小学语文微型课题申报表

小学语文小课题申报表

小学语文微课题申报表在小学语文教学中，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。

识好字是学生学好语文的基础，这一语文基础不仅为学生的听、说、读、写奠定基础，提供工具，还为学生能力的发展奠定基础。

《语文课程标准》中指出：小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质。

教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。

（一）哲学的基本理论本课题是以科学的辩证唯物主义的认识论作为它的哲学基础。

认识是在实践基础上认识主体与客体相互作用的矛盾关系中发生和发展的，其本质是主体对客体的能动反映。

本课题以文献研究为切入点，研究用何种方法让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，从而增强其识字的高效性。

（二）儿童认知理论1.根据“最佳期实施最优化教育”的理论脑科学研究表明：儿童发育过程中，存在着“最佳期”的现象，错过了最佳期，儿童的智力和心理发展都会受到影响。

“最佳期”就是指儿童生理、心理发展的关键时期，在此期间施之于教育和影响，可以达到最佳效果。

据研究表明：口语发展的最佳期是2～4岁，而书面语的发展，最佳期是在5～8岁，从口语向书面语转化的关键是认识和掌握汉字。

因此，牢牢把握5～8岁最佳期，充分识字，发展书面语言，这应是我们教学的重点。

2.依据“儿童认知特点和心理发展水平”理论，首先，识字教学中应考虑到学生的个体差异，以及对某种识字方法的适应性。

我们的教学对象是丰富多采的，每个儿童都有自己的认知方式、特点，教材中采取一种识字方法是不够科学的，会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展，影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。

“高效自主识字”采取多种识字方法，是符合儿童的学习心理和个性发展的。

其次，识字教学中要注意按照儿童的心理发展阶段，合理安排与之相适应的识字方法。

3.儿童识字的规律。

微型课题申报表

附件一：区微型课题申报表
申报人姓名
性别男年龄来自36学历本科学科
语文
职称
小一
职务
教师
电话
单位
河东小学
E-mail
主要成员
杨、王、巫
课题名称
培养小学低段学生的拼音书写能力
选题缘由
小学生普遍存在到了中高年级不会正确书写拼音，在小学低段重视拼音书写能力的培养对于学生拼音的巩固和识字能力的提高都有帮助。
研
究
目
标
预
期
成
果
及
呈
现
方
式
形成一套对小学一年级学生进行拼音书写培养的训练方法。
学生作品，现场拼写、识字比赛、教学观摩
学校意见
签名（章）年月日
和
内
容
提高小学生拼音书写能力。
研究出提高学生拼音书写能力的训练方法。
研究用什么方法使小学生能轻松快捷地掌握拼音的书写，(针对单韵母、双韵母和有介母的音节书写)
研
究
方
法
与
计
划
观察法、问卷法、文献法、调查法、训练法
2012年3月提出问题，4-6月学习文献，形成完整研究思路，集中在2012年9月至11月进行问卷、调查训练、研究，11月底形成研究报告，结题。

教育科研微型课题申报表

郫都区教育科研微型课题申报表
课题编号：2017—
课题
名称
关于改善一年级学生害怕大声回答问题的实践研究
所在单位
姓名
职称（职务）
任教学科
主研
语文
参研பைடு நூலகம்
小学语文一级教师
语文
研究的背景与问题的提出
新学期，学生从幼儿园进入小学一年级，角色在转变，环境在转变，学生的状态，对待学习的态度，学习方式，时间都在发生着转变。孩子从幼儿园过渡到小学，存在许多适应问题，在语文课堂上很多孩子害怕大声回答问题，主要特征如下：
为解决问题采取的方法、措施和策略
为了解决以上问题，我将采取以下方法。
1、亲切温柔地与学生接触，消除对陌生环境的害怕。
一年级学生从幼儿园宽松，有趣，自由的教学制定过度到小学一天六节课，时刻表准确，知识点分明的以学习为主的体系中，从一个自由到严谨的学习环境的变化。从宽松到严厉的老师的角色的转变。部分学生对陌生环境的害怕，从而不敢在班级上积极主动回答老师的问题。因此需要老师在上课的过程中，提出问题更具体，更明确，多与学生接触。
文献综述与创新点
文献综述：
据观察，根据小学生的心理发展变化过程，我们可以了解到一年级的小学生对教师是有崇拜感的,教师是启蒙老师，对获得教师的认同感,同学之间的友好感至关重要，以及本能的对自己不熟悉的领域的逃避的心理，不敢大声回答老师的问题现象是很普遍的。
创新点：
为了尽快让学生大胆发言，可以采用隐形鼓励的方式，老师提问的方式简单点，对学生更温柔，亲切点。耐心仔细的听取学生发言，争取在平时的相处中消除对教师的害怕，从而开口说话，发表对老师提出的各种问题的意见。
学生对知识不理解，很容易造成不认同感的消极心理，针对这个情况，教师要多关注心理脆弱，平时不爱发言的学生，积极引导学生向正确的价值观发展。

小学语文朗读教学有效性研究微型课题申报表

XX市基础教育教学20XX年度微型课题申请·评审书所在单位申报人课题名称小学语文朗读教学有效性研究所在组别XX市基础教育科研课题管理办公室制2016年1月修订XX市基础教育教学研究2016年度微型课题申请·评审书研究设想一、教学目标及内容以本校五年级作为研究对象进行重点研究，其他各年级班级作为对比班级。

（一）研究朗读教学中的问题。

一是角色错位。

教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。

二是学而不思。

学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。

三是思而不学。

学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。

（二）增强学生的朗读意识。

一是节奏意识。

了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。

二是角色意识。

启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。

三是问题意识。

通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时，发展学生的质疑问难的思维能力，用自己的语言提出问题、回答问题。

定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。

（三）指导学生朗读的方法。

主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等，让学生走进文本，靠近作者，在朗读中理解主题，感受内蕴美；展开想象，激发情感美；辨析语言，体悟艺术美。

（四）形成朗读教学策略。

一是语言表达的形象化。

促使学生对抽象的语言文字具体化、形象化，增强对语言文字的感悟能力。

二是语言表达的准确化。

通过反复阅读、揣摩、品尝，对语言文字地把握更为准确，追求一种独到的顿悟。

三是语言表达的整体化。

指导学生在依托具体的语境，整体着眼，上下联系，融会贯通。

四是语言表达的想象化。

指导学生调动生活积累和生活经验，重组记忆表象，再造相关形象，并逐渐进入作者所描绘的世界，去感受鲜活的人物、动人的场面、秀丽的景色，去体味作者所表达的喜怒哀乐。

小学教育科研教师小课题研究申报表

课题研究的内容(拟解决的主要问题)
我们的课题研究重点放在小学生（本校五年级学生）良好的阅读习惯培养方面，我们将通过创设阅读氛围，丰富阅读形式，再现阅读情境，巧设阅读悬念，适时激励阅读等措施。培养学生阅读兴趣和主动阅读的习惯；正确朗读与背诵的习惯；专心致志与边读边思的习惯；勤于动笔与勤学好问的习惯、想象的习惯；积累语言和写作的习惯，同时渗透不怕困难、虚心好学的礼仪。
1．教师心得体会，、反思、随笔、阶段小结等。
2．学生学习成果展示，阅读习惯记录。
3．教师阅读教学汇报课，研究论文，课题结题。
特点与创新之处
1.阅读时间自由,阅读内容自由,阅读空间自由.
2.既培养了学生的阅读习惯,又培养了学生的口语交际能力.
三、课题研究步骤、进程
序号
研究步骤（起止时间）
进程
承担人
1
小学教育科研教师小课题研究申报表
编号：
一、课题名称及主要参加者的基本情况
课题名称
快乐阅读培养阅读习惯
所在单位
申报时间
年月
课题负责人
职称
任教学科
课题组成员
语文
二、课题设计论证
课题研究的背景、目的及意义
21世纪是知识经济时代，信息化社会，终身学习是人类解决面临的各种矛盾，迎接21世纪挑战的法宝之一。因此，学会阅读，养成良好的阅读习惯则是这一切之基础，阅读既是人类汲取知识、获得信息的重要手段，也是人类认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。当今阅读能力不仅是语文素质的一个方面，而且已成为适应现代社会必须具备的素养，而要使阅读变得高尚、自觉、主动、持久，有利于提高学习效果，就要“从小培养学生良好的阅读习惯”，让他们在精彩的阅读享受中提高语文素养，丰富精神世界。

学校微型课题申报表(样表)

学校微型课题申报表（样表）
主持人姓名
任教学科
课题类型
（ 2 ）1德育 2学科
班主任
（ 1 ）1是 2否
研究时间: 20 年月——20 年月
问题描述（简单描述课题产生的过程及问题）
我们在众多的作业批改过程中, 深深体会到当前低年级学生的作业质量与效率普遍较低, 主要表现在1、部分学生做作业速度较慢, 甚至有拖拉作业现象。2、部分学生做作业速度虽快, 但质量不高。3、另一部分学生仅正确率不高。
5、根据课题申报方案及研究过程性资料和成果，学校将评比校教学研究优秀成果奖若干名，并与考核直接挂钩。
备注说明:
1.申报的小课题切入口要小, 选择教育教学中存在的一个问题, 立足教育教学实际, 贴近学科教学, 做真正的问题实践研究, 要有实效性和创新性；课题名称表述要准确、规范、简洁、科学；
2.课题研究周期一般为1——2学期结束, 原则上不超过一年；
3.小课题以个人独立研究为主, 也可合作研究, 最多不超过3人, 原则上一人只能参与一项课题的研究；
7、及时和家长交流, 获得家长的支持和配合, 并告诉其检查学生作业的方式和方法。
8、分析个案, 叙事研究, 有针对的寻找个性化解决问题的方法。
9、通过搜集整理总结研究成果。
课题研究需要的援助
1.通过作业竞赛获得奖状、奖品, 让学生认识到提高作业质量的重要性以及完成作业的责任感。2.使学生掌握基本的自我检查的方法并养成良好的学习习惯, 提高作业质量。
4、明确“三足鼎立”要求：即对、好、快。设立小奖天天得, 大奖周周有, 三点要求缺一不得奖, 激发学生做作业的动力。
（4月初——6月底）
5.修订《我的作业历程》上的“语文作业魔法书”中的相关规则, 使学生明确作业的作用及完成作业的方法, 更好地激发学生完成作业的积极性。

小学作文入门探讨小课题申报表精选全文完整版

生活化作文是一种教学模式，是习作动机、习作指导、习作评改等全方位的生活化，国外仅仅重视习作动机的生活化是远远不够的。在国内：江苏的“生活化作文教学”课题有了一定成果。从成果看，学生作文有话可说了，由以往的说“假话”“大话”“空话”转变为“真话”“趣话”，但也存在一些问题。1、从教学方法论来看，没有针对学生的年龄特点选定生活素材的范围。2、从心理学的角度看，没有密切关注学生习作兴趣，以及整个习作过程中学生需要什么。国外和国内的作文起步研究无疑给我们当下的习作课题研究指明了方向。
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附件2：南海区教育教学小课题研究申请表
课题名称
《小学作文入门探究》
学校
学科分类
语文
课题主持人
教龄
27
职称/职务
小学语文高级教师
其他研究人员
实践中的
困惑与问题
一、课题研究的背景
经济的迅猛发展，社会对人才的要求越来越高，新课标的制定，高考制度的改革，更充分体现社会对人才的需要越来越高。在培养高素质人才的今天，社会对教育要求也越来越高。在高素质高人才的社会需求下，老师们也要与时俱进，改变观念，更新思想，把固有的思维改变过来，紧跟时代的步伐，接受新一轮的挑战。
4.行动研究法：以课题研究计划为目标，对各个层次的学生的研究不断进行计划、研究、总结、修正，使实验研究科学、规范、合理。
5.经验总结法：结合课题研究的情况，将一些阶段性研究成果和实践材料进行总结，并上升到一定的理论高度。
预期成效
一、通过本课题的研究，探索出指导学生对作文感兴趣，喜欢写作文，喜欢写生活，有真情实感的有效设计策略，改变学生怕写作文、没话可写或者抄作文的现状，从而提高学生语言表达能力和写作能力。
多年来的作文教学中，思维单一，僵化，固步自封。没有进步，没有突破，没有中坚力量支撑改革步伐。因此，我们要加强研究。三年级是学生作文起步阶段，这是学生语言发展特别是书面语言发展的重要阶段，我们在指导学生作文的过程中，始终坚持以育人为本，摆正学生的主体地位，把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机，放在重要位置。重视观察，观察是积累写作材料的重要途径，是引发写作欲望的动因。所以，学习作文，应该立足生活，从观察起步。作文指导应随时、随地、随口自然而生，让学生明白“作文”就是生活，生活处处有作文。让作文成为学生感受生活、体验生活的平台，让作文成为学生的乐趣。

小学一年级语文校本研修小课题申报表2套.docx

小学一年级语文校本研修小课题申报表2套中报年级及类别一年级语文课题组长XXX年龄42职称一级教师学教任科语文课题组成员XXX XXX教学屮的问题与困惑口语交际课是新课程改革中•重要而崭新的课型，它是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。

《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。

”然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想，学生不会说，不会听，口语表达及交际能力提高其微。

尤其是小学低年级，作为学习的起步阶段，问题更是严重，更应引起重视。

那么如何来解决这些问题，有效提高口语交际教学效率，就成了摆在我们一年级语文教师面前亟待解决的一个问题。

产生问题的原因分析这一问题产生的原因，一是学生独生子女居多，生活中惯于以自我为中心，不会倾听别人说话，习惯于单方面表达自我的意见，没有倾听的耐心；二是个別学牛牛活环境的制约，启蒙阶段，家长没有很好的培养孩子说话能力，孩子们没有良好的表达勇气、愿望和技巧；三是学生们的见识狭小，知识面窄，没有表达的内容等。

这些问题都亟待我们语文老师在课堂上积极解决。

课题名称打造低年级口语交际教学高效课堂策略的研究实施计划一、课题研究的主要理论依据1. 《语文新课程标准》指出的“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”，这一语文课程的基本特点。

这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，这也是适应新课程改革目标的需要。

2. 口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

3. 儿童时期是发展语言的最佳时期，因此，我们认为进行口语交际能力的培养应从低中年级抓起。

二、研究目标和主要内容(-)研究的目标：1、语言发展冃标：在语文课堂上，培养小学一年级学生倾听、表达和应对的能力。