《认识蔬菜》教案及反思

《认识蔬菜》教案

08级特殊教育王春园 222008305211016

一、教学对象：培智三班学生

二、教学内容：深圳元平生活适应教材第五册第三单元第2课《蔬菜》

三、教学目标：

1、能够认读蔬菜的名称，能够简单描述蔬菜的样子

2、通过实物、图片、朗读、书写的方法，看、说、尝多感官结合来掌握本课。

3、培养学生喜欢吃蔬菜的良好饮食习惯。

4、让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能。

四、教学重点：让学生认识常见的蔬菜，知道它们的特点

五、教学难点：让学生能够描述蔬菜的样子。

六、教学方法：1、个别化教学法2、情景创设法3、多渠道参与法

七、课前准备：一个袋子，西红柿、青瓜各一个，切好的青瓜和西红柿若干，图片卡、词语卡片

八、教学过程：

（一）导入：

1、写课题：第2课蔬菜要求学生看着黑板跟教师读课题

2、今天我们喜洋洋要请大家一起做蔬菜色拉，他去超市里买了两种蔬菜，放到了这个蓝色的袋子里（出示课件）。他要大家先把这两样蔬菜认识好了才和大家一起做哦。老师把这个袋子带来了，这个袋子里到底是什么呢？谁想来摸一摸，边摸边说你摸到的东西给你什么感觉。

3、学生边摸边描述，让下面的学生联系已有经验猜测摸到到底是什么蔬菜。

4、让学生把摸到的蔬菜拿出来看看，说说蔬菜的名称（西红柿），“今天我们就一

起来学习西红柿，好不好？”

（二）新授：

1、认识实物：西红柿。

（1）这就是“西红柿”，请同学们一起说“西红柿”。

（2）个别读，教师指导发音。

（3）“谁来简单说说西红柿的样子？”鼓励学生大胆表达，然后教师进行总结，丰富孩子的词汇量：

圆圆的，皮是红色的，软的、光滑的。

转折：我们刚刚认识了一种蔬菜是什么？（西红柿）那“西红柿”这个词该怎么写呢？我们一起来看一看吧。

2、认读词语：西红柿。

（1）齐读。

（2）个别读。

（3）齐读。

转折：同学们读得真好。喜洋洋的袋子里还有一种蔬菜，你们想知道它吗？

3、出示实物：青瓜。（同样请学生上来摸，边摸边描述）

（1）这是什么？（青瓜）

（2）它是什么样的？（长长的，绿色的，麻麻的，有小刺）

（3）吃起来味道怎么样呢？请你们来尝一尝。（尝完后要学生根据自己的吃到的说说青瓜的味道。教师总结）

转折：同学们，你们刚才吃的是什么？（青瓜）那“青瓜”这个词怎么写呢？我们一起来看一看吧。

4、认读词语：青瓜。

（1）齐读。

（2）同桌互读。

（3）个别提问。

转折：刚才我们一共认识了几种蔬菜？（2种）它们是谁？（西红柿、青瓜）

５、巩固练习

喜洋洋现在要来考考大家：①看图片说出你看到的是什么；②当学生们都能认对了，再出示词语卡片，让他们认读。③帮助弄丢了名字的蔬菜寻找自己的名字并贴到黑板上（要每个学生都参加至少一次）

6、总结

孩子们，今天我们学习了几种蔬菜？它们是？（2种，西红柿、青瓜）

看来大家现在都把这两种蔬菜认好了。现在啊，喜洋洋还有一个要求大家要边听歌边回答老师的问题才能吃到蔬菜色拉。（结合《我爱吃黄瓜之歌》里的歌词要学生描述青瓜和西

红柿的外观特征，如：有红又圆的西红柿，又细又长的青瓜）

大家都说得非常棒，现在喜洋洋让大家一起来吃色拉了。（在音乐声中结束教学，但是要求学生想吃到色拉的话，想吃什么必须唱或描述（轻度）或认真听着教师唱（中重度）才能得到。）

教学反思

这次教学对前一次的教案进行了改动，希望能更好的促进学生知识的获得及能力的提高，在教学内容上经过删减，取消了耗时很长的旧知复习环节为新知的教授赢得了充足的时间。平均学习每种蔬菜用时15分钟，这个保证了新授内容的学习时间，培智学生由于学习速度较慢，认知迟缓，这样的教学进度，我个人认为还是可以接受的。进过删减后留下的每一个教学活动，在设计的目的、先后顺序的排列上都比第一次明确具体，实施起来更具有条理性，而不是乱七八糟的。

在教学过程中，我注意吸取上一次“集体教学较明显，个别化教育未体现”的教训，根据学生语言特点及智力水平适当的增加了个别练习以及辅导的时间，如让每个学生都到黑板上去贴图片，考评其对本课内容的掌握程度并及时纠正，采用拟声词纠正学生的发音等。

在教学方法方面，采用了多感官参与方法。由于智力障碍学生思维多停留在形象思维阶段，缺乏分析、综合、抽象的概括能力。在教学中要注意用直观形象补偿学生抽象思维的欠缺。刺激感觉，在动手的过程中体验。因此教学中，我引导学生看一看、比一比、尝一尝、说一说等多种感官的参与。通过感知让学生有新的发现，不知不觉对蔬菜产生了兴趣，更加喜欢食用各种蔬菜。这一点虽然在上一次模拟中也有提出，但是在上一次的教学中一直到整节课结束，学生还是没能品尝到蔬菜。任何东西只有尝过才能有发言权。在教学中，我不是硬塞给学生说青瓜是又脆又甜的，而是让他们自己品尝，然后说出自己的感觉。

但是在整个教学活动中还是不可避免的存在很多不足。如没有做一个具有“思想性”的总结，可能导致教学目标中“培养学生喜欢吃蔬菜的良好饮食习惯”这一目标难以实现。课堂组织方面，当学生表现出良好的行为时没有给予及时的肯定及强化，通常只是教师一个人给予表扬，没有发挥同伴的认可作用。教态方面，保证了亲切和蔼，却忽略了严格要求，会笑场。