浅谈中职教学课堂管理
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一
浅谈来自百度文库职教学课堂管理
对班主任
号 个班级中都会或多或少地存在一些后进生， 这些学生
因为 学 习成 绩 或 者 学 习意 识 思想 等 问题 ， 常 常 会影 响
． ．
２ ０ １ ３年 第 １ ２期 （ 总第 ２ ０ ４ 期）
上、 生 活 上 关 心 他们 ． 更 要 用 火热 的心 去 温 暖 其 孤寂 的心 灵 。 只 有 从 心 灵 深 处 去 感 化 他们 、 教 育他们 ． 让 他 们 树 立 起 战 胜 困难 的 雄 心壮 志 ． 才 能 收 到较 好 的效 果 。 在 与某 些 学 生 的交 流 中 ． 我 观察到 ． 由于 环 境 的不 良影 响 ． 以及 心理 和 生 理 发 展 的 不 平 衡 等多种原因 ． 在 他 们 身 上 出现 了一 些错 误 很 多 学 生 在 犯 错 之 后． 往 往 会 变 得 更 为 敏感 和 多 疑 ． 更 加会在意教 师和学生对 自 己 的看 法 在 这样 的情 况 下 ． 教 师 应该 让 他 们 能 够认 识 到 自己 的错 误 此 时 教 师 的 态度 和观 点 就 非 常 重要 。 如 果这 个 时候 。 还 味 地 严 厉 训 斥 、指责 他 们 的话 肯 定 会 刺 伤 他 们 的 自尊 心 ． 影 响他 们 的 思 想 和情 绪 ． 甚 至导 致 严 重 的 逆 反 心 理 。 因此 ． 我 总 是 表现 出一定的风度 ． 该宽容时宽容 ． 在 和 风 细 雨 中 使 他 们 认 识 到错误 ． 及 时改 正 ． 从 而 达 到 良好 的 教 育 目的 。 即使 有 时 他 们 一 时还 难 以认 识 自己 的错 误 ．我 会 在 制 止 了其 错 误 言 行 以后 ， 给 他 们 一 段 思 想 认识 的 时 间 虽 然 一 时 难 以奏 效 ． 但 是 却 不 会 因 严 厉 的批 评 ． 训 斥 而 形 成 对 立 情 绪 如 果 眼 睛 老 盯 着 学 生 的 不 足 ． 就 会失 去教 育 的效 果 正 如 ． 一 次 和一 个 学 生 谈 心 时 ． 他 说 道： “ 正 是 那 次 打 架 您不 批 评 我 反 而表 扬 我 ， 使 我 看 到 了 自 己身 上还有长处 的 ” 听到这话 ， 我倍 感 欣 慰 ， 这 说 明 我 的 教 育 方 法 是 成 功 的 。所 以 ， 多看一些学生身上的长处 ， 恰 当地 运 用 宽 容 ， 给 学 生 一 个 自省 的 空 间 ． 一 个 反 思 的余 地 ． 通过这 种 “ 欲 擒 故 纵” 的手段 ． 能达到“ 此 时 无 声 胜有 声 ” 的 教 育境 界 。 三、 用 激 励 引 导 学 生进 步 后进生作 为学 习上的弱者 ， 容易被 同学 、 教师 、 家 长 所 忽 视． 他 们 往 往 有 很 强 的 自卑 感 ． 但 他 们 实 际 上 还 有 另 一 种 强 烈 的 不 易 为人 们 所 觉 察 的 欲 望 ：他 们 渴 望 教 师 的 关 注 与 鼓 励 ． 他 们 渴 望 别人 的肯 定 与 赞 美 因 此 ． 在 平 时 对学 生 的教 育 中 ． 教 师 要 注 意 发 现他 们 的微 小 进 步 ， 给予充分肯定 ， 积极引导 ， 创 造 条 件 让 他 们施 展 自己的 长 处 ．以 自身 的 长 处 逐 步 克 服 一 些 短 处 ． 从 中让 他们 看 到 希 望 ． 增强进步的信心。 在 实 践 中我 深 深 地 体 会 到 ． “ 问题学生” 只要 受 到 了 教 师 的 爱护 、 信任． 就会有 一种受 到鼓舞 和激励 的内心情 感 ， 就 会 愉 快 地 接 受 教 师 的 教 育 帮 助 。我 们 要 以爱 动 其 心 ， 以理 服 其 人 ， 多一份耐 心 ， 少一份急 躁 ． 多一 份 宽 容 ， 少 一份责备 ， 做 深 入 细 致 的工作 ， 因势 利 导 ． 循循 善诱 ， 我 们 应 该 以 发 展 的 眼 光 去 对 待 每一名学 生 ． 用赏识 的态度去 教育学 生 ． 那 所谓 的“ 不 良行 为学生 ” 终究会变成 “ 潜能 生” 的 我 坚 信 ． “ 不 良行 为 学 生 ” 是 可 以转 化 的 。 作 为教 师 ． 我 用 赏 识 的语 言 激 励 “ 问题 学生” ． 从 而 使 其 提 高对 自己 的要 求 ． 激发上进心 ． 让 他 们 充 满 自信 ， 让他们确信 自 己很 聪 明 ． 有很 强 的潜 能 ． 某些学科成绩不很好 ， 是 因 为 以前 没 有努 力 ． 没 有充 分 利 用 自 己的 优 势 ． 没 能 充 分 挖 掘 自己 的潜 能 ， 从 现在 开 始 ． 只要 肯 努 力 ． 不 怕 困难 。 就一定能成功。 总之 ． 中 职教 育 任 重 道 远 ， 我 们 还 需 不 断探 索 和耕 耘 。 根 据 当 前 的形 式 和 现 代 教 育理 念 ， 来对学生进行人文观 、 世 界观 、 价 值观 、 就业 观的教育 ． 在 自己 的 在 课 堂 上 培 养 “ 一 专多能 ” 实 用 性 初 中级 专 业 技 术 人 才 ． 以迎 接新 的挑 战 【 责编 张景贤 】
教 育 与管 理
中 职学 生管 理 难 度 大 是 我 国 中 职教 育 中 的 典 型 嗣 问题 ． 当代 中职 学 生 思 想 非 常 活 跃 ． 他 们 求 新 求 异 意 识 比较 强 ， 喜 欢 接 受新 事 物 、 新潮流 、 新 观 念 。对 于 处 卅 于 这个 时 期 职 业学 校 学 生来 说 ． 他们 在 性 格 上有 着 很 多 的不 足 。 有 些 学 生会 呈 现 出基 础 差 、 行 为 习惯 差 、 厌 学 情绪 重 等 现象 。 而且 ， 无 论 是什 么 性 质 的学 校 ， 每一
浅谈来自百度文库职教学课堂管理
对班主任
号 个班级中都会或多或少地存在一些后进生， 这些学生
因为 学 习成 绩 或 者 学 习意 识 思想 等 问题 ， 常 常 会影 响
． ．
２ ０ １ ３年 第 １ ２期 （ 总第 ２ ０ ４ 期）
上、 生 活 上 关 心 他们 ． 更 要 用 火热 的心 去 温 暖 其 孤寂 的心 灵 。 只 有 从 心 灵 深 处 去 感 化 他们 、 教 育他们 ． 让 他 们 树 立 起 战 胜 困难 的 雄 心壮 志 ． 才 能 收 到较 好 的效 果 。 在 与某 些 学 生 的交 流 中 ． 我 观察到 ． 由于 环 境 的不 良影 响 ． 以及 心理 和 生 理 发 展 的 不 平 衡 等多种原因 ． 在 他 们 身 上 出现 了一 些错 误 很 多 学 生 在 犯 错 之 后． 往 往 会 变 得 更 为 敏感 和 多 疑 ． 更 加会在意教 师和学生对 自 己 的看 法 在 这样 的情 况 下 ． 教 师 应该 让 他 们 能 够认 识 到 自己 的错 误 此 时 教 师 的 态度 和观 点 就 非 常 重要 。 如 果这 个 时候 。 还 味 地 严 厉 训 斥 、指责 他 们 的话 肯 定 会 刺 伤 他 们 的 自尊 心 ． 影 响他 们 的 思 想 和情 绪 ． 甚 至导 致 严 重 的 逆 反 心 理 。 因此 ． 我 总 是 表现 出一定的风度 ． 该宽容时宽容 ． 在 和 风 细 雨 中 使 他 们 认 识 到错误 ． 及 时改 正 ． 从 而 达 到 良好 的 教 育 目的 。 即使 有 时 他 们 一 时还 难 以认 识 自己 的错 误 ．我 会 在 制 止 了其 错 误 言 行 以后 ， 给 他 们 一 段 思 想 认识 的 时 间 虽 然 一 时 难 以奏 效 ． 但 是 却 不 会 因 严 厉 的批 评 ． 训 斥 而 形 成 对 立 情 绪 如 果 眼 睛 老 盯 着 学 生 的 不 足 ． 就 会失 去教 育 的效 果 正 如 ． 一 次 和一 个 学 生 谈 心 时 ． 他 说 道： “ 正 是 那 次 打 架 您不 批 评 我 反 而表 扬 我 ， 使 我 看 到 了 自 己身 上还有长处 的 ” 听到这话 ， 我倍 感 欣 慰 ， 这 说 明 我 的 教 育 方 法 是 成 功 的 。所 以 ， 多看一些学生身上的长处 ， 恰 当地 运 用 宽 容 ， 给 学 生 一 个 自省 的 空 间 ． 一 个 反 思 的余 地 ． 通过这 种 “ 欲 擒 故 纵” 的手段 ． 能达到“ 此 时 无 声 胜有 声 ” 的 教 育境 界 。 三、 用 激 励 引 导 学 生进 步 后进生作 为学 习上的弱者 ， 容易被 同学 、 教师 、 家 长 所 忽 视． 他 们 往 往 有 很 强 的 自卑 感 ． 但 他 们 实 际 上 还 有 另 一 种 强 烈 的 不 易 为人 们 所 觉 察 的 欲 望 ：他 们 渴 望 教 师 的 关 注 与 鼓 励 ． 他 们 渴 望 别人 的肯 定 与 赞 美 因 此 ． 在 平 时 对学 生 的教 育 中 ． 教 师 要 注 意 发 现他 们 的微 小 进 步 ， 给予充分肯定 ， 积极引导 ， 创 造 条 件 让 他 们施 展 自己的 长 处 ．以 自身 的 长 处 逐 步 克 服 一 些 短 处 ． 从 中让 他们 看 到 希 望 ． 增强进步的信心。 在 实 践 中我 深 深 地 体 会 到 ． “ 问题学生” 只要 受 到 了 教 师 的 爱护 、 信任． 就会有 一种受 到鼓舞 和激励 的内心情 感 ， 就 会 愉 快 地 接 受 教 师 的 教 育 帮 助 。我 们 要 以爱 动 其 心 ， 以理 服 其 人 ， 多一份耐 心 ， 少一份急 躁 ． 多一 份 宽 容 ， 少 一份责备 ， 做 深 入 细 致 的工作 ， 因势 利 导 ． 循循 善诱 ， 我 们 应 该 以 发 展 的 眼 光 去 对 待 每一名学 生 ． 用赏识 的态度去 教育学 生 ． 那 所谓 的“ 不 良行 为学生 ” 终究会变成 “ 潜能 生” 的 我 坚 信 ． “ 不 良行 为 学 生 ” 是 可 以转 化 的 。 作 为教 师 ． 我 用 赏 识 的语 言 激 励 “ 问题 学生” ． 从 而 使 其 提 高对 自己 的要 求 ． 激发上进心 ． 让 他 们 充 满 自信 ， 让他们确信 自 己很 聪 明 ． 有很 强 的潜 能 ． 某些学科成绩不很好 ， 是 因 为 以前 没 有努 力 ． 没 有充 分 利 用 自 己的 优 势 ． 没 能 充 分 挖 掘 自己 的潜 能 ， 从 现在 开 始 ． 只要 肯 努 力 ． 不 怕 困难 。 就一定能成功。 总之 ． 中 职教 育 任 重 道 远 ， 我 们 还 需 不 断探 索 和耕 耘 。 根 据 当 前 的形 式 和 现 代 教 育理 念 ， 来对学生进行人文观 、 世 界观 、 价 值观 、 就业 观的教育 ． 在 自己 的 在 课 堂 上 培 养 “ 一 专多能 ” 实 用 性 初 中级 专 业 技 术 人 才 ． 以迎 接新 的挑 战 【 责编 张景贤 】
教 育 与管 理
中 职学 生管 理 难 度 大 是 我 国 中 职教 育 中 的 典 型 嗣 问题 ． 当代 中职 学 生 思 想 非 常 活 跃 ． 他 们 求 新 求 异 意 识 比较 强 ， 喜 欢 接 受新 事 物 、 新潮流 、 新 观 念 。对 于 处 卅 于 这个 时 期 职 业学 校 学 生来 说 ． 他们 在 性 格 上有 着 很 多 的不 足 。 有 些 学 生会 呈 现 出基 础 差 、 行 为 习惯 差 、 厌 学 情绪 重 等 现象 。 而且 ， 无 论 是什 么 性 质 的学 校 ， 每一