板书设计的原则与方法(胡纯武)

5.启发性原则 • 板书设计，学生如果不假思索，便可一览无遗 ，这就很难达到培养学生思维能力的目的。板 书的启发性原则要求板书内涵丰富，不仅有“ 是什么”，还隐含“怎么样”和“为什么”， 给学生以广阔的想象和思维的空间，以利于培 养学生的思维能力。
6.计划性原则
• 板书是课文内容的浓缩，是为一定教学目的服务的；板 书的对象是课文，由于受到黑板空间和教学时间的限制 板书内容宜少而精。因此，设计板书时，要根据一定的 教学目的来确定板书内容的取舍，即选取那些集中表现 课文中心、体现教学目的的内容，而舍弃那些与教学目 的无关紧要的内容，这样的板书才能称得上是“微型教 案”。
• 传统板书展示汉字书法之美，对学生有引领示 范作用。 • 当代学生对于汉字书写不太重视，很多学生总 认为计算机的汉字录入技术很发达，想要啥字 体就有啥字体，电脑比我们人写的要工整、美 观得多，何必练字呢？这样下去，学生的字越 写越差，汉字书法艺术就会后继乏人，我们的 语文教学是有不可推卸的责任的。 • 我们的板书就能够很好地展示书法之美，语文 老师练就一手漂亮的楷书或行书，在课堂上随 手写出，让学生也能感受到美的熏陶，不更好 吗？
(二)板书行列编辑 • 板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写 不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整 齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分 利用。因此，有必要对这个问题加以研究。 • 1、行列不直的原因 行列不直的原因大体上有三个方面 ：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分 散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。 • 2、如何才能使行列写直 一是让自主意识参与调节；二 是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳 书写区。 • 需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大 ，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每 行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动 时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6 个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写 4个字就要换步一次…..。有经验的教师在板书时，很注 意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准 确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正是教 师应该具备的基本功。
板Hale Waihona Puke 设计的原则与 方法主讲：胡纯武
郑重声明
本讲座不是本人的教育教学经 验，而是本人长期以来教育教 学所见、所闻、所感的整理。
引言
多年的课堂经历，使我有了更多的感受 和思考，我不只一次地想过：
为什么同样的教材、同样的学生 、同样的40分钟，由于不同教师 的教学设计与板书。学生的学习 情感、态度及效果就迥然不同呢 ？
3．对比法
• ：根据教材特点，教学过程中用对比的方法板书能形成强烈反照， 起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。对比 有许多方法，如求同法、求异法、纵比法、横比法、综合法、专题 法……这些方法用在总结、复习、单元教学上效果更好。 • 例如《故乡》一文分析人物形象的板书可设计为： • 闰土： 少年：健康、活泼、多知、热情 • 中年：衰老、迟钝、麻木 对比 农村日益破产 • • 杨二嫂： 今：放肆、泼悍、自私 对比 农民日益贫困 • 昔：安分守己
• 当然，在实际的课堂教学中还要根据教学内容和教学过程，选择其 中一种适当的方法。还可以把这几种基本方法综合运用，以达到更 好的效果。
• 对称型
• 对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板 书造型。这种布局方法常用于以对比或类比的课文，它 的特点在于能够通过两方面内容的比较，使人或物各方 面的相同处与不同处突现出来，从而给学生以鲜明深刻 的印象。 1、单轴对称 以一条有形或无形的横线或竖线为对 称轴，使板书的内容上下对称或左右对称。 2、双轴对称 以横竖两条成垂直的线条为对称轴， 使板书上下左右四个部分的内容都相互对称。 3、综合对称 综合对称造型是将众多的内容和各种 符号排列得处处对称。一般用于板书内容较多的课文。 这种对称形式是将板书中众多的内容和各种示意符号排 列得疏密合理而对称，能给人一种多而不乱，井井有条 ，处处对称的美感。 4、字数对称 字数相等的板书造型。 5、字距对称 用调整字距的方法使板书对称的造型 。 6、外框对称 用加外框的方法使板书对称的造型。
2.概括性原则
• 板书之所以被人们称为“ 微型教案”，就在于无论 是内容，还是语言， 都 具有高度的概括性。教师 设计板书，要在“吃透” 教材的基础上，根据一定 的教学要求，对课文内容 做精选、浓缩、提炼等工 作。板书语言不等于课文 语言，教师设计板书，在 不损害课文内容表现的前 提下，一般要对课文语言 进行加工，如删减、增补 、改换、概括、归纳等。
• （一）板书书写技法 •
二、板书设计的基本方法
1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。 2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大 ，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板 书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同 时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行 草等字。3、教师板书的字迹：①正确。②清晰。③认真。
一.板书设计原则
板书设计，是一门科学，也是一 门教学艺术，具有很强的原则性。遵 循板书设计的原则设计板书，不但可 以避免板书设计的随意性和盲目性， 加强板书设计的目的性和针对性，而 且还可以从中寻求到板书设计的步骤 和方法。
1.目的性原则
• 板书是为教学目的服务的，否则板书就失去了意 义。教师设计的板书，应显示教材特点，体现教 学目标，突出教学重点，突破教学难点。
板书：正版书.
正板书是教师传授知识的重要形式,是启迪 学生思维、开发学生智力、减轻学生负担的有效 方法.因此教师应该重视板书设计,努力使之新颖, 具有科学性、直观性、艺术性,在教学中真正起 到重要作用.在多年的教学实践中,耿众家之长,加 上自己的不断探索,我觉得除传统的提纲式板书 外,以大凡有经验的教师,他所设计的板书并不是 随心所欲的涂抹,而是按照板书教学的原理,遵循 板书设计的原则,精心构思而成的。这就是说,板 书设计要书之有效,就必须书之有方。所谓书之 有方,就是要书之有用,书之有据、书之有度、书 之有条、书之有时、书之有择。
1．摘录法
• ：摘录课文关键词句而形成板书的方法。这种 方法简便、易行，但要基于课文自身结构的条 理性、内容的明确性。如新版高中课文《胡同 文化》板书： • 北京城是块大豆腐 • 胡同是大街的网络 • 胡同文化是封闭的文化 • 胡同在衰败、没落。
2．概括法：
• 即用简洁的语言归纳语言的内容、形式的方法。这种方法基于教师 对课文的研究、分析及概括能力。高度的概括能力是抽象思维的良 好品质，此法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。举课文《 养花》中的板书为例： • 1.养花的目的 • 2.养花的品种 • 3.养花的方法 • 4.养花的辛劳 • 5.养花的成果 • 6.养花的苦处 • 7.养花的乐趣 •
（三）板书内容设计方法 • 板书内容构成直接影响板书质量和教学效 果。因此，教师应对板书内容进行精心设计， 使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。对 每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、 教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以 作统一的规定。因为即使同一教学内容，不同 的教师、不同的对象，可以设计出不同的板书 内容来。
以上讲座如有不当之处，敬请 批评指正！谢谢大家！
祝各位老师身体健康！工作顺
利！家庭幸福！
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（四）板书造型基本方法
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造型，是对一堂课的板书内容进行的布局 安排。造型好的板书，不仅可以使板书美观、 和谐，产生一种整体感，而且还可以更加充分 地表达板术的思想内容。常见的板书造型，有 对称型、图形型、阶梯型三种。
图形型
• 一副新颖别致、寓有美感的图形板书，往往能 给学生留下很深刻的印象。板书的美感是凭借 直观形象对课文内容进行艺术再现，让学生在 欣赏、享受优美形象的同时，进一步理解掌握 ，深化教学内容。 • 例如：{项链}一文的板书，总体形象是一串套在 “脖子”上的“项链”，“项链”表现文章的 情节，揭示中心，“脖子”为人物性格特点。 图形表现了小说的主要内容，帮助学生深刻理 解了课文。如图： •
3.针对性原则
• 板书设计要为教学目的服务，必须从实际出发，具有明 确的针对性：针对学科特点，做到因科制宜；针对教材 特点，做到因文制宜；针对课型特点，做到因课制宜； 针对学生特点，做到因人制宜。
4.条理性原则
• 从动态的角度看，板书要贯穿于 教学的全过程，因为板书演示的 过程，也就是“教”与“学”双 边活动的过程。因此，设计板书 时要考虑演示的序与教师教的思 路和学生学的思路的和谐统一。 也就是说，完美的板书过程，就 是教师充分运用启发式的教学原 则，促使“教”与“学”形成一 个良性循环的过程。 • 从静态的角度看，设计板书，一 定要精心安排好板书语言的组织 结构，使得板书内容的组合排列 做到条理清楚，层次分明，板书 内容的各个组成部分具有很强的 逻辑性：既有并列关系，又有递 进、总分等关系；既有横向联系 ，又有纵向联系。