小学思想政治_《需要帮助吗》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学思想政治_14.请帮我一下吧教学设计学情分析教材分析课后反思
教育部审定（2018）义务教育教科书（五·四学制）人民教育出版社道德与法治（一年级下册）14.《请帮我一下吧》教学设计一.教学目标1.懂得任何人都会遇到困难，激发乐于助人的美好情感；2.学会区分需要求助的困难和自己能解决的困难；认真积极的去想办法解决困难，体会解决困难的快乐；3.锻炼口头表达能力，学会向身边的人求助。
4.学会去帮助别人，让友爱和互助的美好品德得到传递；激发对美好生活的向往和祝愿。
二.教学重难点1.能够区分面对的困难需不需要求助；知道自己怎样去求助；有解决困难的决心；2.对别人的帮助有感恩之心；将乐于助人的美好品质传递下去，体会人性的美好。
三.课时安排1课时。
四.课前准备教师：课件、贴有双面胶的彩色空白的心形便签。
学生：搜集、整理自己遇到的困难、两支水彩笔。
五.教学过程一．课前导入师：这节课我们会用到一个小小的工具——一张心形便签。
要是老师一个人来发，太耽误时间了，怎么办？学生举手帮忙。
师：好，请……帮我发一下这一排。
同样感谢其他同学，你们的热心让老师感受到了阵阵温暖。
谢谢！师：当我们遇到了难以解决的困难，一句真诚的“请帮我一下吧”就可能成为解决困难的金钥匙。
而我们今天要学习的一课就是——生：请帮我一下吧！师：加上课题。
生：14、请帮我一下吧！二．大家都会有困难师：请看大屏幕（教师演示课件，学生观察）师：生活中，大家都会遇到困难，请同学们仔细观察图片，看看图中小朋友们都遇到了什么样的困难？（生根据自己观察回答老师问题。
）师：麻烦再所难免，那么大家想一想自己遇到过这样的困难吗？当时你是什么样的心情呢？最后如何解决的呢？生：学生根据自己的亲身经历以及提前所做准备回答老师问题。
师总结：从同学们地亲身体会可以看出来，我们大家都会遇到困难，遇到困难都会有不一样的情绪反应，但是有了困难呢，我们要冷静面对，理智思考，困难最终会被解决的。
来，我们一起来读一读这句话。
屏幕出示“大家都会有困难，遇到困难不要慌。
小学思想政治_请帮我一下吧教学设计学情分析教材分析课后反思
《请帮我一下吧》教学设计教学目标【情感与态度】初步懂得困难人人有,大家互相帮助的理念。
【行为与习惯】遇到困难能不害怕,小困难能自己解决，大困难求助他人。
【知识与技能】初步学会对求助必要性的分析与判断。
教学重点:懂得遇到困难不害怕,尝试求助他人。
突破方法:联系生活,创设情境。
教学难点:初步学会对求助必要性的分析与判断。
突破方法:借助儿歌,分析判断。
教法方法:情境法、判断法。
学习方法:合作学习法。
教学准备：教师准备:多媒体课件、图片、录音、视频。
学生准备:纸、水彩笔。
【过程与方法】一、情境引入知困难1、师：老师知道大家最喜欢交朋友了，今天老师给大家带来了一位新朋友——扬扬，杨杨同学要和我们一起来上课，大家欢迎吗？2、师：我们先把扬扬的照片贴到黑板上，（师正准备粘贴上扬扬的图片）哎呀，老师忘记带胶带了，怎么办？（有小朋友送上一个胶带）谢谢你，小朋友！（学生和老师一起把照片贴到黑板上）3、师：刚才老师遇到了一个困难，幸亏有小朋友来帮忙。
同学们想一想，你曾经遇到过什么困难？（指生5人说）学生说，教师小结：这是生活中的困难；你这是学习上遇到的困难；这是游戏中遇到的困难。
4、师：（还有一些同学举手）还有这么多同学想说，老师给大家一个倾诉的机会，同位俩互相说一说在生活、学习和游戏中你还会遇到哪些困难？5、师：老师发现大家交流得很起劲，老师想问一下，有没有哪位同学从来没有遇到过困难？学生回答6、教师小结：看来大家都会遇到困难（板贴），困难就在我们每个人的身边。
【设计意图：老师设计了忘记带胶带，请学生帮忙的情境，引发学生畅所欲言地谈出自己曾经遇到过什么困难，从而让学生知道每个人都会遇到困难，困难就在我们身边。
】二、小困难靠自己过渡：（手指杨杨图片）扬扬和大家一样，在周三这天也遇到了困难，我们一起来听一听。
1、出示图片和旁白：①2018年5月2日愉快的周三②今天又是一年级小朋友下午休息的日子，扬扬开心地来到学校，因为妈妈答应扬扬下午去商场买他盼望已久的遥控车。
小学思想政治_《请让我来帮助你》教学设计学情分析教材分析课后反思
《请让我来帮助你》【设计背景】随着我们生活条件不断提高，绝大多数家长都把孩子当成“小皇帝”“小公主”，在家中经常处于被照顾的状态,习惯于接受别人的关心和帮助,而"给予爱"的能力却在降低。
这些现象都是我们不容忽视有待改变的问题。
二年级学生已具备一定表达及认知能力，很有必要进行心中想着别人，要谦让、关心帮助有困难的人的教育。
从而帮助他们树立正确的人生观。
【教学目标】认知要求：从小养成学会关爱他人，知道助人为乐是高尚的品质。
帮助他们树立正确的人生观。
情感要求：对别人的困难或不幸加以关心和同情，为能帮助别人解决困难而感到高兴。
愿意做一个助人为乐的人。
行为要求：积极参与活动，主动关心和热情帮助周围的人，并把帮助别人当成一种习惯坚持下去。
【教学重点】初步养成你帮我、我帮你的良好习惯。
愿做一个助人为乐的人。
【教学难点】主动关心帮助周围的人，并把帮助别人当成一种习惯坚持下去。
【教学策略与方法】本课的学习侧重于学生的交流，教师要做好组织工作。
1.学生自主学习与独立思考相结合2.探究式学习和问题互动解决为主导3.个人研究和小组合作相结合【前期准备】1.歌曲《熊猫咪咪》片段。
2.一个眼罩。
3.三件外套。
4.搜集互帮互助的图片及有关自然灾害等图片。
【教学过程】一、歌曲导入，趣引主题：师：同学们，今天老师给你们带来一首歌儿，你们想听吗？仔细听，咱们研究的课题就在里面，看谁能把它找出来。
1.播放歌曲《熊猫咪咪》片段引导学生仔细听，从歌词中找到班会的主题：请让我来帮助你。
（板书课题）2.看主题质疑：生活中哪些人需要我们的帮助？我们为什么要帮助他们呢？从游戏中来找找答案。
二、游戏导行，明确观点1.盲人旅行活动时间：1分钟活动道具：眼罩活动人数：2人活动要求：（1）一人站在教室后面由助手帮忙戴上眼罩。
（2）在助手帮助下，原地转三圈。
（3）一人独自从教室后面走到前面。
师：谁愿意来参加这个游戏？完成游戏后引导参与者说说感受：你为什么没有在规定时间完成任务呢？当时最需要的是什么？（帮助）2.游戏升级：信任之旅活动时间：1分钟活动道具：眼罩活动人数：2人活动要求：除上一步“盲人”外，另需1人为“拐杖”，帮助“盲人”完成旅行。
五年级下册道德与社会教案-第12课《需要帮助吗》(山东美术版) (1)
12、需要帮助吗教学目标：1、知识与技能：知道残障等弱势群体在生活中会比正常人有更多的困难和不便，需要大家的关心和帮助，并具有初步的搜集资料、获取信息的能力。
2、过程与方法：通过换位体验、故事交流、资料搜集等活动，体会到帮助残疾人是每个公民的责任。
3、情感与态度：对弱势群体有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。
通过一些残疾人自强不息的事例，感受他们乐观向上的精神，学习他们不畏困难的生活态度。
教学重、难点：使学生了解残疾人生活的艰苦与困难，体验残疾人的生活，诱发学生产生对残疾人尊重、理解和帮助的情感。
教学准备：1、教师：模拟活动需要的简单材料，如蒙眼用的深色布、多媒体课件等。
2、学生：收集了解我们生活中关于残疾人的事例。
3、轻音乐《风中的蒲公英》视频《残奥会宣传片》教学过程：一、课前谈话，引发情感孩子们，上课前，老师问大家一个问题：你们帮助过别人吗？我们从小到大遇到了那么多困难，别人是怎么帮助你的呢？是呀，我们成长在一个充满爱心的环境中，这些爱心就像外面的阳光温暖我们的心田，我们是多么幸福啊。
同学们你们知道吗，在同一片蓝天下，还生活着这样一群特殊而困难的群体：他们在漫漫长夜里摸索，看不见蓝天白云，绿树红花；他们在无声世界里生活，听不见蛙鸣鸟唱，风吟雨歌；他们甚至从出生开始就无法用双手触摸世界。
（课件出示不同类型的一组残疾人图片）今天，就让我们捧着这颗爱心，轻轻地走进他们。
（板书课题）二、模拟残疾人,体验情感孩子们，如果我们不能感同身受，又怎么了解他们生活中的酸甜苦辣呢？活动：盲人到讲台上拿粉笔。
1、师：现在我想请一位同学上来体验当一次盲人，【蒙上眼睛，转几个方向】，问：“你看到了什么？”2、师：他眼前一片漆黑，什么也看不见。
现在请你围绕教室走一圈，最后再回到自己的座位上。
其他同学不要出声，静静地看看他走路。
3、学生活动。
4、问学生：同学们，他走的顺利吗？他都遇到了什么困难？5、问“盲人”：为什么要这样走？在这个过程中你的心情怎么样?眼前一片漆黑再回到自己的位置容易吗？师：是呀！在我们看来是这么容易的一件事，盲人做起来却那样难。
五年级下册道德与社会教案-第12课《需要帮助吗》(山东美术版)2 (1)
12需要帮助吗教学目标：1、体验残疾人在生活中的实际困难。
2、增进对于残疾人尊重、友爱的情感。
3、树立主动帮助残疾人的意识。
教学重点：体验残疾人的生活，体会残疾人生活的艰辛，诱发学生产生对残疾人尊重、理解和友爱的情感。
教学难点：增强学生尊重、友爱残疾人的情感。
教学准备：学生：搜集残疾人的感人事迹。
教师：多媒体课件，残疾人自强不息的事例。
课前谈话：同学们，让我们来欣赏舞蹈《千手观音》，他们表演怎么样？表演很精彩，孩子知道吗，这是由一群聋哑女孩表演的舞蹈。
命运的无情让他们必须接受这样一个残酷的名字——残疾人，今天，就让我们捧着一颗爱心，轻轻走近他们的世界。
这就是我们将要交流的话题。
板书12 需要帮助吗教学过程：一、走近残疾人，了解残疾人通过刚才的画面，我们不难看出，那是一位肢体残疾的朋友，谁还见过在其他方面有残疾的朋友？聋、哑、盲、心理、智力、其他残疾等。
在我们身边，你知道全国有多少这样的残疾人吗？（师多媒体出示）根据第二次全国残疾人抽样调查数据推算，我国目前各类残疾人总数为8296万人，占全国人口总数的6.34%。
在这一特殊的人群中，他们有的看不见蓝天白云，有的听不见蛙鸣鸟叫，有的只能靠拐杖或轮椅走着自己的人生。
那他们又是怎样学习、生活的呢？把你调查了解到的情况与身边的同学交流一下。
把你调查了解到的情况给大家介绍一下。
看来，同学们确实用心调查了身边残疾朋友的生活。
二、体验残疾人生活，帮助残疾人生活。
在现实生活中，残疾朋友还会遇到很多我们无法想象的困难，现在就让我们走进残疾人的世界，用心静静地体验他们的生活。
活动一：盲人在书包拿语文书刚才扮盲人时心里在想什么？（害怕、紧张）这个时候你最希望什么？（别人的帮助）谁愿意帮助他？是呀！在我们看来上台来拿一件东西是多么容易的一件事，盲人做起来却那样难。
失去光明是可怕的，那如果我们肢体残疾了呢？接下来我们一起来体验一下失去臂膀的残疾人的生活。
活动二：单手穿衣服现在用你的双手快速穿衣服。
小学思想政治_ 需要帮助吗教学设计学情分析教材分析课后反思
12、需要帮助吗山东美术版品德与社会五年级下册教学目标：1、体验残疾人在生活中的实际困难。
2、增进对于残疾人尊重、友爱的情感。
3、树立主动帮助残疾人的意识。
教学重点：体验残疾人的生活，体会残疾人生活的艰辛，诱发学生产生对残疾人尊重、理解和友爱的情感。
教学难点：增强学生尊重、友爱残疾人的情感。
教学预备：学生：拉链衣服，调查了解残疾朋友的生活和学习情况，搜集残疾人的感人事迹。
教师：多媒体课件，残疾人自强不息的事例。
教学过程：师：同学们的校园生活丰富多彩，大家都生活的非常快乐、幸福，对不对？特别是在参加社团活动的时候，让我们重温一下吧。
【课件：丰富多彩的校园生活】师：从同学们一张张笑脸上，从我们的交流中，老师感到大家生活的都很幸福。
可是，你们知道吗，在我们周围，还生活着这样一群人，他们有的看不见蓝天白云；有的听不到鸟鸣蛙叫；还有的只能依靠轮椅和拐杖走着自己的人生……他们是一个特殊的群体——残疾人。
【课件：残疾人】师：同学们，你注意到有这样的人吗？这节课就让我们一起轻轻捧起一颗爱心，走近残疾人，去了解他们是怎样学习和生活的。
生活中你们见过残疾人吗？他们都是哪一方面的残疾？学生回答师：你们知道全国有多少这样的残疾人吗？【课件：残疾人人数统计】师：其实残疾人就在我们身边，他们是怎样学习和生活的呢？请同学们拿出你们课前调查、了解的情况在小组内交流一下吧。
学生小组交流一、走近残疾人，了解残疾人师：课前，老师已布置同学们去了解我们身边的残疾朋友的生活和学习情况。
那么，他们到底是怎样学习和生活的呢？学生介绍了解情况。
师：看来，我们班的同学们确实精心调查了，都是学习上的有心人，也可以看出我们班的每一位同学都有一颗善良的同情心。
那么，通过你们的课前的调查、了解，你感受最深的是什么？学生回答师：是的，在现实生活中，残疾朋友还是会遇到很多我们无法想象的困难，现在就让我们用心感受，真实的体验一下他们的生活。
二、体验残疾人生活，帮助残疾人。
小学思想政治_教学设计学情分析教材分析课后反思
《请帮我一下吧》教学设计教学目标：1.通过与老师交流，观看其他同学遇到困难的情境，感受遇到困难不着急，要主动求助。
2.通过儿歌情境，小组内的分类活动，知道遇到困难不慌张，小事自己处理，大事学会求助。
3.通过情境模拟演示，学会分辨求助对象，并能运用基本的求助方法。
4.初步了解求助是生活中需要的基本能力，遇到困难时要有主动求助的意识，在生活中合理运用求助技能。
教学重、难点：1、遇到困难有主动求助的意识。
2、能分辨求助对象，知道并会运用基本的求助方法。
教学准备：1、学生遇到困难求助的视频。
2、困难分类情境图片。
3.课件教学时间：两课时。
第一课时完成教材54—56页“大家都会有困难”“我要求助吗”和“我会求助”本节课的内容第二课时完成教材57页“温暖的‘接力棒’”教学过程：活动一：大家都会有困难1、联系生活交流体会。
师：同学们，前两天老师上网的时候看到了两张新闻图片，你们能说说图片的内容吗？师：是呀，生活中，我们都会遇到或大或小的困难。
你们遇到过什么困难？你是怎么做的？学生交流自己遇到困难时的情形。
在我们的校园里，也有一些同学遇到了麻烦。
看一看，他们都遇到了什么困难？2、视频情境：（1）播放本班学生遇到困难的视频他们都遇到了哪些困难？如果是你，你会怎么做？预设：我会向其他人求助，请他们帮助我。
是呀，遇到困难，真想说：“请帮我一下吧”！今天我们就一起来学习《请帮我一下吧》（2）同学们，遇到困难你们心情怎样？（2）遇到困难，我们班的同学是怎么做的呢？是不是也像你们一样呢。
我们来瞧一瞧吧。
（播放后篇）他们是怎么做的？成功了吗？有哪些值得大家学习的共同点呢？预设1：他们都大胆求助。
预设2：他们遇到困难都没有慌张。
遇到每个困难，他们都没有慌张，及时向老师同学求助，并且得到了帮助。
我们遇到困难不着急，主动求助，总有解决的办法。
原来，遇到困难时，有人帮助真的可以解决困难。
有个小咕噜也是这么想的，你们瞧——他来了。
活动二：求助情境我会分出示图片和儿歌情境：老师读小咕噜的故事。
小学思想政治_需要帮助吗教学课件设计
我们一起学手语
我们的倡议
１.用微笑面对他们，不歧视、不嘲笑、不拒绝 ２.平等相待，他们，和我们其实没有什么不同 ３.无论当面还是私下，不随意谈论他们残疾的状况与成因 ４.在征得许可后,给他们礼貌的帮助 ５.路上遇到残疾人，耐心的等他(她)先过 ６.不占用盲道，接纳导盲犬 ７.公交和地铁上，不占用残疾人专座 ８.如果可能，为他们提供体面的工作
特别的朋友
需要帮助吗
走近残疾人
心心相通 助残疾人，他们虽 是弱势群体，但绝不是 弱者，因为他们自身就 是最鲜活的励志故事。
“超越残缺 自强不息”
故事会
残疾人用自己的努力和汗 水，实现了人生的价值，得到 了社会的承认和尊重。
小组合作
1.小组长带领组员根据资料包完 成任务，合理分工，安排好组员 进行汇报。 2.小组合作探究时间以音乐时间 为准，音乐停小组讨论结束。
请同学们把你想为残疾 人做的事或想对他们的祝 福写在爱心卡片上，让我 们的爱心长成大树，帮助 更多需要帮助的人。
辽海版道德与法治三上3.2.1《需要帮助的人们》教学设计1
辽海版道德与法治三上3.2.1《需要帮助的人们》教学设计1一. 教材分析《需要帮助的人们》是辽海版道德与法治三上3.2.1的一课，主要让学生了解生活中需要帮助的人们，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
教材通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生认识帮助他人的重要性，学会尊重、关心、帮助他人。
二. 学情分析学生在日常生活中已经接触到一些需要帮助的人们，如残疾人、老年人、留守儿童等。
但他们对于如何关爱、帮助这些人群的了解还比较片面，缺乏系统的认识。
通过本课的学习，学生可以进一步提高关爱他人、乐于助人的意识，学会尊重、关心、帮助他人。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生活中需要帮助的各类人群，认识帮助他们的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流等方式，学会尊重、关心、帮助他人。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：了解生活中需要帮助的各类人群，认识帮助他们的重要性。
2.难点：学会尊重、关心、帮助他人的方法。
五. 教学方法1.案例分析法：通过呈现现实生活中需要帮助的案例，引导学生认识帮助他们的重要性。
2.讨论交流法：分组讨论，让学生分享自己关爱、帮助他人的经历，提高关爱他人的意识。
3.情景模拟法：设置情景，让学生亲身体验关爱、帮助他人的过程，学会尊重、关心、帮助他人。
六. 教学准备1.案例材料：收集现实生活中需要帮助的案例，如残疾人、老年人、留守儿童等。
2.教学道具：准备一些辅助教学的道具，如残疾人拐杖、老年人助听器等。
3.教学课件：制作课件，展示案例分析、讨论交流等内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些需要帮助的案例，如残疾人、老年人、留守儿童等，引导学生关注这些人群，引发学生思考：我们应该怎样帮助他们？2.呈现（10分钟）教师呈现一个具体的案例，如某位残疾人遇到困难，需要帮助。
引导学生分析这个案例，讨论如何关爱、帮助这位残疾人。
小学思想政治_需要帮助吗教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：需要帮助吗版本：人教版五年级下册第一课时学情分析本班学生为五年级，共两个班，各个班级的学生好、中、差参差不齐、基础不一、智力因素和认识水平也有差异，我班学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，但做事情又有片面性，还需老师教导。
对于品德与社会这门课，家长、学生以及大部分老师都认为是小学科，学好学差无关紧要，因此学生对学科的学习也不够重视，课前不预习、不收集材料；课后不复习巩固。
很多学生有偏科现象。
我班学生对本课有着浓厚的兴趣对于本课内容的深刻和广度，还有综合性，学生还是能接受的，所以学起来也不是那么困难，特别是本节课体现了课前、课中、课后，校内和校外连续、完整的活动过程，强调从学生日常见的现象，以及学生提货和感受入手拓展学习主题，更体现了同学们的知识和认知的广度和深度。
通过本课程的学习，同学们能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为；能够清楚表达自己的感受和见解；学会了从不同角度观察、认识、分析社会现象和事物。
为以后的学习打下了坚实的基础。
《效果分析》一堂课成不成功不是看你讲的多精彩而是看学生学得怎么样，看这堂课的效果有多好。
教师所有的教学手段和方法的选择最终的目的使课堂效果的最大化。
作为教师的我们对每一个教学方式方法的选择，都得先问一下自己，这样做的效果会如何要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。
当然这里我所说的效果是综合性的，包括基础知识的掌握，基本技能的训练结果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育。
本节课在我的引导和帮助下，全体学生的潜能得到最大限度的挖掘，通过体验活动使同学的动手动脑随机应变的能力得到提升，以及合作和交流配合能力更好的发挥出来，通过交流探究，提高了同学的思维能力和语言表达能力，通过观看视频图片，刺激同学们的感官和视觉，从而达到了牵引、深化、自然融入的效果。
不用解释不用任何的语言和动作很轻松的让同学们进入角色，从而达到教育的目的。
小学思想政治_请帮我一下吧教学设计学情分析教材分析课后反思
《请帮我一下吧》教学设计学习目标：情感与态度目标：培养学生积极面对困难、勇敢解决困难的态度和情感，培养学生热爱生活、与他人互帮互助、友好相处的意识，并积极乐观的去解决自己遇到的各种困难。
行为与习惯目标：掌握正确的求助方法与技能，并知道遇到不同的困难、在不同的场合灵活选择适合有效的方法积极去应对和解决，养成乐观向上的好习惯。
知识与技能目标：知道日常学习、生活、活动中遇到困难是很正常的，关键是学习解决困难寻求帮助的多种方法，尤其记住本节课讲到的寻求帮助三要领：找对人、有礼貌、说清楚。
过程与方法目标：在活动中能与同学合作、交流、分享感受及活动成果，体验解决困难所带来的美好感受，激励学生更加热爱生活，并学习用所学会的方法去积极主动的适应和创造美好的生活学习和生活中遇到困难时，会寻求有效的方法，更好地解决所遇到的困难，实现开心愉快的适应生活，全面健康成长。
学习准备：《请帮我一下吧》课件、卡纸、板贴、激励幸福币学习活动设计：（一）情景导入，激发兴趣同学们准备好了么？（带领学生进入上课状态）上课！师：石老师感觉今天同学们的状态特别好，精神饱满！特别的有精神！上课之前，石老师想先请同学们看大屏幕，请你们看看，这都是谁？生：……师：是的！正是我们自己！每次看到同学们的笑脸，石老师也会变得很开心。
我们的生活每天多姿多彩，爸爸妈妈关爱我们，老师教导我们，同学们还能一起快乐的学习、游戏、玩耍，生活如此美好！当然，在生活中，我们有时候也会遇到或大或小、这样那样的困难。
请大家继续看一看，视频中的同学们正在做什么，他们遇到了什么困难，请看大屏幕！（播放视频）活动一: 遇到困难很正常师：同学们，视频中的小同学遇到了哪些困难？生：......师：恩，遇到困难的同学看上去心情如何？生：……（随机板书表达心情的关键词，板书贴在黑板上）小结:是啊，遇到困难会让人比较着急、紧张、担心、害怕等等。
其实困难在每个人面前都存在，平时遇到困难是很有可能也是非常正常的。
小学思想政治_12、需要帮助吗教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：需要帮助吗版本：山东美术出版社年级：五（下）册12课课时：1课时时间：2019年4月22日星期一本课内容关注残疾人的生活。
作为五年级的小学生，生活中或多或少见过或接触过残疾人，对他们的生活有一定的了解。
本课的学习中，通过一些活动体验残疾人的日常生活，感受他们的艰辛。
辅以残疾人的事例，感悟他们的自强不息。
通过爱心卡写话，种下美好的愿望，激发学生在生活中遇到残疾人，能主动去帮助他们的情感。
教学过程中，学生能通过体验活动，感受残疾人生活的不容易。
虽然体验盲人活动时，有发出笑声的，但当自己体验过后，也是不再笑了，切身体会到了盲人的艰辛。
学生在活动中，在老师的引导下，能够从残疾人的身上学到自强不息，热爱生活的精神。
残疾人尚且如此，更何况健全的人呢。
残疾人是人类社会的一个组成部分，但是由于肢体、精神的残疾，使他们成了一个特殊的群体。
除了要忍受身体残疾带来的痛苦和苦难外，他们还要忍受社会对他们的歧视。
由于缺乏了解和沟通，学生中甚至存在一些歧视残疾人的现象，他们体验不到残疾人的困难，不了解残疾人的生活状况，对残疾人特殊的身体状况感到好奇，常常会有意无意地伤害残疾人。
设立本活动的目的就是通过观察、调查、访问、换位体验等活动，引导学生了解残疾人在生活中的各种困难，使学生切实感受到他们对美好生活的渴求和自强不息的精神，从而产生对弱势群体的尊重和同情，激发爱心，能自觉关注和帮助身边每一个需要帮助的人。
达标检测（100分）判断下列说法是否正确。
（每题20分）（1）生活中我们可以随意占用盲道。
（）（2）残疾人除了忍受身体残疾带来的痛苦，还要忍受社会对他们的歧视。
（）（3）小明看到残疾人走路，觉得好玩，就跟在后面学。
（）（4）一个微笑，一个动作，一句温暖的话，一件小礼物都能表达我们对他人的关心。
（）（5）我们应同情残疾人的缺陷，尊重他们的人格，尊重他们的存在。
（）评分标准：80分得一颗爱心，100分得两颗爱心。
教学反思本课中，设计了两个小组活动，一个是残疾人的体验活动，在活动中，感受残疾人生活的不容易。
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教学目标1.知道残障等弱势人群在生活中回避正常人有更多的困难和不便，需要得到大家的关心和帮助2.对残疾人有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。
活动准备1.教师准备：多媒体课件2.学生准备：课前了解残疾人是怎样学习和生活的活动过程一：情境导入1.师生共同观看有聋哑人完成的精彩舞蹈《千手观音》2.请学生畅谈自己的观看舞蹈后的感受教师引导：舞蹈非常精彩，我们很难想象这么精彩的舞蹈，竟然是由21位聋哑姑娘完成的。
这21位聋哑姑娘生活在一个无声的世界里，他们属于我们社会的一个特殊的群体—残疾人，（板书：残疾人）对于他们，我们了解多少？这节课我们就走进残疾人，感受他们的生活世界。
二：了解残疾人，加深对残疾人生活的体会1.交流理解残疾人，加深对残疾人生活的体会（1）教师引导：同学们，你们见过残疾人吗？接触过他们吗？他们平时的生活是怎样的呢？请把你了解的内容想小组的同学说一说。
（2）小组内交流对残疾人的了解。
（3）全班交流，小组代表发言教师小结：看俩同学们对残疾人已经有了一定的了解，据统计，在我国有6000多万残疾人，而且这个数字还在不断地刷新中。
生活中，他们因为身体上的种种缺陷，不能向我们一样正常的学习、生活，一个细小的动作，他们完成起来会怎样呢？我们一起来观看一段视频。
2.结合资料，加深认识（1）师生共同观看《中国阿甘的故事》（2）学生观看后交流感受（3）师总结引入：不同的同学，却有着相同的体会，他们的生活的确很困难。
你们想体验一下吗？接下来，我们就通过三个小活动一起来体验一下。
三模拟体验活动一：模拟盲人取课本师：现在请一位同学上前面来协助老师完成一个活动。
活动的内容很简单，首先老师要把这个同学的眼睛蒙住，让他模拟盲人。
人后请这位同学从门口走到讲台这里来取一本书。
其他同学仔细观察，看这位同学在走的过程中和取东西的过程和我们有什么不同。
1.模拟盲人的同学说说感受2.大家说说和我们平时走路、拿东西有什么不同。
教师引导：同学们，看来卡不到东西连最基本的走路都非常困难。
教师引导：同学们，你们都想体验一下吗？接下来就让我们体验一下失去手臂的人的生活吧！活动二：单手系红领巾1.教师首先提出活动的具体要求：一首固定不动，用自认为最灵活的那只手将红领巾系上，系完之后举手示意老师。
2.全体同学用一只手系红领巾3.同学们谈谈体会教师引导：同学们，看来失去一直手臂，系红领巾这件简单的事完成起来都十分困难。
如果难度大点的事情完成起来会怎么样呢？你们敢接受挑战吗？我们一起来进入体验活动三。
活动三：聋哑人问路1.师提出活动要求：两名学生参与，一名扮演聋哑人，一名扮演过路人，活动过程中不允许说话，只能借助自己的肢体语言将自己想要去得地方表达出来。
其他学生认真观看，用心体会过程。
2.两生表演3.学生谈看后体会师总结：同学们，三个简单的小活动，就让我们真真切切的感受到了残疾人的生活的确非常困难（板书：困难），我们只是一是这样，而他们每天都这样生活，可见他们的生活会多么的不方便，生活会有多少困难。
我们能为他们做些什么那？四：走进现实，感情提升1.师引入：同学们，我们能为身边的残疾人朋友做些什么？、2.学生交流自己的看法，师总结（板书：帮助）3.学习手语（1）师引入：如果我们遇到了聋哑人我们应该怎么样做？我们一起来学习几个简单的额小手语来帮助他们吧！（2）可见出示学习手语的图片，师生共同学习手语：需要帮助吗？4.创设情境，提升感情（1）师引入：同学们，如果我们在生活中遇见这些残疾人朋友时，能不能真诚的问一问他们：需要帮助吗（板书：需要帮助吗）（2）课件出示残疾人生活得图片教师引导：如果你在生活中遇到了他……能不能真诚的问一句：需要帮助吗？）（全体师生做手语）老师提议让学生全体起立，边说边做手语，问问他们：需要帮助吗？教师：好，同学们请坐，老师代表残疾朋友谢谢大家了。
、教师引导：其实生活中，需要我们帮助的人不只是残疾人，还有很多人需要帮助。
看，我们周围的人已经行动起来了。
5.课件出示相关的图片（1）师生共同观看（2）交流：说一说我们周围还有哪些人需要我们的帮助？（3）师总结：同学们，只要我们行动起来，相信人人献出一点爱，这个世界将会变得更加美好。
（播放：爱的奉献）五：课外拓展同学们，这节课老师感受到了同学们满满的爱心，我们一起行动起来吧，将自己的爱心付之行动，为周围的人做一些力所能及的事。
《需要帮助吗》学情分析学情分析:五年级共有30名学生，学生学习兴趣不很高，基础知识不扎实。
学生对品德的知识知道了解得比较少。
因此对学生进行品德教育是十分必要的。
虽说已是五年级的学生了,但毕竟年龄小，自控能力差，阅历浅，思维以直观形象为主，因此小学《品德与社会》课切忌枯燥乏味的空洞说教。
所以我尝试以动情的话语，开启学生的心灵，激发学生的兴趣，诱导学生积极主动探求知识的欲望。
并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。
学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。
但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。
《需要帮助吗》效果分析俗话说“兴趣是孩子最好的的老师”，学习更是如此。
在这堂课中我充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。
其次，在教学中，做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。
让学生感觉到思想品德是一门既好学又好玩的学科。
逐渐培养学生对思想品德的兴趣。
这样为以后的学习就打下了很好的基础。
思想品德绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。
由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。
上课前几日我就先带着学生到当地特殊学校去实践，组织学生与残疾人交流、帮助残疾人做事等活动，让他们体会到了关爱他人收获的是幸福，同时也让他们感受到关爱他人还得讲究艺术。
这样一来，学生就不会对“关爱别人，幸福自己”“关爱是金”“关爱他人是一门艺术”等知识感到疑惑了。
在课本中也设计了很多这样的活动，我认真利用，精心组织好这些活动，对教学有了一些帮助。
通过这些活动让学生也真正认识到自己主动学习的重要性，充分体现了当代新型的师生关系，做到教与学有机结合。
在课堂上，气氛很好，学生觉得轻松，感觉课堂上效果也不错，课后趁热打铁的去练习，是很有必要的。
这样，学生不仅能更牢固的掌握好所学知识，而且还能将课堂上所学知识通过练习得以提升、拓展。
既培养了学生的做题能力，知识的运用能力，又让学生知道了本课所学知识，这样对学生今后的自学也有很大的帮助。
从某种程度上说，培养了学生的自学能力。
《需要帮助吗》教材分析本活动主题是根据《品德与社会课程标准(试验稿)》“我的家乡(社区)”第9条“知道--些社会公益活动。
了解社会福利机构和设施，体会社会对残障等弱势人群的关怀。
对弱势人群有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们”的有关内容标准编写的。
其主要目的是通过观察、调查、访问、换位体验等活动，引导学生了解残疾人在生活中的各种困难，使学生切实感受到他们对美好生活的渴求和自强不息的精神，从而产生对弱势人群的尊重与同情，激发爱心，能自觉关注和帮助身边每一个需要帮助的人。
《需要帮助吗》评测练习1：课前了解残疾人是怎样学习和生活的2:模拟盲人取课本3：模拟单手系红领巾4：模拟聋哑人过路5：一起学习小手语6：签名倡议书《需要帮助吗》教学反思《需要帮助吗》一课是五年级下册的内容。
在我设计这课时，我仔细的思考了这一课我到底要教给孩子们些什么。
我统揽了一至六年级的教材有关残疾人方面的内容，发现有的同学见到残疾人会嘲笑他们，所以我在本节课，设计了三个环节，第一是了解残疾人，联系孩子们的生活，通过观看介绍残疾人的相关资料了解残疾人。
第二是理解残疾人。
只有让孩子们亲身体验一下才能真正的让他们感觉到残疾人生活的困难，所以我设计了两个体验活动，一是体验肢体残疾人，二是体验盲人生活。
第三是尊重残疾人。
在体验残疾人的生活的基础上，为了让孩子们的情感得到升华，我找来了大量的残疾人自强不息的资料，让他们观看，从而使他们进一步理解尊重残疾人。
结合孩子的年龄特点，我重点指导孩子养成良好的习惯以及在生活中一些细节方面尊重理解残疾人。
使孩子们理解尊重残疾人不管停留在口头上，而是落实到行动上。
在上课前，说实话我心里一点底都没有，怕自己的课堂失去控制。
但上下来还好，这是我值得高兴的。
令人遗憾的是我上课的节奏有点不紧凑，有些语言不够严谨，对于孩子一些激励性评价应再多一些，一些细节应考虑的再细致一些。
这些都是我应该改进的地方，我想在今后的教学中我会更加努力，争取让孩子们能上的舒服，学的舒心。
《需要帮助吗》课标分析品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。
(一)帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心课程要关注每一一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
(二) 儿童的生活是课程的基础儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
(三)教育的基础性和有效性是课程的追求儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。
同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。