海鸥回来了信息窗二
一年级上册研说教材稿
教材研说稿青岛版数学一年级上册临朐县龙泉小学尊敬的各位领导、老师：大家好！我是龙泉小学的沈爱华，今天很高兴能大家一起研说教材，高兴之余又有些紧张，为什么呢？因为心虚，为什么心虚呢？因为在座的有领导、有专家、有名师。
我仅仅代表我个人的观点谈一下对教材的解读，如有不当之处，还请多多指教。
有的老师可能问：研说教材的目的是什么呢？用简单的几句话概括：就是准确理解课程标准，把握教材体系，有效提高课堂教学效率，促进教师队伍科研化。
我研说的教材是《义务教育课程标准实验教科书青岛版数学一年级上册》。
教过青岛版教材的老师对比较教材熟悉，但是没教过的老师可能还不是很了解，下面就让我们一起走进青岛版，领略她的个性与风采。
我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。
说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材编写体例和意图、教材特点、知识和技能的整合、单元教材分析；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。
《小学数学课程标准》提出义务教育阶段数学课程的总体目标和学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述。
一年级处于第一学段，本学段的目标：知识与技能方面1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。
了解估算。
2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和作图的技能。
3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。
数学思考方面1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。
发展数感。
2、在讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。
3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。
4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。
问题解决方面1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。
海鸥回来了
2、提倡算法多样化。让学生独立探索算法，并通过交流体验算法多样化。
教
学
设
想
本单元的教学是学生认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。学生掌握好本单元的知识也为后面学习20以内数的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识非常重要。 学生从认识10以内的数到认识11-20的数，是数的认识的扩展，而认识新的计数单位“十”和数位“十位”是非常重要的。学生理解同一个数字在不同位置表示不同的数值是比较困难的，这是真正认识20以内的数的关键，也是以后认识大数的基础。
教学
重、难点及关
键点
1、结合具体情境，能正确地数出数量在11-20之间物体的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11-20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。3、结合具体实例，能正确口算十几加几，十几减几的加减法（不进退位），知道加减法各部分的名称。
3、要重视培养学生初步的数感和估计意识。
教学
准备
图片、小方块、学具、计数器
综合
实践
活动
智慧广场
课
时
分
配
共8课时 信息窗一“迎接海鸥”3课时
信息窗二“喂海鸥”3课时
找规律数数1课时
复习1课时
单 元 备 课
数学单词读呢九下青岛版数学教学计划
数学单词读呢九下青岛版数学教学计划全文共5篇示例，供读者参考数学单词读呢九下青岛版数学教学计划篇1一、教材分析：1、教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边熟悉的、新颖的和趣味性的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。
2、情境串“引发出“问题串”。
根据单元的教学内容和教学目标(除小单元外)，每个单元都设计了几个有密切联系的信息窗(情境图)，每个信息窗又是包含有多少个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。
3、生认知特点出发，优化单元知识结构。
本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。
如第六单元“大海边——以内数的加减法(二)”。
传统教材中，将“两位数加两位数(进位、不进位)”和“两位数减两位数(退位、不退位)”的笔算放在一起，将相关的口算放在其他单元中，人为地将笔算与口算分开，不便于学生掌握基本的数学思想方法。
本单元在知识安排上，将两位数加减两位数(不进位、不退位)的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教学有机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。
同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。
4、问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。
本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。
如第65页加混合运算，主题图呈现的信息是：小朋友拿50元钱购买纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。
一年级数学上册教案《 11-19的认识》
11-19的认识教学内容：小学数学一年级上册第五单元信息窗1第一个红点。
教学目标1．能正确数出11-19之间物体的个数，会读写11—19各数。
2．认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-19各数的组成。
3．在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具的直观操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
4．在学习过程中培养学生的问题意识、环保意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。
教学难点：理解计数单位及10个一是1个十，发展学生的数感。
教具准备：课件、计数器、小棒、方块等。
教学过程：一、创设情景，提出问题同学们见过海鸥吗？它们翱翔蓝天大海，是海上的精灵。
十几年前，由于人们对环境的破坏，美丽的海滨城市青岛很少见到海鸥了。
1994年，人们为了留住海鸥，开展了“挽留海鸥”行动，经过十几年的努力，美丽的海鸥终于飞回来了，（出示海鸥图片，渗透环保教育）。
你们知道吗，有许多小朋友也参加到保护海鸥的行列中了，想去看看吗？请同学们看情景图（多媒体课件展示），1.说一说你看到了什么？（对学生找出的数学信息进行归纳整理）。
2.根据你刚才看到的，你能提出一个数学问题吗？师板书：沙滩上有多少只海鸥？沙滩上有多少个小朋友？（通过创设学生感兴趣的现实情境，引导孩子结合情境发现并提出问题，调动学生的积极性，激发探究欲望，同时培养学生的环保意识。
在这个环节重点引导学生学会找数学信息，并会利用数学信息提出简单的数学问题，注意多关注学生语言表达的完整性并及时进行鼓励评价。
）二、合作探究，解决问题1.解决“沙滩上有多少只海鸥”谈话：同学们真会提问题！可是我们怎样才能知道它们到底有多少呢？（1）你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗？（初步感知估算）（2）数一数。
我们数一数沙滩上的海鸥有多少只好不好？（多媒体课件）请你用自己喜欢的方式数一数吧。
沙滩上有多少只海鸥呢？你是怎么数出来的，数给大家听一听。
海鸥回来了
能正确数出天空中的19只海鸥。
能摆出一个十个9个一，如果出现摆19个的，同组同学提示他。
能在十位上拨一个珠子，在个位上拨9个珠子，并说出十位上一个珠子表示一个十，个位上9个珠子表示9个一。
能对准数位写出“19”，并说出每个数位上数字所表示的意义。
愿意与小组同学交流并能正确说出“19”的组成。
学生熟悉个位的名称及表示意义
学生观察计数器，互相交自己的观察结果。
学生小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。
学生自己在计数器的“十位”上拨一个珠子，并说自己拨的这个珠子表示一个十。
学生自己动手拨珠，并说出自己是怎样拨的？
学生指着对应的珠子说出11的组成。
学生在“田”字格里书写“11”，汇报写法。
能摆出2个十，如果出现摆一个十和十个一的情况教师应知道学生认识10个一就是一个十，合起来也是2个十。
能独立思考，大胆说出想法，并能够对别人的发言做出判断，提出意见。
活动六
今天我们通过自己动手操作，学会了11~20这些数。
出示课题：五、海鸥回来了——11~20各数的认识。
能明确学习内容。
活动七
课间休息
沙滩上有多少只海鸥？
天空中有多少只海鸥？
岩石上有多少只海鸥？
水中有多少只海鸥？
沙滩上有多少位小朋友？
能按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题。
如果学生提出的问题答案在10以内，引导学生直接口答。答案在11到20之间的问题记录下来。
活动二
1、数出岩石上海鸥的个数。
（1）我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？那就快来数一数吧！
学生思考，回顾学习内容。
能用自己的话总结学到的知识。
一年级上册第三单元教学计划
一年级上册第三单元教学计划一、本单元知识结构及在教材中的地位作用本单元的识字教学内容新颖，图文并茂，形式灵活多样：有镶嵌一至十个数字的古代童谣《一去二三里》；有展示汉字演变过程的象形字归类《口耳目》；还有与学生们的生活密切相关的家庭陈设、用品名称的《在家里》；反应学校体育活动名称的《操场上》。
语文园地一中则根据小学生的认知规律，既巩固了汉语拼音，又拓展了识字教学，形式安排合理，趣味性与知识性同时兼顾。
二、教材的主要内容及知识点本单元包括下面一些内容：《一去二三里》、《口耳目》、《在家里》、《操场上》和《语文园地》。
对于课文中要求写的字，即课文后面带田字格的字，一定要让孩子弄清楚这个字的笔顺和笔画，每个字自己要说一说，写一写。
比如“十、木、禾、天、大、土、个”等字的笔顺笔画较容易出错。
三、教学目标及重点、难点教学目标：3、能够掌握横、竖、撇、捺、点五种基本笔画，并能正确书写14个生字，能初步了解汉字的造字规律。
重点：1、能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文。
2、能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。
3、能正确书写汉字。
难点：温亚尔乡中心小学马丽第一单元准备课单元计划教材分析这一单元有数一数和比多少两方面的内容。
“数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从“美丽的校园”中抽取出来的、１０以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部分内容的练习题（练习一第１题、第２题）。
这部分内容的编排有如下特点。
１、借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。
２、丰富的计数资源为学生充分计数服务。
教学重难点１、通过活动，训练学生语言表达，培养倾听能力以及常规习惯。
２、通过教学，逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学目标１、通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。
２、在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。
第五单元—— 海 鸥 回 来 了
第五单元——海鸥回来了——11-20 各数的认识一、教学目标1、通过学习知道11－19各数是由1个十和几个一组成的，20是由2个十组成的。
2、认识计数单位--个位、十位，初步理解十位、个位的意义。
3、知道加减法算式中各部分的名称，初步理解各部分所表示的意义。
4、正确读写11－20各数。
二、学生知识经验基础分析1、10以内数的认识及加减法计算是11－20各数认识的知识基础。
2、学生通过10以内数的认识及加减法计算的学习，正逐渐从逐个加上、逐个减去最原始的"数"的数数及计算状态中摆脱出来（如最初学习9－4，要借用手指或小棒，一个一个地去掉1，去掉4次；现在借助于手指或小棒表象，整体去掉4，算出得数），实现整体加上或整体减去，这是学生认识11－20各数的方法基础。
3、物体个数在11－20之间，学生能数出来，这是11－20各数认识的生活经验基础。
4、会读写11－20各数，它来自成人、课外书、电视等媒体的帮助，也可以看作是学生认识11－20各数的知识基础，只不过这个知识不是来自于课堂中、学校中的老师，而是家长、朋友、课外书、电视机、钟表、商店等这一特殊的群体老师。
三、学习难点、教学关键分析难点：如何使学生理解十几的数是由1个十和几个一组成，20是由2个十组成，是教学的难点之所在。
关键：也即难点如何突破。
传统教学中老师往往是以"告诉"的方式突破难点的，既告诉学生，10个一是1个十，19里面由1个十和9个一。
在教师看来，"10个一是1个十"是规定性的知识，没有必要也不可能同时也无法去探讨。
其实教师没有去分析"10个一是1个十"这一结论学生是如何形成的，既没有注意到10作为一个整体已经潜意识地存在于学生的头脑与思考之中，没能很好地利用学生的这一经验。
简单地告诉学生，学生获得的仅仅是这一知识，并且这一知识的理解与记忆还要经过长时间的训练与反复出现才能实现；而借助于已有知识经验自己去发现知识，学生获得的将是知识升华之上的方法、思维方式。
海鸥回来了--11-20各数的认识
海鸥回来了 11--20各数的认识【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）六年制一年级上册第五单元信息窗一【教材简析】本课学习的是11—20各数的读法和写法以及它们的组成。
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。
【教学目标】1.借助小棒、计数器操作，认识11--20各数。
2.正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
3.经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。
4.结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。
【教学重点】使学生认识11-20各数【教学难点】理解11-20各数的组成【教具准备】课件、大计数器、版贴、磁钉、粉笔【学具准备】小棒、计数器、答题纸、铅笔、橡皮【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话导入：同学们，我们都是生活在海边的孩子，今天就让我们到海边看看，仔细观察情境图，你都看到了什么？（课件出示：“海鸥回来了”的信息窗一）全班交流，适当评价2.根据信息，提出问题。
提问：根据刚才的数学信息，你能提出哪些数学问题？随着学生提出的问题适时呈现：一共有多少个小朋友？沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？【设计意图】本环节注重培养学生有顺序的观察能力，并且能用完整的话来表达。
二、自主探索合作交流（一）认识数的组成1.认识11的组成谈话：同学们真棒，提出了这么多有价值的数学问题，那我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥？”让我们比比看，谁用的方法最巧，能非常快的数出沙滩上有多少只海鸥？请你在答题纸上圈一圈、数一数。
学生独立完成，全班交流是怎样数的。
教师小结：我们数数可以一个一个的数，也可以两个两个的数，还可以五个五个的数都可以数出沙滩上有11只海鸥。
海鸥回来了课件信息窗2
5 看图写出四个算式。
10 +□ 6 =□ 16 □ 16 -□ 6 =□ 10 □ 16 -□ 10 =□ 6 6 +□ 10 =□ 16 □ □
青岛版数学一年级上册
海鸥回来了
——信息窗2
你能提出什么问题？ 1.天空中一共有多少只
2.海里一共有多少只 3.还剩下多少桶 ？ ？
？
1.天空中一共有多少只
？
15 （只） 12+3=□
2.海里一共有多少只
？
19 15+4=□（只）
我会说
13+5=18 11+6=17
已经喂了4桶
17桶
3.还剩下多少桶 ？
13 （桶） 17 4=□
我会说
18-3= 15 16-4= 12
找朋友
10+6
找朋友
19-5
找朋友
17+2
找朋友
15-4
找朋友
10+3
找朋友
14-4
找朋友
18-6
找朋友
3+14
找朋友
18-3
找朋友
11+7
1
（1）一个加数是10，另一个加数是 6， 和是（ 16 ）。 （2）在15 - 4=11这个算式中， （ 15 ）是被减数，（ 4 ）是减数， 差是（ 11 ）。
帮海鸥捉鱼。 12+3 18-5
2
4+11 19-6 11+7
15-0
11+5
17-4
13+0
6+12
13
15
16
18
3
我捉了12条鱼。
我捉了7条鱼。 他们一共捉了几条鱼？
一年级数学上册课程纲要
一年级数学上册课程纲要课程类型：必修课程
教学材料：青岛版《小学一年级上册数学》
开发教师：
授课时间：67课时左右
授课对象：一年级全体学生
日期：
一.班级学生情况分析
三.本年级教学目标
四.本学期教学的具体措施
五.课时安排：
海底世界
--数数…………………………………………1课时（一）快乐的校园
--10以内数的认识………………………8课时实践活动
--找找周围的数………………………… 1课时（二）妈妈的小帮手
--分类与比较…………………………… 3课（三）走进花果山
--10以内数的加减法……………………14课时（四）有趣的游戏
--认识位置………………………………3课时
智慧广场………………………………… 1课时（五）海鸥回来了
--11-20各数的认识………………………3课时智慧广场………………………………………1课时
（六）谁的手儿巧
--认识图形………………………………2课时（七）小小运动会
--20以内数的进位加法和退位减法………16课时（九）雪山乐园
--总复习…………………………………5课时六.其他
（二）评价方式：
1.过程性的评价
⑴利用课堂学生自评.互评和教师评价，及时反馈学习信息.
⑵过程作业评价按时完成课本课后练习题和练习册的相关作业，教师及时进行评价反馈.
2.结果性评价
即对学生“双基’的评价.可采用试卷检测的形式：根据平均错误率按照
A.B.C.D四等作等第评价.。
《海鸥回来了》PPT精选优质教学课件
3、理解算法,优化算法
（1）学生再次摆一摆学具，边说边摆，学 生通过摆小棒充分感受到先把3个一是加到 2个一里组成5个一，然后5个一和1个十相 加组成15。通过计数器上拨一拨也能很快 理解算法，从而体会到这种方法的简便和 优越。
（2）3+12=的算法 天空中一共多少海鸥？还可以怎样列式？ 提问：这道题与上一题有什么不同?我们先 算什么?再算什么?在小组里说一说。口算这 样的题要注意什么?
在与盖茨的交流中，巴菲特还是和平常 一样， 没有过 渡语言 直奔正 题，他 问盖茨 有关IBM公司 未来走 势的问 题，他 还向盖 茨询问 是否IBM 已经成 了微软 公司不 可小视 的竞争 对手， 以及信 息产业 公司更 迭如此 之快的 原因为 何?盖 茨一一 做出了 回答。 他告诉 巴菲特 去买两 只科技 类股票 ：英特 尔公司 和微软 。轮到 盖茨提 问了， 他向对 方提出 了有关 报业经 济的问 题，巴 菲特直 言不讳 地表示 报业经 济正在 一步一 步走向 毁灭的 深渊， 这和其 他媒体 的蓬勃 发展有 着直接 的关系 。只是 几分钟 的时间 ，两个 人就完 全进入 了深入 交流的 状态。 我们一直在聊天，没完没了，根本没有 注意到 其他人 。我问 了他很 多关于IT产业 的问题 ，但我 从来没 有想过 要理解 属于他 的那个 行业。 盖茨是 一个很 不错的 老师， 我们谁 都没有 结束这 次交谈 的念头 。
1、列式：天空中一共有多少只海鸥?学 生自己列出算式（12+3=），并说一说为 什么这样列式？（复习加法的含义）
2、探讨十几加几（不进位）的方法 我们怎样算出结果呢？让学生利用手中 的学具摆一摆,小组内说一说.学生可能 出现的情况有如下几种:
（1）接着数的方法：13、14、15 （2）摆小棒 （3）在计数器上拨一拨 （4）先算2+3=5；再算10+5=15
《海鸥回来了——11～20各数的认识》单元分析
《海鸥回来了——11～20各数的认识》单元分析一、教学目标1．结合具体情境，使学生能正确地数出数量在11～20之间物体的个数，掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小；初步认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”，并能正确地读、写；掌握11～20各数的组成，能正确口算“10加几”、“十几加几（不进位）”、“十几减10”、“十几减几（不退位）”的加减法，知道加减法算式各部分的名称。
2．在建立数概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
3．让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。
二、教学内容本单元安排了2个信息窗。
第一个信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境，借助问题“沙滩上有多少只海鸥”，产生数海鸥个数的必要性，引入对11～20各数的认识。
教材借助小棒和计数器数一一数、拨一拨，引导学生掌握数数的顺序，感悟数的大小，并重点突出对11和20这两个数意义的学习，认识计数单位和数位，掌握数的组成以及数的读写方法。
第二个信息窗呈现的是小朋友给海鸥喂食的情境，借助问题“天空中一共有多少只海鸥”和“还剩下多少桶鸟食”，引出计算“十几加几（不进位）”、“十几减几（不退位）”的学习，认识加减法算式各部分的名称。
在探索算法的过程中，完成对“几加十几”、“10加几”的教学。
“十几减10”安排在“自主练习”中学习。
本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生已经认识了10以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上进行教学的。
学生在生活中已经接触过10以上的数，而且大部分学生已经积累了关于11～20各数的认识和20以内加减法计算的生活经验。
在此基础上进一步认识11～20各数是学生认数历程中的一个重要的里程碑。
《海鸥回来了》优质课件
总结
整个课件内容丰富、结构清晰，重点和 难点突出，有利于学生系统掌握知识。 同时，教师采用了多种教学方法和互动 环节，能够吸引学生的注意力，提高学 生的学习兴趣和参与度。
VS
展望
在未来的教学中，可以进一步完善课件内 容，如增加更多的案例和实践操作环节， 以更好地满足学生的学习需求。同时，也 可以尝试采用更多的教学方法和手段，如 在线教学、小组讨论等，以更好地提高教 学效果和学习效率。
THANKS
感谢观看
要求。
新课教学
讲解知识点
详细讲解关于海鸥的生活习性、繁殖特点和迁徙行为等知识点，通 过图片、视频、案例等多种形式展示海鸥的生存环境和特点。
互动提问
在讲解过程中穿插提问，引导学生思考和理解知识点，并鼓励学生 提出自己的问题和看法。
练习巩固
通过课堂练习和小组讨论等形式，巩固学生对知识点的掌握和理解， 增强学生的互动性和参与度。
教学手段
多媒体教学
使用PPT、视频、图片等多媒体 手段，将海鸥的生活环境、习性 等知识生动形象地展示给学生，
提高学生的学习兴趣和效果。
互动教学
通过小组讨论、角色扮演等方式， 引导学生积极参与课堂活动，增强 师生、生生之间的互动和交流。
教学示范
通过实际操作、模拟实验等方式， 让学生更好地理解和掌握海鸥生态 环境的保护方法和技能。
教学辅助工具
01
02
03
教学板书
使用简洁明了的板书，将 课堂上的重点、难点进行 归纳和总结，方便学生记 录和回顾。
教学软件
使用相关软件展示海鸥的 生活环境、习性等方面的 图片和视频，提高教学效 果。
教学模型
使用海鸥模型等实物教具 ，让学生更好地了解海鸥 的形态和特点，增强学生 的感知和理解能力。
2012年新青岛版一年级数学上册第五单元教案
第五单元海鸥回来了单元教学分析：本单元是在认识了10以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上碱性教学的。
学生在生活中已经接触过10以上的数，而且大部分学生已经积累了11-20各数的认识和20以内加减法计算的生活经验。
在此基础上进一步认识11-20各数是学生认数历程中的一个重要的里程碑。
对于技术单位和数位以及10个一是一个十的认识，有利于学生初步体会表示数的位值制原则，为100以内数的认识乃至更大的数打下基础。
在人数基础上接着学习20以内的进位加减法，有利于深化对数的意义的理解，发展学生的数感，也为后面的20以内的进位加减法以及多位数的加减法等奠定基础。
教学目标：1、结合具体情境，使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，掌握20以内数的顺序会比较20以内数的大小；初步认识计数单位“一”和“十”和数位“个位”“十位”，并能正确地读、写；掌握11-20各数的组成，能正确口算“10加几”“十几加几（不进位）”、“十几减10”“十几减几（不退位）”的加减法。
2、在建立数感概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
3、让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的信心。
教学重难点：重点：掌握11-20各数的组成和读写。
难点：20以内数的写法。
11-20的数，读的是“10”而写的时候，只在十位上写“1”，学生容易产生困惑，应注意这是学生学习的难点。
知识结构：第一课时信息窗1迎接海鸥：11——20数的认识教学内容：教科书第76～79页，11～20各数的认识。
预设目标：1、结合现实情境，使学生能正确地数出数量是11-20的物体个数，并会正确读写，初步认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
掌握11-20各数的组成、顺序和大小。
青岛版一年级数学教材分析
青岛版一年级数学教材分析-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN对青岛版数学教材的分析新教材的亮点：第一次接触到青岛版教材，感觉眼前一亮，它与众不同的一点就是由“情境串”引出“问题串”。
这是其它教材所不具备的特点。
如学习“10以内数的加减法”，教材设计了“走进花果山”这一情境串，呈现出学生喜闻乐见的小猴子的活动画面，这一呈现方式如同连环画，情节有联系，童趣性强，学生乐于接受，他们随着自己喜欢的画面在不知不觉中进入了探究知识的境界。
有联系的情境串中又引出相关的知识串，做到了情境、知识交融，有利于学生对知识的掌握。
再就是构建开放的、具有一定思维跨度的“板块式”编排方式。
为教与学留有尽可能大的思维空间。
青岛版教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，构建了开放的、具有一定思维跨度的“板块式”编排方式，如《小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法》，在结构上进行大胆创新，对20以内的进位加法不再细分大数加小数，小数加大数，而是把20以内的进位加法整合在一起编排；对20以内的退位减法也是整合在一起编排。
既保证了基础知识和基本技能的学习，又为学生提供了足够大的探索空间。
再就是教材非常注重过程评价，将《标准》中关于评价的理念落到实处，关注学生的情感。
教材每个单元后都设计了“我学会了吗”，“丰收园”等栏目。
在书中最后一页还设计了“对话专页”，不仅培养学生自我反思与评价的意识和能力，也更好的落实数学课程的情感、态度与价值观。
除了以上所说的与众不同教材中还出现了其它教材所没有的几个较时髦的名词：信息窗（如信息窗一、信息窗二，一个信息窗就表示一小节）；每个信息窗又分为红点（表示新授知识）、绿点（表示巩固应用拓展内容）、问题口袋三部分。
一年级数学上册教材分析：上册教材总体可分为四大部分，即：数与代数（第一、三、五、七单元）；空间与图形（第四、六单元）；统计与概率（第二、八单元）；实践与综合应用（找着周围的数、大蒜有几瓣）；总复习。
新版青岛版一年级上册数学全册课件(最新改版)
10个一
1个十
3、 数的组成
（1）一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和 1个一组成。教师接着引导学生再摆出1根是多 少？怎样摆的？12是由几个十和几个一组成。 接着让学生按这种方法摆出11-19各数，并一 一说出各数的组成。
（2）20的组成：先让学生数一数礁石上有多 少只海鸥?再让学生数出20根小棒，学生的摆 法会有（20根散着摆；1个十根和10个一根； 2个十根的摆法）让学生说一说为什么摆两个 10根（两捆），教师再引导10根小棒又成了 一捆，所以20是2个十组成的。
2
6、从 开始数，数到第（ ）个是 。
5
6
第五单元 海鸥回来了
——11-20各数的认识
情境图设计
学生可能提出的问题有：
沙滩上有多少只海鸥？ 沙滩上有多少个小朋友？ 礁石上有多少只海鸥? ……
讨论交流中注重解决的知识要 点和知识形成的过程 1、数11-20各数
根据提出的问题，学生用自己的方法数出沙滩 上有多少只海鸥？（11只） （1）先估一估
4、 认识数位及进一步认识计数单位“十”
（1）出示新朋友计数器教师说明：从右边起第一 位是个位，第二位是十位。重点强调个位上的珠子 表示几个一，而十位上的珠子表示几个十。（学生 试拨）
（2）教师说数，学生在计数器上拨出来。并说 一说这些数是由几个十和几个一组成的。
5、 读数、写数
教师在计数器上拨数，学生读出来，然后 再拨几个数，学生试着写出来，直观认识数位 以及体会十位上的计数单位“十”（避免出现 15写作105等）
三、自主练习
1.两个小朋友合作，利用桌上的物品摆一摆、说一说。
三、自主练习
2.填一填。
红灯在黄灯的 面上，
绿灯在黄灯的 面下
青岛版一年级数学上册全册单元分析
青岛版一年级数学上册全册单元分析第一单元快乐的校园—10以内数的认识一、单元教材分析这单元的内容是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。
本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。
因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出书的过程，让学生充分感受到数学来源于生活。
本单元的主要教学内容是：数10以内物体的个数，读、写10以内各数，了解10以内数的顺序，区分几个和第几个，认识“=”、“＞”、“＜”，并比较10以内数的大小。
二、单元教学目标1．能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。
2．通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0—10各数；在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“＞”、“＜”的含义并会比较10以内数的大小。
3．初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。
在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
三、单元教学重点、难点1．重点是理解1—10个数的意义和建立初步的数感和符号感。
2．难点是写1—10各数。
四、单元课时安排：10课时第二单元妈妈的小帮手—分类与比较一、单元教材分析分类和比较都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法。
学生在第一单元已经学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为本单元进一步学习比较长短、高矮、粗细、厚薄等打下了基础。
本单元的主要内容是：按指定标准和自定标准对物体进行分类；比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。
二、单元教学目标1．通过观察、操作，能按指定标准或自定标准对物品进行分类，并会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。
青岛版一年级上教案第五单元教案(word版)
第五单元海鸥回来了一、教材分析：本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。
二、教学目标：1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序. 知道一个数的相邻两个数各是几。
2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.3.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
4.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感。
三、教学重、难点：. 教学重点：熟练地口算10加几和相应的减法。
教学难点：认识数位，了解每个数位上的数所表示的意义。
四、教学建议：本单元主要是在小学生已掌握20以内的大小和11—20各数的读法和写法的基础上，为学习20以内的加、减法做好准备。
结合教材先教学数11—20各数，然后教学11----20各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十加几和相应的减法的口算练习。
1、注重培养学生动手操作的能力。
本单元在教学时，教师要注重培养学生的动手操作能力，让学生在动手数小棒的过程中经历知识的形成过程，体验获得知识的快乐。
2、注重培养学生的数感。
无论是在新授课还是练习课中，教师要有选择性的设计练习题来培养学生的数感，因为数感的培养对以后数学的学习有很大的帮助。
3、注重培养学生的合作学习的习惯。
对于低年级学生来讲，合作学习更显得至关重要，在学习过程中要让学生体会到帮助他人及向他人学习的乐趣。
五、课时安排：本单元可用3课时进行教学。
第一课时第二课时教学目标1.利用知识的迁移规律，使学生理解比的基本性质。
2.通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。
五、海鸥回来了课件
第五单元海鸥回来了教材分析教学内容：本单元是在认识10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。
它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要意义。
本单元的主要教学内容是：11—20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。
教学目标：1、结合具体情境，能正确地数出数量在11—20之间物体的个数；认识11—20各数，并能正确地读、写。
在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
2、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。
3、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。
教学重、难点：结合具体情境，认识并能正确地数出数量在11—20之间物体的个数；正确地读、写11—20各数，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，会比较它们的大小。
能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。
教学设计思路：本单元安排了一个信息窗：小学生给海鸥喂食的场景；教师引导学生通过观察、操作，经历数概念的形成过程，初步建立数的概念，强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动，在计算方面倡导计算方法多样化，尊重学生多种想法，让学生主动探索答案。
课时安排： 4课时11—20各数的认识……………………1课时11-20以内的加减法……………………1课时自主练习、我学会了吗？………………2课时认识11—20各数（一）教学内容：认识11—20各数以及其数的组成部分、数位表教学目标：1、借助学具的操作，认识11—20各数；正确认识计数单位“一”和“十”和数位“个位”和“十位”。
2、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11—20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
两 18是（ ）位数
45,20,14,58,36
海面上一共有多少只海鸥？
信息：天空中先飞来了12只海鸥， 后来又飞来了3只海鸥.
13+6=19 15+4=19 17+2=19 18+1=19
12+4=16 14+4= 18 16+3=19 11+6= 17
信息：原来有17桶食物， 小明喂了4桶，
13（只）
说一说：你是怎么计算的？
从17往前再数四个数，16、15、 14、13
把17分成10和7，先算7减4 等于3，再算10加3等于13
被减数
减数 差
2 12
3 13
4 14
3 13
12
14 15 16
19 20
12 12 2 10 10 2
-
-
海面上一共有多少只小船？
海面上一共有多少个人？
海面上一共有多少只小船？
海面上一共有多少个人？
海面上一共有多少只海鸥？
19 19 ？
加数 加数
和
单位
5 15
9 19
9 19
9 19
19里面有（1 ）个十和（9）个一，（1） 个十和（3）个一合起来是13.
59里面有（5）个十和（9）个一，（ ） 7 个十和（2）个一合起来是72. 一个数个位上是8，十位上是1，这个数 是（ ）。一个数十位上是6，个位上 18 是5，这个数是（ ），是（ ）位数。 两 65
15（只）
说一说：你ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ怎么计算的？
从12往后再数三个数，13、14、15
把12分成10和2，先算2加3 等于5，再算10加5等于15
15 15 ？
加数 加数
和
单位
海面上一共有多少只海鸥？
信息：水面上原来有15只海鸥， 后来又游过来了4只海鸥.
19（只）
说一说：你是怎么计算的？
把15分成10和5，先算5加4 等于9，再算10加9等于19