人教部编版一年级语文下册 第七单元 《动物王国开大会》 说课稿(集体备课)

17《动物王国开大会》说课稿

大家好！今天我们一起来说一说小学语文一年级下册第七单元《动物王国开大会》的教材解读和教学设计。

教材分析：

本单元围绕“培养好习惯”这一主题进行编排，渗透着良好习惯的养成教育和责任意识的培养。《动物王国开大会》是一篇童话故事，课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整。童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，它贴近生活，反映生活，增进儿童思想性格的成长。这篇童话故事情节反复，内容和表现形式浅显生动，对动物的描写采用拟人化的手法，能适应儿童的接受能力。作为教材，这篇课文有以下几个特点：

一、结构整齐、内容有趣。课文篇幅很长，共有18个自然段，但这篇童话的情节反复，内容浅显易懂，很适合低年级孩子的阅读、符合孩子的认知心理，学生读起来毫不费力。课文以狗熊的四次通知为线索，共分为四个部分，根据这一特点，引导学生学习完第一部分后，可以放手让学生自己学习后面的内容。本课教学目标发展训练“根据信息作简单的推断”的能力也可以在这部分落实。根据狗熊发布通知的每一个回合，引导学生根据前面的情节内容对后面的内容作出推断，建立信息完整性的意识，进行逻辑思维训练。

二、语言活泼、对话生动。课文主要出现了老虎、狗熊、狐狸、大灰狼和梅花鹿五种动物。每种动物的语言描绘出的动物形象符合人们心目中动物形象。如“拿着喇叭大声喊……一连喊了十遍”，伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对，对，对！”“捶捶自己的脑袋”

勾画出了一个拿着喇叭大声喊、可爱又憨厚的狗熊。又如老虎的语言中“快去”“再去”等词语体现了老虎是森林大王的威严。文中动物的语言有特点，标点也有特点。如狗熊四次发布通知，都是以感叹号结尾，带有命令、感召的语气，随着内容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈，最后一次通知中出现了2个感叹号！祈使句主要集中在狗熊和老虎说的话中。这是狗熊四次发布通知的内容，这四次通知，带有号召、命令的语气，随着发布的内容越来越具体、清楚，语气也越来越强烈！

三、插图丰富、形象鲜明。课文配有五幅插图，分别展现的是狗熊和狐狸、大灰狼、梅花鹿、老虎的对话以及森林中的小动物去开大会的场景。低年级孩子的思维以形象思维为主，课文插图更能吸引他们的注意。教学时，第一部分可以引导学生观察，图上画了谁？他们在干什么？然后找出书上相关的句子读一读，不认识的字可以根据图意猜一猜，读了之后再来对照图画说一说，演一演，这样学生就能把书上的语言转化为自己的语言，训练学生的语言表达能力。

当然，一篇课文存在许多教学价值点，而教学设计则应关注文本的核心价值，更要抓住“语文核心价值”，重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的课程目标，而适当弱化文本可能隐含的其他教育价值。新课标也指出阅读是儿童运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。基于语文《课程标准》和教材的特点，我将本课的学习目标定为以下四点：

1.认读“物、虎”等生字，认识牛字旁；会写“要、连”等生字。

2.正确、流利地朗读课文；利用童话情节反复的特点，读懂长课文。

3.根据课文信息作简单推断，知道发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

4. 体会角色心理，读出祈使句和疑问句的语气。

教学流程和策略：

针对这四个教学目标，我将采用趣味识字与随文识字相结合的方法，引导儿童自读课文、圈画生字，并用多种方式识字、记字，感受汉字的形体美，品味汉字的内涵美，在朗读课文的过程中，注意引导儿童读准字音，读通句子，读懂长课文，读出祈使句和疑问句的语气，玩一玩角色扮演的小游戏，在游戏中体会角色的心理；能读懂通知、会写通知是基本的生活技能，通过多种形式的朗读和练习，引导儿童逐步掌握这种技能。最后引领儿童读贴，正确把握汉字每个笔画书写，初步感受汉字的形体美；

识字：集中识字与随文识字相结合

识字教学是小学低年级语文教学的重点，“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是低年级识字写字的学段目标。因此低年级的识字教学最重要的就是要有趣味性，让儿童乐于识字，喜欢学习汉字。虽然教材在编写上依托儿童喜闻乐见的童话故事，力求与儿童的生活紧密联系，但如果仅仅让儿童根据教材内容去识字，形式则过于单一呆板，识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,结合儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，力求识用结合。

本课共有17个汉字要求儿童会认读，其中有6个汉字要求儿童会认会写，识字写字的任务较为繁重。因此在这节课的教学中，我采

用集中识字与随文识字相结合的教学策略，引导儿童识字，培养儿童良好的写字习惯。

一是更改部件，集中识字。本课要求识记的汉字中，有8个汉字是可以通过加换部件的方式识记，他们分别是“物、熊、注、意、百、点、准、脸”。在教学中，引导儿童先从故事中找出这几个汉字，然后根据字的结构玩玩数学游戏加一加、换一换，加深对汉字形象的记忆，最后再给这个汉字找一找朋友，组一组词，加深对汉字意蕴的领悟，比如牛加勿是物，能加四点底是熊，三点水加主是注，立加曰加心是意，白加一横是百，占加四点是点，把准字的两点水旁换成言字旁就变成了谁，把脸字的月旁换成木旁就变成了检查的捡。

二是比较异同，归类识字。如“通、遍、连、还、第、要”这六个字的识记，前面四个字拥有一个共同的部件：走之，教学中可以引导儿童观察并总结记忆；而对于“第”这个字的识记，我们可以引导儿童将“第”与形近字“弟”进行比较区分，从而加深对“第”的印象；对于“要”字，我们要重点强调上半部分与“西”字的区别。这样通过引导儿童比较异同、归类识字，进一步加深对汉字的印象，让汉字的识记不再枯燥。

三是随文阅读，字理识字。对于“鬼、舌、虎”这三个象形文字的识记，我们需要联系课文内容，借助图片；教学中可以出示句子：狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸......引导学生读一读句子，想一想情景，演一演狗熊，怎样伸舌头，怎样扮鬼脸，最后出示这三个字的字理，引导学生观察汉字的演变，记忆字形，感受古人智慧。

品读：多维阅读与思维训练相结合

本文是一则童话故事，情节反复，内容和表现形式浅显生动，对动物的描写采用拟人化的手法，儿童非常喜欢这样的文本。