教学设计 Book 2Unit 4 Wildlife Protection阅读课教学设计

Book 2Unit 4 Wildlife Protection阅读课教学设计

甘肃省武威市天祝县天祝一中康有菊

一、整体设计思路、指导依据说明

1.整体设计思路：新课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

2.指导依据说明：根据《教育学》、《心理学》学生的认知过程和语言习得规律。从兴趣出发，引发学生学习热情。掌握阅读理解基本技能技巧。

二、教学背景分析

1.教学内容分析：

本节课是New Senior English For China Student’s Book 2 第四单元Wildlife Protection的第二课时，阅读课，中心话题是“野生动植物保护”。“野生动植物保护”是人们普遍关注，学生比较熟悉的话题。这篇阅读课文how daisy learned to protect wildlife是本单元的核心。它是一篇童话故事，讲述一个小女孩daisy乘坐 a flying carpet跨越时空和藏羚羊、大象、猴子对话的神奇经历，展示了daisy逐渐认识保护动物的重要性和必要性的过程。通过阅读，使学生更加热爱，保护动物，学会从我做起，从现在做起。重点培养学生的阅读能力，是本单元中的重点。通过本节课的学习，学生可以在理解本课的基础上，更好的接受下一课时对语言知识点的学习。

2.学生情况分析：

教学对象为高一年级学生，班级整体水平中等，但学生有一定的英语基础，对“野生动植物保护”的话题感兴趣，因此教师要给学生表现和发展的机会，设计基本目标，中等目标和最高目标各梯度练习，帮助他们积极主动地进行阅读。

三、教学目标分析

新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能都是围绕“野生动植物保护”这一中心话题而设计的。因此，本节课的教学目标为：

1. 语言知识与技能目标：

1）熟练掌握与“野生动植物保护”话题相关的常用词汇及主要语言表达形式。

2）帮助学生了解野生动植物频临灭绝的现状和未来。

3）通过帮助学生完成跳读、查读等练习进一步理解文章的细节，提高学生的阅读能力。

2. 情感态度与文化意识目标：

1）在有趣的话题激励下，师生互动，生生互动，调动学生的学习兴趣，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。

2）帮助学生在学习中增强维护生态平衡，保护地球的责任感。

3）加强学生团体协作意识。

四、教学重点、难点分析

1.教学重点：

(1）使学生通过理解阅读篇章，了解频临灭绝的动物及野生保护。

(2）如何提高学生的阅读能力,帮助学生解决本课的一些困难句型，以便让他们很好的理解文章。

2.教学难点：

(1)如何帮助学生提高他们表达此话题的语言能力。

(2)学生课外查阅资料的能力培养。

五、教学过程设计

步骤1：歌曲导入及热身（Lead-in & Warming up）

1.在课件上呈现学生非常熟悉的歌曲“Heal the world”，教师可伴随着音乐带领学生一

起感受人类应该怎样做才能还地球于平静，生态平衡。（ 3 分钟）

设计意图：引出“野生动植物保护”这个话题并活跃课堂气氛。

2. 请同学们观看图片，因为地球变暖，冰川融化有一个动物站在冰块上，然后让学生去思考回答What is happening to them? why? （ 2 分钟）

设计意图：通过这些活动引起学生对野生动植保护探究的兴趣，增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。

步骤2：预测(Prediction)

分组讨论进行预测: （ 3 分钟）

The text is mainly about :____.

设计意图：通过题目，图片大概对文章进行预测，启发学生思考本节课的学习目标。通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生关注社会、保护环境的责任，为引导学生进一步“阅读”作好准备。

步骤3阅读(Reading)

过程分析：这是重点阅读环节，分为跳读和精读三个部分。主要让学生阅读一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，通过话题讨论，对学生适时进行思想教育，激发他们保护动物，维护生态平衡的意识和责任感。学生也可以结合自己的生动表演来理解本节课的情感目标，调动他们学习的积极性，增加阅读的趣味性。

1.跳读：让学生在限定时间内快速阅读文章，要求他们在阅读过程中找出时间、人物、事件等关键线索。研究文章的结构关系，找出每部分的主题句。注意提醒学生对他们不认识的生词要根据上下文或者构词法等原则进行猜测。要求同学回答下列问题:

（ 3 分钟）

(1）Who is the character(主人公) of the story?

(2）Where did she travel?

(3）How many animals did she visit?

(4）How did she travel?

设计意图此环节为快速阅读，目的在于帮助学生培养迅速获得文章信息的能力。

2.精读：仔细阅读文章，回答下面的问题：（ 8 分钟）

The first stop

Purpose: to see some ______________

Place: ______

Animal: ______________

Situation: being hunted for ___________ and they are _________ rapidly.

How did the antelope feel?

设计意图这5个问题旨在检查学生对阅读材料细节的理解。

The second stop

Purpose: to go to a place with wildlife _________

Place:_________