教学运用英语歌曲歌谣

小学英语教学运用英语歌曲歌谣

常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这里的"乐"指的正是"兴趣"。《英语新课程标准》明确规定新型的英语课堂教学要以“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”为主要任务，尊重小学生生理、心理和认知水平的发展规律，将语言学习与活动结合起来，让小学生在说说、唱唱、跳跳、做做的过程中，去感受语言、学习语言、运用语言。小学英语语言技能目标中要求小学生要能表演歌谣或简单的诗歌。从目前小学英语教学的实际情况来看，小学生十分喜欢歌谣和诗歌，特别是低段的学生。这些歌谣琅琅上口，易说易记，降低了难度，同时又培养了学生的语感。在平时的教育教学实践中，我着重研究了歌谣在小学英语单词教学中的促进作用。实践证明：把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养了学生的学习兴趣和学习积极性，增强了他们的自信心；通过英语歌谣的创编，满足了儿童的求知欲和成就感，提升语言学习。

一、认真钻研教材，巧妙创编英语歌谣。

歌谣是儿童口头传唱的，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是儿童自己在游戏等场合随口编唱的。儿童时期是学习语言的

关键期，此时儿童英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语歌谣把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的儿童英语口语，适应了儿童语言发展的水平，能被儿童理解和接受。英语歌谣中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、

爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。同时，英语歌谣中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。教师要以此为契机，积极创编英语歌谣，丰富课堂教学。

(一）英语歌谣创编，注重节奏感、乐感。

歌谣与节奏、音乐密切联系，歌谣中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使儿童产生愉悦感。有些歌谣在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听

觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。例如在教学小动物时，我们创编了一首《动物谣》：

Cat，cat是小猫，小猫cat miao－miao．Dog，dog是小狗，小狗dog wang－wang．Duck，duck是小鸭，小鸭duck ga－ga．Pig，pig是小猪，小猪pig lu－lu．Bird, bird是小鸟，小鸟bird ji—ji.……

音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。例如在教学蜜蜂这个单词时，创编《little bee》：

Little bee，little bee，fly，fly，fly．Little bee，little bee，weng，weng，weng．”

儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给儿童以深刻的印象。

(二）英语歌谣创编，注重生活化。

语言来源于生活，用运用于生活。任何一种语言都要为生活服务，因此在创编歌谣时要注重生活化。

在中秋节之前，为了迎接传统佳节，创设氛围，让学生了解中秋节特创编了一首儿歌：

数数在教学中是比较枯燥乏味的，为了增加孩子的兴趣，在教学数字1、2、3、4、5时，也改编了一首孩子熟悉的歌谣：

One, two, three, four, five.上山打tiger.Tiger没打着.打着squirrel .

Squirrel有几只.让me 数一数.One, two,

three, four, five.

通过这首儿歌，学生明白英语就在我们的生活中，时时刻刻都在我们身边，学习的兴趣更浓了。

(三）英语歌谣创编，注重游戏、活动化。

儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数儿童还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语歌谣游戏性、动作性的要求。因此在英语歌谣创编中，富于动感的语言能有效地唤起儿童的注意，增强他们对内容的理解。

在教学完五官名称后，通过改编《两只老虎》来巩固单词，使枯燥的单词变得更加有趣，富有表演：

两只tiger ，两只tiger，run 得快，run 得快，一只没有ear，一只没有eye，真奇怪，真奇怪。两只tiger ，两只tiger，run 得快，run 得快，一只没有mouth，一只没有nose，真奇怪，真奇怪。两只tiger ，两只tiger，run 得快，run 得快，一只没有face，一只没有head，真奇怪，真奇怪。

儿童很快在唱唱、动动中掌握了单词，学习事半功倍。

对于儿童来说，形容词的教学比较枯燥，我们教师也可以根据教学内容来创编歌谣。如：在教学big, small,

long, short这四个单词时，我采用《Apple Tree》的曲调，创编了一个集谜语为一体的歌谣：This is big, (指耳朵) this

is small, （指耳朵）.This is

long, （指鼻子）this is short,（指腿）

(上面四句教师可以边唱边表演，并让孩子猜猜是一种什么动物，调动他们的积极性和求知欲。)

Elephant, elephant, I love you. Elephant, elephant,

see goodbye.

最后再用歌曲的方式告诉儿童谜底，让儿童体会猜谜后的成就感。

(四）英语歌谣创编，注重语言积累、提升。

英语歌谣可以经常的渗透到每一堂英语课堂中，让儿童积累语言，耳濡目染从而达到潜移默化能自编、自创歌谣，满足了儿童的求知欲和成就感，同时提升语言。在一年级第一学期末，班里的儿童能改编一小段儿歌了,下面是班里学生编的儿歌：

（A） Moon

Moon round, moon yellow, moon

big, moon small, Moon, moon, I love you. Moon cake, moon cake , I love to eat.

（B）My sister

My sister is coming, Ta-Ta,My sister is coming,

Ta-Ta,Say hello,howare you,My sister is coming,I love her.

二、认真研究学生特点，落实英语歌谣辅助教学。

各种形式的英语歌谣需要通过有效的教学方法来加以实施。英语歌谣教学实质上是教师为发展儿童的英语创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。

(一）英语歌谣与图片组合，声、形同步。

现代小学教学的最大特点就是把声、形结合起来，借以吸引学生的注意力、增强想象力，从而加深对学习内容的全面理解。教师在教学中里利用歌谣，在讲课时，一边

慢放图片，一边放录音，做到声、形同步。通过图片边看边听，不用逐句解释，只要让学生感受韵律，联系语音及整体的语感。例如，教师要教学句形“I like