如何指导学生进行拓展性阅读

如何指导学生进行拓展性阅读

【摘要】教学过程中，笔者着力研究由课内向课外拓展阅读的指导方法。经历实践，孩子们阅读的兴趣增强了，对语文课文的理解也更深入，课外阅读水平有了进一步的提升。本文所赘述的就是笔者的一些教学心得。

【关键词】指导学生拓展性阅读方法体会

【中图分类号】g633.33 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0188-01

以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段，在语文教学过程中，我认为从兴趣人手，使学生想读；传授方法，教学生会读；创造条件，让学生多读是一种行之有效的方法。

1 兴趣入手。使学生想读

“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发小学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。激发学生兴趣的方法很多，略举几例：

1.1预习创设悬念：教师在向学生布置新课的预习时，除了布置常规的预习任务外，还可以有目的的创设悬念，诱发学生阅读兴趣。如布置《草船借箭》的预习时，老师可围绕诸葛亮的神机妙算或他与周瑜的年龄这两方面创设悬念，让学生查找有关介绍诸葛亮方面的书籍，学生在查找课外读物时，发现原来诸葛亮原来比周瑜小，

还在查找的过程中发现很多关于诸葛亮神机妙算的故事，这样不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解。

1.2课后小结延续：即教师在课文小结时，围绕本文的写法，学法，对文中有疑难的地方寻找课外解决。例如教学《葛洲坝工地夜景》，课文对葛洲坝的工程的浩大，施工场面的热火朝天介绍得较具体，而葛洲坝具体在我国工农业生产上有何巨大作用，课文并未说明，有的学生对这个问题有疑问了：国家花那么多钱，建这么大的工程有什么用啊这时，教师可引导学生去看《我国的巨大工程----葛洲坝》一书，学生通过阅读不仅知道了葛洲坝除了通航和抗洪外，每年还可以发电138亿度，向川东，鄂西，湘西，豫西输送强大的电力，从而也加深对课文的理解。

2 以活动为媒介，让小学生爱上阅读

歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”因此，我们可以调查学生身边的好书，如领袖人物、爱国先贤和科学家传记如《居里夫人》、《世界名人故事》等。这些作品向学生展示了伟大的成长足迹，展示了他们的奋斗历程和光辉业绩，体现了他们的高尚情操和执着追求。读这些好书能给学生直接树立榜样形象，得到感染和启示，能自觉将自己与这些人物作对比，找到契合点，找到奋斗点，从而走好意义人生的每一步。利用品德课，给学生介绍中外名著，如《钢铁是怎样炼成的》《童年》，并适时组织大家交流读后感受，品析一本好书的价值，从而获得更多的经验去阅读更多的好作品。“好书大家读”能启迪学生的探索精神，陶冶学生的思想情

操，有助于良好学习氛围的形成。

3 创造条件。让学生多读

培养了兴趣，教给了方法，我们还得创造条件让学生有机会，有目的地在知识的海洋中邀游。

首先，我们要从教材人手，我们所使用的教材，本身就具有示范性，他是以培养学生阅读能力为主要目的之一的，科学的，严谨实用的读物，教师应在教授教材时抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射。以下是几种以课内促课外的阅读欣赏课的参考类型：

3.1解决疑难型：此类型主要用于解决课本中一些疑难问题，教学了《太阳》一课，有学生问：“太阳的中心温度为什么这么高”教师可引导学生去看《太阳的热》，这样既满足了他们的求知欲，又让他们尝到解决疑难的乐趣。

3.2开阔视野型：教学《海底世界》之后，学生对课文所介绍的海底世界的知识还是有限，同时对海底的奇异景象产生了浓厚的兴趣，此时教师可借机引导他们去看《海洋深处的秘密》、《海底两万里》等书，激发学生对大海的向往之情，对科学的探求之心；学习了《纸的故事》可以阅读《我国古代的四大发明》。这类阅读教材往往与教材文体相似，它能让学生在阅读过程中再次运用已初步掌握的学习方法，使之得到巩固，达到熟练的程度，从而形成一定的学习技能。

3.3欣赏品味型：《燕子》这篇文章较大篇幅描写春天的美景，所

以我们在教学后可以让学生去找一些描写春天的文章，如《春》、《桃花涧》等文章，加以比较鉴赏。

其次，必须重视第二课堂和语文教学实践活动，开展丰富多采的活动，形式诸如举行演讲赛、辩论会、朗读比赛、知识竞赛和“三个一”活动等专题活动课，这样既培养了学生的学习兴趣，同时又锻炼了学生的表达能力和思辩能力，还使更多的学生有表现自己的机会，增强了他们对学习的信心。

4 遵循因材施教和学生主体原则

教师要面对学生，研究学生，尊重他们的阅读习惯、喜好，抓住他们的兴奋点，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的文章来学习，使“要我读”变为“我要读”。相比较课文阅读来说，在拓展阅读中，教师的角色更应该是一个顾问、一个帮手，要尽可能提供多方面多类型的材料供学生选择，可以帮助学生建立图书互助会、班级图书角等，定期为学生提供阅读书目、篇目。在阅读过程中教师要做好解惑释疑的工作，定期组织“阅读成果展示会”“我向同学荐本书”等活动，为学生提供一个展示阅读成果的平台。当然，在开展拓展阅读的同时，教师还应该从学生实际出发，对教材作新陈代谢的处理，大胆舍弃一些落伍的陈旧的内容，切实做好“减法”，使学生能腾出时间来阅读自己喜欢的文章和材料。

同样，与任何教学活动一样，对于拓展阅读同样需要及时的检查反馈，需要适当的评价。只是在评价中，更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评，评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主，

使我们的学生通过拓展阅读爱上阅读，使阅读成为每个学生的爱好。

使学生想读，教学生会读，让学生多读，最终达到尽可能读好的目的。我想，随着语文教学改革的深入，这必将成为大家的共识和行动，“课本+非课本”的课堂机制也一定会建立得更好！