涉江采芙蓉-好教案教学内容

涉江采芙蓉-好教案

《涉江采芙蓉》精品教案

《涉江采芙蓉》教学设计【教学目标】1 知识与能力：（1）了解关于《古诗十九首》的文学常识；（2）有感情地朗读并背诵诗歌；（3）提高诗歌鉴赏的能力；2 过程与方法：（1）多角度理解诗歌的思想内容，描摹诗歌的

《涉江采芙蓉》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：

（1）了解关于《古诗十九首》的文学常识；

（2）有感情地朗读并背诵诗歌；

（3）提高诗歌鉴赏的能力；

2.过程与方法：

（1）多角度理解诗歌的思想内容，描摹诗歌的艺术画面，把握诗歌中的意象，品味诗歌的意境，体会诗歌的情感；

（2）鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧；

3.情感态度与价值观目标：

（1）引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶；

（2）树立学生健康的人生观，尤其是其中的爱情观和苦难观。

【教学重难点】

1.运用想象和联想描摹诗歌画面；

2.对写法/悬想法的分析及作用；

【教法学法】

1.教法：诵读法、讨论法、联想法

2.学法：探究学习法、合作学习法

【学情分析】

《涉江采芙蓉》是一首小诗，主旨鲜明，含蕴悠长。学生在初中阶段已经学习过关于荷花的作品，对这个意象有一定了解，可以在此基础上生发挖掘诗歌内涵。

【教学用具】多媒体

【课时安排】1课时

【教学过程】

导入语：

“昔我往矣”，杨柳飘荡似有恋人之情，你折枝相送，盼我早日归来，再看青青柳色。一千三百多年前，当王维看到“红豆生南国，春来发几枝”，如斯美景，却只想到了远方的他，只愿他多多采撷啊，寄托怀思，不负相思。比王维更早的一千八百年前，有一个人，穿越漫漫江河，遮湮寸寸年华，手捧芙蓉而来，可是，那朵芙蓉终究还是没有等到它的主人，花谢，花枯，徒留一声悲叹，一曲吟唱，一世寂寥。今天，我们就要去看看那朵芙蓉有多美，那段情有多真，那声悲叹有多忧伤。

一、诵读品味

1.自由诵读，体会感情。

2.学生单独诵读，分别归纳优点，着重在对感情的把握和感情的变化。

“涉江/采芙蓉”读作升调，要读出一路涉江采摘行程中的无限期待、欣喜的感情。

“兰泽/多芳草”读作降调，要读出采到鲜花、兰草后的欣慰与踏实的感情。

“采之/欲遗谁”这句用设问语气读，声音放轻，语速放慢，从朗读中渗透出一点似有若无的伤感。

“所思/在远道”中“所思”声音略拖长，读“在远道”时需略带沉重，用重音降调读。

“还顾/望旧乡,长路漫浩浩”第一句读升调，第二句读降调，声音拖长，语速放慢，要读出些许失落与惆怅，仿佛觉得浩浩长路，虽然牵系着那主人公的心与爱，却无法牵起望断天涯的他乡与故乡。

“同心/而离居”末字要以平调拖长，表达出因无望而带来的无奈。接着重读“忧伤/以终老”依然用略平的降调读，表达出岁月沧桑，生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情，凸显其无望无奈中深陷忧伤、终老无望的形象。

3.诗歌的感情：欢欣——失望——忧伤

4.齐读。

二、整体感知

（一）创作标题

《古诗十九首》都没有标题，遂以首句为标题。请根据刚才自己的理解，给这首诗重新拟一个标题。要注意题目与诗歌之间的内在联系。

1.学生自己解释

2.学生互相评价

3.教师评价

（二）描绘画面

可以描摹环境，描绘神情，刻画动作，想象语言，揣摩心理。要注意的是对诗歌清幽高洁意境的整体把握，还有其中感情的变化。

夏秋之交，美丽的江南，风和日丽，江水碧绿，荷花盛开，赏心悦目。湖岸泽畔，还有着数不清的兰、蕙芳草，插上发际，幽香袭人，岂不更教人心醉？

一群美丽的女子轻摇画船，一路欢声笑语，穿行在“莲叶何田田”，“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，湖面上、兰泽间不时传来阵阵嬉闹、欢笑之声！有一位淑女，衣裙飘飘，一个人独自离开大家，发现最称心如意的一朵莲花，心情非常高兴。突然，默默无语，她想到：我徒然采摘了这美好的芙蓉，我又能送给谁呢？这一朵朵美丽的鲜花是送不到远方的爱人那里的啊！心中是无限的凄凉、寂寞、伤心、失望。

三、问题探究：这首诗歌的抒情主人公是男子还是女子？

1.男子

（1）男子“采芙蓉”，是他在“还顾望旧乡”，想念他的心爱的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“忧伤”的也只是他。

（2）想象妻子在“涉江采芙蓉”，欲遗自己。自己却只能“还顾望旧乡”。

2.女子

说话的人是留在“旧乡”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，心想自己在采芳草寄给“所思”的男子；同时那位“所思”的男子也在“还顾望旧乡”，起“长路漫浩浩”欲归不得之叹。

3.分角色读课文，感受不同。

四、写作手法：“对写法”/“悬想法”

1.定义

本来明明是诗人自己思乡怀人，在诗中他却撇开自己，不直接描述，而从对方下笔，想象对方思念自己的情形，从而委婉含蓄地抒发深挚的情感，这叫“对写法”或“悬想法”。

2.练习

（1）思考：诗人是怎样写自己“思家”的？

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

后两句运用想象，来个曲笔，不直接写自己如何思家，而是想象冬至夜深时分，家人还没有睡，围坐在灯前，“说着远行人”。具体“说”了什么，作者并没有指明，这就给读者留下了驰骋想象的广阔天地。每一个享过天伦之乐的人，有过类似经历的人，都可以根据自己的生活体验，想得很多。作者没用华丽的词句，没有玩弄过多的艺术技巧，而用平实质朴的语言，却把思乡之情表现得淋漓尽致。

（2）思考：诗人是怎样写自己“念亲”的？

. 九月九日忆山东兄弟

王维

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。