奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用

J I C H U J I A O Y U L U N T A N

基础教育论坛（上旬刊）

2019年第7期

奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用

摘

要：奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用，需要将奥尔夫音乐教学法与实际教

学结合起来，与学生的情绪结合起来，这样不仅开创了音乐欣赏教学的先河，还在我国小学音乐教学史上起到承前启后的作用，推动了小学音乐教学的高速发展。

关键词：奥尔夫音乐教学法；音乐欣赏课；应用策略

随着我国经济的发展，教育作为国家发展的根本

也在进行相应的创新与变革。从小学基础教育的角度来说，家长不仅希望学生能够在小学阶段学习相应的知识，在考试中取得优异的成绩，更希望学生在学习之余，能够享受到这一阶段的孩子应该享受到的快乐。面对家长对孩子生活和学习的矛盾心理，奥尔夫音乐教学法能够有效缓解这一矛盾，学生不仅能在学习音乐的同时感受到快乐，还能在小学阶段培养自己的综合音乐能力。可以这样说，奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用，不仅开创了音乐欣赏课教学的先河，还推动了小学音乐教学的发展。

一、奥尔夫音乐教学法的应用优势

奥尔夫音乐教学法的应用带来的音乐教学优势主要有两个方面：一方面，增加音乐课堂乐趣，调动学生的学习积极性；另一方面，改善音乐教学氛围，加强学生的学习能动性。

1.增加音乐课堂乐趣，调动学生的学习积极性从小学音乐教学的角度来说，奥尔夫音乐教学法的应用创新了小学音乐教学模式，增加了小学音乐欣赏教学的乐趣，提高了课堂教学效率。小学生正处于好动、注意力不集中的阶段，与传统的音乐欣赏教学方式相比，奥尔夫音乐教学法更能引起学生的注意，让学生在音乐欣赏学习中解放天性，表达自己的观点，抒发自己的情感，从而调动学生对音乐欣赏学习的积极性。

2.改善音乐教学氛围，加强学生的学习能动性在音乐教学中，音乐知识的灌输方式对学生的学习能力和思考能力都会有很大的影响。奥尔夫音乐教学法的推广解决了小学音乐教学中的许多弊病，不仅能让学生学到音乐知识，还能提升学生的思维能力。面对一幅幅图画，作者想要在文章中表达什么呢？那么就用音乐表达出来吧！这是奥尔夫音乐教学法给学生带来的益处。在这样的音乐教学方式下，学生不仅学会了如何去思考，还培养了严谨的思维能力，为未来的发展打下了良好的基础。

二、奥尔夫音乐教学法的应用策略

奥尔夫音乐教学法的应用策略主要包括以下两点：（1）合理应用教学方式，让小学音乐教学实现成功；（2）科学音乐教学方式，让奥尔夫音乐教学法有效应用。

1.合理应用教学方式，让小学音乐教学实现成功（1）将奥尔夫音乐教学法与实际教学结合起来。例如，在教学《桑塔露琪亚》时，教师可以在播放音乐之前，先去掉声音播放一遍音乐视频，再让学生自由想象一下一艘小船在河边荡漾的情境，并鼓励学生通过唱歌或跳舞的方式表现出来，让学生先体会一下船歌所表达的情感。通过奥尔夫音乐教学法的引导，学生在欣赏的过程中更能够感受到歌曲的情绪，从而达到了教学目的。

（2）将奥尔夫音乐教学法与学生的情绪结合起来。例如，在教学《黄河大合唱》时，《黄河大合唱》激昂慷慨的曲调很容易调动学生的情绪。学生正处于天性相对解放的年龄，教师可以引导学生在《黄河大合唱》的背景下舞蹈，从而引导学生抒发情绪。这样学生不仅在欣赏音乐的过程中加深印象，教师在应用奥尔夫音乐教学法的过程中也能够逐渐积累经验，了解到哪些曲目更加符合学生的欣赏标准，从而将教学精力主要放在一些学生欣赏起来相对困难的曲目上，

郁燕娜（江苏省海门师范附属小学）

教法探究18

J I C H U J I A O Y U L U N T A N

基础教育论坛（上旬刊）

总第309期

——以“我国的主要铁路干线”为例

这也使教师在开展音乐教学的过程中更加轻松，其教学时间的分配也将更加合理，有利于结合奥尔夫教学精神，创新教学方式。由此可见，灵活创新、不断变幻的小学音乐课堂，需要教师不断创新、不断探索、不断迈上新台阶。2.科学音乐教学方式，让奥尔夫音乐教学法有效应用

所谓的科学音乐教学方式，是把小学课程与奥尔夫音乐教学法有机结合起来，科学安排程序、科学安排环节、科学营造氛围、科学部署内容，推动小学音乐课程的最科学化。在音乐课堂上最重要的就是节奏感，节奏感对于小学音乐教学来说尤为重要，这也就对奥尔夫音乐教学法的应用难度有了更高的要求。例如，在教学《我的祖家是歌乡》时，由于奥尔夫音乐教学法相对自由，学生在学习的过程中难免会由于过度兴奋等原因影响了小学音乐欣赏教学的开展，这样的情况也就对音乐课堂上秩序的维护产生了干扰，从

而降低了奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用效率。这就要求教师要科学应用奥尔夫音乐教学法，有效控制音乐课堂的秩序。总而言之，所有的节奏、环节的科学安排，都是为了一个目的，就是实现奥尔夫音乐教学法在小学音乐中的有效应用，推动音乐教学成功化、科学化。

对于传统的音乐教学方式，我们要去其糟粕，取其精华，批判继承，古为今用。奥尔夫音乐教学法是小学音乐教学改革的一项重要举措，脱胎于传统音乐教学，但又胜于传统音乐教学。由此可见，奥尔夫音乐教学法将在以后的小学音乐教学中发挥更大的作用，其实施将使教师的音乐教学工作更加轻松、有效，学生在学习时也能够切实消化、吸收音乐知识，加深印象。

参考文献：

［1］刘艳.浅谈奥尔夫教学法在小学音乐欣赏教

学中的实践研究［J ］.好家长，2018（42）.

摘

要：在教学实践中，受客观因素的影响，课堂教学成为学生地理实践力素养培育的主要途

径，而主题式情境教学法能够将生活经验与教材知识有机结合，促使此素养得到有效培育。

关键词：初中地理；地理实践力素养；主题式情境教学法地理实践力素养是地理学科核心素养之一。由于学生安全及组织、策划等方面的难度，利用课堂培育学生的地理实践力素养成为地理教师主要实施途径之一。地理实践力素养强调让学生在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系。那么，如何在课堂呈现真实情境，进而让学生生成地理实践力素养呢？笔者尝试采用主题式情境教学法，即整节课围绕一个以生活情境为载体的核心主题，开展解决问题的探究活动，构建形成本节课的知识和方法体系，最后用获得的知识和方法举一反三解决相似问题。在教学过程中，学生的读图、观察等能力得到了培养，情感、态度与价值观得到了提升，地理实践力素养得到了有效落实。下面，笔者以“我国的主要铁路干线”这节课的教学为例，浅谈地理实践力素养在主题式情境教学法中的培养与落实。

一、整合教学三维目标，凸显地理实践力素养

1.教材内容分析

“我国的主要铁路干线”是人教版《义务教育教科书·地理》八年级上册“交通运输”第2课时的内容。《福建省初中地理学科教学与考试指导意见》对这部分知识进行了细化，要求学生在地图上能找出主要干线和枢纽，能根据地图信息归纳出我国铁路干线的分布格局。从地图上获取信息，使用地图解决问题，这些能力便是地理实践力素养的表现。另外，随着动车、高铁的发展，铁路成为人们出行的主要交通方式基于初中生地理实践力素养培育的主题式情境教学法初探

魏彩平（福建省三明市列东中学）

教法探究

19