《永生的眼睛》教案设计
永生的眼睛教案教学设计
永生的眼睛教案优秀教学设计第一章：导入教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和目的。
2. 激发学生对生命和死亡的思考。
教学内容：介绍永生的概念。
引发学生对生命意义的思考。
教学方法：开场白：通过讲述一个关于永生的故事，引起学生的兴趣。
小组讨论：让学生分享对生命和死亡的看法。
教学评估：观察学生的参与程度和讨论情况。
第二章：探索永生的意义教学目标：1. 让学生了解不同文化和宗教对永生的看法。
2. 引导学生思考永生对个人意义的影响。
教学内容：介绍不同文化和宗教对永生的观点。
讨论永生对个人意义的影响。
教学方法：小组讨论：让学生比较不同文化和宗教对永生的看法。
个人反思：让学生思考永生对自己的意义。
教学评估：观察学生的讨论和反思情况。
第三章：生命的价值教学目标：1. 让学生认识到生命的宝贵和有限。
2. 引导学生思考如何珍惜生命并使其有意义。
教学内容：讨论生命的宝贵和有限性。
分享如何珍惜生命并使其有意义的经验。
教学方法：小组讨论：让学生分享对生命价值的看法。
个人反思：让学生思考如何珍惜自己的生命。
教学评估：观察学生的讨论和反思情况。
第四章：永生的眼睛教学目标：1. 让学生了解“永生的眼睛”的概念。
2. 引导学生思考如何通过自己的行为和态度影响他人。
教学内容：介绍“永生的眼睛”的概念。
讨论如何通过自己的行为和态度影响他人。
教学方法：小组讨论：让学生分享对“永生的眼睛”的理解。
角色扮演：让学生通过情景模拟，体验“永生的眼睛”的影响力。
教学评估：观察学生的讨论和角色扮演情况。
第五章：总结与反思教学目标：1. 让学生总结本章的学习内容。
2. 引导学生反思自己在课程中的收获和改变。
教学内容：总结本章的学习内容。
进行个人反思和分享。
教学方法：个案分享：让学生分享自己在课程中的收获和改变。
小组讨论：让学生总结本章的学习内容。
教学评估：观察学生的分享和讨论情况。
第六章：永生的眼睛与社会责任教学目标：1. 让学生了解个人行为对社会的影响。
永生的眼睛教案四篇
永生的眼睛教案四篇【精华】永生的眼睛教案四篇永生的眼睛教案篇1 教学目的：知识与才能：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助别人而感到快乐和骄傲；过程与方法：老师为主导、以学生为主体、以训练为主线，有感情地朗读，以读促思。
情感态度价值观：对死后器官捐献的行为产生敬仰之情，从而改变传统的看法；感悟生命的美妙，培养关爱别人、帮助别人、无私奉献的优秀品质。
教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助别人而感到快乐和骄傲。
教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
教学准备：课件教学过程：一谈话导入(舒缓的音乐)请同学们闭上眼睛，感受一下盲人的生活，轻轻触摸身边的物品。
此时此刻，你最渴望什么？〔一双亮堂的眼睛〕是呀！假如有一双亮堂的眼睛，那是一件多么幸福的是啊！今天，老师为大家带来一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
二初读课文，整体感知轮读课文，考虑：谁捐献了眼角膜？〔母亲父亲女儿〕三把握重点，细读课文1 师导入：当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的态度怎么样？学生默读，勾画。
老师出示幻灯片：你怎么能让他们这样地对待妈妈！妈妈完好地来到世上，也应该完好地离去！导读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切的叮咛，你会是一种怎样的心情呢？〔悲哀欲绝〕这时，有人要取走你母亲身上的一局部时，你会怎样？〔很气愤，竭力反对〕那么，就请带着悲愤读读这句话吧！〔生自由朗读，师相机范读，指名读〕2 师导入：读得真好！琳达失去亲人的强烈悲哀使他难以承受____。
后来，她的看法改变了吗？是什么让她改变的？〔父亲的话〕划出这句话，和同桌交流读后的感受。
是的，就是这样一句朴素但感人至深的话使女儿的态度发生了彻底的变化，我们不禁对这位父亲肃然起敬，让我们这句话吧！出示幻灯片：一个人所能给予别人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。
2024年《永生的眼睛》教学设计教案教学设计
《永生的眼睛》教学设计教案一、教学目标1.理解课文内容，感受生命的珍贵和亲情的力量。
2.培养学生通过细节描写体会人物情感的能力。
3.提高学生口语表达和写作能力。
二、教学重难点1.体会作者如何通过细节描写表现人物性格和情感。
2.理解生命的价值，激发学生对生命的尊重和热爱。
三、教学准备1.课文《永生的眼睛》。
2.课件、视频等教学辅助材料。
四、教学过程第一课时（一）导入1.利用课件展示眼睛的图片，引导学生关注眼睛的作用。
2.邀请学生分享自己眼中看到的美好事物。
（二）课文朗读1.学生自读课文，感受语言的魅力。
2.教师挑选学生进行朗读，关注语音、语调、表情等。
（三）整体感知1.教师简要介绍课文背景，帮助学生理解课文。
2.学生分享对课文的理解和感悟。
第二课时（一）深入分析1.教师引导学生关注课文中的细节描写，体会人物性格和情感。
2.学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
（二）课堂讨论1.教师提出问题：“课文中的母亲为什么愿意将眼角膜捐献给他人？”2.学生分组讨论，分享自己的看法。
第三课时（一）情感体验1.教师邀请学生扮演课文中的角色，进行情景剧表演。
2.学生分享扮演过程中的感受。
（二）写作训练1.教师布置写作任务：以“生命的价值”为主题，写一篇短文。
2.学生当堂完成写作，教师进行点评和指导。
第四课时2.学生分享自己的学习收获。
（二）课后作业1.学生根据本节课的学习，写一篇关于生命的感悟。
2.教师批改作业，给予评价和反馈。
五、教学反思本节课通过深入分析课文《永生的眼睛》，使学生理解生命的价值，激发学生对生命的尊重和热爱。
在教学过程中，注重培养学生的阅读、写作和口语表达能力，让学生在课堂上充分展示自己的才华。
同时，关注学生的情感体验，引导他们关注生活中的美好事物，树立正确的人生观、价值观。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的独立思考能力。
同时，关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的关注和指导，使他们在课堂上都能得到提升。
《永生的眼睛》教学设计(15篇)
《永生的眼睛》教学设计(15篇)《永生的眼睛》教学设计1【教材分析】眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是平安，是无法比拟的财富。
当我们失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，我们的眼睛将得到永生。
《永生的眼睛》这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人，并为死后能为别人做点什么而感到快乐和骄傲。
故事中的每个人物都闪耀着人性的光辉，所以如何引领学生与这些人物进行心灵的交流，是教学的关键。
【学情分析】__涉及角膜捐献，离学生的生活实际较远。
所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。
在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，熟悉__内容，触动心灵，升华情感。
【教学目标】1、认字8个，写字7个。
继续练习写摘录笔记独立识字。
2、理解“给予、振聋发聩、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思。
品味“永生”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解作者对三位亲人去世后捐献角膜在情感和认识上的变化，正确认识器官移植，培养博爱、奉献的精神。
4、继续练习写批注笔记。
【教学重难点】重点：体会琳达一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。
难点：通过一定的方法体会含义深刻的词句，让学生与文中的人物进行对话。
【教学过程】一、复习导入，铺开文路1、听写词语：捐赠、角膜、痛苦、骄傲。
2、分析词语，复习课文主要内容。
3、揭示本节课任务——理解琳达对捐赠角膜的认识发生变化的原因。
二、研读课文，文人交融（一）默读课文,思考：是什么让琳达对捐赠角膜的认识发生了如此大的变化？边读边划出相关的词句，在边上写写自己的体会。
（二）集体交流1、受父亲的影响出示父亲的话语（随机出示），理解，朗读。
（1）、“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。
很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。
”父亲在什么情况下说出这样的话？读。
《永生的眼睛》优秀教案
《永生的眼睛》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《永生的眼睛》一文，使学生了解器官捐赠的意义和价值，培养学生的爱心和责任感。
2. 提高学生的阅读理解能力，学会从不同角度分析和解读文本。
3. 学会与人合作，培养团队精神。
二、教学内容：1. 课文《永生的眼睛》的阅读与理解。
2. 器官捐赠知识的学习。
3. 小组讨论和报告。
三、教学重点与难点：1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 引导学生深入思考器官捐赠的意义，培养正确的价值观。
四、教学方法：1. 阅读理解教学法：通过阅读课文，引导学生分析人物、情节、主题等，提高学生的阅读理解能力。
2. 小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 案例分析法：通过分析器官捐赠的案例，使学生深入了解器官捐赠的意义。
五、教学准备：1. 课文《永生的眼睛》及相关阅读材料。
2. 器官捐赠知识的资料。
3. 投影仪、音响设备等。
4. 小组讨论记录表。
教案内容待补充六、教学过程：1. 导入：教师简要介绍课文《永生的眼睛》的作者和背景，引导学生关注文章主题。
2. 阅读理解：学生自读课文，教师提问检查学生的阅读理解，引导学生分析课文内容。
3. 器官捐赠知识讲解：教师讲解器官捐赠的概念、意义和流程，让学生了解器官捐赠的重要性。
4. 小组讨论：学生分组讨论课文中的主题、人物和情节，每组选一名代表进行汇报。
5. 案例分析：教师展示器官捐赠的案例，引导学生分析案例中的问题和解决方法。
6. 小组报告：各小组依次汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
7. 总结与反思：教师引导学生总结课文内容和器官捐赠的意义，鼓励学生发表自己的看法。
八、课堂作业：1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 写一篇关于器官捐赠的短文，可以是故事、日记或议论文。
九、课后辅导：1. 教师针对学生的作业进行点评，解答学生的疑问。
2. 组织课后讨论小组，为学生提供更多的交流和分享机会。
小学语文《永生的眼睛》教案
小学语文《永生的眼睛》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过阅读《永生的眼睛》这篇课文，使学生了解并掌握课文中的关键词汇和句子结构。
1.2 过程与方法培养学生独立阅读和理解课文的能力，学会通过课文中的线索进行推理和分析。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注和思考课文中所涉及的人际关系和道德观念，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
第二章：教学内容2.1 课文梗概《永生的眼睛》讲述了一个关于母爱、亲情和奉献的故事，通过主人公的经历，展现了母亲对子女无私的关爱和奉献精神。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
难点：分析课文中的象征意义和深层含义。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过向学生介绍课文作者和背景，激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
3.2 自主学习让学生独立阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。
3.3 合作学习组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，互相交流和学习。
3.4 课堂讲解针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文内容。
第四章：教学评价通过课堂提问、作业完成情况和小组讨论表现等方面，对学生的学习情况进行综合评价。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《永生的眼睛》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 相关背景资料提供关于课文作者和背景的相关资料，帮助学生更好地了解课文。
5.3 教学多媒体素材制作相关的教学课件和多媒体素材，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生提前预习课文，了解课文内容和主题，准备课堂上进行分享和讨论。
6.2 课中活动1. 导入新课：通过展示课文插图或者相关问题，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，互相交流和学习。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文内容。
永生的眼睛教案
永生的眼睛教案永生的眼睛教案「篇一」【教学内容】《永生的眼睛》是北师大版四年级下册“眼睛”单元的第三篇主体课文，作者是美国的琳达·里弗斯。
课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。
【教学目标】1、学习作者抓住人物语言描写，表现人物精神品质的写作方法。
2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官、帮助他人并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。
培养学生热爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3、有感情地朗读课文。
【教学重难点】体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。
【教学过程】(一)创设情境，导入新课(配乐朗诵)“你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘埃,隐没在你的眼中。
你的眼睛,宛如水底的珍珠,闪烁着耀眼的光辉。
”“我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我多么想去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。
我是幸运的,因为我接受了温迪捐献的角膜。
是她给了我第二次光明,第二次生命。
我要去寻找那位光明的使者,温迪，你在哪里,你在哪里?”师:这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对,是金发碧眼的温迪!今天，就让我们怀着崇敬的心情再次走进《永生的眼睛》，看看温迪一家为了让盲人重见光明是怎样做的吧!回顾上节课学习内容，说说课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲了作者的三位亲人去世后捐赠角膜，使他人重见光明的感人故事) 【评析：课初，赵老师以获得器官捐献者写下的一首感谢诗导入新课，再配之教师深情的朗诵，不仅激发了学生的学习兴趣，更为整堂课的教学奠定了情感基调和阅读期待。
】(二)品味永生，感受语言美、人性美1、了解文中主要人物：琳达的亲人有(板书)：母亲、父亲、温迪2、体会作者的感情变化：(1)请同学们快速浏览课文，想想琳达在母亲、父亲、女儿捐赠角膜这件事前后的态度发生了怎样的变化?(2)生汇报：由开始的强烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。
《永生的眼睛》的教案设计
《永生的眼睛》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文章中的关键词汇和句型。
（2）能够分析并描述文章中的主要人物、情节和主题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注和理解亲情的珍贵，培养学生的家庭观念。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解文章的主要内容，分析人物性格和情节发展。
（2）运用文章中的关键词汇和句型进行阅读和写作。
2. 教学难点：（1）理解并运用文章中的抽象词汇和复杂句型。
（2）培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉教材，理解教学目标和要求。
（2）准备相关的教学资源和教具，如PPT、视频、图片等。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解文章的大致内容。
（2）准备笔记本和文具，积极参与课堂活动。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频引导学生关注文章的主题。
（2）引导学生思考和讨论与主题相关的问题，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：（1）引导学生阅读文章，理解主要内容和情节。
（2）通过提问、讨论和练习等方式，检查学生的阅读理解能力。
3. 词汇和句型：（1）讲解和练习文章中的关键词汇和句型。
（2）引导学生运用词汇和句型进行口语和书面表达。
4. 写作练习：（1）根据文章内容和主题，布置写作任务。
（2）引导学生进行写作练习，提供适当的指导和反馈。
5. 总结与拓展：（1）总结文章的主题和情节，强调亲情的珍贵。
（2）引导学生思考和讨论如何在生活中体现亲情和爱。
五、作业布置1. 完成写作练习，要求学生结合自己的生活经验，描述一次亲情的体验或表达对亲人的感激之情。
2. 预习下一节课的内容，准备相关的讨论和活动。
3. 复习文章中的关键词汇和句型，加强口语和书面表达的练习。
《永生的眼睛》教学设计优秀4篇
《永生的眼睛》教学设计优秀4篇永生的眼睛教学设计篇一教学目标●认识6个生字。
●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
●通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。
●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。
教学重点●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
●学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力教学难点●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。
课前准备：●按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。
●师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。
●调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。
如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。
但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。
这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。
二、学习新课1、检查生字认识，朗读课文。
2、课文最让你感动的是哪个地方。
3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。
三、围绕重点解决问题1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？学生：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划4、全班交流1）从父亲的话中你体会到了什么？“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
永生的眼睛教学设计(精选3篇)
永生的眼睛教学设计(精选3篇)永生的眼睛教学设计篇一【学习目标】1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
【课前准备】1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
3、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？【教学过程】一、阅读资料，交流感受1、教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活≮≮、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每一三分钟就会有一个新的登记等待患者。
2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。
不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
2、看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？二、熟读精思，探究文本1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
2、检查预习情况：轮读课文，认读生字词。
3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。
5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：≮研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？≮研读重点：父亲教育“我”的两段话。
《永生的眼睛》教案设计
《永生的眼睛》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并感悟生命的可贵和器官捐赠的意义。
提高学生对英语阅读的兴趣和理解能力。
培养学生的团队合作和分享精神。
1.2 教学内容引入器官捐赠的概念和意义。
阅读《永生的眼睛》故事，理解故事情节和角色。
讨论故事中的道德和情感问题。
第二章：教学资源与准备2.1 教学资源《永生的眼睛》故事文本或电子书。
投影仪或白板。
教学卡片或图片。
2.2 教学准备提前准备好故事文本或电子书。
准备相关图片或教学卡片，用于辅助教学。
第三章：教学过程与方法3.1 导入通过引入器官捐赠的概念，引起学生对故事的兴趣。
提问学生对器官捐赠的了解和看法。
3.2 阅读理解分发故事文本或电子书，让学生独立阅读。
在学生阅读过程中，适时提供帮助和解答疑问。
3.3 讨论与思考引导学生讨论故事情节和角色，鼓励学生表达自己的观点。
引导学生思考故事中的道德和情感问题，促进深入思考和感悟。
第四章：作业与评估4.1 作业要求学生写一篇关于《永生的眼睛》的读后感，包括对故事的理解和感悟。
鼓励学生与家人或朋友分享故事内容，增进对器官捐赠的认识和理解。
4.2 评估评估学生的阅读理解能力，通过提问和讨论的方式检验学生对故事情节和角色的理解。
评估学生的思考和表达能力，通过学生的读后感作业和讨论中的表现来进行评估。
第五章：教学延伸与反思5.1 教学延伸组织学生进行小组活动，创作一个关于器官捐赠的小剧本，并进行表演。
邀请器官捐赠者或相关专家来校进行讲座，增加学生对器官捐赠的了解。
5.2 教学反思反思教学过程中的有效性和学生的参与度，思考如何改进教学方法。
反思学生的学习效果和反馈，调整教学计划和资源，以提高教学效果。
第六章：教学活动设计6.1 教学活动目标通过小组合作，提高学生的团队合作能力。
培养学生的创造力和表演能力。
6.2 教学活动内容学生分组，每组选择一个故事情节进行剧本创作。
学生进行角色分配和剧本排练。
学生进行剧本表演，其他学生观看并给予评价。
《永生的眼睛》教学设计(优秀8篇)
《永生的眼睛》教学设计（优秀8篇）永生的眼睛教学设计篇一教材分析：《永生的眼睛》是美国著名的作家琳达向我们讲述了他们一家三代人的感人故事，赞美了他们高尚的品质。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”传统观念和思想认识的升华。
当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。
教学目标：1．学习作者通过对人物语言生动细致的描写，展现人物内心世界的写法。
2．让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念教学重难点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的句子。
课前学生准备：查找有关捐献器官的资料，调查周围人对捐献器官的认识、态度。
教学方法：讲授法、讨论法等教学时数：1课时教学过程：一、导入新课同学们，欧洲谚语：“一颗善良的心，就是一桌永恒的筵席。
”正因为我们都有一颗善良的心，所以人间处处显真情。
可见，善良和爱是人世间永恒的主题。
我们领略了哈尔威船长临危不惧、视死如归的高贵品质和受众人爱戴的鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高精神，这都源于他们有着一颗善良的心，源于他们对世人的一种大爱的精神境界。
今天，让我们带着一颗温润的心，一颗感恩的心，走进琳达一家，领略他们一家三代无私而伟大的爱。
二、读通课文1．初读课文。
提示：a自由放声朗读课文一次，遇到难读的字词或句子多读几遍，力求把课文读正确，读通顺；b读后想一想这篇课文讲一件什么事？2．检查词语捐赠角膜给予重见天日不假思索平静热泪盈眶3．让学生展示收集的资料，说说什么是“角膜”以及对“角膜”的认识及其捐献角膜的意义。
三、理解课文1．这篇课文讲一件什么事？2．琳达，琳达的父母亲，还有琳达的女儿温迪，她们对捐献眼角膜的态度一样不一样？画出有关句子读一读。
2023最新-永生的眼睛教学设计优秀5篇
永生的眼睛教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是壶知道为您带来的5篇《永生的眼睛教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。
《永生的眼睛》教案设计篇一设计理念：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”因此，在本课时教学中，我重视学习情境的创设，让学生在情境中一步步地朗读品味教材，自主合作，主动探究，同时利用电教、插图等辅助手段，让学生放飞想象的翅膀，进入作品角色，加深对课文内涵的理解。
学习目标：1.掌握6个生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。
3.体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义；培养关爱他人的美好情操。
4.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。
5.从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生活的美好。
教具：多媒体课件。
课前准备：1.按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。
2.通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。
3.通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。
调查表如下：姓名年龄职业学历①您听说过捐献角膜吗？②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？③您对捐献角膜的人是什么态度？A.觉得了不起B.认为出风头C.无所谓④您会捐献角膜吗？⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解？教学程序：一、配乐谈话激趣引读1.盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。
如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。
现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。
2.(配乐朗诵)你的眼睛，像远方湛蓝的大海。
那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。
《永生的眼睛》精品教案
《永生的眼睛》精品教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握课文主题。
学习课文中的生字词和重点句子。
掌握课文的结构和写作方法。
2.过程与方法：通过讨论、分析，提高阅读理解能力。
培养学生的观察、思考和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受生命的可贵，树立正确的人生观。
培养关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文主题。
学习课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点：体会课文中所表达的情感。
分析课文的结构和写作方法。
三、教学过程1.导入通过展示眼角膜捐献的图片，引发学生对生命的思考，激发学生的兴趣。
2.自主学习圈出生字词，查字典理解其意思。
划分段落，概括各段内容。
找出课文中的重点句子，并理解其含义。
3.课堂讨论课文讲述了哪些感人的故事？这些故事给你带来了哪些启示？课文中哪些句子让你印象深刻？4.教师讲解讲解课文中的生字词和重点句子，帮助学生理解课文内容。
分析课文的结构和写作方法，让学生了解如何把握课文主题。
5.情感体验让学生谈谈自己对生命的理解和感悟，分享自己的经历。
引导学生关爱他人，乐于助人，树立正确的人生观。
6.课堂小结鼓励学生在生活中实践课文所传达的情感和价值观。
7.课后作业根据课文内容，写一篇关于生命感悟的短文。
为眼角膜捐献者写一封感谢信。
四、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论、教师讲解、情感体验等环节，让学生深入理解课文内容，把握课文主题。
在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和表达能力，激发学生对生命的思考，树立正确的人生观。
课后作业的布置，旨在让学生将所学应用于生活，践行课文所传达的情感和价值观。
1.导入展示眼角膜捐献的图片，引发学生对生命的思考。
提问：你们知道眼角膜捐献吗？它对我们的生活有什么意义？2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容。
提示学生圈出生字词，查字典理解其意思。
引导学生划分段落，概括各段内容。
3.课堂讨论课文讲述了哪些感人的故事？这些故事给你带来了哪些启示？课文中哪些句子让你印象深刻？4.教师讲解讲解课文中的生字词和重点句子，如：“永生”的意思是什么？在课文中是如何体现的？“眼睛是心灵的窗户”，这句话在课文中有什么含义？5.情感体验让学生谈谈自己对生命的理解和感悟。
有关永生的眼睛教案3篇
有关永生的眼睛教案3篇永生的眼睛教案篇1教学目标1.自主识字。
掌握难认难写字。
联系上下文理解词语，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会人物关爱他人、无私奉献的崇高品质。
树立对器官捐献的正确观念。
4.学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重点1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会人物关爱他人、无私奉献的崇高品质，树立对器官捐献的正确观念。
3.学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现人物精神品质的写作方法。
教学难点学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现出人物精神品质的写作方法。
教学准备器官捐献的相关资料。
教学时数2课时教学过程第一课时一、课题导入1.揭示课题，齐读题目。
2.理解课题：__为什么要用“永生的'眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？3.资料交流：（1）学生汇报课前预习搜集到的有关器官捐献的资料。
（2）教师补充相关资料。
（3）听了这些资料，你对器官移植有什么看法？二、初步感知1.自由读课文，注意：（1）认准生字词。
自主学习生字词。
（2）文中谁捐献了角膜？（3）用几句话概括__的主要内容。
2.检查自学情况。
（1）出示生字词，指名认读。
角膜给予琳达肺气肿栩栩如生酷爱屡屡温迪热泪盈眶签署（2）积累本课的词语。
突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢重见天日（3）课文中谁捐献了角膜？板书：母亲父亲女儿（4）概括__的主要内容。
课文记叙了“我”在三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。
三、再读课文1.指名分别读“母亲”“父亲”“女儿”捐献角膜这三部分内容。
2.用“”线画出最让你感动的句子。
想想你为什么感动，把原因写在句子边上。
四、布置作业1.熟读课文。
2.抄写本课生字词。
第二课时一、复习检查1.听写生字词角膜给予琳达肺气肿酷爱温迪签署热泪盈眶2.课文是按什么顺序记叙的？主要内容是什么？二、细读课文1.学习第一部分：母亲捐献角膜。
永生的眼睛教案4篇(永生的眼睛课件)
永生的眼睛教案4篇(永生的眼睛课件)下面是我收集的永生的眼睛教案4篇(永生的眼睛课件)，供大家品鉴。
永生的眼睛教案1执教思路：《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。
作者刻画的形象让人终身难忘：善良、心中有他人的父亲；有醒悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。
他们的高尚情操让人感动，令人敬佩。
在进行教学设计时，我以人物形象为切入点，以“琳达的情感变化”为主线，围绕“永生”将本课设计以下几个环节：第一环节：课前调查，搜集信息，铺垫情感。
由于本课涉及到的器官捐献的背景学生知道的并不是很多，或根本不了解，所以，组织学生在课前展开调查、访问、搜集资料等语文实践活动，同时做好调查的统计和分析。
这样，让学生了解到许多的人对角膜捐献的看法仍受传统思想的影响，深深感受到来源远远不能满足于器官捐献的需求。
有了这样的.感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家产生敬佩之情。
第二环节：以信入境，质疑永生，启动情感。
共同阅读课文最后的那封信。
理解“角膜移植”一词，顺势呈现出角膜捐献调查结果汇总表，同时补充相关资料。
通过器官捐献在社会上难以被人们接受的现状与琳达一家主动捐献角膜的对比，引出课题《永生的眼睛》并板书。
学生针对课题质疑。
围绕“永生”一词将学生提出的问题进行简单梳理，激发学生阅读的积极性和主动性。
继而启动学生的情感。
第三环节：初读课文，理清线索，激发情感。
帮助学生理清课文内容，使学生对文章有个整体印象，完成课后出现的表格练习初步了解琳达一家为盲人所做的事情。
并随机板书：琳达母亲父亲温迪。
第四环节：细读课文，品味永生，深化情感。
我抓住“课文中谁的眼睛永生了？”这一关键问题，带领学生细读课文的。
这一问题的答案是多元的，学生可能会认为是母亲或父亲或温迪的眼睛得到了永生。
这些猜测不定的答案表明学生并没有真正理解“永生”的含义。
而琳达的情感态度变化是贯穿其中的。
从母亲捐献时的坚决反对到父亲捐献时的遵从遗愿到捐献温迪角膜时的主动，最后收到来信时的骄傲。
2024年《永生的眼睛》四年级下册语文教案(精选
2024年《永生的眼睛》四年级下册语文教案(精选一、教学内容本节课选自四年级下册语文教材第七单元《永生的眼睛》。
本章节详细内容主要围绕作者通过观察和思考，认识到眼睛是心灵的窗户，并通过具体事例展现出眼睛传递情感和生命力的重要性。
二、教学目标1. 理解文章的主题，认识到眼睛在人际交往中的作用。
2. 学会运用观察和联想的方法，提高写作水平。
3. 培养学生关爱他人、珍惜生命、懂得感恩的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生通过观察和思考，发现眼睛在传递情感和生命力方面的作用。
2. 教学重点：培养学生运用观察、联想的方法进行写作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生动形象的眼睛图片，引导学生关注眼睛的美丽和独特，激发学生对眼睛的好奇心。
2. 阅读文章：学生自读课文，体会作者对眼睛的赞美之情。
3. 讲解：教师讲解文章的主题和写作方法，引导学生关注眼睛在传递情感和生命力方面的作用。
4. 实践情景引入：让学生观察身边同学的眼睛，发现不同眼神背后的情感，并进行分享。
5. 例题讲解：教师出示一道关于眼睛的写作题目，指导学生运用观察和联想的方法进行写作。
6. 随堂练习：学生根据所学，完成一道关于眼睛的写作练习。
7. 交流展示：学生互相欣赏、评价彼此的作品，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 板书主题：《永生的眼睛》2. 板书内容：a. 眼睛的美丽与独特b. 眼睛传递情感和生命力c. 观察与联想的写作方法七、作业设计1. 作业题目：请运用观察和联想的方法，写一篇关于眼睛的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生关注眼睛在传递情感和生命力方面的作用，学生是否能运用所学进行写作。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活中的各种眼神，了解背后的情感故事，提高观察力和写作水平。
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2024年小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案
2024年小学四年级下册语文《永生的眼睛》课文及教案一、教学内容本节课选自2024年小学四年级下册语文教材第六单元《永生的眼睛》。
具体内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者表达的思想感情，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握课文中生字词，理解课文内容，分析课文结构，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法。
三、教学难点与重点重点：掌握课文生字词，分析课文结构，体会作者表达的思想感情。
难点：理解作者运用比喻、拟人等修辞手法，培养学生的自主、合作、探究学习能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一组关于眼睛的图片，引导学生关注眼睛的重要性，引出本课课题《永生的眼睛》。
2. 自主阅读（10分钟）：学生自主阅读课文，圈出生字词，了解课文大意。
3. 小组合作（10分钟）：学生分小组，讨论课文内容，分析课文结构，理解生字词。
4. 例题讲解（10分钟）：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，引导学生理解比喻、拟人等修辞手法。
5. 随堂练习（5分钟）：学生完成教师设计的练习题，巩固所学知识。
6. 课文朗读（5分钟）：学生分组朗读课文，体会作者表达的思想感情。
六、板书设计1. 课题：《永生的眼睛》2. 生字词：永生、角膜、捐献、移植、珍贵、财富、传递、光明3. 课文结构：总—分—总4. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）用比喻、拟人修辞手法写一段话，描述眼睛的作用。
（3）结合课文内容，谈谈你对“永生的眼睛”的理解。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：眼睛是心灵的窗户，为我们指引前行的道路，为我们照亮人生的黑暗。
（3）示例：永生的眼睛代表着角膜捐献者无私奉献的精神，他们用自己的眼睛传递光明，让生命得到延续。
永生的眼睛 教学设计优秀6篇
永生的眼睛教学设计优秀6篇永生的眼睛优秀教学设计篇一一、教学目标：1．学习本课生字。
积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
二、教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三、教学用具：投影仪、小黑板四、教学时间：三课时五、教学设计：第一课时一、教学目标：（一）初读课文，学习生字词。
（二）练习复述课文，概括文章的主要内容。
二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。
三、教学过程：（一）导入新课１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用永生的眼睛为题？你怎么理解永生的眼睛？（二）初读课文，了解文章大意。
１．指名读课文，并纠正读音。
２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１）详细地复述课文（２）简要地复述课文（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲→父亲→女儿）（４）用几句话概括文章的主要内容。
（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）（三）再读课文１．分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？３．指名回答。
（四）检查生字词预习情况１．出示生字，让学生组词达（）命（）肿（）肺（）访（）组（）勇（）敢（）骄（）拥（）教师重点讲解：肺字的最后一笔是竖，右半部分不要写成市。
２．积累本课词语突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢３．按拼音填空yì才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）jiāo()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）zǔ()挡、（）织、（）力、（）国、（）成（五）布置作业１．熟读课文２．抄写本课四字词语永生的眼睛教学设计篇二教学过程：一、创设情境，导入新课：1、同学们，春暖花开的季节来到了，让我们一起欣赏春天的美景，好吗？还记得这句话出自哪篇文章吗？那你们一定还记得文中的那位盲老人吧？你们知道在春天到来的时候，这位盲老人最大的心愿是什么吗？是啊，想想这些盲人一辈子在黑暗中度过，他们多么渴望有一双明亮的眼睛！2、这节课，我们将带着这位盲老人的心愿和这份深深地期盼，来学习课文《永生的眼睛》。
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《永生的眼睛》教案设计（人教课标版四年级下册第五单元）《永生的眼睛》教案设计教案背景：随着语文教学改革的不断深入和《语文课程标准》的实施，在语文学习过程中，倡导“自主、合作、探究”的理念，但我在语文教学中发现，学生课堂提问多而乱，问题随意、零碎、肤浅，缺乏探究性、甚至由教师满堂灌，这样的课堂教学，不利于发展学生的思维，不利于目标的达成，那怎样才能抓住语文教学的牛鼻子，牵一发而动全身，经过多年的探索，我构建了“语文主问题”教学法。
“主问题”是指阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究的问题。
它在课文教学中起主导、支撑作用。
“一问激起千层浪”,抓住主问题，就抓住了语文教学的“牛鼻子”。
“语文主问题教学法”，就是以提炼主问题，并围绕主问题组织教学的一种课堂教学方式，是相对课堂上提出的问题多、乱、肤浅而言。
这是以往以教师为中心的讲读型阅读教学、问答式教学所不能达到的。
教学课题：《永生的眼睛》教材分析：这篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。
“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，转变是巨大的！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。
当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度的对比也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的巨大影响。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
本文的教学目标一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。
本课的教学重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
本课的教学难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
教学方法：主问题教学，自主、合作、探究教案中涉及到的资源：（一）器官捐献的有关资料资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者仍在黑暗中苦苦等待。
资料二：目前美国有超过84000多余患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有1个新的登记等待患者。
2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者，必须继续等待他们迫切需要的移植器官。
不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
（二）本文后续资料没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪两周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信.信上写道:“角膜移植非常成功.现在，两为昔日盲人已重见天日。
他们成为您女儿__一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依然不辍的挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒.（三）韦唯《爱的奉献》视频资料教学过程：一、激情导入师：在触摸春天中，我们认识了一位用心灵触摸春天的盲女孩安静，对她所表现出的热爱生活，珍爱生命的态度，表示出了敬佩，在敬佩之余，不免生出点遗憾，如果盲女孩能够看见这个五彩斑斓的世界该多好。
可喜的是，随着科学技术日新月异的发展，今天这种假设已成为可能，有什么方法能让盲女孩重见光明呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。
【媒体出示《永生的眼睛》】二、看到课题，提出疑问【媒体出示：我是小问号，我能问】师：看到课题，你想知道什么？生：为什么说眼睛是永生的？生：谁的眼睛是永生的呢？生：课文讲述了什么事？师：想不想知道答案，那就赶紧读课文吧，拿出你的笔，边读边划，边批注，除了你想知道的这几个问题，还有哪些问题你想知道或者你通过读课文，知道了什么，划下来，小组内交流讨论。
师：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们这节课要解决的问题，相信大家一定能开动脑筋自己读书解决这些问题。
三、精读课文，自读自悟，解决疑问，筛选主问题生（自由读书，批注勾画）师：巡视，了解学生的学习情况。
1、师：同学们读书的习惯好，边读边批注，你们都读懂了哪些问题？（生自由汇报）【媒体出示：我是小工兵，我愿学】【各小组成员之间互相交流收获，然后派一至两名代表说收获】生：我知道父亲替母亲捐赠了角膜，我遵从父亲的遗愿捐赠了母亲的角膜。
生：课文写作者的两位亲人死后捐赠角膜，使他人重见光明的事生：父母的眼睛是永生的：师：那谁来回答为什么说眼睛是永生的这一问题？（没有人举手）师：事实上，这一问题正是这节课我们需要解决的主问题，弄懂了这个问题，也就理解了本文。
四、交流探究，解决主问题【媒体出示：我是思想者，我愿想】请同学们再读课文，看看文中哪些地方你感受最深，为什么（设计本题的目的，通过朗读，交流探究，让学生理解主问题）（各小组交流探究，派一代表在全班展示组内成果）生：“爸爸坐到我身边，平静地说，‘一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
’”“他愉快的告诉我，我去世后要捐赠所有尚完好的器官尤其是眼睛，如果一个盲童能借助我们的帮助，重见光明并向你女儿温迪那样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙，当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”借机研读这两句话研读句1师：老师问问你们，你有没有最珍贵的东西？生：有，我的红舞鞋生：我的变形金刚生：:我的玩具电动车师：你愿意把它送给素不相识的人吗？生：不愿意师：同学们，刚才大家谈到的最珍贵的东西，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到的，可是有一种东西，送给别人以后，就再也买不到了，那就是我们的身体器官，因此，父亲说最珍贵的莫过于自己的身体的一部分，这么珍贵的东西，父亲愿意捐赠给别人，你知道这是为什么吗？你觉得父母是怎么样的人生：因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复，这样死是有意义的！生：我感到父亲是一个关爱他人，乐于助人，具有无私奉献精神的人师：父亲在说这些话时，你能想象一下他会有什么感受呢？生：自豪与骄傲师：那就请同学们带着这种感情读读这句话吧，读出父亲的自豪与骄傲，读出你对父亲的敬仰，哪个小组的同学愿意读。
生1生2生3研读句2师：谁来谈谈你怎样理解这句话的生：说出了盲童重见光明的快乐，捐赠者家人的自豪。
生：盲人恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会做出更大的贡献师：那我们就快乐地读读这句话吧！生读师：是父亲的话打动了琳达，受父亲的影响，琳达的态度发生了转变，当初强烈的反对捐赠母亲的角膜到后来遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了父亲的角膜。
师：其实，她的观点代表了大多数人的观点，长期以来，人们信奉“身体发肤，受之父母”不敢毁伤的观念，器官捐赠不能被大多数人接受。
我们来看下面的资料：【链接互联网，媒体出示资料，学生读】资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者仍在黑暗中苦苦等待。
资料二：目前美国有超过84000多余患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有1个新的登记等待患者。
2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者，必须继续等待他们迫切需要的移植器官。
不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
师：读了资料，你有什么感受呢？生：愿意捐献器官的人实在太少了。
生：死后我也捐献自己的器官。
生：应号召人们正确认识器官捐赠，为器官捐赠事业贡献力量师：还有那些话让你感动？生：温迪的话：“妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲”“这一次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲”生：14岁的温迪在妈妈捐献外公的角膜后，不仅没有像当年的我那样痛苦难忍，反倒为自己的亲人帮助他人的无私奉献精神而感到自豪。
表明她受到了外公及妈妈的影响，以帮助他人为快乐，无私奉献。
生：这里使用“骄傲”表达了我对女儿温迪美好心愿的支持和认可，赞扬她的无私奉献精神。
特意强调温迪的年龄是为了与文章开头当年14岁的我进行对照，形成对比。
师：还有想发言的吗？生：文中有一句话：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”从这句话中我感受到，父亲留下来的不仅是一副角膜，重要的是他那一心为他人幸福着想，为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心中，并将世代相传。
生：从中我感受到父亲的爱心，父亲的无私奉献精神。
师：这是父亲留给家人的骄傲，这是多么无私的骄傲啊，那我们就骄傲地读读吧（生有感情的读）师：谁能用“远非“一词仿写句子生:父母给予我们的远非一个身体。
生：老师教给我们的远非一本教材。
师：父亲和女儿的言行深深地感动了琳达，让琳达的态度彻底发生了变化。
【链接互联网，多媒体出示资料】没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪两周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信.信上写道:“角膜移植非常成功.现在，两为昔日盲人已重见天日。
他们成为您女儿__一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依然不辍的挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒.师：透过那双闪烁着骄傲的光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。
外公曾经说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。
这不仅是温迪的外公外婆做到了，就连14岁的小温迪也做到了，他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩，所以说他们的眼睛就是——永生的眼睛。
师：你认为这永生的仅仅是眼睛吗？生:：还有精神永生。
师：对，回答得很好。
这是爱的永生，是奉献精神的永生。
温迪的外公外婆，还有她，虽然永远离开了这个世界，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们为别人着想的无私奉献的精神。
师：那谁来说说为什么说眼睛是永生的？生：永生的眼睛，不仅指父母、温迪的眼睛永生，还指那种关爱他人，无私奉献的精神代代相传，父亲言行影响了琳达、温迪及更多的后来者。
五、人物点评【媒体出示：我是评论家，我点评】你最喜欢文中哪个人物，为什么？（学生回顾课文，交流）哪个小组汇报一下？生：父亲，因为他关爱他人，无私奉献，用自己的言行教育影响着下一代生：温迪，因为他懂事，多才多艺，虽然年龄小，但在外公妈妈的影响以关爱他人、无私奉献为骄傲生：琳达，有爱心，同样具有美好的心灵，不仅爱父母，爱孩子，也爱别人。