小学数学人教2011课标版一年级看图说一说算式表示的意思
小学数学人教2011课标版一年级《6和7的加减法》第一课时教学设计.doc一图四式教学设计
6和7的加减法教课目的 :1．指引同学经历依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探究过程，感觉调动两个相加的数的地点得数同样的客观事实。
2．掌握得数是 6 和 7 的加法和 6 减几、 7 减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．利用“一图两式”的学习培育学习数学的兴趣和探究精神。
教课要点：掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减几、 7 减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教课难点：利用“一图两式”的学习培育学习数学的兴趣和探究精神。
教具、学具准备：1．教师准备第 45 页情境图的课件。
2．同学准备 7 根小棒、 6 个小圆片、 6 朵花（模型）、 6 个三角形等学具。
教课过程：一、复习准备1．做“找好朋友的游戏”2+1=3+1=4-1=2+3=3-2=教师给学生算式及得数卡片 ,先请拿算式的同学上来排成一排 ,下边手拿相应答案的同学 ,在其余同学的《找朋友》的歌声中 ,组合完好的算式。
指定一至二题让同学说一说是如何算的。
二、新课引入1．教师讲话。
同学们都会计算 5 之内数的加减法了，大家会算得数是 6 和 7 的加法、 6 和7减几的减法吗？从这节课开始我们就学习这方面的内容。
2．板书课题： 6、7 的加减法。
三、学习新知识1．学习依据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
（ 1）同学摆小棒（两人一组当面地坐）。
教师提示同学一边摆 5 根、一边摆 1 根，而后要求两个同学都依据从左到右的次序进行察看，并各写出一个加法算式。
（2）同学报告、沟通自己所写的加法算式，教师配合同学说的过程在黑板上板书： 5+1=1+5=教师：写出的两个算式同样吗？同学：不同样。
教师：大家都是依据同一组小棒写出的算式，为何两个算式不同样？同学 1：因为都是依据从左到右的次序察看的，我先看到的是左侧的 5 根小棒，后看到的是右侧的 1 根小棒，因此我写出来的算式是“5+1。
”同学 2：我先看到的是左侧的 1 根小棒，后看到的是右侧的 5 根小棒，因此写出来的算式是“1+5。
小学数学人教2011课标版一年级《连加 连减》说课稿
《连加连减》说课稿徐家小学——贺显美我今天说课的内容是人教版教材一年级上册第五单元“6—10的认识和加减法”第65页的内容《连加连减》，下面将从教材、学情、教学目标、重难点、教法、过程、板书以及教学反思对本节课的教学说说我的详尽做法。
一、说教材、：连加和连减是本单元的难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或者被减数。
学生往往简易忘掉第一步的得数让计算变得困难。
为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材安排了一幅生动的插图，用小鸡的走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，一方面让学生根据直观图理解连加、连减时先算什么再算什么，另一方面让学生更好地感受连加、连减与实际生活的紧密联系。
二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法持续计算的障碍。
二、说学情学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减也就是第一步的得数口算比较烂熟。
而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义应该不困难。
但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力极易分散，有意注意时间短，思维还处在详尽形象思维阶段。
像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
尤其是我们农村的学生，情况更分外，70%的学生是留守儿童，在没有父母关爱的情况下学习自然没有什么积极性，从这两个多月的了解，有几乎一半的学生尤其爱动，注意力很不集中，优良的听课的习惯还没有养成，有待了解的情况还很多。
所以今天这节课我是怀着一种试试看的心态而上的。
三、说教学目标和重难点：教学目标：1、知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算（知识目标）。
小学数学人教2011课标版一年级《解决问题(大括号)》教学设计
《解决问题（大括号）》教学设计南宁市衡阳路小学谢海丽教学内容：2011课标新人教版一年级上册第五单元解决问题P46教学目标：1.学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
2. 经历用6、7的加法解决问题的过程，会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
3.初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。
教学重点：知道图上“大括号”和“？”表示的意思。
教学难点：理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1. 小朋友们，今天这节课我们请来了一位朋友，请看大屏幕（播放小精灵录音），我们乘上专列出发吧！2. 孩子们，要去开心乐园游玩，就得先解决一些数学问题，大家有信心完成吗？做好准备！3. 小朋友们的都算本领非常厉害，我们继续出发吧！4. 我们来到了美丽的大森林，森林里有什么小动物？（板贴：小兔子情境图）二、发现问题，探究解决（一）图里有什么？1. 请仔细观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？（板贴：图里有什么？）2. 小朋友们观察得非常仔细，不仅发现这两个数学信息（课件：左边有4只，右边有2只），大家一起来读一读。
你们还根据这两个数学信息提出了一个数学问题：一共有多少只？那么，这个数学问题怎样才能让我们在这幅图中一眼就看明白了呢？看来我们很有必要认识两位新的数学朋友。
3. （课件出示大括号和问好）认识它们吗？能说说大括号和问号的意思吗？4. 小朋友们都说得很有道理，接下来我们听听这两位数学朋友的自我介绍吧！5. 听完了新的数学朋友的介绍，（指黑板情境图）我们可以看出在一幅图中包含着两个数学信息和一个数学问题（边说边板书大括号和问号），这样就构成了一个完整的数学问题。
6. 谁能把图中看到的两个数学信息和问题连起来完整地说一说？（表扬：你用3句话就把这幅图的意思说明白了，谁能边说边配上动作？全班一起配上动作说一说。
小学数学人教2011课标版一年级课标解读
一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“经历从日常生活中抽象出数的过程,理解万以内数的意义”“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置”“理解符号<、＝、>的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小”“能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流”“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”“能熟练地口算20以内的加减法”。
二、课标解读《6～10的认识和加减法》这部分知识，是学生系统学习了“1～5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。
本单元的内容主要包括：这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
同时，本单元中学生所学习的用数学解决问题的方法将对今后学习起到至关重要的作用。
因此，本单元是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。
从《义务教育数学课程标准（2011年版）》“数与代数”部分的教学内容和要求看，“现实情境”“生活情境”“具体情境”“简单情境”等词语出现频率都非常高，特别是第一学段。
这部分内容教学设计和实施时，要充分依托学生的现实背景，让他们感受到数学来源于生活，比如学生的学号、班级、人数、身高等都和数、数序、数的大小有关……可以说，现实背景对“数与代数”内容的支撑越强，学生对“数与代数”各个内容的理解就越清晰，越明白，越鲜活。
要到达这样的效果，基于现实背景的“意义”解释也很重要，也就是说要能紧扣“现实情境”“生活情境”“具体情境”，对数、量、式及其关系等进行生动的具体的“意义”解释，让学生更加充分地理解枯燥的数、量、式及其关系的具体含义和背后所隐藏的丰富的内涵。
小学数学人教2011课标版一年级《小括号》教学反思
《小括号》教学反思
魏娇婧一年级《小括号》教学反思我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用口算以前学过的连加连减、加减混合两步式题，全员参与，让每个学生都说一说它们的运算顺序，体现了面向全体，又以问题“有没有别的运算顺序？”导入新知。
第二个层次是讲授新知：这部分教学又分成四部分，先是看图说图意，初步感受画面的信息，学会从情境图中挖掘信息，然后是根据条件提出问题，让学生们提出问题，在学生提出的问题中，筛选出“还剩几个五角星？”这个问题；接下来，让学生土条件和问题，找到解决的两种不同策略，最后围绕“10-2+3能先算加法吗？”进行讨论，是学生善生认知冲突，从而感受引入小括号的必要性，并且明确一个算式含有小括号，表示要先算小括号里面的。
第三个层次是利用各种形式的练习考查学生们的学习效果，先是说一说算一算，通过让学生说运算顺序进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序。
再是对比练习，让学生体会引入小括号的必要性，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当。
为了避免单纯计算带来的枯燥，我设计了给小树苗治病、火眼金睛、帮小动物找车厢、找朋友等练习，还有就是用小括号解决生活中的问题。
但整堂课下来，我发现有很多不足之处：学生做出回答后，我评价不我够及时，以致学生练习热情不高，学习气氛有点沉闷。
今后，改进措施：1.更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。
2.把握好教学时间，练习题选择要尽心筛选，真正做到精讲精练。
人教版一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型
小学一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。
如下（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。
当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。
要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。
两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。
（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。
算式应写成：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。
但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。
后一种是逆向思维，学生较难表述。
算式应写成：7-1=6 9-5=43、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。
左边的是连加，右边的是连减。
左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。
人教版小学一年级上册数学看图列式报告.ppt
8人
4人
？人
课件
？个 12个
课件
？条
课件
9个
？个
课件
？个
15个
课件
？瓶 10瓶
课件
？只
课件
8本 ？本
课件
车上有4位乘客
车上有
5只
只
？ 13
8只
只只
8只
8 + 5 = 13
13 - 8 = 5
课件
小朋友1人1个书包，还差（ ）个书包 。
课件
2.一图四式
——专项复习
课件
1.有
、？
课件
总决
有数写数没数查数， ？不查列式算。
大括号对？用加法，
?个
3 + 4= 7
课件
8只
？只
2 + 8 = 10
课件
总决
有数写数没数查数， ？不查列式算。
大括号对？用加法， 大括号不对？用减法
？只
8个
8- 3= 5
课件
6个
？个
11个
11 - 6 = 5
课件
？块 15块
课件
9
8
9
1
课件
3 + 5=8 8 - 3=5
课件
看图列式方法总结
• 有字先看字，有符先看符。 • 没有字和符，再到图里数。 • 来去看清楚，加减要分清。 • 最后算得数，小心再小心。
• 一定要先看有没有数字、文字和符号，因 为图画是会骗人的。参看这一题，第一次 做你当成加减混合了吗？
课件
小学数学人教2011课标版一年级用图形表示数
用图形表示数余姚市第二实验小学盛珂豪一、引入：（3分钟）师：同学们，在生活和学习中我们已经和许多平面图形交上了朋友，你能说出他们的名字吗？师：大家认识了这么多图形，真了不起！这些奇妙的图形不但能拼出各种美妙的图案，有时还能表示数。
今天就让我们一起来寻找躲在图形里的数学秘密吧！口答：请看大屏幕。
瞧，图形里藏着几？10+8=△ 15-5=○ 16-4=□6+△=16 6+○=11 9+□=15△+7=14 ○-8=4 □+□=16二、展开：（一）例1（2分钟）1. 你们真聪明，这么快就找到了每个图形所表示的数，送给大家一个笑脸，再来点掌声！那如果△表示数3，□表示数1，你知道（△＋△＝□+□= △－□＝△+□＝）得数是多少吗？你是怎么想的？（老师把你的思考过程展示出来，是这样吗？）（二）例2（4分钟）1.师：同学们真不简单，根据△=3，□=1，发现了图形之间的数量关系。
现在我们倒过来看看，如果△＋□=4，那么△一定=3，□一定=1吗？同桌之间讨论一下。
还有哪些可能？思考完的请举手。
你能有顺序地说一说吗？（根据学生回答出示教具：△=0 □=4，△=1 □=3，△=2 □=2，△=3 □=1，△=4 □=0）2.请大家再仔细观察图形所表示的数，你发现了什么规律？（△表示的数变大了，□表示的数反而变小了。
）为什么？（它们的和不变，一个加数增加了，另一个加数反而减少了。
）（哟，真真棒！看来大家都是带着一双火眼金睛来上课的！）3.师：如果加上△＋△=8，△□表示的数还有这么多种可能吗？为什么？同桌小朋友讨论一下。
（3分钟）4、师：你们是怎么想的？（因为△＋△=8，所以△只能=4，△=4，□只能等于0了）（听明白了吗？谁也想说一说？）5、师：当我们知道两个算式的情况下，我们先根据△＋△=8确定△=4，再根据△＋□=4，确定□=0，这样一个等式一个等式地思考比较方便。
6、试一试：请大家拿出练习纸，动手试一试第一题，看谁做得又对又快？（3分钟）（1）如果：□＋△=7 那么：△=（）△＋△＋△=9 □=（）你是怎么想的？（三）例3（6分钟）1、如果我把第二个等式里的第一个△换成□，（□＋△=7，□＋△＋△=9。
2024-2025学年最新人教版小学一年级上册-1.2.1 认识加法
试一试
果果怎么做，就可以使自己的 和花花的同样多？
我再摘1个，就和 花花的同样多了。
…
…
…
3个
…
果果 3 ＋ 1 ＝
4个花花4来自想一想 生活中哪些事物可以用下面算式表示。 1＋2＝3
想一想 生活中哪些事物可以用下面算式表示。 1＋2＝3
课堂练习 看图说一说算式表示的意思。
2辆蓝色小汽车与2辆红色小汽 车合起来是4辆小汽车。
课堂小结 这节课有什么收获呢？
3 + 1 = 4 读作：3加1等于4。
…
加 号
表示把两部分合在一起。
人教版·数学·一年级·上册
第一单元 5以内数的认识和 加、减法
第6课时 认识加法
情境导入
你数你学能看问提到题出了呢什什？么么？
探究新知
1 小女孩右手拿着3个气球，左手拿着1个气球， 一共有多少个气球？
怎样表示把两个手 里的气球合在一起？
这三种方法有什么 相同的地方?
右手的 3个气球
左手的 1个气球
瓶子里面的4块石头与放进去 的1块石头合起来是5块石头。
选自教材第25页做一做第1题
变式训练
1.看图列加法算式。
2＋1 = 3
把左边2棵树与右边1 棵树加起来。
2.填空。
变式训练
2 +2=4
把篮子里面的2个苹果与外面的2个苹果合起来。
思维训练
看图，你能列出几道加法算式？
1 + 3＝4 2 + 1 ＝3 1 + 1＝2
右手的 3个气球
什么表示 合在一起？
左手的 1个气球
3 ＋ 1 ＝4
…
加
表示把两部分
号
看图写算式一年级数学
看图写算式一年级数学
看图写算式一年级数学是一种有趣的数学活动，可以帮助孩子们更好地理解数学知识。
它可以帮助孩子们更好地理解数学概念，提高他们的数学能力。
看图写算式一年级数学活动的基本原理是，孩子们首先要观察图片，然后根据图片中的信息，写出相应的算式。
例如，如果图片中有三个苹果，孩子们可以写出“3+？=5”的算式，以此来表达“三个苹果加上多少个苹果等于五个苹果”的意思。
看图写算式一年级数学活动不仅可以帮助孩子们更好地理解数学概念，而且还可以培养孩子们的观察力和思维能力。
孩子们可以通过观察图片中的信息，思考出相应的算式，从而提高他们的观察力和思维能力。
此外，看图写算式一年级数学活动还可以帮助孩子们更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维能力。
孩子们可以通过观察图片中的信息，思考出相应的算式，从而更好地理解数学知识，提高他们的数学思维能力。
总之，看图写算式一年级数学活动是一种有趣的数学活动，可以帮助孩子们更好地理解数学知识，培养他们的观察力和思维能力，提高他们的数学思维能力。
一年级 20以内看图列算式
一年级 20以内看图列算式本文将带领小朋友们学习如何根据图片列出一年级20以内的算式。
通过看图，我们可以更好地理解算式，从而更好地解决问题。
首先，我们来看一张图片，图片中有一些数字和符号。
根据图片，我们可以列出一些算式。
这个算式表示将2和3相加，得到的结果是5。
在这个算式中，+号表示加法运算。
我们还可以列出其他一些算式，比如：这个算式表示从5中减去3，得到的结果是2。
在这个算式中，-号表示减法运算。
这个算式表示将3和4相乘，得到的结果是12。
在这个算式中，x号表示乘法运算。
通过看图，我们可以列出这些算式，并理解它们的意义。
在一年级的学习中，我们还需要学习其他的算式，比如除法。
这需要我们掌握更多的数学知识。
总之，通过看图列算式，我们可以更好地理解算式的意义，从而更好地解决问题。
这也有助于我们提高数学能力。
希望小朋友们能够认真学习，掌握更多的数学知识。
一年级看图列算式一年级看图列算式对于一年级的学生来说，看图列算式是一个非常重要的数学技能。
它不仅能够帮助他们理解基本的数学概念，还能够培养他们的阅读理解和逻辑思维能力。
首先，让我们来看一个简单的例子。
假设我们有一个图片，上面有一个苹果和一个香蕉。
我们可以列出以下算式：1 + 1 = 2这个算式表示，一个苹果和一个香蕉的数量加起来等于2。
接下来，让我们来看一个稍微复杂一点的例子。
假设我们有一个图片，上面有两个苹果和三个香蕉。
我们可以列出以下算式：2 +3 = 5这个算式表示，两个苹果和三个香蕉的数量加起来等于5。
除了加法，我们还可以用同样的方式来学习减法。
例如，假设我们有一个图片，上面有五个苹果，然后拿走了两个。
我们可以列出以下算式：5 - 2 = 3这个算式表示，一开始有五个苹果，然后拿走了两个，现在还剩下三个苹果。
通过这些简单的例子，我们可以帮助学生理解如何看图列算式。
他们需要学会识别图片中的数量和操作，然后根据这些信息来写出正确的算式。
我们还可以通过练习和游戏来帮助他们巩固这些技能。
人教版一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型【提优首选】
小学一年级数学解决“看图列算式”问题的几种类型1、加法问题：（1）这类问题没有大括号和小问号的提示，也没有虚线和斜线的提示，通常是写一道加法算式，如果题目给出两道算式的空要你填的话，就写两道加法算式：从左往右加写一道，从右往左加写一道。
如下（2）这类问题因为有大括号和小问号的提示，明确了问题是什么，所以通常是根据问题问的是什么选择合适的方法列出算式就可以了，所以只写一道。
当小问号在大括号的小尖尖处的时候，通常求左右两部分合起来一共有多少。
要求学生可以这样描述：有4只小兔，又来了2只小兔，一共有几只小兔？（算式只写一个，可以是4+2=6，也可以是2+4=6）2、减法问题：（1）这样的问题有虚线，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式的。
两道算式都要先数出总数是多少，再减去左边部分，得到右边部分—6-2=4；总数减去右边部分，得到左边部分—6-4=2。
（2）这类的问题有明确的指示，虚线和斜线都表示拿走去掉的意思，这里虚线圈走的部分和斜线划掉的部分都表示从总数中去掉了一部分，这种情况只能写一道算式，但是要强调的是一定要用物体的总数来减，学生容易写成用剩下的部分减拿走的部分。
算式应写成：10-4=6 8-3=5（3）这类问题有大括号和小问号提示你，问题问的是什么（有时问的是左边部分有多少，有时问的是右边部分有多少），所以先要找到总数是多少，然后去掉没有小问号的一边，就知道了。
但是学生的描述也很重要，不少学生会看图，但是不会说题目的意思，家长要让孩子在家多说，例如“一共有7只小兔在吃草，走了1只，还剩几只小兔？”或“一共有9只小鸡在吃食，现在只有5只在吃食，走了几只小鸡？”。
后一种是逆向思维，学生较难表述。
算式应写成：7-1=6 9-5=43、连加和连减问题:下面的两道题是对比的，表达的是不同的意思。
左边的是连加，右边的是连减。
左图表示：左部分有3个气球，中间有4个气球，右部分有2个气球，一共有多少个？算式是：3+4+2=9因为：图中气球没有表示减少或去掉的标志——虚线或斜线，只是单纯的3部分气球，所以用加法来表示。
小学数学人教2011课标版一年级利用画集合圈的方式,解决有多余条件的解决问题。
小学数学第二册第二单元《用数学》教案十四中1-4年级学部王玥一、教材内容。
1．教材内容：课标人教版小学数学第二册第二单元20页内容（例5）。
二、教学目标的确定。
根据课程标准、学生认知特点以及本节课的内容制定如下教学目标：1、根据题目，能在多个条件中选择两个与问题有关的条件，进行解决问题。
2、根据问题，准确分析数量关系，让学生完整说出解题思路。
3、通过结合生活中的实际情境，让学生感受数学来源于生活，提高学生在生活中发现数学问题的意识和能力。
三、教学重、难点。
教学重点：能通过条件与问题的联系，正确选择相关联的信息。
突破方法：①复习为突破重点埋下伏笔②引导学生从问题入手，选择相关联的条件，自然筛掉多余条件。
教学难点：通过分析数量关系，理解解题思路，掌握解题方法。
突破方法：①利用集合圈，理解每个量的实际意义②结合生活实际，分析数量关系，正确选择解决方法。
四、教法与学法导航教法：画图演示、创设情境，筛选信息。
学法：观察比较、合作交流。
五、学情分析学生已经学习了求和的加法解决问题和求一部分的减法解决问题。
学生对这几种问题的解题思路掌握较好，理解到位，分析比较透彻。
在此基础上让学生进一步理解解题思路，掌握筛选信息的方法。
六、教学准备教师准备：课件学生准备：课堂检测练习小条七、教学程序（一）复习引入师：根据两个条件选出合适的问题。
男生有9人，女生有6人。
①一共有多少本书？②一共有多少人？师：为什么你不选择第1个一共有多少本书？生：因为这个问题与两个条件没有关系。
红金鱼和黄金鱼一共有17条，其中有10条红金鱼。
①黄金鱼有几条？②白兔有几只？师：你为什么不选白兔有几只？生：这个问题与告诉我们的信息无关。
这个题目让我们根据问题选信息。
①白兔有8只，黑土有6只。
②男生有6人，女生7人。
黑兔和白兔一共有多少只？生：选第1个。
师：为什么不选第二个？生：第2个信息与问题没有关系。
师：看来要解决一个问题必须选择有关的信息才能正确解决。
小学数学人教2011课标版一年级10以内的减法
10以内数的减法教学目标：１．能看图提出与减法有关的数学问题。
２．利用数形结合的思想初步理解10以内数的减法的意义。
３．能正确计算被减数不超过6的减法。
４．经历与同桌交流想法的过程，提高学生提出问题、解决问题的能力。
教学重难点：减法的意义及正确计算。
教学准备：课件教学过程：（一）情境导入，激发兴趣师：同学们，今天老师带你们去花果山游览，咱们比一比看谁在花果山学到的知识多。
去花果山一定会看到什么呢？（猴子）今天我们就来学习与猴子有关的数学知识。
（二）收集信息，提出问题师：看前两幅图，一个小朋友看到了猴子，很高兴，并且他说了一句话，是什么？生：跳进洞里1只。
师：看来猴子要回家了，原来有几只呢？生：4只。
师：你是怎么知道的？生：第一幅图上画着。
师：真会看图。
老师把这两句话写在黑板上，一起读一读，你能提出一个数学问题吗？生：还剩几只猴子？师：同学们真厉害，这么短的时间通过看图就提出了一个这么有价值的数学问题，佩服你们。
我们一起把这个完整的题目读一遍吧。
（三）解决问题，理解意义。
１．动态演示，呈现过程师：图上的猴子看到我们这么认真地学习，也跳到了我们课堂上，你能把他们刚才的过程演示出来吗？生到黑板上贴。
可能出现：先写上4只猴子，然后拿走一只。
师：怎样在图中既能看出原来有4只猴子，跳走了1只呢？老师有一个办法，就是把其中一只猴子转过身去。
２．数形结合，理解意义。
师：你能用一个圆表示一只猴子，你能用图表示一下这个题的意思吗？生独立画图，教师巡视找画的有代表性的上黑板画。
然后全班交流。
3．独立思考，师：你知道这道题怎样解答吗？把想法写在练习本上，并且把你怎样想的和同桌交流一下。
４．全班交流，明确认识。
师：谁来说说你是怎样做的。
生：4-1=3师：为什么用减法计算呢？生：因为少了。
师和生一起明确：4表示4只猴子，1表示跳进洞里的1只，3表示还剩下的3只。
也就是从4个里面去掉1个，要用减法计算。
这个算式读作：4减1等于3。
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教学内容：教科书第24页内容。
教学目标：
1、通过操作、演示，知道加法的含义，正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过操作、表述，培养动手操作能力，形成初步的数学交流意识。
3、体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点：了解加法的含义。
教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
教学准备：课件磁扣
教学过程：
一、在情境中理解合并。
1.现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）。
教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。
根据学生发言，相互补充。
教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学。
（让学生反复说）
教师：你能把刚才看到了用磁扣到前面来演示一下吗？
学生边演示边复述过程。
2.出示气球图。
教师说一说你看到了什么？
学生互相交流，并用手势来表示。
二、揭示加法，在算式中理解合并。
教师：3个学生和1个学生合起来，求一共有几个学生；把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3个磁扣和1个磁扣合起来，求一共有几个磁扣，都可以用加法计算，算式是3+1=4（板书：3+1=4）
教师：你们会读这个算式吗？
学生试着读一读。
教师领读。
教师：“+”你认识吗，表示什么意思？（加号，表示合并）
教师：3表示什么意思？1表示什么意思？4表示什么意思？
三、巩固练习。
看图说一说算式表示的意思。
教材第24页做一做。
教学设计：从学生的生活情境入手，使学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。
通过说一说，摆一摆，画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。