小学四年级语文第9讲：走进童话世界,感受童话魅力(学生版)
《走进童话世界》
《走进童话世界》嘿，你知道不？我一直老想走进童话世界瞧瞧呢！那肯定可有意思了。
有一天，我正无聊地在院子里瞎溜达，突然就看到一只奇怪的小兔子。
这小兔子浑身雪白，眼睛红红的，还戴着一顶小帽子。
“哇，这小兔子咋这么可爱呢？” 我忍不住想去摸摸它。
小兔子看到我，也不害怕，还冲我眨眨眼睛。
“嘿，你是谁呀？” 小兔子居然说话了。
我吓了一跳，“哎呀妈呀，你会说话呀！” 小兔子笑了笑，“当然啦，我可不是普通的兔子。
我是从童话世界来的。
”我一听，兴奋得不行。
“童话世界？那是啥样的呀？你能带我去看看不？” 小兔子想了想，说：“好吧，那你跟我来。
” 说完，小兔子就蹦蹦跳跳地往前走。
我赶紧跟在它后面。
我们走了一会儿，来到了一个神秘的地方。
这里有五颜六色的花朵，还有会唱歌的小鸟。
“哇，这就是童话世界吗？也太美了吧。
” 我惊讶得嘴巴都合不拢了。
这时候，从花丛里走出一个漂亮的公主。
“你好呀，欢迎来到童话世界。
” 公主微笑着说。
我有点紧张，“你好，公主殿下。
这里真的好漂亮呀。
” 公主带着我四处参观。
我们看到了七个小矮人在挖矿，还有灰姑娘在跳舞。
走着走着，我们碰到了一个坏女巫。
“哈哈，你们别想跑。
” 坏女巫恶狠狠地说。
我吓得躲到公主身后，“这可咋办呀？” 公主却很勇敢，“别怕，我们有办法对付她。
” 公主拿出一个魔法棒，对着坏女巫一挥。
坏女巫就被定住了。
“哈哈，我们胜利了。
” 我们都高兴地欢呼起来。
在童话世界里，我还认识了很多新朋友。
有勇敢的王子，有可爱的小精灵，还有会说话的大树。
我们一起玩耍，一起唱歌，可开心了。
可是，我知道我不能一直待在童话世界里。
最后，我恋恋不舍地和大家告别。
“我会想你们的。
” 我说。
大家也都挥挥手，“欢迎你下次再来。
”嘿，虽然这只是一场奇妙的冒险，但我真的很开心能走进童话世界。
我希望以后还能有这样的机会呢。
畅游童话世界 感受童话魅力——浅谈小学语文中的童话教学
的好处 ， 引导学生体会 、 感悟。 这不仅要 想象课文所反映的 内容 ， 还 园》 后， 就组织了学生进行讲故事 比赛。 活动 中学生个个热情 高涨 ，
要 引导 学 生 想 象 课 文 没 有 写 出来 的 内容 。 如， 了 解第 一 个 青 年 的作 参赛 的学生根据对课文 内容 的理解 在讲故事 中配上 夸张的语言 、
过 自主的 、 入境人情 的朗读 ， 读懂课文 ， 体会情感 。如 ， 《 去年的树》 过程中 ， 真正进入童话世界 ， 进入 角色 ， 进一步体验情 感 ， 实现对课 这篇童话课文情 深意浓 ， 带 着些 许伤感色彩 ， 赞美 了高 尚的 、 令人 文内容 的理解和消化 。 如， 《 小木偶的故事》 这篇童话故事中包含许 荡气回肠 的友情 。 整篇童话课文 的语言虽然朴实无华 ， 却在平淡 的 多 描 写 表情 的词 语 ， 我让 学 生 进 行 哑 剧 表 演 ， 在 表 演 中学 生 通 过 表
导学生 展开想象 的翅膀 ， 可 以促使学 生把 抽象 的语言文字转换成 可感 知的形象画面 ， 再现生动 、 美丽 的童话世 界 ， 还可 以帮助学生
２ ． 讲 童话
讲童话 ， 寓教育 于娱乐 活动之 中， 是小学生喜 闻乐见 的形式 。
掌握语言文字 ， 加深理解 ， 并加深感受 。在《 幸福是什 么》 这篇童话 在声情并茂 、 富有感染力的讲 童话 的过程 中， 学生可以轻松吸收生
由此 ， 使 学生真切地感受到 ， 用 自己辛 勤的劳动 ， 做 出对人们有益 巨人 的真心悔改而变得欣慰 ， 在一旁 的我甚至觉得他们讲得 比我
的事情 ， 别人幸福 ， 自己也幸福的道理 。 可见 ， 在童话课文教学 中鼓 上课更精彩 。这说明运用讲童话这种形式 ， 可 以激活我们 的课 堂 ， 励 引导学生展开想象 ， 可 以让学 生在想象 中去完成对课 文内容的 使 我们 的童 话教学在 轻松愉 快 的氛围 中取得 令人满 意 的教 学效
第9讲：走进童话世界,感受童话魅力(学生版)
第9讲走进童话世界，感受童话魅力童话童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。
童话特点童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。
童话分类童话分为两大类，一类是由作家创作的，著名的有丹麦的《安徒生童话》，德国的《豪夫童话》，英国的《王尔德童话》。
另一类是在人民群众口头流传，后经有心人搜索、整理而成的，著名的有《格林童话》，如《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等，都选自于它。
阅读童话的分类阅读童话首先要弄清故事的情节，认清故事中的人和事，然后联系现实生活，理解作品所讲的道理或反映的问题。
重点：弄清故事的情节，认清故事中的人和事。
难点：联系现实生活，理解作品所讲的道理或反映的问题。
一、阅读下面的短文，回答后面的问题。
雁警⑴一群大雁落在湖心的沙洲上宿营，一只大雁为大伙担任警戒。
长途的飞行使它们都很疲劳，倒下来就都睡着了，只有雁警警惕地注视着四周，保卫着雁群的安全。
⑵突然，远处燃起了一个明亮的火炬，雁警立即大叫：“醒醒，醒醒，火光！”⑶雁群从睡梦中惊醒，整个沙洲骚动起来。
然而火光却无影无踪。
忠诚的雁警怎么也说不清火光为什么消失了。
⑷一阵骚动之后，沙洲又安静下来，旅行者们再度进入梦乡。
只有尽职的雁警依然警卫在它们身边。
⑸火炬又突然出现，而且是两个，离得更近了，它们高擎在两只船上，火光下看得见晃动的人影。
⑹“醒醒，醒醒！有人！”雁警又大声呼喊。
⑺雁群再次被惊醒，骚动得更加厉害。
然而，火光又神秘地消失了。
⑻疲倦的雁群以为雁警捉弄它们，他们暴怒起来。
“欺骗！”“胡闹！”“啄死它！”“赶走，把它赶走！”雁们吼着，啄它。
小学语文教案：感受童话故事的魅力
小学语文教案：感受童话故事的魅力一、童话故事与儿童成长的关系童话故事是小学语文教育中不可或缺的一部分，它们通过各种奇幻的情节和生动的人物形象，引发了孩子们广泛的想象力和创造力。
童话故事不仅仅是一种娱乐方式，更是一种教育工具，能够潜移默化地影响孩子们的成长。
首先，童话故事给予了孩子们良好的情感体验。
许多经典童话故事都以幸福美满的结局为标志，这对于孩子来说是一种独特而甜蜜的情感愉悦。
通过欣赏这些温暖而正面的情节和人物形象，孩子们能够感受到安全、快乐和爱。
在这样的情感体验中，他们培养了积极向上的情绪和态度，并从中学会如何处理与他人之间的关系。
其次，童话故事培养了孩子们丰富多样的思维方式。
很多童话故事都涉及到奇妙而离奇的事件和人物形象，能够开拓孩子的想象力和思维能力。
通过阅读童话故事，孩子们开始懂得用不同的角度来看问题，能够从多个角度思考事物，培养批判性思维和创造性思维。
此外，童话故事也是传递价值观的有效方式。
许多经典的童话故事中蕴含着丰富的道德和价值观念，如真爱、友情、勇气等。
这些价值观在儿童的成长过程中起到了重要的指导作用。
通过童话故事中所展现出来的正面品质和行为模式，孩子们能够受到启发和引导，并在实际生活中去追求更高尚的行为准则。
二、童话故事对语文学科教育的意义1.提高语言表达能力阅读童话故事可以帮助学生拓展词汇量，提高朗读和表达能力。
学生通过模仿书中人物形象之间的对话，并结合情境进行朗读或表演，能够锻炼他们运用正确语音语调、注重情感表达以及使用恰当表情和手势等多种手段进行交流和表达的能力。
2.拓宽阅读视野童话故事中充满了奇幻和想象的元素，可以为学生提供一个广阔的阅读空间。
通过接触不同类型的童话故事，学生可以开拓他们的阅读视野，探索各种题材和风格。
这有助于培养学生对文学作品的兴趣，并激发他们进一步探索更丰富、更深入文化内涵的动力。
3.培养审美能力童话故事中独特而精美的插图和作者独到的叙述方式，都是营造美感和艺术欣赏的重要因素。
《走进童话世界》完整ppt课件
谁有一双善于发现的眼睛？ 我们的校园里也有童话世界，你知道在哪吗？
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——【台湾】张晓风
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走进安徒生的童话世界
如果有人 5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段
温馨； 你读过什么有如趣果的有童人话15故岁事了呢，？还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道
银灿； 给同学们讲一如讲果吧有！人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片
辉碧；
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种
丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点
沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份
悠远。 比一比谁讲的最棒！
——【台湾】张晓风
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欣赏故事： 红鞋
十二个会跳舞的公主
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《三毛流浪记》、《绿野仙踪》、 《安徒生童话》、《格林童话》、杂志《童话大王》、《伊索寓言》 《一千零一夜》、《天方夜谭》 《皮皮鲁与鲁西西》等
www56comu33votk4odk3mdihtml16三毛流浪记绿野仙踪三毛流浪记绿野仙踪安徒生童话格林童话安徒生童话格林童话杂志童话大王伊索寓言杂志童话大王伊索寓言一千零一夜天方夜谭一千零一夜天方夜谭皮皮鲁与鲁西西等皮皮鲁与鲁西西等1717181819192020212122222323
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6童话世界
如果有人 5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段 温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道 银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片 想想你还知辉如道碧果哪；有些人童3话5作岁家了？，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种 丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点 沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份 悠远。
《走进童话世界,感悟童话魅力》语文主题性学习研究方案
《走进童话世界，感悟童话魅力》语文主题性学习研究方案一、研究主题走进童话世界，感悟童话魅力二、指导思想中外童话是一座巨大的宝库。
在童话世界里，一切花鸟虫鱼、风云雷电都富有人性。
无论是瘸腿的骆驼，还是忧伤的蟋蟀，无论是小草还是鲜花，无论是矮人还是巨人，一切都那么神奇，那么美好，那么令人遐想。
可以说，没有童话就没有孩子丰富多彩的童年，没有孩子也显示不出童话的魅力。
尽管孩子都喜欢童话，但真正对童话的了解却知之甚少。
本次研究活动紧密结合语文教材内容，在学习了一个单元的童话之后进行，旨在通过本次研究，使同学们深入了解童话的特点，感悟童话的神奇和魅力，感受童话给我们的生活带来的乐趣。
三、研究方法1.大量阅读中外童话故事。
2.讲喜欢的童话故事。
3.表演童话剧。
4.自编、改编童话故事。
5.办一期以“走进童话世界，感悟童话魅力”为主题的手抄报。
四、活动安排第一阶段：宣传发动（9月20日—9月30日）1.结合学习童话单元的浓厚兴趣，积极动员学生踊跃参加到活动中来。
2．共同讨论，明确本次活动主题和实施方案。
第二阶段：组织实施（10月1日—11月20日）1、详细制订活动实施方案。
2、确定活动形式方法。
3、为学生推荐优秀童话，如《安徒生童话》、《格林童话》、《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游仙境记》、《陈伯吹童话》、《张天翼童话集》、《郑渊洁童话》、《皮皮鲁和鲁西西》、《舒克和贝塔全传》、《意大利童话》、《假话国历险记》等，引导学生课外广泛阅读，感悟童话的魅力，加深对童话的了解；鼓励学生发挥想象，抓住童话的特点自编或改编童话。
第三阶段：活动展示（11月21日—12月1日）1．“走进童话世界，感悟童话魅力”手抄报展示。
2．整理《自编童话集》。
3．上一节“走进童话世界，感悟童话魅力”展示课。
①童话知识讲座。
②童话故事会。
③编演童话剧。
④《童话知识串串烧》竞赛。
五、预期效果通过活动，让孩子们进一步爱上童话，爱上阅读，感悟童话魅力，深入童话世界，从童话的宝库中得到更多的宝物。
畅游童话世界 感受童话魅力——探析小学语文中的童话教学
畅游童话世界感受童话魅力——探析小学语文中的童话教学作者：肖丹丽来源：《速读·中旬》2016年第02期摘要：合理利用儿童好奇心展开教学，于儿童的语文能力、审美意识和艺术鉴赏力提升大有裨益。
儿童一旦面临新奇的、神秘的甚至自相矛盾的事物，就会情不自禁产生感官、动作、言语的探究需求。
而学生的好奇心能发展到何种程度，又能产生何等教学效益，教师的教学行为是关键。
关键词：小学语文;童话教学童话故事其特定的表现形式，容易激起儿童对故事内容、艺术构思、表现技巧的好奇心。
而学生的好奇心能发展到何种程度，又能产生何等教学效益，教师的教学行为是关键。
那么，我们教师应该怎么做呢？一、盯住题目，解悬念之密童话里藏着许多秘密，教师的任务是引出秘密，激发学生的阅读期待，激活他们的探秘潜能，使悬念和奥秘在孩子心中自然地埋下神奇的种子。
上课伊始，我先让学生和我一起写下课题，然后问：为什么这个故事要用“从现在开始”这五个字作题目呢？请学生自己去读读《从现在开始》整篇课文，帮助老师解开这个秘密。
孩子们带着问题读得很起劲，我从他们的眉宇间感受到了寻找答案的认真和疑惑不解的苦闷。
读后，大家发现：这五个字的短语从头到尾在文中反复出现了很多次。
“真是会动脑筋啊！你们发现了童话的第一个秘密——文中反复出现的词语或短句就可以作为故事的题目。
”孩子们喜不自禁，脸上写满了胜利者的喜悦。
突然有个孩子站起来说：“我发现‘万兽之王’这个词语在课文里也重复出现了好几次，为什么不用它做课题呢？”孩子们听他这么一说，又陷入了疑惑之中。
我并不急着告诉他们答案，而是让他们再读课文，这次只要求读动物们说的话。
读后，大家一番议论、交流，终于发现了问题的答案，原来在每个动物说话的开头都会用上“从现在开始”这五个字，这是选“万兽之王”的规定，也是这个故事中动物语言的显著特点，比“万兽之王”更吸引人，因此用“从现在开始”做课题更好。
悬念以及揭示悬念所带来的“神奇”感受，让学习变得饶有趣味。
课外阅读教案：《走进童话世界》
课外阅读教案：《走进童话世界》一、教学目标：1. 通过阅读童话故事，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生对童话故事的理解和分析能力。
3. 培养学生想象力和创造力，激发他们对写作的兴趣。
4. 加强学生的语言表达能力，提高他们的写作水平。
二、教学内容：1. 阅读童话故事，了解童话故事的特点和魅力。
2. 分析童话故事中的人物形象、情节发展和主题思想。
3. 进行童话故事的改写和创作，培养学生的写作能力。
三、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和分析童话故事中的问题。
2. 使用案例分析法，通过具体童话故事进行讲解和分析。
3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。
四、教学评估：1. 学生阅读童话故事的进度和理解程度。
2. 学生对童话故事中人物形象、情节发展和主题思想的分析能力。
3. 学生的写作能力和创造力，通过改写和创作童话故事进行评估。
五、教学安排：1. 第一周：阅读童话故事，了解童话故事的特点和魅力。
2. 第二周：分析童话故事中的人物形象、情节发展和主题思想。
3. 第三周：进行童话故事的改写和创作，培养学生的写作能力。
4. 第四周：学生展示和评价自己的写作作品。
六、教学资源：1. 童话故事文本：选择一些经典的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。
2. 阅读指导材料：提供一些关于如何阅读童话故事的指导资料，帮助学生更好地理解童话故事。
3. 写作模板和评价标准：提供童话故事的写作模板和评价标准，帮助学生进行写作和自我评价。
七、教学步骤：1. 引导学生阅读童话故事，并提出问题引导学生思考和分析故事中的内容。
2. 分组讨论，让学生分享自己的观点和感受，促进学生之间的交流和合作。
3. 分析童话故事中的人物形象、情节发展和主题思想，引导学生深入理解故事。
4. 提供写作模板和指导，让学生进行童话故事的改写和创作。
5. 学生展示和评价自己的写作作品，互相学习和提高。
八、教学建议：1. 鼓励学生积极参与阅读和讨论，培养他们的主动性和思考能力。
徜徉童话世界 领略童话魅力
徜徉童话世界领略童话魅力江源路小学段玺霞童话是一种美妙、神奇、幻想的虚构故事,它借助奇特的想像摆脱时空的束缚，将平凡的真实世界幻化为美丽的、超现实的境界，为儿童带来无限的惊喜和愉悦，满足了儿童的好奇心。
童年的纯真需要童话的滋润，童话对于儿童的心灵发展非常重要，它的魅力不仅在于丰富的心理意义，而且来自它的文学特性，它是小学中低年级语文课程的一个重要内容，在小学语文教学中有着重要的地位。
因此，童话教学需要教师走进孩子的心灵，引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦，以童话绚丽而多彩的语言，美好而深刻的内涵，宽广而深邃的情怀，启迪心智放飞梦想。
由于受各种因素的影响，在过去很长一个时期里童话教学传统，多采用单一的社会学视角，特别注重具体文本与文章作者、社会环境的关系，以及作品产生的历史性或历史性的社会价值，忽视了儿童认知发展的空间，忽视了童话在儿童生命过程中的特殊意义，忽视了童话在孩子心灵中的那份纯真，是孩子对真、善、美永恒的追求。
因此，教师在童话教学的过程中，应该本着尊重孩子，尊重作品的宗旨，寻找到童话教学的最佳切入点，让它陪伴孩子的一生，影响孩子的一生，启迪孩子的一生。
一、品读——体会语言美朗读是语文教学的一个重要环节，也是一种重要的教学手段，能发展儿童思维，培养儿童语感。
童话之于儿童，是童年不可或缺的精神食粮。
在它或婉转优美或形象生动的语言中，一个个丰满典型的形象，一段段缠绵悱恻的感情，一件件呼之欲出的故事，总能给人以独特的审美感受。
在课堂教学中，我们可以抓住这些诗意多彩的语言，启发学生揣摩、品读童话的语言美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
如在教学《丑小鸭》时，通过学生齐读、分组读、自读、表演读等多种形式，抓住描写丑小鸭的句子，如“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
”“秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
小四语文第9讲：走进童话世界,感受童话魅力(学生版)
第9讲走进童话世界，感受童话魅力童话童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。
童话特点童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。
童话分类童话分为两大类，一类是由作家创作的，著名的有丹麦的《安徒生童话》，德国的《豪夫童话》，英国的《王尔德童话》。
另一类是在人民群众口头流传，后经有心人搜索、整理而成的，著名的有《格林童话》，如《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等，都选自于它。
阅读童话的分类阅读童话首先要弄清故事的情节，认清故事中的人和事，然后联系现实生活，理解作品所讲的道理或反映的问题。
重点：弄清故事的情节，认清故事中的人和事。
难点：联系现实生活，理解作品所讲的道理或反映的问题。
一、阅读下面的短文，回答后面的问题。
雁警⑴一群大雁落在湖心的沙洲上宿营，一只大雁为大伙担任警戒。
长途的飞行使它们都很疲劳，倒下来就都睡着了，只有雁警警惕地注视着四周，保卫着雁群的安全。
⑵突然，远处燃起了一个明亮的火炬，雁警立即大叫：“醒醒，醒醒，火光！”⑶雁群从睡梦中惊醒，整个沙洲骚动起来。
然而火光却无影无踪。
忠诚的雁警怎么也说不清火光为什么消失了。
⑷一阵骚动之后，沙洲又安静下来，旅行者们再度进入梦乡。
只有尽职的雁警依然警卫在它们身边。
⑸火炬又突然出现，而且是两个，离得更近了，它们高擎在两只船上，火光下看得见晃动的人影。
⑹“醒醒，醒醒！有人！”雁警又大声呼喊。
⑺雁群再次被惊醒，骚动得更加厉害。
然而，火光又神秘地消失了。
⑻疲倦的雁群以为雁警捉弄它们，他们暴怒起来。
“欺骗！”“胡闹！”“啄死它！”“赶走，把它赶走！”雁们吼着，啄它。
走进童话世界备课讲稿
走进童话世界，感悟童话魅力甲：尊敬的领导、老师，同学们：合：大家好！乙：中外童话是一座巨大的宝库。
在童话世界里，一切花鸟虫语、风云雷电都富有人性。
甲：无论是瘸腿的骆驼，还是忧伤的蟋蟀，无论是小草，还是鲜花，一切都那么神奇，那么美好，那么令人遐想。
乙：本学期，我们围绕“童话”展开综合性学习，走进了童话的世界，感悟了童话的魅力。
甲：我宣布：《走进童话世界，感悟童话魅力》，晨曦班语文主题展示活动现在开始。
乙：在这次活动中，同学们阅读了大量的中外童话故事，现在就请大家汇报一下你最喜欢的童话故事吧。
甲：大家都想汇报，这样吧，我们按学号说，不但要说出童话故事的名称，还要说出作者是谁。
比如我喜欢的童话故事是安徒生的《皇帝的新装》和《丑小鸭》。
请1号准备。
（按学号轮流说）乙：看得出来，大家都读了很多童话故事，汇报的故事几乎没有重复的。
课下，大家别忘了相互交流交流阅读的感受啊。
甲：除了阅读童话故事，同学们还根据自己的兴趣爱好，组成了三个学习组，分别是“童话知识组”（口号：知识知识，我们爱你，耶！）、“童话编写组”（口号：我编我写，我快乐，耶！）、“童话表演组”（口号：演演说说，展示自我，耶！）。
下面我们先请“童话知识组”给大家汇报他们研究的成果。
有请！一、童话知识组汇报：主持人：大家好！不能否认，是童话陪伴我们度过了美好的童年生活，我们不但喜欢听童话，读童话，还渴望了解童话。
下面欢迎大家随我们“童话知识组”了解更多的童话知识。
1.我给大家说说什么是童话。
童话是儿童文学的重要体裁。
是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
2.我来说童话的分类从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话、常人体童话和科学体童话四种。
四年级语文9
走进童话世界，感受童话魅力童话童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。
童话特点童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。
童话分类童话分为两大类，一类是由作家创作的，著名的有丹麦的《安徒生童话》，德国的《豪夫童话》，英国的《王尔德童话》。
另一类是在人民群众口头流传，后经有心人搜索、整理而成的，著名的有《格林童话》，如《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等，都选自于它。
阅读童话的分类阅读童话首先要弄清故事的情节，认清故事中的人和事，然后联系现实生活，理解作品所讲的道理或反映的问题。
一、阅读下面的短文，回答后面的问题。
雁警⑴一群大雁落在湖心的沙洲上宿营，一只大雁为大伙担任警戒。
长途的飞行使它们都很疲劳，倒下来就都睡着了，只有雁警警惕地注视着四周，保卫着雁群的安全。
⑵突然，远处燃起了一个明亮的火炬，雁警立即大叫：“醒醒，醒醒，火光！”⑶雁群从睡梦中惊醒，整个沙洲骚动起来。
然而火光却无影无踪。
忠诚的雁警怎么也说不清火光为什么消失了。
⑷一阵骚动之后，沙洲又安静下来，旅行者们再度进入梦乡。
只有尽职的雁警依然警卫在它们身边。
⑸火炬又突然出现，而且是两个，离得更近了，它们高擎在两只船上，火光下看得见晃动的人影。
⑹“醒醒，醒醒！有人！”雁警又大声呼喊。
⑺雁群再次被惊醒，骚动得更加厉害。
然而，火光又神秘地消失了。
⑻疲倦的雁群以为雁警捉弄它们，他们暴怒起来。
“欺骗！”“胡闹！”“啄死它！”“赶走，把它赶走！”雁们吼着，啄它。
雁警尽一切力量逃出包围，羽毛被啄得零落不堪。
⑼骚动的沙洲再一次恢复平静。
小学课外阅读活动《走进童话世界》阅读指导课教案
小学课外阅读活动《走进童话世界》阅读指导课教案《走进童话世界》阅读指导课教案执教：威远县实验小学董治学教学设计思想：1、让学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
教学结构流程图：揭示专题－呼唤旧知、指导文本－小结方法、鼓励读书－拓展延伸212)你是们吧！）1（1）人45（2）从简介和目录上你知道了点什么？2、安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看。
（1）、下面我们就读读《卖火柴的小女孩》吧！请同学们带着老师提出的问题把这篇童话快速读一遍。
出示问题：童话中一共出现了几个人物？（读书方法：“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。
）（2）、请同学们再读一遍抓住展现这些人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。
学生阅读后提问。
问题：谁给你留下了的印象最深，为什么？（读书方法：精读。
）3、我们仅仅读懂人物是不够的，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。
学生自由交流。
（读懂童话还要读懂道理。
）三、小结方法，鼓励读书。
1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（速读、精读）（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。
那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。
真是好办法。
）2、又是用什么方式去读懂道理的呢？（读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。
四、拓展延伸。
1、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，送给孩子们一些名人名言。
徜徉童话世界 领略童话魅力——小学生童话阅读指导浅谈
徜徉童话世界领略童话魅力——小学生童话阅读指导浅谈魏海侠【摘要】童话是一种面向儿童的具有幻想色彩的文学样式，幻想、夸张、拟人是其主要的表现特征。
因其虚构的故事情节往往是离奇曲折、引人入胜的，所以备受广大儿童的青睐与钟爱。
【期刊名称】《作文教学研究》【年(卷),期】2011(000)006【总页数】2页(P116-117)【关键词】童话世界;阅读指导;小学生;幻想色彩;文学样式;表现特征;故事情节;儿童【作者】魏海侠【作者单位】江苏省邳州市运河镇张庄小学【正文语种】中文【中图分类】G423.2童话是一种面向儿童的具有幻想色彩的文学样式，幻想、夸张、拟人是其主要的表现特征。
因其虚构的故事情节往往是离奇曲折、引人入胜的，所以备受广大儿童的青睐与钟爱。
童话按其塑造角色的特点可以分为“常人体童话”、“超人体童话”和“古典童话”三类。
童话中有很多超自然的角色，如会说话的动植物、顽皮的精灵、可爱的仙子、会魔法的巨人、凶恶的巫婆等等。
然而，童话又不仅仅是在讲述虚幻的故事，它最终的目的是折射人性的真、善、美与假、恶、丑。
童话以其独特的魅力，可以把读者带入一片美不胜收的境界。
童话资源早已得到编写教材的专家学者的极大关注，目前各类版本的小语教材中都选编了不少经典的童话作品。
如最早选入人教版小语教材的《卖火柴的小女孩》便是家喻户晓的经典之作，曾给无数小读者带来了美的享受，留下了难以磨灭的印象。
童话既然深受孩子们喜爱，作为语文教师就应当义不容辞地教好课本中的童话。
同时还要大力向孩子们推介古今中外的童话经典之作，让孩子们自由地徜徉在童话的世界中，尽情地领略童话的艺术魅力，从小受到真、善、美的熏陶。
作为一名语文教师，笔者对童话早就情有独钟。
那么，如何指导小学生有效阅读童话，提升阅读效益呢？笔者积累了如下点滴经验。
引导学生阅读童话，首先要指导他们领略童话的要素和基本特征。
“童话人物”、“童话情节”和“童话环境”是童话的三要素。
感受童话语言 洋溢童话情趣(无点评版)
洋溢童话情趣感受童话语言——《巨人的花园》教学设计与点评执教：南昌市珠市小学易艳丹【教学内容】人教课标版小学语文四年级上册第九课《巨人的花园》【设计理念】围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。
在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
透过童话作品中丰富的想象，生动的语言，离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。
【教学目标】1．认识11个生字，正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
3．能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。
4．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的含义。
【教学重难点】1.想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
2.能根据课文内容想象画面，复述故事，体会文中对比手法的运用。
3.体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。
【教学时间】2课时【教学准备】1.教师准备：①多媒体课件；②练笔卡。
2.学生准备：预习课文。
课前交流1．猜一猜童话主人公的名字。
（看图猜——看词语猜——听情节猜。
）2．看童话故事，给主要人物配音。
3.小结：多么有趣的童话，多有意思的故事人物。
【设计意图：通过猜一猜，看一看，说一说的小游戏，唤起学生对童话故事的阅读期待，做好学习准备。
】【教学过程】一、导入课题，解题趣1．板书课题，揭题导入。
今天我们要学习的课文，就是一篇童话，故事的题目是《巨人的花园》。
[板书：巨人的花园]2．介绍作者，齐读课题。
3．看题观图，初识巨人。
这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，从哪知道的？说说你的理由。
（巨人）那你想像中的巨人是什么样子的呢？（出示课文插图）这就是巨人。
跟他身边的孩子比一比，发现了什么？太超常了，童话中的人物就是这样的奇妙[板：奇妙]【设计意图：课始，将阅读焦点指向了“文体”，因为“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽。
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第9讲走进童话世界，感受童话魅力童话童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱，引人入胜。
童话特点童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。
童话分类童话分为两大类，一类是由作家创作的，著名的有丹麦的《安徒生童话》，德国的《豪夫童话》，英国的《王尔德童话》。
另一类是在人民群众口头流传，后经有心人搜索、整理而成的，著名的有《格林童话》，如《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等，都选自于它。
阅读童话的分类阅读童话首先要弄清故事的情节，认清故事中的人和事，然后联系现实生活，理解作品所讲的道理或反映的问题。
重点：弄清故事的情节，认清故事中的人和事。
难点：联系现实生活，理解作品所讲的道理或反映的问题。
一、阅读下面的短文，回答后面的问题。
雁警⑴一群大雁落在湖心的沙洲上宿营，一只大雁为大伙担任警戒。
长途的飞行使它们都很疲劳，倒下来就都睡着了，只有雁警警惕地注视着四周，保卫着雁群的安全。
⑵突然，远处燃起了一个明亮的火炬，雁警立即大叫：“醒醒，醒醒，火光！”⑶雁群从睡梦中惊醒，整个沙洲骚动起来。
然而火光却无影无踪。
忠诚的雁警怎么也说不清火光为什么消失了。
⑷一阵骚动之后，沙洲又安静下来，旅行者们再度进入梦乡。
只有尽职的雁警依然警卫在它们身边。
⑸火炬又突然出现，而且是两个，离得更近了，它们高擎在两只船上，火光下看得见晃动的人影。
⑹“醒醒，醒醒！有人！”雁警又大声呼喊。
⑺雁群再次被惊醒，骚动得更加厉害。
然而，火光又神秘地消失了。
⑻疲倦的雁群以为雁警捉弄它们，他们暴怒起来。
“欺骗！”“胡闹！”“啄死它！”“赶走，把它赶走！”雁们吼着，啄它。
雁警尽一切力量逃出包围，羽毛被啄得零落不堪。
⑼骚动的沙洲再一次恢复平静。
雁警仍然守在它的岗位上。
⑽短时间的平静之后，熊熊的大火顷刻间在雁群营地的四周冒出，持着猎枪的猎雁者站在船头，雁群被包围了。
一切清楚了：火光的忽隐忽现是猎雁者布置的疑阵，出现之后又熄灭是为了麻痹雁群，并使上当的雁群们不再信任雁警的警报。
⑾雁群无动于衷。
猎枪对着互相枕藉的大雁猛烈开火，雁群遭受了浩劫。
许多雁还没有醒来就被击毙，折颈断翅尚未死去的雁们徒劳地挣扎在沙洲上，发出凄惨的鸣叫。
火光熊熊地照亮了交织着狂欢与惨绝的战场。
⑿猎雁者大获全胜收拾战场离去以后，钻进芦苇的雁警走出来。
现在，只有它一只雁，面对着黑暗凄清的沙洲悲伤地啜泣。
⒀“太委屈你了，”同情的芦苇安慰它说，“我们知道你是尽了自己的责任的。
”⒁“我受委屈是无关紧要的。
”悲哀的雁警说，“最大的痛苦在于，我清醒地看到了灾难的降临，却无力使我的群体免于毁灭的命运。
”按要求回答问题：1、请写出几个与“短时间”意思相近的词语。
2、下面这句话应还原到文中（）和（）段之间。
“醒醒！快飞！醒醒！快飞！”雁警尽一切力量呼喊。
3、根据你对文章的理解，把下面句子补充完整。
雁警的形象之所以令人难忘，是因为。
4、用简洁的语言概括故事的主要内容。
5、你认为“雁警”是怎样的一个形象？写出你的见解。
6、如果你是雁群中的一员，你认为要怎样做才能避免这场灾祸？把你的想法写下来。
二、阅读下面的童话，回答后面的问题。
蚂蚁大力士蚂蚁国的达里，是个有名的大力士。
他能独自拖动比他身体重六百倍的东西，别的蚂蚁拼着命、咬着牙，也只能拖动比自己身体重五百倍的东西。
一次，达里居然从树丛里抱着一只死蜻蜓，走了八百里。
别惊讶，这是按蚂蚁国的里程来计算的。
当达里把蜻蜓拖到蚂蚁国洞口时，蚂蚁国国王都惊讶了，不住地夸他能干，力气大。
还有一次，那可真是惊险。
在蚂蚁国里有一个很大的仓库，里面装着各类食品，食品码放得比蚂蚁们高出十几倍。
那天，蚂蚁们齐心协力把一块巧克力拖进仓库，想把它码上垛去。
不知哪位蚂蚁不小心把垛碰倒了，垛顶的一个大米包顺势落下来，真不得了，足有几千斤重的物体（当然是蚂蚁国的重量）落下来，还不把蚂蚁们砸个折胳膊断腿的。
在这千钧一发的时刻，小蚂蚁达里一步向前，用坚实的身躯，顶住米包，他高喊着：“快闪开！”直到其他蚂蚁们逃离险区，他才放下米包。
尽管累得浑身是汗，他却丝毫没有伤着筋骨。
蚂蚁们纷纷围上来，赞扬他的献身精神。
达里不住地说：“为了大家，没什么！”不知是哪位蚂蚁别出心裁，向蚂蚁国王建议，要像人类那样，举行全国性的举重比赛，蚂蚁国王欣然同意。
这第一次全国性的比赛，当然场面宏大，热闹非凡，达里也真是不负众望，取得了全国轻重量级的举重冠军，获得蚂蚁国“大力士”称号。
当他拿到金光闪闪的奖牌时，心里异常激动。
他心想，以前我拖过蜻蜓，顶过下落的大米包，卖了那么大的力气，谁给过我奖励？只是唾沫粘麻雀，用嘴夸奖两句而已。
看来我应该注意节省力气，留着重大比赛时用，平时把力气用完，比赛时就没有了，那不就吃大亏了。
达里自认为找到了做蚂蚁的“真理”，从此，他再也不像以前那样卖力地干活了。
他开始时时处处找轻松活干，该他使力气的时候，不是装病，就是装装样子，不肯多花一点儿力气。
他想，我才不当傻瓜，听那没用的夸奖呢，那金光闪闪的奖牌，厚厚的奖金，才是最实惠的呢。
当全国第二次举重比赛开始的时候，蚂蚁达里自然信心十足，抱着再拿冠军、再获奖牌的愿望走上比赛场。
可是万万没想到，他连去年纪录的一半成绩也没达到，而平时不起眼的、默默劳动的黑黑却得了冠军。
蚂蚁国轰动了，蚂蚁们高高举起黑黑为其祝贺。
当蚁王向黑黑颁发奖牌的时候，达里溜到一个角落里，哇哇大哭起来。
直到很久很久以后，蚂蚁达里才明白：投机取巧，处处偷懒，身上的力气会消失的，所以自己才失去了当大力士的资格。
达里决心重新开始，把大力士的称号夺回来。
那么，他该怎么办呢？1.大力士达里在第一次全国举重比赛中获得冠军前做了些什么？2.达里找到的做蚂蚁的“真理”是什么？3.达里心中的实惠是怎样的？4.达里在第二次全国举重比赛中为何失利？5.文章结尾说“他该怎么办呢”，请你作答。
6.阅读本文后你获得怎样的启示？A一、阅读下面的短文，回答后面的问题。
蜘蛛、蚕和老桑树一天，蜘蛛正在老桑树上结网。
它随风飘荡，把蛛丝从这个树枝挂到那个树枝上，不大一会儿工夫，一张美丽又牢靠的捕虫网结成了，它摊开手脚，高傲地躺在网上休息。
忽然，一阵沙沙的响声传来，蜘蛛四处一看，原来有条蚕在吃桑叶。
蜘蛛冲着蚕大声喝道：“你这个坏家伙，为什么吃桑叶？”“为什么吃桑叶？”蚕慢吞吞地反问，“我是蚕，蚕不吃桑叶吃什么？”“我知道你是蚕。
”蜘蛛摆出一副学者的派头说道，“但我不准许你吃桑叶，你不知道我在这儿结网捕捉害虫、保护桑树吗？”“知道，可我不是害虫。
”蚕慢吞吞地分辩道，“我不吃桑叶怎么吐丝？”“在我看来，凡是损害树木枝叶的都是害虫，凡是害虫都是我的敌人。
”蜘蛛腆起胸脯，威严地说，“当然，我也知道你和别的害虫不同，你会吐丝，可你吐丝非得吃桑叶吗？我就不吃桑叶怎么也能抽丝呢？再说你吐的是什么丝，你的丝能结网吗？”蚕听蜘蛛这么说，不禁哑然失笑了。
心想，我的丝要能结网，那我不也成了蜘蛛了！蚕不着急，不生气，仍然慢吞吞地说：“你会抽丝，我会吐丝，但我们的丝不一样，这正是因为我吃桑叶而你不吃桑叶的缘故。
我吐的丝不能结网，可是能……”“住口！”蜘蛛愤怒地打断蚕的话，厉声说，“你当我不知道你的丝能做什么？你吐丝又是为了什么？这我知道得很清楚，你吐丝是为了给自己做坟墓，你是个自私自利的家伙！”“不对！”温和的蚕被激怒了，它抬起头，理直气壮地说，“我吐丝做茧不是为了死，我的死正是为了吐丝做茧！”两个正吵得不可开交，老桑树答话了，它对蜘蛛说：“你不能光从现象上论是非，更不能只讲一面理。
”蜘蛛委屈地说：“蚕吃了你的叶子，你还为它说话，可是我……”老桑树说：“你为我服务，我很感谢。
可是我的叶子正是为蚕服务的呀！”蜘蛛问道：“那蚕又为谁服务？难道它当真不是为自己？”老桑树说：“对。
它不是为自己，是为人类服务！不光它，我们都是为人类服务的。
”……一天天过去了，蚕开始吐丝做茧了，它日夜不停地工作，吐出很多很多又细又长的丝，慢慢地将自己的身子缚起来……蜘蛛见这情景，大吃一惊。
它对蚕说：“蚕，你长得又白又胖，身体很好，还可以活很长时间，为什么要……”“我的丝已经吐完了。
”蚕慢吞吞地说，“我以前对你说过，我是为了吐丝做茧而死的。
”蜘蛛眼看着蚕安然地用丝将自己封闭起来，又眼看着农人将蚕茧拿走，织成绸缎，做成漂亮的衣服。
“怎么样？我的话不错吧！”老桑树对蜘蛛说，“蚕是说到做到的。
”至此，蜘蛛完全明白了，它多么后悔当初不该对蚕说那些无礼的话呀！可是要向蚕道歉已经来不及了。
（选自“中学生名著学习网”）1.蜘蛛、蚕和桑树的共同品质是什么？2.蜘蛛、蚕和桑树，你更喜欢哪一个形象？3.这篇童话所使用的写作手法是什么？4.为什么蜘蛛向蚕道歉已经来不及了？5.读完这篇童话，你有什么切身的体会？B一、阅读下面的短文，回答后面的问题。
山芋和友谊有一天，一只老山羊爬山时把腿摔坏了，请毛驴把他背回家。
毛驴向他要十斤山芋做报酬，老山羊只好一瘸一拐地走了。
过了一会儿，老山羊骑在牛大哥的背上缓缓走来，毛驴于是问：“牛哥，它出多少山芋请你背它？”“千斤。
”毛驴冷笑道：“十斤山芋还不干呢？千斤！你可别做梦了！”牛大哥认真地说道：“不是我别做梦了，而是你别糊涂了！十斤山芋算得了什么？友谊的分量才重千斤呀！”毛驴听了牛大哥的一席话，站在那扇了扇长长的耳朵，垂下头不好意思地走了。
1、给下面词中加点字选择正确的读音，在下面画横线。
毛驴．(lǘ lú) 山芋．(yǜ hú) 友谊．（yí yì）分．（fēn fèn）量耳朵．(duō duo) 垂．（chuí shuí）下头2、给多音字组词。
bēi ( ) shān ( )背扇bèi ( ) shà( )3、写出下列各词的近义词。
缓缓――( ) 友谊――（）4、文中的“千斤”这句话是谁说的，请在（）里打“√”。
（1）毛驴说的。
（）（2）牛大哥说的。
（）（3）老山羊说的。
（）5、下面3个题目，那个可以做这篇故事的题目。
请你选择一个，在（）里打“√”。
（1）毛驴和老山羊（）（2）老山羊和牛大哥（）（3）毛驴和牛大哥（）6、毛驴听了牛大哥和话后“垂下头不好意思地走了”说明了什么？7、读了这篇寓言故事，你最喜欢谁？为什么？8、用文中的一句话，把下面的话补充完整。
这篇寓言故事告诉我C一、阅读下面的短文，回答后面的问题。