小学写字教学指导策略
小学高年级写字教学策略研究
小学高年级写字教学策略研究写字是小学生学习语文的重要一环,掌握好写字的基本技能对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
然而,目前在小学高年级写字教学中普遍存在的问题是学生的写字能力普遍较差,拼写错误率较高。
因此,本文将从教师指导策略、学习环境创设以及培养学生良好的写字习惯三个方面,探讨提高小学高年级写字教学效果的策略。
一、教师指导策略1.培养学生的写字积极性在写字过程中,教师可以通过积极鼓励和正面肯定,激发学生的写字兴趣和自信心。
同时,在指导学生写字时,教师应当注重发现学生写字方面的优点,并及时给予肯定和表扬,以鼓励学生不断努力和提高。
2.多样化的教学方法针对小学高年级学生的特点,教师在写字教学中可以运用多样化的教学方法。
例如,在教学内容的设计上,教师可以通过运用情景教学、讲故事、观看写字范本等多种方式,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
3.个别指导与整体指导相结合在课堂上,教师可以通过个别指导与整体指导相结合的方式,针对学生的不同程度和个性特点进行教学。
个别指导可以提供针对性的辅导,帮助学生克服写字中的困难;整体指导可以促使学生相互学习和交流,共同进步。
二、学习环境创设1.创设良好的写字学习氛围在校园中,教师可以通过多种方式创设良好的写字学习氛围。
例如,在教室中可以挂上学生的优秀作品,展示学生的写字成果;在学校的公共区域可以展示和分享学生的写字作品,激发学生的写字兴趣和自豪感。
2.提供良好的学习资源在教学过程中,教师可以为学生提供丰富的写字学习资源。
例如,准备不同风格和难度的写字题材,满足学生不同层次的需求;提供写字工具和纸张,让学生拥有充分的写字材料。
3.注重学生的动手实践在写字教学中,教师应当注重学生的动手实践。
通过进行书写训练、书法练习,让学生能够有足够的机会进行写字练习,并在实践中逐渐提高写字水平。
三、培养学生良好的写字习惯1.养成规范书写的习惯教师应当引导学生养成规范的书写习惯。
例如,教师可以要求学生在写字时保持正确的坐姿和手的姿势,保持笔的正确握持方法,以及注意横线、竖线、撇、捺等的书写顺序。
六年级毛笔字写字指导教案
六年级毛笔字写字指导教案一、教学目标1. 让学生掌握毛笔的基本用法和书写技巧。
2. 培养学生的审美观念,提高他们对汉字结构的认识。
3. 引导学生通过练习毛笔字,提高他们的耐心和毅力。
二、教学内容1. 毛笔的基本用法:学会正确的握笔姿势,掌握毛笔的蘸墨、运笔、收笔等基本技巧。
2. 汉字基本结构:了解汉字的笔画顺序、结构规律,掌握横、竖、撇、捺、折等基本笔画的书写方法。
3. 字体特点:学习楷书、行书、草书等不同字体的特点,培养学生对不同字体的审美能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点:掌握毛笔的基本用法,写出规范、漂亮的汉字。
2. 教学难点:汉字的结构规律,不同字体的书写技巧。
四、教学方法1. 示范法:教师亲自示范,让学生直观地了解毛笔的用法和书写技巧。
2. 讲解法:教师讲解汉字的结构规律,引导学生掌握书写要领。
3. 练习法:学生通过反复练习,提高毛笔字的书写水平。
五、教学步骤1. 导入:教师简要介绍毛笔字的历史背景,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解:教师讲解毛笔的基本用法,示范书写技巧。
3. 练习:学生跟随教师一起练习,掌握毛笔字的书写方法。
4. 讲解汉字结构规律:教师分析汉字的结构特点,引导学生掌握书写要领。
5. 练习:学生按照教师的要求,书写不同结构的汉字。
6. 总结:教师点评学生的书写情况,指出优点和不足,鼓励学生继续努力。
7. 课后作业:学生回家后,按照教师的要求,继续练习毛笔字。
六、教学拓展1. 介绍古代书法家:向学生介绍王羲之、颜真卿、柳公权等古代书法家的生平事迹和书法特点,激发学生的学习兴趣。
2. 欣赏书法作品:组织学生欣赏古代书法作品,提高他们的审美能力。
七、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的学习态度、积极参与程度和书写进步。
2. 课后作业:检查学生回家后的练习成果,评估他们的书写水平。
3. 定期测试:定期举行毛笔字书写测试,了解学生的学习进度。
八、教学反思1. 教师总结:反思课堂教学,总结教学方法和策略,思考如何提高教学效果。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生学习的重要内容之一,良好的写字能力对于学生的学习和日后的发展都有着重要的影响。
为了提高小学低年级学生的写字水平,我们需要采取有效的指导策略。
下面将列举一些针对小学低年级学生的写字指导策略。
1. 创造良好的学习氛围要提高学生的写字水平,首先要为学生创造良好的学习氛围。
教室或学习环境应该明亮、整洁,并放置写字教具,如字帖、笔、纸等。
这样可以激发学生的学习兴趣,使他们更愿意主动参与到写字练习中来。
2. 懂得正确握笔姿势在学习写字的过程中,小学低年级学生应该正确掌握握笔姿势。
教师可以通过示范、讲解和实际操作等方式来帮助学生正确握笔,使学生习惯于正确的笔握方式。
要及时纠正学生不正确的握笔姿势,避免养成错误的习惯。
3. 强调字形规范在写字教学中,要特别注重字形的规范性。
教师可以对每个字母的笔画顺序进行讲解,让学生了解字形构造的基本原则。
并且,在学生练习写字时,要加强对字形规范的要求,要求学生按照正确的笔画顺序和形状写字,避免出现歪曲、错位等问题。
4. 适应个体差异,灵活实施教学不同学生的学习习惯、进步速度和特点等都存在一定的差异,在写字教学中要适应学生的个体差异,灵活实施教学。
教师可以根据学生的实际情况,调整教学内容和教学方式,让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
5. 给予充分的练习机会学习写字需要不断地练习,充分的练习才能提高学生的写字水平。
教师要给予学生充分的练习机会,让学生多进行写字练习。
可以通过布置作业、课后辅导等方式,让学生有足够的时间和机会进行写字练习。
6. 激发学习兴趣学习写字可能对于一些学生来说是一项枯燥的任务,为了让学生更有动力去学习和练习写字,教师可以采取多种方式激发学生的兴趣。
可以利用游戏、竞赛等形式,让学生在愉快的氛围中学习写字,提高他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生勇于创新在写字教学中,要鼓励学生勇于创新。
学生可以在学习基本字形之后,尝试自己进行一些创意写字,可以发挥想象力,创造出有个人特色的字体。
小学低年级写字教学指导的策略和方法
小学低年级写字教学指导的策略和方法1.注重抓规律的指导策略。
如抓笔画的书写规律。
一年级的识字教学内容以“独体字”为主。
写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。
基本笔画的训练应一丝不苟,让学生懂得笔画的位置和形状,并体会起笔、行笔和收笔,以及运笔的轻重、缓急和提按,从而把每个基本笔画写的规范、顺利。
老师们把基本笔画的书写要领编成口诀,一边做示范一边说给同学听。
这样学生就很容易记住并领会。
如抓汉字的书写规律。
汉字的书写是有其规律的,如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律,一个字中出现两笔捺的时候,①变上不变下:如“炎”。
②变左不变右:如“林”“从”。
③变里不变外:如“这”等。
一个字由相同部件组合在一起,有上小下大,左小右大的规律,如“炎、林、从”等。
2.使用形象直观的指导策略。
(1)使用形象的语言,把汉字变成生动的画面。
实践中,我们根据儿童的特点,力求将写字课上得生动形象,让学生易记易理解。
如,有位老师在教学生写竖弯勾时,就形象地将它比成鹅颈,避免了学生生硬地将弯写成折状,弯处自然写成了柔和的弧状。
教“九”时,告诉学生“乙”要怀抱圆球,学生去写“旭、抛、龙”时,就能把握要点了。
低段的老师在基本笔画的指导时,会这样教学生:点如水滴,由轻到重;横似扁担,两头稍顿;竖像悬着的针,垂直而下;撇像燕子掠水,一掠而过,不停不顿;捺如大刀,一波三披,甚是好看……如一位老师在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”,他把“横”比作宽又直的马路,笔就是汽车,教孩子执笔,小汽车开过来又开过去,小汽车来的时候要短一些,开过去的时候要长一些(“横”的运笔)。
“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。
螳螂头朝左抬起是“撇”,朝右抬起的时候是“捺”,头要小,肚子要大,屁股要收笔轻起。
基本笔画经过这样的思维“加工”,运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。
再如一位老师教学“小”时这样讲解,“小”的撇点、捺点好像小姑娘头上的两条小辫,长短两边要对称。
语文教学中指导学生写好字的有效策略
语文教学中指导学生写好字的有效策略写好字是语文教育的重要内容之一,而指导学生写好字是语文教师的任务之一。
下面介绍几个有效的策略。
一、注意观察1. 观察好书法作品,欣赏优美的字体,了解书法的审美标准和规律。
让学生在欣赏书法作品的同时,潜移默化地培养对好字体的敏感性。
2. 观察好字写法和技巧,学习笔画的运用和排列,注重观察美术、书法、印章等专业方面的表现手法和效果。
二、强化练习1. 培养学生的基本笔画能力。
学生应该熟悉每个汉字的基本笔画,通过反复练习提高书写能力。
2. 通过练习提高写字速度和流畅性。
学生在练习中,应该逐步提高写字速度,同时注意字的连接和整体的流畅性。
三、重视字的形状和结构1. 强化笔画结构的训练,通过反复练习掌握每个汉字的笔画顺序和结构。
2. 强化字的形状和美感的关系,通过不同字体的演变、特征和特点的研究,掌握构成每个汉字形态美感的因素及其特征和规律。
四、注重纸张和笔的选择1. 纸张的选择也是一个关键问题。
应该选择适合练习书法的纸张,例如毛笔纸和练字纸等。
2. 笔的选择也很重要。
一般来说,应该选择硬笔和软笔。
对于学生来说,硬笔练习能够提高基本笔画能力,软笔练习能够提高写字速度和流畅性。
五、利用工具和技术辅助现在有很多电子和软件辅助工具可以帮助学生练习写字,例如手写板等。
这些工具可以逐渐提高学生的书写技巧和书写速度,同时也可以在小组学习中加强对书写技巧的交流和分享。
总之,教师和学生应该共同努力,提高学生的写字能力和意识,通过专业的、持久的练习,最终达到提高学生的写字水平的效果。
小学写字课教学实施方案
小学写字课教学实施方案一、教学目标。
小学写字课是培养学生良好的书写习惯和规范的重要环节,通过写字课的教学,旨在培养学生的正确握笔姿势,规范书写字形,提高书写速度和书写质量。
具体教学目标包括:1. 培养学生正确的握笔姿势和写字姿势;2. 教授学生正确的汉字书写笔画顺序和笔画结构;3. 提高学生书写速度和书写质量;4. 培养学生对汉字书写的兴趣和自信心。
二、教学内容。
小学写字课的教学内容主要包括以下几个方面:1. 书写基本功,包括笔画的书写顺序、笔画结构、笔画的横竖撇捺折钩等;2. 书写规范,教授学生正确的字形结构和书写规范;3. 书写速度,通过练习提高学生的书写速度;4. 书写技巧,教授学生一些书写技巧,如平行线的书写、结构对称等。
三、教学方法。
1. 示范教学法,教师通过示范的方式向学生展示正确的握笔姿势和书写姿势;2. 指导训练法,教师通过指导学生进行书写练习,纠正学生的书写错误;3. 情境教学法,通过情境教学,激发学生对书写的兴趣,增强学生的学习动力;4. 游戏教学法,通过一些趣味性的游戏,培养学生的书写技能和兴趣。
四、教学过程。
1. 基础训练,教师通过示范和指导,让学生进行基础的握笔和书写练习;2. 规范训练,教师讲解汉字的结构和书写规范,让学生进行规范书写练习;3. 速度训练,教师组织学生进行书写速度比赛,提高学生的书写速度;4. 技巧训练,教师通过一些书写技巧的讲解和练习,提高学生的书写水平。
五、教学评价。
教学评价主要包括两个方面,一是教师对学生书写的实时评价,及时纠正学生的书写错误;二是定期进行书写水平的测试和考核,评价学生的书写水平和进步情况。
六、教学反思。
教师应该定期对写字课的教学效果进行反思和总结,不断改进教学方法,提高教学质量,以更好地培养学生的良好书写习惯和规范。
同时,学生也应该在课后进行书写练习,巩固所学知识,提高书写水平。
七、总结。
小学写字课的教学实施方案应该充分考虑学生的特点和学习需求,通过科学合理的教学方法和内容设置,培养学生的良好书写习惯和规范,提高学生的书写水平和兴趣,为学生的学习生活打下坚实的基础。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生最基础也是最重要的学习内容之一。
良好的书写能帮助学生提高学习效果,培养学生的观察力、创造力和专注力。
为了帮助小学低年级学生提高写字水平,我们可以采取以下策略:1. 建立正确的坐姿和握笔姿势:正确的坐姿和握笔姿势能够让学生更加舒适地写字,减轻笔迹压力,提高字迹质量。
我们可以给学生进行示范和指导,确保他们掌握正确的坐姿和握笔姿势,养成良好的习惯。
2. 训练基本笔画:学生应该先从学习基本笔画开始,如横、竖、撇、捺等。
我们可以利用字帖或者纸上直接示范给学生看,并引导他们跟着模仿练习。
这样可以让学生熟悉和掌握基本笔画的书写方法,为后续的汉字书写打下基础。
3. 提供适当的练习材料:为了帮助小学低年级学生提高写字水平,我们应该提供适当的练习材料,例如字帖、练字本等。
这些材料可以帮助学生更好地掌握写字技巧,提高字迹质量。
4. 强调字形的正确性和美观性:除了掌握基本的笔画和书写方法,学生还应该注重字形的正确性和美观性。
我们可以通过给学生示范和提供优秀的范字,让他们有机会欣赏和模仿好字的写法。
我们也要鼓励学生在书写过程中注重字的形状和结构,培养他们的审美意识。
5. 适当加强写字练习的时间和频率:写字是需要不断练习的,所以我们应该给学生安排一定的写字时间和频率。
可以在课堂上安排专门的写字练习时间,同时也可以布置写字作业。
通过适当加强写字练习,可以帮助学生提高写字水平。
6. 提供写字意义的指导:写字不仅仅是为了练习手指的动作,更重要的是要理解和掌握汉字的含义。
我们可以通过讲解汉字的意义和用法,帮助学生增加对写字的兴趣和认识,并提高写字的准确性和效果。
7. 细心纠错和表扬:在学生进行写字练习的过程中,我们要细心观察他们的写字情况,发现错误和不足之处及时纠正。
对于学生的优秀表现也要及时给予赞扬和鼓励,激发他们的写字热情和动力。
8. 激发学生的写字兴趣:学生如果对写字产生兴趣,就很容易积极主动地去练习和提高。
小学写字指导计划
书写基本功训练
指导学生正确的坐姿和握笔姿势,保证书写的舒适和正确;通过示范和讲解,教授学生正确的笔画顺序和字形结构;组织书写训练课,包括生字书写、课文抄写、模仿书法作品等
第三阶段:
书写技能提升
引导学生进行句子和段落的书写练习,培养整体布局和格式规范;鼓励学生书写自我表达作品,开发他们的创造力和表达能力;引导学生参与书法比赛或展览,激发他们的学习兴趣和自信心
第四阶段:
评估和总结
对学生的书写作业进行及时批改和评价,指导他们改进和提高;定期组织书写能力测试,跟踪学生的进步和问题;撰写书写指导计划的总结报告,总结经验并提出改进建议
小学写字指导计划
活动名称
指导老师
活动
目标
帮助学生掌握正确的书写姿势和笔顺;提高学生的书写速度和书写准确度;培养学生良好的书写习惯和审美观念
活动安排
第一பைடு நூலகம்段:
前期准备
了解每位学生的书写水平和问题,制定个性化的指导方案;确定书写指导的内容和重点,如字形结构、笔画顺序等;准备书写指导所需的教学资料和示范样张
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是孩子开始进行识字写字教学的重要时期。
在这一阶段,教师需要采用一些有效的策略来引导孩子们快速掌握汉字的认读和书写能力。
以下是一些常见的小学低段识字写字教学策略。
1. 游戏化教学:通过游戏化的方式来进行识字写字教学,可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字写字游戏,让孩子们通过游戏的方式来进行字的辨认和书写练习。
2. 多感官体验:通过多种感官的刺激帮助孩子们记忆字形和字音。
教师可以利用触觉、嗅觉、味觉等感官刺激配合教学,比如使用橡皮泥模型让孩子们通过触摸来感受字的笔画形状,或者使用有味道的水笔让孩子们在写字时能够感受味觉刺激。
3. 分级教学:根据孩子们的认知水平和学习能力,将汉字按难易程度分级教学。
先教掌握常见的基础汉字,然后逐渐引入一些复杂的汉字。
要结合孩子们的学习兴趣和实际生活经验,选择一些与他们生活相关的词汇进行教学。
4. 创设情境:将字词的学习融入到有趣的情境中,让孩子们能够在实际生活中运用所学的字词。
可以通过角色扮演的方式,让孩子们在模拟的情境中运用字词,提高他们的语言表达能力。
5. 剖析字形:帮助孩子们理解字的构造和笔画的顺序。
可以让孩子们观察、剖析和模仿字形,逐步掌握汉字的笔画基本规律。
可以通过练习一些常用的汉字字型,帮助孩子们提高识字和书写的速度和准确性。
6. 多样化的练习方式:除了传统的写字练习,还可以尝试一些多样化的练习方式。
可以使用拼贴的方式,让孩子们拼出字的形状;或者利用电子教具,让孩子们通过触摸屏幕来进行字的书写练习。
7. 及时反馈:重视给孩子们及时的反馈和肯定。
在孩子们完成识字写字任务后,及时给予鼓励和表扬,让他们感受到学习的成就感。
也要给予适当的指导和建议,让他们能够不断提高。
小学低段识字写字教学对孩子们的语言能力和学习兴趣的培养至关重要。
教师要根据孩子们的不同特点和学习需求,采用多种策略和方法,帮助他们快速掌握汉字的认读和书写能力。
探究在小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略
探究在小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略在小学语文教学中,培养学生良好的书写习惯至关重要。
良好的书写习惯不仅有助于提高学生的书面表达能力,还可以培养他们的细心和耐心,对于学生的整体素质提升具有重要意义。
本文将探究在小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略。
一、激发学生学习书写的兴趣激发学生对书写的兴趣是培养学生良好书写习惯的第一步。
老师可以通过讲解书法的历史和意义,展示优秀的书法作品,引导学生欣赏和模仿。
老师还可以将书法与传统文化相结合,让学生了解中国传统文化中对书法的重视,培养学生对书法的热爱和敬畏之心,从而激发学生学习书写的兴趣。
二、建立良好的书写环境良好的书写环境对于培养学生良好书写习惯至关重要。
学校可以设置专门的书写角,配备书写工具和书法教材,营造一个安静、整洁的书写环境,让学生在集中注意力、放松心情的情况下进行书写练习。
老师还可以定期组织书法比赛和展览,让学生有展示自己书写成果的机会,激发学生学习书写的积极性。
三、注重基础书法训练在小学语文教学中,要注重基础书法训练,培养学生正确的书写姿势和笔画技巧。
老师可以通过示范、讲解、指导等方式,教授学生正确的握笔方法和用笔姿势,引导学生掌握常见汉字的笔画结构和笔顺规律,培养学生的基础书写技能。
老师还可以利用多媒体教学手段,展示书法写字的视频教程,让学生通过模仿和练习掌握基础书法技能。
四、注重书法书写的练习良好的书写习惯需要通过持续的练习才能夯实。
在小学语文教学中,老师可以通过每日一字、每周一篇等方式,安排专门的书法书写练习课,让学生有计划、有目的地进行书写练习。
老师还可以为学生提供书写练习册或练习纸,让学生多次反复练习,逐步提高书写的速度和准确度。
通过持续的练习,帮助学生养成良好的书写习惯。
五、注重个性化书写指导在小学语文教学中,要注重个性化书写指导,针对学生的书写问题提供有针对性的指导。
老师可以通过观察学生的书写情况,了解学生的书写习惯和问题,针对性地进行指导。
小学语文写字实施方案
小学语文写字实施方案一、方案背景。
语文写字是小学语文教学的重要内容之一,是学生学习语文的基础。
良好的写字能力不仅能够提高学生的审美水平,还能够增强学生的语言表达能力和文字书写能力。
因此,制定一套科学的小学语文写字实施方案对于提高学生的写字水平具有重要意义。
二、实施目标。
1. 培养学生正确的写字姿势和习惯;2. 提高学生的笔画结构和书写规范;3. 培养学生的写字自觉性和主动性;4. 提高学生的书写速度和书写质量。
三、实施步骤。
1. 培养正确的写字姿势和习惯。
通过学生写字时坐姿、手持笔的姿势、纸张的摆放等方面的指导,培养学生良好的写字习惯。
2. 提高笔画结构和书写规范。
通过教学引导,让学生掌握汉字的笔画结构和书写规范,培养学生的字形美感和书写规范性。
3. 培养写字自觉性和主动性。
通过激发学生对写字的兴趣和热情,引导学生自觉地进行写字训练,提高学生的写字自觉性和主动性。
4. 提高书写速度和书写质量。
通过多种书写训练方式,提高学生的书写速度和书写质量,让学生在书写中达到快与准的平衡。
四、实施方法。
1. 制定科学的写字训练计划。
根据学生的年级和写字水平,制定科学的写字训练计划,包括每日写字练习时间、写字练习内容等。
2. 进行写字教学指导。
由语文老师进行写字教学指导,包括写字姿势、笔画结构、书写规范等方面的指导,让学生掌握正确的写字方法。
3. 开展书写比赛和评比活动。
组织学生进行书写比赛和评比活动,激发学生对写字的兴趣,提高学生的书写积极性。
4. 制定奖惩机制。
对于书写认真、规范的学生进行表扬和奖励,对于书写潦草、不规范的学生进行批评和指导,形成良好的书写氛围。
五、实施效果。
经过一段时间的实施,学生的写字水平将得到明显的提高,学生的写字姿势和习惯将得到养成,书写规范性和书写速度将得到提高,学生的写字自觉性和主动性将得到培养,整体书写质量将得到提升。
六、总结。
小学语文写字实施方案的制定和实施对于提高学生的写字水平具有重要意义。
试谈写字教学的有效策略
试谈写字教学的有效策略写字教学是小学教育中非常重要的一部分,它直接关系到学生的语言、思维和创造能力的培养。
有效的写字教学策略是至关重要的。
本文将试谈写字教学的有效策略,希望能够给广大教师和家长一些启发和帮助。
一、培养正确的写字姿势写字姿势对于学生的写字能力和书写质量有着非常重要的影响。
首先要培养学生正确的写字姿势。
在教学中,教师可以通过示范、指导和纠正的方式来帮助学生养成正确的写字姿势。
家长也要在家中督促孩子养成良好的写字习惯,比如坐姿端正、纸张放在合适的位置、手、眼、纸张之间的距离等。
二、注重形体训练形体训练是写字教学中非常重要的一环,它直接关系到学生的字形和书写速度。
在教学中,教师可以通过练字板、描红等活动来进行形体训练,帮助学生掌握正确的笔顺和字形。
教师还可以通过字帖、模仿练习等方式来提升学生的书写速度和书写规范性。
三、注重练习和反馈写字教学是一个不断练习和反馈的过程。
在教学中,教师要给予学生充分的写字练习机会,并及时给予学生反馈,指出学生书写中存在的问题和不足之处。
家长在家中也要给予孩子足够的写字练习时间,并对孩子的书写进行及时的评价和指导。
四、注重营造良好的书写环境良好的书写环境对于学生的写字能力和书写质量具有着重要的影响。
在学校中,教师要营造一个安静、整洁的书写环境,给学生提供良好的写字氛围。
在家中,家长也要为孩子营造一个安静、舒适的书写环境,让孩子能够静心写字。
五、注重培养学生的写字意识写字意识是指学生对于写字的重视和自觉。
在教学中,教师要通过讲解、示范和实践的方式来引导学生树立正确的写字态度,让他们明白写字是一项重要的能力,需要认真对待。
家长也要在家中对孩子进行正确的引导,让他们充分认识到写字的重要性。
在写字教学中,有效的策略是必不可少的。
通过培养正确的写字姿势、注重形体训练、练习和反馈、营造良好的书写环境以及培养学生的写字意识,可以有效提升学生的写字能力和书写质量。
希望教师和家长能够结合实际情况,积极实施这些策略,让学生在写字教学中取得更好的成绩。
二年级写字教学的方法与策略
二年级写字教学的方法与策略
二年级的写字教学是非常重要的,因为这是孩子们开始学习书写的关键阶段。
以下是一些方法和策略,可以帮助老师有效地教授二年级学生写字:
1. 培养正确的姿势和笔握,老师可以通过示范和指导,帮助学生正确握笔和保持正确的坐姿,以确保他们在书写时能够保持舒适和正确的姿势。
2. 使用多感官教学法,老师可以利用多种感官,如视觉、听觉和触觉,帮助学生感知字形和书写动作。
比如,可以使用磁贴字母让学生通过触摸感知字形,同时朗读字母的名称。
3. 练习基本笔画,在教学过程中,老师可以重点教授基本的笔画和笔顺,比如横、竖、撇、捺等。
通过反复练习这些基本笔画,学生可以逐渐掌握书写的基本技巧。
4. 创设情境教学,老师可以通过故事、游戏等方式创设情境,让学生在愉快的氛围中学习写字。
比如,可以让学生在沙盘上用手指写字,或者在室外利用粉笔在地面上书写。
5. 提供个性化指导,每个学生的学习进度和能力都不同,老师
可以根据学生的实际情况,提供个性化的指导和辅导,帮助他们克
服困难,提高写字技能。
6. 鼓励和赞扬,在学习写字的过程中,老师要给予学生充分的
鼓励和赞扬,让他们保持学习的积极性和自信心。
及时表扬他们的
进步和努力,激发他们的学习兴趣。
总之,二年级写字教学需要老师综合运用多种方法和策略,注
重细节,耐心指导,让学生在轻松愉快的氛围中逐步提高书写能力。
这样才能有效地帮助学生打好书写基础,为他们今后的学习打下坚
实的基础。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究随着教育水平的提高,越来越多的低年级学生开始接受更加深入的写字指导。
写字在学生的日常学习生活中占有非常重要的地位,良好的写字能够培养学生的观察力和认知能力,对学生的学习有着积极的促进作用。
加强低年级学生的写字指导具有非常重要的意义。
本文将围绕低年级学生加强写字指导的策略进行探究。
一、以兴趣引导写字低年级学生的注意力大多还不够集中,所以在教学中要通过激发学生的兴趣,吸引他们的注意力。
比如可以通过讲述一些与写字有关的故事、采用一些有趣的写字教具、利用一些丰富多彩的写字教材等手段,都可以引起学生对写字的兴趣,使学生更加主动地参与到写字学习当中。
可以让学生找到在写字中发现乐趣,并逐渐培养起他们自己的学习动力。
二、注重写字基础训练低年级学生刚刚接触到写字,因此需要进行一些基础训练,比如书写笔画的基本练习,组字的练习,以及一些基本字型的书写。
这些基础训练是构建学生写字技能的基石,必须要在学生初学写字的时候重视和加强。
通过这些基础训练,可以帮助学生掌握书写技巧,提高书写速度,同时也有利于培养学生的观察力和动手能力。
三、利用多种教学手段在进行写字指导时,不同的教学手段可以帮助学生更加快速地吸收知识。
比如可以结合讲解和示范的方式,直观的向学生展示正确书写的方法和技巧;也可以利用多媒体教学的方式,通过图片、视频等形式向学生展示标准的字体字形,帮助学生更好地理解和记忆;还可以采用练习册、绘本、游戏等形式,让学生在轻松愉快的氛围中进行写字指导,达到更好的教学效果。
四、多样化的评价方式在书写教学中,评价是非常重要的一部分,但是不能简单地用“对”、“错”来进行评价.学生们可能会觉得自己的书写很好,但老师可能不这样认为。
这时老师需要做到的是,不仅能够给学生及时的提供反馈和评价,还要学会用正确的方式进行评价。
在评价的时候,可以采用多样化的评价方式,比如可以让学生进行互相评价、自我评价;也可以通过评比、评分等方式让学生知道自己的书写水平,激励学生进一步提高写字技能。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是小学生学习的基本功,也是语文学习的重要内容之一。
在小学低年级阶段,写字教育的重点是帮助学生掌握正确的笔顺、字形和字体,培养他们良好的书写习惯,为今后的学习打下良好的基础。
为了更好地指导学生写字,教师们需要采取一些有效的策略,帮助学生提高字写的质量和速度。
下面就介绍几种小学低年级写字指导的策略。
一、示范导学法示范导学法是指教师通过示范的方式引导学生书写,让学生观察教师的书写过程,跟着教师的步骤一起书写。
在小学低年级阶段,学生们对笔画、笔顺、字形等知识尚且不够了解,因此需要教师进行示范引导,让学生们从观察中获得启发,掌握正确的书写方法。
教师可以用大型的黑板或幻灯片等媒体进行示范,让学生们清晰地看到每一个笔画的书写过程,然后跟着教师一起进行模仿书写。
通过示范导学法,学生们能够直观地感受到正确的书写方法,很快就能掌握。
二、多媒体教学法随着科技的不断发展,多媒体教学手段在教学中的应用愈发广泛。
在小学低年级写字指导中,教师可以采用多媒体教学法,利用幻灯片、视频等多媒体资料来展示正确的书写方法和技巧。
通过多媒体教学,学生们能够直观地观看到书写的过程,更加清晰地认识到每个字的构造和笔画结构,有助于帮助他们掌握正确的书写技巧。
三、手抄报展示法手抄报展示法是指将书写的作品通过手抄报的形式展示给学生们观看,让他们通过观察优秀的书写作品来学习书写技巧。
在教学中,教师可以要求学生们带来自己的书写作品,然后将优秀的作品制成手抄报张贴在教室中,让全班同学进行观摩。
通过观摩手抄报,学生们可以看到不同同学的书写风格和技巧,从而激发学生们对写字的兴趣,促进他们学习书写的主动性。
四、巡回指导法巡回指导法是指教师在学生书写时,到学生的座位旁给予指导和帮助。
在小学低年级写字指导中,教师可以采用巡回指导法,及时发现学生书写中存在的问题,并进行指导和纠正,帮助学生掌握正确的书写技巧。
巡回指导法可以让教师更加全面地了解学生的书写水平和问题,有针对性地进行指导,帮助学生提高写字的质量和速度。
小学级别硬笔书法教育策略
小学级别硬笔书法教育策略简介本文档提出了针对小学级别的硬笔书法教育策略。
通过以下几个方面的考虑和实践,旨在帮助学生在书法方面取得更好的进步。
1. 打好基础在小学阶段,学生刚刚接触硬笔书法,因此需要先打好基础。
教师应重点关注以下几个方面:- 字形基本知识:教授学生基本的字形知识,包括笔画顺序和结构。
- 书写技巧:教授正确的握笔姿势和书写技巧,帮助学生形成正确的书写惯。
- 笔画练:通过反复练基本笔画,培养学生的笔画功底。
2. 创设良好的研究环境为了促进学生对硬笔书法的兴趣和积极性,需要创设良好的研究环境:- 提供充足的研究资源:教室内应配备足够的硬笔书法工具和教材,使学生能够得到充分的练和实践机会。
- 激发学生的兴趣:通过引入有趣的故事和历史背景,激发学生对硬笔书法的兴趣,增加研究的主动性。
- 赛事和展览:定期组织书法比赛和展览,为学生提供展示自己成果的机会,激发研究的动力。
3. 分阶段教学根据小学生的认知特点和发展水平,应采用分阶段教学的方法:- 初级阶段:注重基本字形的教授和练,培养学生对字形的敏感度和准确度。
- 中级阶段:逐渐引入有一定难度的字体和组合字,培养学生对构图和布局的认识。
- 高级阶段:加强对书法艺术的理解和欣赏,鼓励学生进行创作和表达。
4. 与其他学科的结合硬笔书法与其他学科的结合可以增加学生对书法的认识和理解:- 语文:通过书法教学,提高学生对汉字的理解和运用能力,促进语文学科的发展。
- 历史:介绍历史上的著名书法家和作品,让学生了解书法在历史中的地位和影响力。
- 美术:将硬笔书法与绘画结合,培养学生的审美能力和创造力。
总结通过打好基础、创设良好的研究环境、分阶段教学和与其他学科的结合,可以有效提高小学生的硬笔书法水平。
教师应根据学生的实际情况和特点,灵活运用这些策略,帮助他们在书法方面取得更好的进步。
五年级硬笔书法教学策略
五年级硬笔书法教学策略一、重视基础训练对于五年级的学生来说,他们的书法水平已经有一定的基础,但是仍然需要在硬笔书法的基础训练上投入更多的精力。
基础训练的内容包括笔画的基本结构、基本字形的训练、以及基本的书写技巧等。
在进行基础训练时,教师需要对学生进行个别指导,点评他们的书写情况,引导他们进行反复的练。
二、引导欣赏书法作品通过欣赏不同的书法作品,可以让学生更好地理解书法的韵味和美感。
在教学中,教师可以选择一些著名的书法家的作品进行分析和讲解,帮助学生理解和领会书法的艺术魅力。
同时,教师也可以鼓励学生自己去寻找和欣赏他们喜欢的书法作品,培养他们的审美能力和艺术鉴赏能力。
三、注重实际操作书法是一种实践性很强的艺术,因此在教学中,应当注重学生的实际操作。
教师可以设计一些实践性的教学活动,让学生通过亲手书写来体验和理解书法的乐趣。
在实践操作中,教师需要及时对学生的书写进行指导和纠正,帮助他们掌握正确的书写方法和技巧。
四、培养良好的书写惯良好的书写惯是提高书法水平的重要基础。
在教学中,教师需要引导学生养成良好的书写惯,如正确的握笔姿势、合理的用力方式、规范的书写速度等。
这些良好的惯不仅可以提高学生的书法水平,也有利于他们的身体健康。
五、结合其他学科进行教学书法不仅是一种艺术,也是一种文化。
在教学中,教师可以结合历史、文学等其他学科,让学生从多个角度来理解和研究书法。
通过这种跨学科的教学方式,可以让学生更深入地理解书法的内涵和含义,同时也可以拓宽他们的知识视野。
六、注重情感教育书法是一种富有情感的艺术表现形式,因此在教学中,教师需要注重情感教育。
通过引导学生在书写过程中融入自己的情感和情绪,可以让他们更好地理解书法的情感表达,提高他们的艺术创作能力。
以上就是针对五年级硬笔书法教学的一些策略,希望可以为教师们的教学提供一些帮助和启示。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段,识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力,还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中,教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌,教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如,在教“日”字时,可以讲一个关于太阳的故事:“有一天,天上的太阳公公很早就起来了,它发出了明亮的光芒,照亮了大地。
”这样,学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如,在教“鸟”字时,可以唱一首儿歌:“一只小鸟叫喳喳,两只翅膀拍拍它,小小脑袋圆又圆,细长尾巴像月牙。
”通过这种方式,不仅能够激发学生的兴趣,还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一,教师可以设计一些与识字写字相关的游戏,如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中,教师将一些生字卡片打乱顺序,让学生快速翻动卡片,认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中,教师可以出一些简单的字谜,如“一口咬掉多半截(名)”“一人一张口,口下长只手(拿)”,让学生猜字。
通过这些游戏,学生能够在玩中学,学中玩,提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境,让学生在情境中学习识字写字。
比如,在教“超市”“学校”“公园”等词语时,可以利用多媒体展示相应的图片或视频,让学生仿佛置身于这些场所中,从而更好地理解和记忆这些词语。
此外,教师还可以组织学生进行角色扮演,如在“超市购物”的情境中,让学生认读商品名称、价格标签等,提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主,直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
写字教学培训《写字教学训练指导策略》PPT课件]
2、要切实注意学生的坐姿、执笔等姿势。
起始时,教师讲解和示范正确的姿势,学生通过模仿初
步掌握要领;在平时的书写练习中,教师还要留心学生的书
写姿势,随时提醒学生修正,养成习惯。
3、教师应用浅显的语言、直观的示范和演示帮
助学生理解有关内容。
写字训练指导策略
㈠规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书
一、写字(书法)的意义与价值
面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程, 形成终身学习能力的基础。 ㈡养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技 能,是现代中国公民应有的基本素养,也是基础 教育课程目标之一。
㈢写字可以陶冶学生情感、培养审美能力 和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。 ㈣写字可以培养学生良好的心理品质、个 性习惯和道德精神。
9、重视发挥评价在促进学生写好字方面的作用.
每课都应安排评价环节,内容为自评、互评、师 评,目的是发挥多元主体评价作用。
教学中,教师要善于利用评价来促进学生把字写 好。
10、写字教师要不断提高写字、书法水平,丰
富写字、书法知识,起到应有的示范作用。
(二)写字教学指导策略(二) 应注重在“导”上做文章,具体可从以下 三个方面入手。
中国书法经历了几千年的发展演变,是中华民 族聪慧和创造力的集中体现,它蕴含感情、良知、 道德,展现出浑厚肃穆、轻灵飘逸、沉着稳健、闲 雅舒展的意境 ,在世界艺术史上独领风骚。 因此,作为一名中国人,没有理由不珍视书法 这一民族文化瑰宝;作为一名小学生,必须认真写 好汉字,乃至书法,使书法得以传承和发展。
2、掌握运笔技能 字写得好差,重在运笔,基本笔画的训练,应 一丝不苟,让学生懂得笔画的位臵和形状,体会: 起笔,行笔和收笔的运笔方法; 以及用笔的轻重, 缓急和提按的方法,从而把每个基本笔画写得规范。 在运笔指导中多采用直观手段,加强示范. 给 学生一个可视、可感、动态的形象。 3、掌握结构技能 书写汉字,笔画安排合理,结构平正、匀称极 为重要。一般从两方面来指导: A、感悟结构 采用形象感悟,运用打比方等形象化的手段。
三年级写字指导计划
目标
设定
基本目标
提高学生的书写速度和准确性,培养良好的书写习惯
进阶目标
提升学生的字体工整度,规范字形和笔画
学习
计划
安排
每日练习
每天安排一定时间进行写字练习,保证持续性训练
字帖书写
使用规范的字帖进行模仿书写,注意字形和笔顺
书写规范
强调书写姿势正确、笔握标准、用力均匀等基本要求
逐步提升
激励奖励
对于书写进步明显的学生,及时给予表扬和奖励,激励其继续努力
自我
评估和
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ监督
学生自评
学生应当学会自我评价自己的书写,发现问题并及时改正
定期检测
每周进行一次书写检测,检查学生书写的规范性和准确性
家长配合
鼓励家长关注学生的书写情况,与学校共同监督学生的写字习惯
从基础的横、竖、撇、捺开始,逐渐过渡到常用字和词语的书写
反复操练
对于易错字或生僻字,要多次反复操练,直至熟练为止
教学
方法和
技巧
示范演示
老师要进行书写示范,展示正确的书写姿势和笔画顺序
点评指导
对学生的书写作业进行点评,及时指出错误并给予改进建议
个性辅导
针对每位学生的书写问题,给予个性化的辅导和指导方案
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小学写字教学指导策略
黑龙江省铁力市教师进修校曹书海
提高写字教学质量,需三个必备条件:一是教师的写字素养,包括相关的写字知识、理论认识和鉴赏能力、写字水平、能力;二是对写字教学的认识(课标对写字的要求,各年段的要求,写字教学的整体设计思想);三是写字教学指导策略。
一、策略
1、心理学策略重在激发兴趣
情趣语言、鼓励进步、知晓退步、战胜自我、树立榜样、加强观摩、期待延时、以赛促练等都是常用的心理学策略。
这些策略往往会起到事半功倍的作用。
2、实践性策略重在指导写字
思路上三抓:1、抓基础期(低段),2、巩固期(中段)、3、提高期(高段)
基础期,重点关注笔画和偏旁的写法和美观,兼顾结构;巩固期重点指导偏旁及结构,兼顾行款;提高期重点指导结构的美观,巩固行款,培养整体布局意识。
这三个阶段具有渐进性和梯度性,体现课标要求的整体性和阶段性,既有阶段性目标,又有整体性设计。
备课上三抓:1、抓分类2、抓主笔3、抓规律
抓分类:
无论是哪个阶段的写字教学,首要任务是分类清晰,达到以一带十、以一带类的目的。
在教学上,教师要根据学情,有针对性地对每册书、每个单元、每篇课文中要求会写的字,进行整体分类,每个单元重点指导哪类字、下个单元重点指导哪类字,每个单元的第一课重点指导哪些字,第二课重点指导哪些字,做到胸有成竹,指导起来才具实效性。
如果说,第一课已经指导完左右结构中左长右短的字如“相”字,那么下一课再出现这样的字如“杜”字时,对这样的字只要点拨即可,无需在耗时指导这个字。
抓主笔主笔有两种理解,一是一个字在田字格中占在或是接近横中线和竖中线的那一笔,二是一个字中起着平衡作用的那一笔。
还以这一课为例,
“词、义、相、反、牢、矮、厚、忙、闲、很”中“牢、闲、很”的竖就是前者说的主笔,如果位置不对,字的结构就缺少美感,出现松紧不当,闲忙不分,同时,“牢”的竖又是后者说的主笔,如果写歪,字就不正。
抓规律
每一种笔画、偏旁,每一类字都有自身的规律可循,教学中有效遵循这一规律,事半功倍。
笔画规律如横折钩,在不同字中的变化规律是可循的,如“闲、羽、司”等,在它的里面如果笔画较多,一般都是折竖的写法,“巧、句、力、钓”在它里面笔画较少时,一般都把折写成弯的。
偏旁规律如金字旁,三横间距均匀;三点水,三笔上下位置要呈弧线。
结构规律如左右结构的字,又可为左窄右宽的,如料;左上右下的,如坑;左右同宽的,如;,左长右短的,如忙;头齐脚齐的,如挽。
这样的字都可以寻找书写规律进行归类指导。
课堂上三抓:1、抓程序 2、抓指导 3、抓技巧
抓程序
写字教学有自己的程序,我省“十一五”国家重点课题《新课程改革写字教学创新的实践研究》总结了“六步教学法”,很实用,效果很好。
1、出例出示某一类字的例字。
2、辨形辨别出某个字的形状、结构、各部分的位置等。
3、明法明确某一笔或某一部分怎么写好。
4、示范教师要范写某个需要指导的字。
5、练习学生尝试练习某个字。
6、评价师生根据学生的练习情况给予准确而客观的评价。
以上六步,要根据课堂情况灵活操作。
抓指导
教师的指导要体现在上述六步的全程中,尤其要体现在后两步中,要引导学生在反复的练习、评价中提高观察能力、结构能力,评价能力,把预设的分类、主笔、规律生成在课堂,进而提高学生写字水平和能力。
抓技巧
写字是比较枯燥的学习过程,重视技巧的传授能事半功倍。
一是术语技巧:尽量规范教学术语,使学生尽快知晓术语的意思,转换为对字的评价语言并指导写字。
如主笔突出、首笔定位、借笔定位、字无双捺、笔画串门、品头论足、向上看齐、疏密匀称、比较两边、上盖下出、外伸里缩、上紧下松等。
二是笔画技巧:横轻竖重,停顿提勾,横平竖直。
轻起匀拉,折笔果断。
撇要快,捺要顿。
小小一点要点好,学会顿笔很重要;横要平,竖要直,撇有锋,捺有脚;提钩要尖折有角;行笔轻快要记牢;认真练习功夫到,笔画健美字才好。
三是类字口诀:每一类字都有自身的规律,把这些规律编成口诀,便于记忆和迁移,形成写字技能。
如:白、自、向、血、舟、身、奥、鬼……这一类字,就可以这样:左边有一竖(包括竖撇),一撇被挡住(写短撇,撇不出头)。
再如:勺、匀、句、旬、匆、勾、甸、包……左边没有竖,一撇可伸出(写长撇,撇出头)。
二、课型
1、主题写字课
我们可以把主题写字课分为选编主题写字课、单元主题写字课、全册主题写字课。
学生的写字训练主要是结合语文课本上的生字学习而来的,因而不可避免地会出现各种字形结构、同笔画的不同写法、同结构的不同比例等情况,容易分
散主题,不利于学生的练习。
因而建议教师可以在具体的识字写字中创造性地使用教材,或者自主地结合本单元、本学段的特点,开展有主题的写字。
例如某个单元要求会写的字中有很多半包围的,其主题就是写好半包围结构的字,要求学生把半包围结构的字写得匀称,关注里面的部分与整体字型的关系,做到大小合适。
半包围结构字的书写是写字教学中的一个难点,教师可以就此专门开展一次主题写字教学,带领学生回顾本册书,找到半包围结构的字,根据其特点归纳成诸如“冲出包围圈”、“缩手缩脚”等几种类型,将零散的识字写字重新整理,使无序写
字向有序写字过渡,潜移默化地教会学生找到汉字书写的规律。
还有一种主题写字是教材编排时就设计好了的主题写字,即识字(一)、(二)等,称为选编主题写字课。
2、随文写字课
对于每一课或每一单元而言,如果没有主题写字内容,就可随文写字。
3、书法欣赏课
写字教学虽然是一门实践性很强的学科,重在技能的训练,但一味地强调技能会使之显得乏味。
书法作为中华民族灿烂的文化流传至今,正因其变化多端、妙趣横生,优秀的书法
作品、脍炙人口的练字故事都是写字教学的最佳资源。
指导课与欣赏课并行,就像是书法传统文化的两翼,借此,我们的孩子才会成为华夏文明的传播者。
上好书法欣赏课需要三个条件:一是教师的专业素养,二是学生的基础水平,三是作品
的适宜度。
欣赏课要与写字课指导课交错并行。
在会写了某类字但是还是写不好的时候,要及时跟进欣赏课,促进写字质量和水平。
欣赏课的课型分为偏旁部首欣赏课、独体字欣赏课、合体字欣赏课(各种结构欣赏课)等。
欣赏课的操作程序:1、作品展示、作品介绍(可以教师确定作品,可以学生确定作品。
如果学生确定,要请该生陈述推荐理由)。
2、小组欣赏、形成建议(优缺点)。
3、小组汇报、小组辩论。
4、点评建议、点评作品。
5、小组摹写、组内点评
6、教师总结、欣赏延伸(提前出示下一欣赏课作品或欣赏作业)。