体育与健康最新版本

合集下载

最新(最新版)义务教育体育与健康课程标准(版)

最新(最新版)义务教育体育与健康课程标准(版)

体育与健康课程标准(2012年修订稿)目录第一部分前言. 1一、课程性质. 2二、课程基本理念. 3三、课程设计思路. 4第二部分课程目标. 7第三部分课程内容. 11水平一(1~2年级)一、运动参与. 11二、运动技能. 11三、身体健康. 15四、心理健康与社会适应. 17 水平二(3~4年级)一、运动参与. 20二、运动技能. 20三、身体健康. 24四、心理健康与社会适应. 27 水平三(5~6年级)一、运动参与. 30 二、运动技能. 30三、身体健康. 35四、心理健康与社会适应. 38水平四(7~9年级)一、运动参与. 42二、运动技能. 43三、身体健康. 47四、心理健康与社会适应. 50第四部分实施建议. 52一、教学建议. 52二、评价建议. 55三、教材编写建议. 60四、课程资源开发与利用建议. 63附录. 67附录1 制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划的建议 67附录2 发展学生自主、合作、探究学习能力案例 69 附录3 体育与健康学习评价参考用表. 73第一部分前言随着我国经济社会的持续发展,国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。

但是,新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大,对国民健康造成了一定的负面影响,这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。

近二十多年来,我国青少年学生体质健康水平的持续下降,已经引起了国家和社会的高度关注。

提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。

体育与健康课程是增进学生健康的重要途径,对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。

义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想,强调实践性特征,突出学生的学习主体地位,努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式,重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性,注重激发学生的运动兴趣,引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法,增强学生的体能,培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等,为学生终身参加体育锻炼奠定基础,促进学生健康、全面发展。

人教版(2023修订版)体育与健康教材

人教版(2023修订版)体育与健康教材

《人教版(2023修订版)体育与健康教材:全面发展学生健康素养》一、引言人教版(2023修订版)体育与健康教材一经发布便引起了广泛的关注和讨论。

本文将从多个角度对该教材进行全面评估,旨在帮助读者更深入地了解教材内容,并展示个人观点和理解。

二、教材内容概述1. 课程设置人教版(2023修订版)体育与健康教材涵盖了丰富多彩的体育活动和健康知识,包括但不限于篮球、足球、排球、游泳等项目的技能训练,以及健康生活方式、运动常识等知识的传授。

2. 内容深度教材不仅注重学生对体育项目技能的学习,更注重培养学生的综合身体素质。

教材内容贯穿了身体素质测试、运动锻炼计划制定、运动目标的制定与实施等方面的内容,使学生能够在实践中全面提升自己的身体素质。

3. 包容性与多样性教材内容涵盖了不同体育项目的技能训练,并充分考虑了学生的学习特点和兴趣爱好,既有团体项目的学习,也有个人项目的学习,为学生提供了丰富多样的学习体验。

三、深度评估1. 对教材内容的个人理解教材内容全面、生动、易懂,有助于学生树立正确的健康观念,培养学生健康的生活方式,同时也促进了学生身体素质的全面发展。

教材的内容设计丰富多样,能够满足学生的学习需求,有利于激发学生对体育运动的兴趣和热爱。

2. 对教材的发展空间和建议虽然教材内容已经很全面,但还可以进一步引入一些创新的教学方法和学习资源,比如引入现代科技手段,如虚拟现实技术、线上体育课程等,以丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。

3. 与国际接轨的重要性在全球化的今天,教材内容与国际接轨十分重要。

教材翻译、国际比赛的经验共享等方式可以使教材更具国际影响力,为学生提供更广阔的发展空间。

四、总结回顾通过本文对人教版(2023修订版)体育与健康教材的全面评估,我们可以看出,该教材在内容设置、包容性与多样性、对学生的促进作用等方面都取得了很好的成绩。

在未来的发展中,我们期待教材能够不断创新,与国际接轨,为学生的身心健康和全面发展提供更好的支持。

2024体育与健康课程标准2024版心得体会

2024体育与健康课程标准2024版心得体会

2024体育与健康课程标准2024版心得体会2024年发布的体育与健康课程标准2024版对于我来说是一次重要的读书体验。

本文将结合我个人的学习经历和真实感受,以____字的篇幅进行心得总结。

首先,新标准在内容方面进行了全面的升级和调整。

相比以前的版本,新标准更加注重个体的发展和全面发展。

例如,在体育部分,除了传统的体育项目,还增加了更多的新兴项目,如户外运动、朗诵和舞蹈等等。

这为学生提供了更多的选择和发展空间,让每个人都能找到适合自己的运动方式。

而在健康部分,新标准更加注重身心健康的平衡发展。

除了传统的运动和营养知识外,还加入了心理健康、社交能力和性教育等内容。

这些内容的增加,为学生提供了更全面的健康教育,帮助他们在身心和社会层面的发展中更加全面。

其次,新标准在教学方法和评价体系上进行了创新。

新标准提出了“以学生为中心”的教学理念,突破了传统的教师主导型教学模式。

鼓励学生积极参与,自主学习和合作学习,并通过体育和健康活动来促进学生的综合素质发展。

这使得课堂更加活跃和富有创造力,让学生在体验中学习,培养了他们的动手能力和解决问题的能力。

在评价方面,新标准注重多样化和综合评价。

鼓励采用多种评价方式,包括观察评价、作品评价和自我评价等,更加全面地了解学生的发展情况。

此外,新标准还提出了评价的参考标准和评价指标,有利于学生明确自己的学习目标,并能够自我调整并提高。

这使评价不再只是对学生学习成绩的衡量,而是更加注重对学生综合能力的评价。

再次,新标准在教师培训和支持方面进行了加强。

新标准强调教师的专业能力和素质,提出了对教师的培训要求和支持机制。

教师需要掌握新的教学理念和方法,了解最新的体育和健康知识,并具备一定的能力和素质。

此外,新标准还提供了资源和支持,包括教材、课程标准和教学指导等,以帮助教师更好地教学。

最后,新标准还强调了与家庭和社会的联系。

新标准提出了与家长和社会的交流和合作,鼓励学校和家庭、学校和社会之间的互动和合作。

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》2022年小学体育新课标学习解读PPT课件

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》2022年小学体育新课标学习解读PPT课件
(二)落实“教会、勤练、常赛”
课程结构依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重 “学、练、赛”一体化教学。坚持课内外有机结合,指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动 技能,提供更多时间让学生进行充分练习,巩固和运用所学运动知识与技能,参与形式多样的展示 或比赛。激发学生参与运动的兴趣,让学生体验运动的魅力,领悟体育的意义,发扬刻苦学练的精 神,逐渐养成“校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”的习惯。
• 理解体育锻炼对健康的重要性,主动参与校内外体育锻炼。·将健康与安全知识和技能运用于日常生 活中。·遭受挫折和失败时保持情绪稳定。·交往与合作能力提升,适应自然环境的能力增强。
• 将健康与安全知识和技能运用于日常生活中。 • 遭受挫折和失败时保持情绪稳定。 • 交往与合作能力提升,适应自然环境的能力增强。
评价方法要重视过程性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合、相对性评价与 绝对性评价结合。
评价主体以体育教师为主,鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。
小学体育与健康课程的“六大”核心理念
(六)关注学生个体差异
课程目标在高度关注对所有学生进行激励与指导的基 础上,针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学 生因材施教;提出不同的学习目标,选择适宜的教学 内容,采用多样的教学方法与学习评价方式,为学生 创造公平的学习机会,促进每一位学生产生良好的学 练体验,增强学习的自信心,在原有的基础上获得更 好发展。
第三章节
小学体育与健康四大核 心素养理念的解读
小学体育与健康四大核心素养理念的解读
(一)核心素养的内涵
核心素养是指学生通过体育与健康课程学习而逐 步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
(二)“三大”核心素养

2022年版体育与健康新课标《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读PPT课件

2022年版体育与健康新课标《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读PPT课件

多元化、全面化评价指标体系构建
01
多元化评价指标
包括体能、技能、知识、态度、情意等多个方面,全面反映学生的体育
学习成果。
02
分层分类评价
针对不同学段、不同水平的学生,制定不同的评价标准,使评价更具针
对性和实效性。
03
鼓励性评价
在评价中注重鼓励和激励,肯定学生的进步和成绩,增强学生的自信心
和学习动力。
教学方法改革方向
注重学生主体地位
倡导自主、合作、探究的 学习方式,发挥学生的主 体地位和作用。
创新教学方法手段
运用现代化教学手段和方 法,如信息技术、游戏化 教学等,提高教学效果。
加强实践性教学
注重理论与实践相结合, 增加实践性教学环节,提 高学生综合运用能力。
评价方式创新举措
建立多元化评价体系
06
评价方式与标准改革
过程性评价和终结性评价结合
过程性评价
关注学生在体育学习过程中的表现、进步和发展,包括课 堂表现、技能掌握、体能进步等方面。
终结性评价
在学期、学年结束时进行,主要评价学生的体育与健康知 识、技能和方法,以及体能和运动技能等方面。
结合运用
将过程性评价和终结性评价相结合,全面、客观地评价学 生的体育学习情况,为改进教学和提高教学质量提供依据 。
教师专业素养有待提高
部分体育教师的专业素养和教学能力还不能完 全适应新课标的要求,需要加强培训和学习。
学生参与积极性不高
一些学生对体育课缺乏兴趣,参与积极性不高,需要采取更加有效的教学方法 和手段。
未来发展趋势预测
体育教学将更加注重学生个体差异
01
未来的体育教学将更加注重学生的个体差异,采取更

2024年小学二年级体育与健康教案最新版

2024年小学二年级体育与健康教案最新版

2024年小学二年级体育与健康教案最新版一、教学内容本节课的教学内容主要依据《小学体育与健康课程标准》二年级要求,结合教材第3章“运动技能”中的第2节“基本运动”,详细内容涉及跑、跳、投掷三项基本运动技能的学习与实践。

二、教学目标1. 让学生掌握跑、跳、投掷的基本技巧,提高身体协调性和灵活性。

2. 培养学生团队协作精神,增强集体荣誉感。

3. 培养学生自觉参加体育锻炼的习惯,提高健康水平。

三、教学难点与重点教学难点:跑、跳、投掷动作的准确性及身体协调性。

教学重点:跑、跳、投掷动作的正确方法及实践应用。

四、教具与学具准备教具:哨子、秒表、标志物、测量工具。

学具:跳绳、沙包、接力棒。

五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)组织学生进行“小兔子拔萝卜”的游戏,让学生在轻松愉快的氛围中活动身体,引导他们注意跑、跳动作的协调性。

2. 例题讲解(10分钟)分别对跑、跳、投掷三项基本运动技能进行讲解和示范,强调动作要领,让学生跟随示范进行模仿练习。

3. 随堂练习(10分钟)分组进行跑、跳、投掷练习,教师巡回指导,纠正动作不规范的地方。

4. 小组比赛(10分钟)组织小组比赛,让学生在比赛中巩固所学技能,提高运动水平。

教师对学生的表现进行点评,给予鼓励和指导,让学生了解自己的进步和需要改进的地方。

六、板书设计1. 跑:注意姿势,膝盖提起,前脚掌着地。

2. 跳:身体挺直,膝盖微弯,用力向前跳。

3. 投掷:握球方法,挥臂动作,用力投出。

七、作业设计连续跑50米,记录成绩。

跳绳1分钟,记录个数。

投掷沙包,记录投掷距离。

2. 答案:学生完成作业后,由家长协助记录成绩,并在课堂上反馈给教师。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生在家庭和社区环境中进行跑、跳、投掷练习,提高运动技能,培养健康的生活习惯。

同时,关注学生在其他体育项目中的表现,提高他们的综合素质。

重点和难点解析1. 实践情景引入中的游戏设计。

2. 例题讲解中的动作示范和要领强调。

2022年体育与健康新课标《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读PPT课件

2022年体育与健康新课标《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读PPT课件

100%
实践性课程
课程以身体练习为主要手段,强 调学生的实践体验。
80%
综合性课程
融合多种知识和技能,培养学生 综合体育素养。
基本理念及内涵解读
坚持“健康第一”的指导思想
激发学生的运动兴趣
将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程 。
培养学生体育锻炼的意识和习惯。
以学生发展为中心
创新体育教学方式方法
重视学生的主体地位,关注个体差异与不 同需求。
推动学校体育工作的创新发展
新课标的实施将促进学校体育工作的理念创新、 内容创新和方法创新,提高学校体育工作的质量 和效益。
新旧课标对比分析
01
02
03
04
课程理念更加先进
新课标更加强调以学生发展为 中心,注重培养学生的核心素 养和终身体育意识。
课程内容更加丰富
新课标增加了健康教育的内容 ,注重体育与健康的有机结合 ,同时强化了运动技能的学习 和运用。
完善健康教育内容
保留并加强健康教育内容,包 括健康行为、疾病预防、心理 健康等,促进学生身心健康全 面发展。
新增内容亮点介绍
01
02
03
增设专项运动技能
新增足球、篮球、排球等 专项运动技能教学内容, 满足学生多样化运动需求 。
强化跨学科融合
注重体育与其他学科的融 合,如体育与音乐、舞蹈 等艺术的结合,培养学生 综合素养。
• 教材编写、选用及资源开发建议 • 学校体育工作发展策略探讨 • 总结:新课标下体育与健康课程发
展趋势展望
01
新课标修订背景与意义
修订背景介绍
社会发展需求
随着社会的快速发展,对人才培养提出了更高要求 ,体育与健康课程作为学校教育的重要组成部分, 需要与时俱进。

体育与健康课程标准2023版 体育课程大单元理念

体育与健康课程标准2023版 体育课程大单元理念

体育与健康课程标准2023版体育课程大单元理念体育与健康课程标准2023版体育课程大单元理念在新的体育与健康课程标准2023版中,体育课程大单元理念被赋予了更加深刻的内涵和更加广泛的应用。

在这个标准中,体育不再仅仅是一种运动,更多地是一种健康的生活方式和一种全面发展的教育方式。

体育课程大单元理念倡导将体育与健康教育融入到学生的学习生活中,促进他们在身体、心理和社交等多方面的全面发展。

本文将从多个维度对体育与健康课程标准2023版和体育课程大单元理念展开深入探讨,并提出个人观点和理解。

一、体育与健康课程标准2023版的核心理念在体育与健康课程标准2023版中,体育课程大单元理念被视为核心理念之一,其主要内容包括:关注学生的身心健康,促进学生的全面发展,培养学生的体育素养,培养学生的健康生活方式。

这体现了将体育课程与学生的健康生活紧密结合,不再仅仅注重运动能力的培养,更加注重对学生身心健康的关注,强调培养学生的体育素养和健康生活方式的养成。

这种理念的在于将体育融入学生的生活,使得学生在体育课程中不仅能够获取体能,更能够获得健康的生活态度和行为。

二、体育课程大单元理念的教学实践根据体育与健康课程标准2023版的要求,体育课程大单元理念的教学实践将会更加注重多元化的教学方式和学习内容。

在课堂教学中,老师们将更多地关注学生的体育和身心素质的培养,开展更加灵活、多样的教学内容和教学方法,设计独特的课程活动和体育游戏,提供更丰富的体育体验。

通过这些丰富多样的体育活动,学生们将能够培养出更健康的生活方式和更积极的学习态度,同时也能够在身体、心理和社交等方面得到全面的发展。

三、对体育与健康课程标准2023版和体育课程大单元理念的个人理解在我看来,体育与健康课程标准2023版和体育课程大单元理念的提出,将有助于让学生在体育课程中获得更加全面、深入的发展。

体育课程不再是简单的运动训练,而是帮助学生形成积极健康的生活方式,培养他们在多方面的能力。

义务教育体育与健康课程标准(2022年版)定向运动

义务教育体育与健康课程标准(2022年版)定向运动

义务教育体育与健康课程标准(2022年版)定向运动一、课程性质体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径。

义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的,具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点。

二、课程理念主要包括六个方面:1.坚持“健康第一”;2.落实“教会、勤练、常赛”;3.加强课程内容整体设计;4.注重教学方式改革;5.重视综合性学习评价;6.关注学生个体差异;三、课程目标体育与健康课程要培养的学生核心素养,主要是指学生通过课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。

让学生掌握与运用体能和运动技能,提高运动能力;学会用健康与安全的知识和技能,形成健康的生活方式;同时,积极参与体育锻炼,养成良好的体育品德。

四、课程内容义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。

根据课程目标的四个水平,设计相应内容。

针对水平一目标,专门设置基本运动技能的课程内容,为体能和专项运动技能学练奠定基础;针对水平二、水平三、水平四目标,分别设置体能和专项运动技能的课程内容;健康教育和跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。

其中,健康教育由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担,体育与健康是落实健康教育的主要课程。

五、课程实施这里,教育小新给老师们四个方面的教学建议:第一,编制课程实施计划,有效培养学生的核心素养;在编制教学计划时,老师们应根据学生的身心发展规律、运动技能形成规律和课程的育人特点,设计教学内容。

在一、二年级,重点通过游戏发展学生的基本运动技能;在三至六年级,主要根据学生的兴趣爱好,每学期指导学生学练2个不同的运动项目,在重点发展学生各种体能的基础上发展多项运动技能;在七、八年级,一个学期指导学生学练1个运动项目,在继续发展学生体能的基础上重点发展专项运动技能;在九年级,可以让学生根据兴趣爱好自主选择一个运动项目进行1年的学习,保证学生初中毕业时掌握一到两项运动技能。

最新人教版高一上册体育与健康教案(全册)

最新人教版高一上册体育与健康教案(全册)

最新人教版高一上册体育与健康教案(全册)
目录
第1节.自觉参与体育锻炼
第2节.蹲踞式起跑
第3节.快速跑辅助练习方法
第4节.50米终点冲刺跑
第5节.篮球进攻移动技术—跑
第6节.篮球移动技术—滑步
第7节.原地单手肩上投篮
第8节.排球正面双手垫球
第9节.足球脚内侧传接球
第10节.武术教案一
第11节.武术教案二
第12节.武术教案三
第13节.侧手翻学
第14节.篮球体前变向换手运球
第15节.乒乓球一
第16节.乒乓球二
第17节.乒乓球三
第18节.田径基本常识
第19节.全面发展体能与科学锻炼
第20节.生活方式对健康的影响。

最新《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读PPT课件优选全文

最新《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读PPT课件优选全文

2022年版课程性质
义务教育体育与健康课程以身体练习为 主要手段,以体育与健康知识、技能和 方法为主要学习内容,以发展学生核心 素养和增进学生身心健康为主要目的, 具有基础性、健身性、实践性和综合性 等特点。
1.
水土保持方案经水行政主管部门批复后,由业主、当地水行政主管部门水土保持机构监督实施。 好可浮动的缆风绳(能用手拉葫芦等工具进行调整),用螺栓把桥架和刚性支腿连接;流动起重机再开到柔性支腿的一端,吊起桥架的这一端,竖立起柔性支腿,并用缆风绳固定好,穿上连接螺栓,全面调整后紧固螺栓
体育与健康课程标准(2022年版)变化-课程内容(球类运动)
课程内容--球类运动
达到水平三目标要求
内容要求
内容
技战术运用
总体要求
项目具体要求
足球
篮球
乒乓球
在所学球类运动项目的对抗练 习中运用组合动作技术和简单 战术配合:学会设法得分和阻
止对方得分的基木方法。
在足球对故练习中运用运球过人、 在篮球对抗练习中运角运球突破、
心肺耐力和灵敏性等
展示或比赛
运用所学球类运动项目的技战 术参与班级内教学比赛,表现 出所学球类运动项目比赛的基
本礼仪
参与班级内四对四、五对五足球 教学比赛,表现出足球比赛的基
本礼仪
参与班级内三对三、五对五篮球 教学比赛,表现出篮球比赛的基
比本礼仪
参与班级内单打、双打乒乓球教 学比赛,表现出乒乓球比赛的基
目录
C ONTENTS
一、体育与健康课程标准(2022年版)变化 二、体育与健康课程标准(2022年版)对体育教师教学提出的要求 三、课程实施的建议 四、学校体育工作的思考
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
精品课件
智商(IQ):又称情绪智力,是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应 的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来 讲,人与人之间的情商并无明显的先天差别,更多与后天的培养息息相关。 情商(EQ):是智力商数。智力通常叫智慧,也叫智能。是人们认识客观事 物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面,如观察力、记忆力、 想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数 来表示,是用以标示智力发展水平。 逆商(AQ):指面对逆境承受压力的能力,或承受失败和挫折的能力。 德商(MQ):指一个人的道德人格品质。德商的内容包括体贴、尊重、容忍、宽 容、诚实、负责、平和、忠心、礼貌、幽默等各种美德。 胆商(DQ):是一个人胆量、胆识、胆略的度量,体现了一种冒险精神。胆商高 的人能够把握机会,凡是成功的商人、政客,都具有非凡胆略和魄力。 财商(FQ):指理财能力,特别是投资收益能力。财商是一个人最需要的能力, 但往往会被人们忽略。 心商(MQ):就是维持心理健康、缓解心理压力、保持良好心理状况和活力的能 力。心商的高低,直接决定了人生过程的苦乐,主宰人生命运的成功。 志商(WQ):指一个人的意志品质水平,包括坚韧性、目的性、果断性、自制力 等方面 灵商(SQ):就是对事物本质的顿悟能精力品和课件直觉思维能力
要,有辨别真伪、善恶、荣辱、美丑等是非观念,能按社会
认同规范的准则来约束、支配自己的行为,不仅能对自己的
健康承担责任,而且还要对他人、群体及社会的健康承担义 务,能为人们的幸福作出贡献。
热 爱
ห้องสมุดไป่ตู้
爱心
热 爱










精品课件
4 社会适应健康层次

社会适应健康主要指

人们的社会行为和社会
适应方面的健康,表示
食,适量运动,戒烟限酒,心理精品平课衡件。”
现代最新健康观具有以下特征:
• 它指向健康而非疾病,其内涵拓展扩大了; • 它涉及人类生命的生理、心理、道德和社会四
个基本侧面,呈现多元化趋势,突破了医学界 线; • 健康不仅是个体健康,还包括群体(社会)健 康; • 四维大健康观:生理、心理、道德和社会基本 侧面构成了健康的四维立体概念。
精品课件
讨论:什么是健康?
精品课件
健康很重要哦!
健康是人类永恒的话题,是人类执着的探索, 是人类自始至今不懈的追求和创造自身的最高境界。
人生 康 健 力 权 钱 金 业 事 庭 家 情 爱 谊 友 誉 名 位 地 财富=
精品课件
现代健康新概念
早期的健康概念完全是医学概念,健康被 描述为“无病、无残、无伤”,这就是传统的 生理健康模式。随着社会的发展和科学技术的 进步,人类对健康概念的认识进一步拓展,更 加注重了个体在现实社会中存在状态和 生存质量的整体性、综合性和 全面性评价,对健康的概念有 了更为完整而深刻的认识。
精品课件
• 1948年世界卫生组织(HWO)宪章中提出了著名的健康新概念:“健 康是指在身体上、心理上和社会各方面都完美的状态,而不仅仅是没 有疾病和虚弱。(健康三维观)
• 1968年,世界卫生组织又提出:健康就是“身体精神良好,具有社会 幸福感。”
• 1978年,国际初级卫生保健大会发表的《阿拉木图宣言》提出:“健 康是基本人权,达到尽可能的健康是全世界一项重要的社会性指标。” 同时,再次重申健康的内涵:“健康不仅是疾病和体弱的匿迹,而是 身心健康、社会幸福的完美状态。”
• 1990年世界卫生组织又进一步深化了健康概念,做出了最新的定义: “一个人在身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方 面皆健全”(健康四维度)才算健康。
• 1992年世界卫生组织在《维多利亚宣言》中指出:“现有的科学知识 和方法已足以预防大多数疾病,人们对其优劣利弊也有能力进行鉴定。 但有四项因素是每个人必须具备的,称为健康的四大基石。即合理膳
精品课件
(二)健商的要素
1 自我保健意识
自我保健意味着自己把握自己的健康和生命, 自己做健康的主人,健康在自己手中,不要把一 切都交给“专家”来处理,多依靠自己,少依赖 医生,最好的医生是自己,自己负责改进个人卫 生习惯、生活方式和个人生活环境,从身体、心 理、道德、社会适应、环境、生活规律、运动锻 炼、营养等方面进行自我调整。
健商概说
健商是健康商数(HQ, Health Quotient)的缩写,其定 义为一个人运用自己的智力保持健康的能力。健商是评估 个人健康的方法,是评估健康水平的工具,是反映个人的 健康才智、健康观念和健康特征的重要指标,也是人类自 身基本素质的重要标志,代表着一个人的健康层面及其对 健康的全新态度。相对智商、情商、财商等来说,健商是 最基础、最根本和最关键的,人类的一切活动都是以高水 平的健商来作为保证的。 健商是人的一种个人特征,这种特征每个人都不同。健 商并非由先天决定,它可以通过后天来改善和提高,健商 提高了,人们就有能力比以前生活得更加美好。提高健康 素质,从某种意义上说就是提高人的健商水平。
人在现实社会存在中,
适应人际关系及其变化
的程度方面的特征。
精品课件
(三)健康的标准
健康是社会发展的组成部分,健康是对 人类的义务,人人都享有健康平等的权利。
我们只要健康
精品课件
1.十条标准
(1)精力充沛,能从容不迫地应付日常生活和工作; (2)处事乐观,态度积极,乐于承担任务而不挑剔; (3)善于休息,睡眠良好; (4)应变能力强,能适应各种环境的变化; (5)对一般感冒和传染病有抵抗力; (6)体重适当,体态匀称,头、臂、臀比例协调; (7)眼睛明亮,反应敏锐,眼睑不发炎; (8)牙齿清洁,无缺损,无疼痛,牙龈颜色正常,无出血; (9)头发光洁,无头屑; (10)肌肉、皮肤富有弹性,走路轻松。
精品课件
现代健康新概念的内涵(健康四层次 )
1 身体健康层次
精品课件
和谐相处
第二,在自己所 处的环境中能保持 正常的人际关系, 能受到人们的欢迎、 信任和尊重。
精品课件



第三,对未来的

生活有明确的目标,
能不断进取、与时
俱进,有理想和事
业上的追求。
精品课件
3 道德健康层次
道德健康最主要的是不以损害他人利益来满足自己的需
相关文档
最新文档