文字 化 为 有 声 的 语 言 . 把 储 存信息的符号载体还原为作者所要传达 的 真 情 实 感 , 朗读活 动可以是教师 , 也可以是学生 , 但都须 认 真 揣 摩 文 章 的 情 思 ㊁ 语感 ㊁ 发音 , 寻找最 佳 表 达 情 感 的 情 绪 , 真 情 投 入, 把蕴藏于 作品中的情感通过朗读表达出来 . 使 人 或 凝 神 静 思 , 心驰神 往; 或荡气回肠 , 潸然 泪 下, 才 能 使 学 生 激 起 感 情 涟 漪, 达到 准确把握作品内容的目的 , 从而达到 情 感 教 育 的 目 的 . 例 如 朗读 « 荷塘月色 » 一课, 采 用 低 沉 舒 缓 的 语 调, 把学生带进一 种孤寂沉静 ㊁ 冷清落 寞 的 教 学 气 氛 中 , 使我们看到的是一个 在特定社会环境中 既 厌 恶 黑 暗 现 实 , 又 不 敢 反 抗 黑 暗 现 实; 既向往光明 , 又不敢走向光明的资产阶级 知 识 分 子 的 朦 胧 的 身影 , 从而使学生对分析名家作品 , 不要单一认识, 而要多角 度思考 , 打开学生创造性思维 , 深刻领会文章的真情实感 . 利用 现 代 科 学 技 术, 采 用 多 媒 体 技 术 进 行 教 学, 也能较 好地促进情感教 育 . 多 媒 体 教 学 , 具 有 直 观 性㊁ 形象性和生 动性的特点 . 如通 过 录 像 ㊁ 投 影, 将抽象的文字演化为生动 的图像画面 , 有助于学生更好地理解 文 章 的 内 容 . 如 刘 白 羽 的« 长江三峡 » 描写了三峡气象万千的 瑰 奇 景 象 , 文章充满了 诗情画意 . 教学中 , 放 映 有 关 三 峡 的 录 像, 再现瞿塘峡的雄 奇, 巫峡的奇秀和西陵峡的险恶画面 , 配合着课文朗读, 学生 在欣赏生动具体 ㊁ 瑰丽奇特的三峡景 象 时 , 能较好地理解㊁ 把 握长江浩荡气势 , 大自 然 的 无 比 伟 力, 使作者的澎湃激情在 学生心里激起强烈共鸣 , 大大激起了学生 对 祖 国 壮 美 山 河 的 热爱 . 语文 教 学 中 进 行 情 感 教 育, 还 要 根 据 课 文 内 容, 创设以 形象为中心的教学情境 . 情 , 即教材 中 所 表 达 的 思 想 ㊁ 情感; 境, 是教材中所描 绘 的 形 象 ㊁ 景 物 画 面.孙 犁 的 « 荷 花 淀» 是 一篇很有特色的短篇小说 , 塑造了以水生 嫂 为 代 表 的 一 群 纯 朴㊁ 开朗 ㊁ 积极向上的劳动妇女形象 , 反映了白洋淀地区的青 年男女的高度爱国主义 ㊁ 革命乐观主 义 精 神 , 即纯朴㊁ 真挚的 爱情生活 . 教学中 , 要注重情境的创设 . 如 夫 妻 话 别 一 场 里 , 女人的手指震动了一下 , 想是叫 苇 眉 子 刮 破 了 手 . 她 把 一个手指放在嘴 里 吮 了 一 下 . 教 学 中 , 引导学生抓住这一 细节 , 通过 震动 吮 两 个 动 作 , 分析水生嫂内心的复杂情 感: 几年的夫妻恩 爱 , 可 能 遭 遇 的 不 测, 可 恨 的 鬼 子, 可爱的 家乡 . 激烈的内心 冲 突 , 又 不 愿 让 丈 夫 看 出 来, 在丈夫就要 上大部队去 , 不能 拖尾巴 . 一个 多 情 机 敏 的 妻 子 形 象 就 闪现出现了 , 学生通 过 情 境 的 把 握 , 较多地领悟到水生嫂这 一中国女性既爱丈夫 , 又爱家乡爱祖 国 的 伟 大 的 感 情 . 从 而 培养学生良好的情感品质和审美情趣 . 总之, 初 中 语 文 教 学 中 充 分 挖 掘 教 材 中 的 情 感 因 素, 既 可以较好地培养学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 , 又 可 以 将 就㊁ 情感教 育同审美教育和思 想 教 育 相 结 合 , 通 过 各 种 有 效 的 途 径, 培 养学生健全的人格 ㊁ 高尚的情趣 ㊁ 良好 的 情 感 品 质 , 达到素质 教育的目的 . 参考文献 : [ ] « 杨芳 ． 浅谈新课改下初中语文教学中的情感 教 育 ． 新 １ , 课程 : 中学 » ２ ０ １ ５． [ ] 朱永华 ． 关于 初 中 语 文 教 学 中 情 感 教 育 的 几 点 思 考 ． ２ « , 当代教育实践与教学研究 : 电子刊 » ２ ０ １ ５． ( ) 泉州晋江市远华中学 , 福建 ㊀ 泉州 ㊀３ ６ ２ ０ ０ ０
浅谈初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育【摘要】初中语文教学中的情感教育是至关重要的，它不仅可以培养学生的情感态度，提升他们的文学素养，还能激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
情感教育与语文教学相辅相成，通过情感的引导，学生可以更好地理解文学作品，增强对语文知识的理解和应用能力。
加强情感教育，促进学生全面发展是非常必要的。
在初中语文教学中，教师需要注重情感教育的引导，引导学生正确处理情感，提高情商，从而更好地理解和欣赏文学作品，培养综合素质。
情感教育在初中语文教学中的重要性不可忽视，教师应该充分利用情感教育的力量，让学生在语文学习中充满感情、充满热情，培养他们良好的情感态度和素养。
【关键词】初中语文教学，情感教育，学生，态度，文学素养，兴趣，全面发展，相辅相成，重要性，引导。
1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学作为中学阶段的重要学科之一，承担着培养学生语言运用能力、文学素养和人文精神的重要任务。
语文作为传承中华文化的重要工具，不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和文化传承的媒介。
通过初中语文教学，学生能够接触到各种文学名著，了解优秀文化传统，培养审美情趣和文学情感，提升人文素养和道德观念。
语文教学也有助于提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学鉴赏能力，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
初中语文教学的重要性不言而喻，它影响着学生的整体素质和未来发展方向。
只有通过有效的语文教学，才能够真正培养出具有优秀文化素养和情感品质的新时代人才。
在教育教学实践中，初中语文教学的重要性不可忽视，应该注重培养学生的语言表达能力、文学情感和人文素养，为他们的成长和未来发展铺平道路。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是非常重要的。
通过情感教育，学生能够更好地理解和接受所学的知识，同时培养积极向上的情感态度。
在初中语文教学中，情感教育可以帮助学生提升文学素养，激发学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透【摘要】情感教育在七年级语文教学中的渗透具有重要意义。
通过培养学生的情感态度与价值观，可以提升学生的情商与社会适应能力。
在利用文学作品引发学生情感共鸣的过程中，可以启发学生内心深处的情感体验与表达能力。
通过课堂活动培养学生的团队合作精神，进一步关注学生的情感体验与表达能力。
情感教育的渗透有助于提升学生的综合素质，教师应加强情感教育的引导与实践，为学生成长与发展提供更多可能。
【关键词】情感教育、七年级语文教学、渗透、情感态度、价值观、情商、社会适应能力、文学作品、情感共鸣、团队合作精神、情感体验、情感表达能力、综合素质、引导、实践、成长、发展、可能性。
1. 引言1.1 情感教育在教学中的重要性情感教育在教学中的重要性是不可忽视的。
随着社会的发展和进步，人们对情感教育的重视越来越高。
情感教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生健康的情感态度和良好的情感品质。
在教学过程中，情感教育能够帮助学生建立正确的人生观、价值观，提升学生的情商和社会适应能力，培养学生的团队合作精神和情感表达能力。
情感教育还可以通过文学作品引发学生的情感共鸣，激发学生对生活和学习的热情。
情感教育在教学中的渗透不仅有助于学生的综合素质提升，也是学生成长和发展的重要保障。
在七年级语文教学中，情感教育的重要性更是不可忽视的，教师们应该加强对情感教育的引导与实践，为学生成长与发展提供更广阔的可能。
1.2 七年级语文教学中的情感教育意义在七年级语文教学中，情感教育扮演着至关重要的角色。
语文课程是一个引导学生情感表达和情感体验的重要平台。
通过语文教学，学生可以接触各种文学作品，领略其中的人生哲理和情感体验，从而培养自己的情感态度和价值观。
语文教学也是一个培养学生情商和社会适应能力的过程。
在语文课堂上，学生不仅可以学习语言文字的运用，还可以通过文学作品感知人性的复杂与多样，提升自己的情商和社会适应能力。
通过课堂活动和小组合作，学生可以培养团队合作精神，增强自己与他人的沟通能力和合作意识。
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透随着社会的不断发展，人们对教育的要求也越来越高。
在这个过程中，情感教育成为了越来越受重视的内容。
情感教育是指对学生情感方面的发展进行引导和培养的教育活动。
在七年级语文教育中，情感教育也是一个重要的内容。
首先，在七年级语文教学中，我们可以通过阅读和讲述优秀的文学作品来渗透情感教育。
优秀的文学作品往往能引起学生的共鸣和情感共鸣，让学生能够真正地感受到其中所蕴含的情感。
比如，在讲述一篇文章的时候，我们可以让学生体验到文章中所表达的情感，引导学生去体会其中的情感，让学生通过阅读和讲述来感受不同的情感，从而增加他们的情感认知和表达能力。
其次，在七年级语文教学中，我们还可以通过课堂活动来实现情感教育的渗透。
举个例子，我们可以通过小组讨论的形式让学生讨论一个主题，比如“友情”，让学生谈论自己和朋友之间的感情，了解真正的友情是什么，从而使学生更加重视和珍惜自己的友情，并培养他们的合作和交流的能力。
最后，在七年级语文教学中，我们还需要注重情感教育在评价中的体现。
我们可以通过赞扬学生发表的言论和表现，让学生感受到被认可的愉悦和自信心以及强烈的情感体验。
同时，在评价学生的作文时，不仅仅要注重文学素养的培养，更要关注学生作文中所呈现的情感和态度，鼓励学生表达真实的情感和态度。
这样能够激励学生的表达欲望，让他们更加积极地表达自己的情感，提升他们的情感表达和认知水平。
综上所述，七年级语文教学中，情感教育应该是教学过程中不可或缺的一部分。
我们可以通过优秀的文学作品、课堂活动和评价等多种形式来渗透情感教育，让学生更加全面地发展自身情感方面的素养。
同时，也能够促进学生的社会性情感发展，提高学生的情感表达和认知能力，使他们能够更好地适应未来的社会生活。
浅谈初中语文教学中的情感教育
管理篇•德育天地情感教学是指教师在教学中从学生的情感入手，以积极的情感来感染学生，尽可能满足学生的情感需求，引导学生带着积极的情感来进行语文学习，进而提高教学效率，完成教学目标。
初中语文新课标中明确指出：语文教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，从而加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考。
因此，在语文教学中，教师要准确地把握课文中作者要表达的情感，充分发挥语文学科特有的情感功能，将作者的情感准确地传递给学生，引导学生去体会作者的感情，达到三者的统一。
使语文课堂充满情感因素，绽放情感光彩。
笔者结合情感教学的实践，谈谈在语文教学中的情感教育策略。
一、创设情境，激发情感人的情感是在一定情境中唤起的，所以创设情境，营造一定的情感氛围，是激发学生情感的重要途径。
只有引导学生进入特定的情感环境中，才能充分激发学生的情感因素，引导学生更好地体验作者的情感。
因此，在语文教学中，教师要有意识地创设生动的情境，使学生在特定的情境中感受课文中作者表达的情感，并与作者产生共鸣，达到情感教学的目的。
如在教学《沁园春·雪》一课时，为了让学生感受到课文中表现的气势磅礴、感情奔放情感，笔者借助多媒体给学生播放了北国雪景的录像，让学生通过视觉感受辽阔壮美的北国大地，进而结合词句来感受作者豪迈的情怀。
最终真正进入作者描述的意境中。
这样学生通过视觉来感受作者的情怀，进而产生对祖国大好河山的热爱，与作者产生共鸣，达到情感教学的目的。
二、情感教学要与生活中的情感相结合情感教育的目的是学生通过在课堂上感受作者的美好情感，进而引导学生树立正确的情感观念，并以良好的情感态度来对待生活。
要实现这一教学目标，教师必须以生活为契机，将语文教学中的情感教学与现实生活中的情感相结合，引导学生凭借生活情感来进行课文中的思想感悟。
如在教学《走一步，再走一步》一课时，笔者首先给学生创建了一个生活中的情境：你在生活中遇到过什么困难，在解决困难过程中是怎么一步步进行的？这样再联系课文“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步，再走下一步”。
浅谈初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育朱亚丽单位：甘棠镇桃林中学邮编：417703摘要：情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节，情感是人对客观现象的心理反映，人的情感特别是高级社会情感的发展，离不开教育，要让学生领会教材中的情感，就必须要让他们学会欣赏教材，学生带着情感欣赏课文，产生与作者共鸣的体验，新课标中的教学目标（人生态度和价值观）就是语文教学中的情感教育要求，通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动，可以陶冶学生的情操，实现情感态度和价值观的教学目标。
关键词：语文教学情感教育教学目标新课标明确指出：在语文教学中，应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。
初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，因此，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，在教学活动中应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。
笔者认为首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。
而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。
一、利用优秀的教材文本，来陶冶学生情操。
1、读出情感信息。
教材，特别是好的教材，不仅为学生提供了大量的认知信息，还从方方面面反映了不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体，隐含着丰富的情感信息，这些情感我们可以把它细分为三大类：第一类为审美的情感，包括愉快、悲哀、热情、憎恨、喜悦、神往等情感。
第二类可以称为道德的情感，包含爱国主义情感、国际主义情感、正义感、责任感、同情感等。
其中爱国主义更是著名诗人艾青作品中的一个永远唱不尽的主题，选入七年级下册的诗歌《我爱这土地》尤为突出。
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透随着教育理念的不断更新和人们对教育的需求日益增长，情感教育愈发成为教学的热点。
在语文教学中，情感素养的培养和情感体验的引导已经成为教师必须具备的能力和基本任务。
那么，在七年级语文教学中，教师应如何渗透情感教育，让学生在知识的学习中获得情感体验，培养健康的情感表达能力呢？一、通过文本情感层面的引导，让学生感受情感价值在语文教学中，文本中的情感成为了语文教学的主要内容之一。
从生活中的点滴细节，到名著中的人物形象，每一个文本都有着深刻的情感内涵。
教师可以从文本情感层面出发，引导学生感受情感价值，使学生能够在情感的引导下，更好地理解文本，理解人性和生活本质。
例如，在教学《小燕子》时，教师可以引导学生感受小燕子的坚毅、乐观和勇敢，以此激发学生克服困难的勇气和自信心；在教学《草房子》时，教师可以引导学生感受文中人物的情感冲突与矛盾，了解他们的内心世界，进一步反思自己的情感，发现自己内心的困惑和迷茫。
二、通过情感共鸣，让学生体验情感碰撞情感共鸣是人与人之间最为深入和直接的交流方式之一，也是情感教育的核心。
在七年级语文教学中，教师可以通过故事、影视等方式，让学生体验情感共鸣，让学生感受到不同情感的反应与表达方式，通过情感碰撞，引导学生找到自己情感世界的内涵和规律。
例如，在教学中可以通过一些影视资源来引导学生直接参与情感体验，如《一起嗨皮》、《小别离》等，让学生在观看中产生情感共鸣。
在观看完毕后，教师可以与学生进行简短交流，指导学生总结感受，发掘情感内核，同时激发学生对于情感表达的积极性。
情感体验是情感教育的另一重要环节。
在学生产生情感体验的同时，也需要有良好的情感表达能力才能保证情感体验的转化和持久。
教师可以通过语文阅读、作文等方式引导学生产生情感体验，并及时进行情感表达的指导，帮助学生建立健康的情感表达方式，培养学生的情感表达能力。
例如，在教学诗歌时，教师可以通过询问学生的感觉和体验，开启谈感受模式，引导学生表达自己的情感、评价诗歌，建立起自身评价标准。
==浅论中学语文教学中的情感教育
浅论中学语文教学中的情感教育刘当竹蒲城县实验中学陕西蒲城 715500在中学语文教学过程中，教师在培养学生的思维能力和创新能力的同时，还应充分注意和重视中学生的情感教育。
对学生进行情感教育，教师可从教学内容和教学方法两个方面切入，还要求教师具有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。
一、对学生进行情感教育的必要性首先，对于情感，我们不能简单地看作一种一般的心理品质。
作为主体对所认识和所接触的事物所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观察、理解与思维都在一定程度上伴随情感活动。
情感的健康与否，直接影响着其它心理品质的健康发展。
其次，中学生正处于一种情感迷茫状态，这是一种无法忽视的客观现实。
这种情感迷茫状态从初中开始出现，到高中阶段十分明显。
伴随着青春期的开始，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带来了，而社会、家庭、环境及日益繁重的学习任务和各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫状态无法回避。
如果不在教学过程中，特别是语文教学过程中重视对学生的情感教育，就不能保证他们的情感得到良好的发展。
第三，从课程的本质特征来说，语文课与别的学科不同，它与情感教育联系很紧密。
因而，它对于培养学生丰富的情感，如同情心、奉献精神、优秀的传统道德思想、想象能力、创造意识和创新能力，都具有特别重要的作用。
二、如何在中学语文教学中进行情感教育与其说是一个理论问题，倒不如说是一个相当复杂的实践过程。
它和教学内容有着密切的关系，但和教学方法的关系似乎更为密切。
进行情感教育，分教学内容和教学方法两个方面，下面谈一些粗浅看法。
1.教学内容方面高中语文课本中，几乎篇篇文章涉及到情感教育。
这些课文归纳起来，大致有这样几类：第一类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情。
如《雨中登泰山》、《长江三峡》、《土地》、《故乡的榕树》等；第二类，表现一种至爱亲情。
如《项脊轩志》、《祭妹文》等；第三类，表现忠贞不渝的爱情作品。
谈谈初中语文教育中的情感教育.doc
谈谈初中语文教育中的情感教育四川平昌土垭小学杨鹏程语文是重要的交际工具，他是思想性，情感性很强的学科；听说读写都离不开一个“情”字。
初中语文教材本身颇具情感型，那些中外名著无不是情感的喷涌结晶。
如自然之美，社会之美，艺术之美，人生之美等，在语文教学中，把握作品奔腾的情感激流，并呈现在学生面前的就是有血有肉的思想情感了。
苏联教育家苏霍母姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子酒播种在这片土地上。
”黑格尔说：“没有人的情感，任何伟大的东西都不可能产生。
”可见情感教育非常重要。
下面我就初中语文教育谈一点粗浅的认识。
一、语文教育中是指情感教育的现实意义（一）语文的实质决定情感教育1.语文教育是母语教育，母语教育的特征决定了语文教育应注重对学生进行有效的情感教育。
语文教育是母语教育，母语教育不仅仅包含语言文字等方面的知识传承，还包括了中华民族各方面精神文化的精髓。
如待人处世的态度、世界观、人生观、价值观等等，这归根结底就是一种情感的认知态度。
同时，情感素质在人格素质中占有重要地位，人们的知情、意可以说是人格素质少的几个部分，其中“即情感能力，人说到底是一个感情存在，用感情活动验证自己是存在的方式。
个体存在的价值与意义，体幸福与否，也是一个情感体验的问题。
这正如列宁所说；‘没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求，积极的情感激励着人们去创造，去奉献。
’2情感教育是素质教育的要求1.素质教育是充满情感的教育中学生正处于情感迷茫的状态，伴随着青春期的开始，封闭型的心理状态把不被人理解孤独感和渴望被人理解的欲望同时带来了，而社会、长、的压力及繁重的学习任务和各种考试所带来的心理压力，都使中学生的情感处于一种迷茫状态，无法回避。
如果不及时在家庭及教学的过程中充分重视对学生的情感教育，就不能有效保证学生的情感得到良好的发展。
新课程语文课程中指出“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透七年级是初中阶段的第一年，学生进入青春期，身心发育迅速，情感变化复杂多样。
在这一阶段的语文教学中，情感教育的渗透显得尤为重要。
情感教育是培养学生正确的情感态度和情感能力的教育过程，旨在提高学生的情商和人际交往能力，促进学生全面发展。
下面将从几个方面来谈谈七年级语文教学中情感教育的渗透。
情感教育的渗透能够激发学生学习的兴趣和积极性。
七年级的学生往往对学习充满好奇和热情，同时也容易受到外界的干扰和诱惑，情感教育的渗透可以让学生树立正确的学习态度和价值观，培养他们对语文学习的兴趣和热爱。
通过选取与学生生活经验相似的教材内容，引导学生主动参与课堂讨论和活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
情感教育的渗透可以培养学生的道德情感和价值观。
语文教学是培养学生良好道德情感和价值观的重要途径，通过对文学作品中的道德情感和人性问题的探讨，可以引导学生面对挫折和困难时保持积极的态度和正确的价值观。
通过讲解课文中的情感表达和情感细节，使学生能够真切地感受到作者的情感，培养他们的同情心、善良心和责任感。
情感教育的渗透可以促进学生的情感沟通和人际交往能力。
通过开展情感交流活动，促使学生相互了解、倾听和关心，培养学生的情感沟通和人际交往能力，并在语文教学中培养学生正确处理与他人的关系，树立友善、合作的态度和价值观。
可以通过学生小组讨论、角色扮演等方式，让学生充分表达自己的情感，增强他们的自信心和表达能力。
情感教育的渗透可以丰富教学内容，提高教学质量。
情感教育不仅可以提高学生的情商和人际交往能力，还可以丰富教学内容，提高教学的吸引力和实效性。
通过选取富有情感和思想性的文学作品，引导学生审美情感的鉴赏和表达，培养学生的文学情操和艺术欣赏能力；通过讲解历史人物的情感经历和成长历程，使学生能够理解和感受历史的情感价值。
这样既能提高学生的情感体验，也能提高他们的综合素质和学习能力。
情感教育在七年级语文教学中的渗透是必不可少的。
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透
浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透【摘要】七年级语文教学中情感教育的渗透是十分重要的。
在这个阶段，教师应该着重培养学生的情感态度，引导学生的情感表达，激发学生的情感共鸣，提升学生的情感修养，以及营造积极向上的情感氛围。
通过将情感教育融入语文教学中，可以促进学生的成长发展。
为了实现这一目标，教师需要运用丰富多彩的情感教育方式，让学生在语文学习中更好地体会情感和情感表达的重要性。
通过情感教育的渗透，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以促进学生全面发展，培养他们正确的情感态度和情感表达能力。
情感教育与语文教学的融合对学生的成长具有积极的影响。
【关键词】- 七年级语文教学- 情感教育- 学生的情感态度- 学生的情感表达- 学生的情感共鸣- 学生的情感修养- 积极向上的情感氛围- 情感教育与语文教学的融合- 情感教育方式- 学生成长发展1. 引言1.1 七年级语文教学的特点七年级学生正处于青春期，心智发展迅速，情感体验丰富。
他们对于人生、社会和自我有着较深的思考和感悟，对文学作品有强烈的情感认同和共鸣。
在语文教学中应该注重激发学生的情感，引导他们深入感受文学之美，增强情感体验。
七年级学生的认知水平和表达能力有限，需要借助情感来加深对语文内容的理解和记忆。
情感不仅是认知的基础，也是表达的动力，通过情感教育，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性。
七年级语文教学要注重培养学生的情感态度，引导他们正确处理人际关系、情感冲突，树立正确的人生观和价值观。
教师在教学中要注重情感引导，帮助学生明确情感目标，树立积极向上的情感态度。
七年级语文教学的特点在于学生的情感需求和情感表达能力的发展。
教师应该充分认识到这一点，通过情感教育的渗透，使学生在语文学习中获得更多的情感体验和成长。
1.2 情感教育在教学中的重要性情感教育在教学中的重要性体现在多个方面。
情感是人类基本的心智活动，是人与世界相互作用和发展的基础。
在语文教学中，情感教育可以帮助学生培养正确的情感态度，使他们更加积极主动地面对学习和生活中的困难挑战。
论中学语文教学中的情感教育
论中学语文教学中的情感教育中学语文教学中的情感教育语文教育不仅仅是教授学生语文知识和技能，更要关注学生的情感发展。
情感教育在中学语文教学中具有重要的地位和作用。
本文将从培养学生兴趣、唤起情感共鸣、促进思想品德等方面，探讨中学语文教学中的情感教育。
一、培养学生兴趣语文教学的首要任务是引导学生对语文产生浓厚的兴趣。
只有真正喜欢语文，学生才会主动参与学习，愿意投入时间和精力。
教师可以通过多样的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，培养对语文的热爱。
例如，教师可以组织有趣的课堂活动，利用多媒体技术，引导学生积极参与，提高学习的主动性和积极性。
二、唤起情感共鸣语文教学应该具有情感共鸣的力量。
教师可以通过讲述感人的故事、朗诵优美的诗歌、展示美丽的文学作品等方式，唤起学生内心的情感共鸣。
情感共鸣可以让学生更深入地理解文学作品的意义，感受到人生的美好和复杂，培养学生对文学的喜爱和欣赏能力。
教师还可以通过谈论文学作品中的情感体验，引导学生表达自己的情感，增强情感表达能力。
三、促进思想品德中学语文教学不仅要关注学生的语言技能，更要培养学生的思想品德。
语文教学中的文章、课文往往蕴含着深刻的思想和价值观。
教师可以通过教材中的优秀作品，引导学生思考人生的意义、价值观的形成和选择等问题。
同时，教师还可以开展一些具有思想性和道德性的讨论活动，引导学生关注社会热点和伦理问题，培养学生正确的价值观和道德观。
四、营造和谐的课堂环境情感教育需要在和谐的课堂环境中进行。
教师应该注重营造积极向上、和谐融洽的课堂氛围。
教师要尊重学生，给予学生充分的表达和发言权利，鼓励学生勇敢地表达自己的想法和情感。
同时，教师还应该引导学生尊重他人，传递正能量，营造一个良好的互动氛围，激发学生积极参与讨论和交流的热情，推动情感教育的实施。
综上所述，中学语文教学中的情感教育是非常重要的。
通过培养学生兴趣、唤起情感共鸣、促进思想品德等方式，可以更好地实施情感教育。
浅谈初中语文教学中的情感教育 马兰芹
浅谈初中语文教学中的情感教育马兰芹情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。
情感教育应是教学的根本。
正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”足以看出情感教育的重要性。
怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声呢？笔者认为首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。
而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。
一、要创设情感课堂氛围法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。
”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。
而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下特定情感的表达。
因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。
导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。
那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。
当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语:同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。
赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢？我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。
谈初中语文教学中的情感教育
谈初中语文教学中的情感教育
彭元静
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2014(000)010
【摘要】语文学科十分重要，从古至今，选拔人才无不以文笔素质来考量一个人的水平高低。
而现如今，语文教育在给学生传授知识的同时，也要注重对学生心理品质和人格健康的塑造。
研究表明，在课堂教学中开展情感教育可以培养学生的学习兴趣，提高学生的知识素养，还可以陶冶学生的情操，促进学生更好地学习。
因此，作为语文教师，要充分调动学生的积极性，做好对学生的情感教育，并且通过情感教学，让学生在语言能力、文化传承、文明传统发扬等方面都得到提升。
【总页数】1页(P150-150)
【作者】彭元静
【作者单位】江苏丰县马楼初级中学
【正文语种】中文
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1.试谈初中语文教学中情感教育的渗透
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浅谈初中语文教学中的情感教育马兰芹
发表时间：2013-05-07T14:52:45.467Z 来源：《教育艺术》2012年第12期供稿作者：马兰芹
[导读] 在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。
马兰芹河北省平乡县平乡学区054500
情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。
情感教育应是教学的根本。
正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”足以看出情感教育的重要性。
怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声呢？笔者认为首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。
而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。
一、要创设情感课堂氛围
法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。
”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。
而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下特定情感的表达。
因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。
导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。
那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。
当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语:同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。
赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢？我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。
二、要读出情感信息
“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。
也就是说情感教育应寓于朗读训练中。
朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。
加里宁曾经说过：“没有任何人象孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。
”
试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？文章的多种风格，就决定了多种风格的朗读。
朗读的语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤。
它不是照本宣科，而是把作者创作时的全部激情重新释放出来。
恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快地闯进作品的意境中和作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。
比如《沁园春·雪》上阕要读得豪情万丈、下阕要读得居高临下，最后三句要读得意气轩昂，才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。
而《周总理，你在哪里》以沉缓的声音(只在倒数第二段语势稍高扬)、深切的语调来朗读才能体味人民对总理的无限深情。
三、要出情入理
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”深刻阐明情感教育的目的是让学生学会做人的道理。
因此在学生的情感得到一定的激发时要顺势引入课文深层次的学习中。
将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。
此时教学的重点落到学生对作品意境如何理解和让学生如何介入并创新思辨的层面上。
教师或以解词析句为手段，或以剖析结构为依据，或以时空范围为线索——都要披文入情，出情入理。
抓住情感与情理的联系，引导学生多角度思考问题，丰富学生在学习中的情感体验。
从深刻领会作品创造的艺术意境，完成由情入理，寻文悟道的思维迁移。
从而激起一种热烈的积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。
比如设计《茶花赋》教学时，“醉了”就是传神之笔，为了讲透这个“醉”，就可用“前呼后拥”的方法引导学生进入情感意境中:前是身在异乡的思念之情，却因“画不成”而总难释怀，而回国的机会让他久藏心头的情感一下喷涌而出，就象喝了葡萄酒一样感到甜美、欣喜、兴奋和陶醉。
在这种情感意境的想象中，学生自然能体会作者的深情。
再比如，教完《故乡》一文后，针对作者文后抒情，我布置一道题目:中年以后的“水生”和“宏儿”，让学生深刻理解社会主义的“情”，反衬封建社会的“恶”，起到了“课”尽而“情”未了的效果。
让学生在愉悦中提高想象能力和创新能力。