第四节 德育原则
德育原则
德育过程的基本规律：1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素；②知、情、意、行之间的关系及其发展。
2、学生在活动和交往中形成思想品德规律①学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德；②德育过程中的活动和交往的主要特点：具有引导性、目的性和组织性；不脱离教师和同学；具有科学性和有效性。
3、学生思想内部矛盾转化规律①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因起作用的。
4、德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程①一个人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程；②在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。
德育的途径1、政治课与其他学科教学（基本途径）2、课外活动与校外活动；3、劳动；4、共青团活动；5、班主任工作。
常用德育方法：①说服教育法：是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的方法。
这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。
②榜样示范法：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。
③情感陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
④实际锻炼法：让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。
⑤品德修养指导法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。
品德评价法：是通过对学生品德进行或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。
它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
德育原则德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
德育原则知识点总结
德育原则知识点总结德育是指在教育过程中注重培养学生的道德品质、思想品德和行为方式的教育。
德育原则是指在进行德育活动时应当遵循的一些基本准则和原则。
下面将对德育原则的相关知识点进行总结。
1. 德育目标德育的根本目标是培养学生的道德情操与思想品德，培养学生的良好品德和行为习惯。
德育目标的实现需要学校、教师和家长的共同努力，使学生在思想、道德、文化和体质上得到全面的提高，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 德育原则德育原则是进行德育活动时应当遵循的基本准则。
德育原则包括以下几个方面：(1) 立德树人原则这是德育工作的根本原则，是指在教育过程中要注重培养学生的人格品质、思想品德和行为方式，让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
(2) 以人为本原则这是德育工作的基本原则，是指在进行德育活动时应当关注每个学生的个性特点和需要，尊重学生的个性发展和兴趣爱好，因材施教，促进学生全面发展。
(3) 德育和学业一体化原则这是德育工作的重要原则，是指在进行德育活动时应当结合学生的学习活动，使德育与学业教育相互促进和融合，促进学生的综合素质提高。
(4) 示范引导原则这是德育工作的重要原则，是指在进行德育活动时应当通过教师和校友的言传身教、微言大义，以及校园文化建设、环境创设等手段来对学生进行行为引导和潜移默化的教育。
(5) 全员参与原则这是德育工作的必要原则，是指在进行德育活动时应当全校师生、家长、社会公众都参与其中，共同努力，共同促进学生的全面发展和提高。
3. 德育方法德育方法是指进行德育活动时采用的教学手段和方法。
德育方法主要包括以下几个方面：(1) 示范引导法示范引导法是通过教师和校友的言传身教、微言大义，以及校园文化建设、环境创设等手段来对学生进行行为引导和潜移默化的教育。
这是德育工作中最常用的方法，也是最有效的方法之一。
(2) 说服教育法说服教育法是通过对学生进行言传身教，使他们认识到道德品质和行为方式的重要性，使他们从内心愿意接受并遵循道德规范和行为准则。
德育原则
德育原则：1.疏导性原则（讲明道理、疏通思想；因势利导、循循善诱；以表扬激励为主）2、长善救失原则（“一分为二”看待学生；发扬积极因素，克服消极因素；自我评价，自我教育）3、严格要求与尊重学生相结合原则（要尊重学生；向学生提出合理而严格的要求）4、因材施教（要针对学生的年龄特点施教；针对个人特点与道德状况有的放矢加以教育；针对地区）5、集体教育与个别教育相结合原则（要组织和建设好集体；通过集体教育个人，通过个人影响集体）6、教育影响一致性与连贯性原则（5+2=0现象，家访）（建立教师德育共同体，使校内德育影响一致和连贯；对每个学生个体的教育要一致和前后连贯；努力做好学校、家庭和社会之间的协调工作）教学原则：1、直观性原则（实物直观、模象直观、语言直观）2、启发性原则3、系统性原则（循序渐进原则）4、巩固性原则5、量力性原则（可接受性原则）6、思想性与科学性统一的原则7、理论联系实际原则8、因材施教原则班级管理（班主任工作）的原则：1、学生主体原则2、因材施教原则3、集体教育原则4、民主公正原则5、严慈相济原则6、以身作则原则促使态度改变的方法：1、条件反应法（经典条件反射理论，操作性条件反射理论）2、提供榜样法3、说服性沟通法（实事求是，晓以利害，单双面结合，考虑学生原有态度，循序渐进）德育方法：1、说服法（明确的目的性；注重差异和时机；具有趣味性；教师要以诚待人））2、陶冶法（创设良好的情境、启发与引导相结合）3、锻炼法（调动学生的主动性；教师要适当加以指导；要严格要求）4、榜样发（可接受性原则；真实性；时代性；德智并重）5、奖惩法班主任工作的方法：1、说理教育法2、奖励法3、榜样示范法4、契约法5、惩戒法班主任了解学生的方法：1、观察法2、谈话法3、分析书面材料4、调查研究教学方法：1、讲授法（讲演法）2、谈话法（问答法）3、读书指导法4、演示法5、参观法6、实验法7、练习法8、实习法9、谈论法10、发现法建构主义的教学模式：一、抛锚式教学模式（以问题为中心，将知识抛锚在一定问题情境中，以激发学生的好奇心和创造力）1、教师介绍学习目的，呈现学习内容2、将不同类型的“锚”呈现给学生3、教师引导学生识别知识问题、分析问题并制定解决计划4、学生分组，进行问题解决5、教师进行整体评价二、认知学徒教学模式（示范、指导、消退、练习）三、随机进入教学（呈现情境，随机进入学习，思维发散训练，协作学习，效果评价）四、支架式教学（进入情境；搭建支架，引导探索；独立探索）五、自上而下的教学常见的教学模式：1、范例教学模式2、抛锚式教学模式（创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价）3、引导—发现教学模式（以解决问题为中心）4、传递—接受教学模式5、情境—陶冶教学模式（愉快教育、成功教育、快乐教学、情知教学）教师的常规角色行为：1、父母的替代者2、知识的传授者3、学生的楷模4、集体的领导5、“法官与裁判“6、学生的朋友和知己教师角色的更新转换：1、学习的促进者2、学生的交往着和合作者3、终身学习者4、教育教学行为的研究者5、学生心理健康的维护者班主任的职责与角色：1、学生健康成才的守护者2、班级工作的领导者3、学校教育计划的贯彻者4、各任课教师的协调者5、学校、家庭和社会的沟通者教师的职业素养1、专业知识素养a、精神的学科专业知识B、广博的文化科学知识C、丰富的教育理论知识2、专业才能素养a、教学技巧B、教学能力C、教研能力3、专业精神素养班主任的素质要求1、高尚的思想品德2、坚定的教育信念3、对孩子炽热的爱心4、较强的组织能力5、扎实的教育理论素养和科研意识6、多方面的兴趣和才能7、交往能力和合作能力8、具有良好的心理素养 9.一定的心理指导能力教育要遵循个体身心发展的规律：1.儿童身心发展的顺序性与教育2、阶段性3、不均衡性4、差异性5、互补性德育过程的一般规律：1、促进学生知、情、意、行诸因素统一发展的过程2、学生在教师指导下参与教育性活动的过程3、促使学生思想内部矛盾转化的过程4、学生品德反复而且长期逐步提高的过程教学过程的基本规律：1、直接经验和间接经验相结合2、掌握知识与发展智力相结合3、知识传授与思想教育相结合4、教师主导和学生主体相结合皮亚杰1、发生认识论——从低级水平过渡到高级水平的问题2、建构主义的发展观——在自身经验的基础上建构自己的知识3、认知发展——图式、同化、顺应、平衡维果茨基1、文化历史发展理论——人类社会文化借助语言2、心理发展的本质——心理机能由低向高转化3、认知发展的三种观点——内化。
教育学里的德育原则
教育学里的德育原则
1.个别差异原则：德育应根据学生个体的差异来进行，注重个别差异
的教育需求和潜能的发展。
每个学生都有独特的特点和需求，德育需要针
对每个学生进行个别化的引导和培养。
2.实践性原则：德育应当从实践中来，通过实际操作和体验来培养学
生的道德品质。
德育活动应当贴近学生的实际生活和现实情境，使其能够
在实践中感受和理解道德的重要性。
3.自主性原则：德育应当注重培养学生的自主性和主体性，使其能够
自觉地进行道德选择和道德行为。
德育不是简单地灌输知识和价值观，而
是通过培养学生的自主性和独立思考能力来引导其形成正确的价值观和道
德行为。
4.整体性原则：德育应当贯穿于教育的全过程和全方位，与学科教育
相结合，与学校和社会环境相互作用。
德育不能仅仅停留在德育课程中，
而是应当渗透在整个学校教育活动中，包括各种学科的教育和学校的管理。
5.活动性原则：德育应当通过各种具体的活动来进行，包括课堂教学
活动、学校社团活动、社会实践活动等。
通过活动的方式，学生能够参与
其中，积极思考和实践，从而增强道德品质的培养效果。
6.以人为本原则：德育应当关注学生的全面发展和身心健康，注重培
养学生的人文素养和道德情感。
德育不仅仅是为了培养学生的道德行为，
更重要的是为了促进学生的人格全面发展和终身发展。
第四节 德育原则
第四节德育原则一、概念德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。
二、我国中小学主要的德育原则（一）导向性原则1.涵义：进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
2.要求：（1）坚持正确的政治方向（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求（3）把德育的理想性和现实性结合起来。
（二）疏导原则也称循循善诱原则1.涵义：进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
如：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
2.要求：（1）讲明道理，疏通思想（2）因势利导，循循善诱（3）以表扬、激励为主，坚持正面教育。
（三）因材施教原则（从学生实际出发）1.涵义教育者在德育过程中，应根据学生年龄特征、个性差异及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。
孔子提出“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生的特点进行有区别的教育。
2.要求：（1）以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；（2）根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；（3）注意学生的个别差异，因材施教。
（四）知行统一原则1.涵义：教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。
2.要求：（1）加强理论教育，提高学生思想道德认识；（2）组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好行为习惯；（3）对学生评价和要求坚持知行统一原则；（4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
（五）集体教育和个别教育相结合原则（苏联马卡连柯）1.涵义：在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。
德育原则与德育方法
德育原则与德育方法德育原则是指在教育过程中，指导学生培养道德品质、价值观和道德能力的一系列准则和方法。
德育方法则是指在实施德育过程中采用的具体策略和教学手段。
德育原则和德育方法相互促进、相互作用，在德育实践中相辅相成。
下面将逐一介绍德育原则与德育方法。
一、德育原则1.以人为本原则：德育的核心是培养学生的人格和道德品质，因此，德育必须以学生的全面发展为出发点和落脚点，尊重学生的主体地位，关注学生的身心健康，注重发挥学生的主动性和创造性。
2.全员参与原则：德育是学校的重要任务，不仅仅是德育教师的责任，所以需要全员参与。
学校各个职能部门和全体教职员工都要在教学、管理、服务等各个方面进行德育，并形成整体合力，共同为学生的德育贡献力量。
3.生活化原则：德育必须与学生的生活经历、现实问题结合起来，注重通过生活化的方式来引导学生培养正确的价值观和行为规范。
德育内容和教学手段要与学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好相适应，贴近学生的实际生活。
4.因材施教原则：德育教育是个性化教育的重要组成部分，每个学生的品德特点、家庭背景、兴趣爱好都不同，因此德育应该根据学生的个性和差异进行因材施教，注重培养学生的个性发展，引导他们健康成长。
5.日常化原则：德育教育不能只停留在定期的课堂教学，更重要的是要贯穿在学生的日常生活中，注重培养学生的道德意识和责任感。
学校应该创造良好的德育氛围和生活环境，通过种种日常生活中的小事引导学生成长。
6.系统化原则：德育教育需要有系统的规划和组织，学校要建立科学的德育教育体系，包括制定德育教育目标、课程设置、评价标准等方面的规划，形成有机的德育教育体系，确保德育工作的效果。
二、德育方法1.示范引导方法：教师以身作则，做学生的榜样，通过自己的言行举止来引导学生，让学生在模仿中学会道德规范和行为准则。
2.情感教育方法：德育教育需要注重培养学生的情感，教师要注重培养学生的爱心、责任感和公民意识。
可以通过开展志愿活动、参观纪念馆、学习感人的故事等方式，激发学生的情感，培养他们的社会责任感。
德育原则解释
德育原则解释德育，是指通过教育和培养，促进人们的道德修养和品德提高。
作为教育的重要组成部分，德育具有重要的意义和价值。
正是通过德育，我们可以培养出优秀的公民和有社会责任感的个体。
在德育领域，有一些原则是不可或缺的，它们为德育活动的进行提供了指导和支持。
本文将针对这些德育原则进行解释和探讨。
第一、坚持全面发展德育的第一个原则是坚持全面发展。
全面发展旨在培养学生的多方面能力和素质，包括认知能力、情感素质、社会交往能力等。
通过全面发展的目标，德育活动可以促使学生在道德品质的培养上得到全面的提升。
在实践中，我们需要关注学生的个体差异，注重培养他们的全面素养，让每个学生都能够得到充分的发展机会。
第二、注重实践与经验德育的第二个原则是注重实践与经验。
德育并非只能停留在理论或书本中，更需要在实践中得到体现和实施。
通过实践，学生可以接触到更多的社会现象和挑战，从中获得成长和锻炼。
德育活动应该注重培养学生的实践能力，通过实际行动和经验积累，让学生在实际中学会思考、解决问题和做出正确的选择。
第三、培养自主性和创新精神德育的第三个原则是培养自主性和创新精神。
德育不仅仅是将学生塑造成符合道德规范的人，更应该培养学生的自主性和创新精神。
通过激发学生的主动性，培养他们的独立思考和决策能力，德育活动可以帮助学生养成积极向上、勇于创新的品质。
第四、注重情感与品德教育德育的第四个原则是注重情感与品德教育。
品德教育是德育活动的核心内容，它通过培养学生的道德情操和价值观念，促进其形成正确的行为准则和规范。
情感教育则注重培养学生的感情表达和情感管理能力，使其拥有积极向上的情感体验和健康的情感品质。
第五、尊重个体差异德育的第五个原则是尊重个体差异。
每个人都是独立的个体，德育活动应该充分考虑并尊重学生的个体差异。
学校和教师要通过了解学生的特点和需求，采取差异化的教育方式和方法，让每个学生都能够得到适宜的德育培养。
第六、注重家校合作德育的第六个原则是注重家校合作。
德育的原则、途径与方法
德育的原则、途径与方法_【考点1】德育的原则德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。
我国德育的主要原则包括：社会主义方向性原则；从学生实际出发原则；知行统一原则；集体教育和个别教育相结合原则；正面教育与纪律约束相结合原则；依靠积极因素，克服消极因素原则；尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
【考点2】德育的途径政治课与其他学科教学。
政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
课外活动与校外活动。
课外活动和校外活动不受教学计划的限制，学生根据兴趣、爱好自愿选择参加，制定并执行一定的计划与纪律，以调节自己的行为和处理人际关系。
劳动。
这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。
少先队、共青团、学生会等组织的活动。
通过少先队、共青团和学生会组织的活动，能激发学生的上进心、荣誉感。
班主任工作。
班主任工作是学校针对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。
【考点3】德育方法德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
说理教育法是通过语言说理，使学生明晓道理、分清是非、提高品德认识的方法。
榜样示范法是用榜样人物的品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。
陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
实际锻炼法是让学生参加实际活动，在活动中锻炼思想、增长才干，培养优良品质和行为习惯的方法。
品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的方法。
品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。
它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
德育原则ppt课件
案例二
某中学实施"德育学分制" ，将德育表现纳入学生评 价体系，激励学生积极参 与德育活动。
案例三
某高校开展"志愿服务"， 鼓励学生参与社会公益事 业，培养学生的社会责任 感和奉献精神。
家庭教育德育实践案例
案例一
某家庭制定"家庭公约"，明确家 庭成员的责任和义务，培养孩子
的独立性和责任感。
案例二
某家长注重培养孩子的良好习惯， 如勤俭节约、尊重长辈等，帮助孩 子树立正确的价值观。
发展。
02
CATALOGUE
德育原则的主要内容
导向性原则
总结词
德育工作应具有明确、正确的导向作 用，引导学生树立正确的世界观、人 生观和价值观。
详细描述
德育的导向性原则强调教育者应通过 德育活动，引导学生明确道德认知， 树立正确的道德观念，培养良好的道 德品质，以促进学生的全面发展。
整体性原则
疏导性原则
总结词
德育工作应以正面教育为主，耐心引导，帮助学生自觉接受正确的思想道德观念 。
详细描述
疏导性原则要求教育者在进行德育时，应采取耐心细致、循序渐进的方式，引导 学生逐步树立正确的思想观念和行为习惯，避免简单粗暴的教育方式。
因材施教原则
总结词
德育工作应根据学生的个性差异和实际情况，采取不同的教 育方法。
全球视野
未来的德育原则将更加注重培养具有全球视野的人才，关注人类共同 面临的道德问题，培养学生的国际意识和责任感。
THANKS
感谢观看
总结词
德育工作应全面考虑学生的身心 发展特点，将德育渗透到教育教 学的各个环节中。
详细描述
德育的整体性原则要求教育者应 将德育与其他教育教学活动有机 结合起来，形成教育合力，全面 提高学生的思想道德素质。
德育的原则和方法
德育的原则和方法德育是学校教育的重要组成部分，它的主要任务是培养学生良好的品德和行为习惯。
为了实现这一目标，需要遵循以下原则和方法：一、德育的原则1. 方向性原则：德育工作要有明确的政治方向，要符合社会主义核心价值观，培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观。
2. 疏导原则：德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
3. 尊重学生与严格要求学生相结合原则：教师要尊重学生的人格，与学生建立民主、平等的师生关系，同时要对学生严格要求，帮助他们形成良好的品德。
4. 教育的一致性与连贯性原则：德育工作要有计划、有系统地进行，学校、家庭和社会要密切配合，保持教育的一致性和连贯性。
5. 因材施教原则：教师要根据学生的年龄特征、个性差异和品德发展水平，有针对性地进行教育。
6. 知行统一原则：德育要注重实践，培养学生的道德行为习惯，使他们做到言行一致，知行合一。
7. 正面教育与纪律约束相结合的原则：德育要以正面教育为主，同时要有一定的纪律约束，使学生明确是非界限，自觉遵守纪律。
二、德育的方法1. 说服教育法：通过讲解、谈话、讨论等方式，使学生明白道理，提高认识。
2. 榜样示范法：通过先进人物的优秀品质和模范行为来影响学生，激发他们的上进心。
3. 情感陶冶法：通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德。
4. 实际锻炼法：通过参加实践活动，培养学生的良好品德和行为习惯。
5. 品德评价法：通过对学生的品德进行评价，激励学生发扬优点，改正缺点。
6. 自我教育法：引导学生自我教育，自我评价，提高自我修养。
总之，德育工作是一项复杂而长期的任务，需要学校、家庭和社会共同努力，不断探索和创新德育的原则和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
教育学常考知识点之德育的原则、途径和方法
教育学常考知识点之德育的原则、途径和方法一、德育原则的概念德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。
德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。
二、常用的德育原则1. 导向性原则德育的导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
贯彻这一原则的要求：①坚持正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性结合起来。
2. 疏导原则疏导原则包括疏通和引导，即进行德育时首先要从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，打通学生的思想，然后加强引导，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻这一原则的要求：①讲明道理，疏通思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬、激励为主，坚持正面教育3. 尊重学生与严格要求学生相结合尊重学生与严格要求学生相结合是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。
这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。
在德育工作中尊重、信任与严格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提，正如前苏联教育马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。
贯彻这一原则的要求：①教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；②教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；③教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。
4. 教育的一致性与连贯性原则教育的一致性和连贯性原则是指进行德育应当与目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德按教育目的的要求发展。
贯彻这一原则的要求：①充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体；②争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；③保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。
教育学 德育原则
第十章 德育
壹▪德育概述 贰▪品德发展规律 叁▪德育过程 肆▪德育原则 伍▪德育的途径与方法
20/10/2017
本 章 教 学 内 容 及 要 求
第一节 德育概述
一、德育的概念
指学生在教师的指导下，以学习 活动、社会实践、日常生活、人际交 往为基础，同经过选择的人类文化， 特别是一定的道德观念、政治意识、 处世准则、行为规范相互作用，经过 自己的感受、判断、体验，从而生成 道德品质、人生观和社会理想的教育。
六、在集体中教育原则
在集体中教育原则是指进行德育有赖于 学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生 集体，通过集体活动进行教育，充分发挥学 生集体在教育中的巨大作用。
贯彻在集体中教育原则的基本要求： ①引导学生关心、热爱集体，为建设良好的 集体而努力 ②通过集体教育学生个人，通过学生个人转 变影响集体 ③把教师的主导作用与集体的教育力量结合 起来
严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求：
①尊重和信赖学生（尊重、呵护与信赖学生 是一个优秀教师必须具备的基本品德，也是 教好孩子、获得良好德育效果的一个重要条 件）
②严格要求学生（没有要求就没有教育。对 学生的缺点和错误，尤其是对那些“好学生” 的缺点和错误，不能视而不见、姑且纵容， 或因其年轻事小而原谅不究，要注重防微杜 渐）
三、长善救失原则
长善救失原则是指进行德育要调动学生 自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的 积极因素去克服他们品德上的消极因素，促 进学生的道德成长。
贯彻长善救失原则的基本要求： ①“一分为二”地看待学生（正确了解和评 价学生是指正确教育学生的前提） ②发扬积极因素，克服消极因素（引导学生 自觉地巩固发扬自身优点来抑制和克服自身 的缺点） ③引导学生自觉评价自己，勇于自我教育
德育的原则ppt课件
三、发扬积极因素、克服消极因素原则
发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育 要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们 自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素， 实现品德发展内部矛盾的转化。
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我国古代的教育名著《学记》曾提出：“教也者，长善 而救其失者也。”明确提出了这个重要的教育要求。但当时 主要强调教师教的职责，而为注意到调动学生主体的积极性。 今天，人们认识到，德育只是学生品的发展的外因，外因必 须通过内因而起作用，即德育应引起学生自我教育的积极性， 自觉发扬自身的积极因素去克服自己的消极因素。
况且，青少年学生单纯、热情、耿直，敢想敢说，他们 的思想认识总是要表现出来的，就像河水奔流一样，要堵是 堵不住的。对思想认识问题，如果企图用“堵”的办法、“压” 的办法去解决，就会使矛盾激化，造成对抗。所以，要想治 水一样，重在疏导，使他们明白事理、提高认识，自觉地想 正确得到方向发展。要把青少年一代培养成为自觉的建设者， 就只能说服而不能压服。
学生的进步，固然需要教师起主导作用，引导他们长善救失， 但主要靠他们自我教育、自觉发扬优点来克服缺点。
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四、严格要求与尊重学生相结合原则
严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把 对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊 重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求 易于转化为学生的品德。
学生的品德发展，主要在于他们思想情感内部的矛盾运 动，在于其中积极一面不断得到发扬并战胜而来消极一面， 于是才表现出进步。一个学生，只有逐步养成了一些诚实的 行为才能克服说谎毛病，只有坚持遵守纪律才能改正自由散 漫的行为。如果积极一面得不到巩固与壮大，那么消极落后 一面是克服不了的。
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贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则，有如下基要求：第四节 德育的原则
德育原则内容口诀
德育原则内容口诀德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，是学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。
需要注意与教学原则相区别。
可以通过口诀：“向导至尊，正因机智”来记忆。
一、德育原则1、导向性原则：坚持正确政治方向，德育目标要符合新时期的方针、政策和总任务的要求，把德育的理想性和现实性结合。
2、疏导原则：讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱，表扬激励、正面教育，肯定学生的进步。
3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则：教育者要有责任感，尊重、关心爱护学生，根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。
4、知行统一原则：理论教育提高学生思想道德认识，引导学生参加各种社会实践活动，促使他们加深情感体验，养成良好行为习惯。
评价学生坚持知行统一，教育者要以身作则、严于律己。
5、正面教育与纪律约束想结合的原则：坚持正面教育，摆事实、讲道理，以理服人，健全学校规章制度和集体组织的公约、守则，严格管理，认真执行。
6、依靠积极因素，克服消极因素的原则：要一分为二、全面分析、客观评价学生的优点和不足。
7、教育影响的一致性与连贯性原则：发挥教师集体作用，争取家长、社会的配合，保持德育经常性和制度化，处理好衔接工作。
8、因材施教原则：了解学生的个性特点和内心世界，有的放矢地进行教育，根据年龄特征有计划进行教育。
二、陶行知四颗糖的故事陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。
放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。
可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
”(导向原则、知行统一原则)男生接过糖果。
随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。
”(正面教育与纪律约束相结合原则、尊重学生与严格要求学生的原则)男生惊讶地看着陶行知。
教师资格《教育教学知识与能力》精讲：德育原则
教育知识与能力第五章德育第四节德育原则教育知识与能力一、导向性原则进行德育时要有一定的理想型和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
贯彻导向性原则的基本要求是：第一，坚定正确的政治方向。
第二，德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
第三，要把德育的理想性和现实性结合起来。
教育知识与能力进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
这一原则是( )。
A．导向原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育的一贯性原则解析：A。
教育知识与能力二、疏导原则疏导包括疏通和领导两个环节，因此疏导原则是指进行德育首先要从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，打通学生的思想。
颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以札，欲罢不能。
”贯彻疏导原则的基本要求是：第一，讲明道理，疏导思想。
第二，因势利导，循循善诱。
第三，以表扬激励为主，坚持正面教育。
教育知识与能力三、尊重学生与严格要求学生相结合原则进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，从而使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
苏联教育家马卡连柯也说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”贯彻这一原则的基本要求是：第一，爱护、尊重和信赖学生。
第二，教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。
第三，教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
教育知识与能力四、教育的一致性与连贯性原则指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节。
使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
贯彻这一原则的基本要求是：第一，要统一学校内部各方面的教育力量。
第二，要统一社会各方面的教育影响。
第三，对学生进行德育要有计划有系统地进行，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一致。
教育知识与能力针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（）A发扬积极因素与克服消极因素相结合B理论与实践相结合C教育影响的一致性和连贯性D严格要求与尊重学生相结合解析：C。
德育原则及其基本要求
德育原则及其基本要求德育是教育的重要组成部分，也是教育的最终目的。
在现代社会中，德育不仅是学校教育的重点，也是社会教育的一个重要方面。
德育的目的是培养学生的品德，增强他们的社会责任感和公民意识，使他们成为有道德、有素质、有担当的人才。
德育原则是指在德育过程中需要遵循的一些基本原则，它们是制定德育计划和实施德育活动的依据。
以下是德育的基本原则：一、以人为本德育的核心是以人为本，注重学生的个性发展和全面发展。
德育的目标是培养学生的人格，提高他们的道德素质和社会责任感，使他们成为具有人文精神和社会责任感的人才。
二、全面发展德育应该全面发展，注重培养学生的思想、品德、智力、体育、美术、音乐等各方面的素质。
在德育过程中，要注意学生的个性差异和发展特点，注重因材施教，使每个学生都能够得到全面的发展。
三、因材施教德育应该因材施教，注重学生的个性差异和发展特点，根据学生的不同需求和能力，采取不同的德育方法和手段，使每个学生都能够得到适合自己的德育。
四、以德育为主德育是教育的最终目的，是学校教育的重点。
在学校教育中，应该以德育为主，注重培养学生的品德和社会责任感，使他们成为有道德、有素质、有担当的人才。
五、实践教育德育应该注重实践教育，鼓励学生参加各种社会实践活动，增强他们的社会责任感和公民意识，培养他们的实践能力和创新精神。
六、教育与家庭的合作德育需要教育与家庭的合作，学校和家庭应该共同关注学生的德育问题，共同制定德育计划和实施德育活动，共同培养学生的品德和社会责任感。
以上是德育的基本原则，学校在德育活动中应该遵循这些原则，制定德育计划和实施德育活动，培养学生的品德和社会责任感。
除了基本原则，德育还需要遵循一些基本要求。
以下是德育的基本要求：一、注重学生的品德教育德育的重点是培养学生的品德，注重学生的道德素质和社会责任感，使他们成为有道德、有素质、有担当的人才。
二、关注学生的情感教育德育应该注重学生的情感教育，关注学生的情感体验和情感发展，培养学生的情感素质和情感表达能力。
德育原则德育方法
德育原则德育方法
德育原则通常包括以下几个方面：
1. 以身作则：教师和其他成年人应该以自己的言行和品行为学生树立榜样，引导学生对正确行为和价值观的理解和认同。
2. 培养能力：德育不仅仅是传授知识，还应该培养学生的思考能力、判断力、批判性思维等能力，促使学生积极思考和实践正确的道德价值观。
3. 班级和校园文化：创造积极向上的班级和校园文化，传播正能量，营造正义、宽容和友善的氛围。
4. 学校家庭社会合作：学校、家庭和社会应该共同参与学生的德育工作，形成良好的合作机制，共同培养学生的品德。
5. 引导和教育：德育应该通过引导和教育的方式，培养学生对正确价值观的认同。
这包括课堂教学、社团活动、心理指导等方式，旨在引导学生自觉遵循正确的道德准则。
德育方法有很多种，常见的包括：
1. 课堂教学：通过课堂授课，向学生传授道德知识和价值观。
教师可以通过讲解案例、讨论问题等方式，引导学生思考和理解道德问题。
2. 角色扮演：通过让学生扮演不同角色，让他们亲身体验道德
冲突和困惑，从而促使他们思考和分析道德问题，培养他们的道德判断力。
3. 社会实践：引导学生积极参与社会实践，通过亲身体验和实践，培养学生的责任感和社会意识。
4. 游戏教学：利用游戏的方式，让学生在娱乐中学习，培养他们的合作能力、团队精神等品质。
5. 班会活动：通过班会形式，讨论学生在学习和生活中遇到的道德问题，引导他们正确应对。
6. 示范教育：让学生观摩、学习他人的良好行为，从而激发他们模仿和学习的动力。
以上只是一些常见的德育方法，实际上，德育方法应根据具体情况和学生特点来选择和运用。
教育学 德育原则知识讲解
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贯彻在集体中教育原则的基本要求： ①引导学生关心、热爱集体，为建设良好的 集体而努力 ②通过集体教育学生个人，通过学生个人转 变影响集体 ③把教师的主导作用与集体的教育力量结合 起来
四、严格要求与尊重学生相结合原则
严格要求与尊重学生相结合原则是指进 行德育要把学生的思想品行的严格要求与对 他们个人的尊重信赖结合起来，使教育者的 严格要求易于转化为学生主动的道德自律。
苏联教育家马卡连柯提出并明确阐述了 这个原则：“要尽量多地要求一个人，也要 尽可能地尊重一个人”，“我们对个人所提 出的要求，就表示出对个人的力量和能力的 尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我 们对个人的要求。”
三、长善救失原则
长善救失原则是指进行德育要调动学生 自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的 积极因素去克服他们品德上的消极因素，促 进学生的道德成长。
贯彻长善救失原则的基本要求： ①“一分为二”地看待学生（正确了解和评 价学生是指正确教育学生的前提） ②发扬积极因素，克服消极因素（引导学生 自觉地巩固发扬自身优点来抑制和克服自身 的缺点） ③引导学生自觉评价自己，勇于自我教育
德育原则是教师对学生进行德育应该遵循的基本要求； 德育原则对组织与开展德育、提高德育实效具有指导意义； 德育原则来自于德育实践，它随着社会生活的发展、学校 德育实践的丰富和人们对德育规律的认识深化而发展和充 实。
现阶段我国学校的德育原则主要有：理论与生活相结 合原则，疏导原则，长善救失原则，严格要求与尊重学生 相结合原则，因材施教原则，在集体中进行教育原则，教 育影响一致性和连贯性原则等。
小学教育学考点命题：8.4德育的原则、途径和方法
第四节德育的原则、途径和方法一、德育原则(一)德育原则的概念德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则，是广大教育工作者实践经验的高度概括和总结。
德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。
在我国社会主义条件下，学校德育原则是根据社会主义教育目的和德育目标，在系统总结社会主义德育实践经验基础上，批判地继承、吸收、借鉴历史上德育原则的有益经验，全面系统地分析研究德育过程中的各种矛盾关系，揭示出德育过程的客观规律，从而制定出正确处理和解决德育过程中基本矛盾关系的实际工作要求。
(二)我国小学德育的主要原则1．导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
导向性原则是德育的一条重要原则，因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大；另一方面，他们又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响。
学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。
贯彻导向性原则的基本要求是：第一，坚定正确的政治方向。
坚定正确的政治方向是社会主义学校德育的根本原则。
德育受制于社会的主流意识形态，社会主义学校的性质、任务决定了学校必须坚持四项基本原则，把坚持正确的政治方向放在首位，培养学生科学的世界观、人生观。
学校德育必须目的明确，方向正确，引导学生把平时的学习、劳动和生活同实现社会主义现代化建设的目标联系起来。
第二，德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
德育工作只有植根于实际，才能落到实处，取得实效。
新时期党的方针政策和总任务反映了这一时期社会发展的方向和要求。
德育工作要依此制定目标，使学生具有社会发展所需要的品德，并树立建设中国特色社会主义的理想。
中共十五大提出了跨世纪社会主义现代化建设的宏伟目标与任务，提出科教兴国战略，我国教育要以邓小平“三个面向”为指导，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。
德育原则归纳范文
德育原则归纳范文德育原则是指教育和培养学生良好道德品质和行为习惯的基本准则。
在培养学生的道德素养方面，德育原则起着重要的指导作用。
以下是对德育原则的归纳：1.人本原则：德育的核心在于培养学生的人格素养，注重尊重学生作为独立个体的自由和尊严。
学生的个体差异应得到尊重，他们的兴趣、需求和价值观应得到关注，激发学生的主观能动性和创造力。
2.公正原则：德育要追求公正与公平，不偏袒个人或团体。
在学校德育活动中，要尽量避免对学生进行歧视或偏颇，公正地对待每个学生，给予他们平等的发展机会，并对他们的行为给予公正的评价和处理。
3.养成原则：德育是一个长期的过程，要注重培养学生合理的行为习惯和道德观念。
学生的道德行为是逐渐形成的，德育工作应该持续进行，通过潜移默化的方式引导学生养成正确的价值观和行为习惯。
4.激励原则：德育工作应该注重激发学生的积极性和主动性，通过适当的奖励和鼓励，引导他们形成良好的道德行为。
同时，德育工作也要注重对学生错误行为的批评和制止，通过惩戒措施引导学生改正错误，增强学生的责任感和自我管理能力。
5.以身作则原则：教师作为学生的榜样，应以身作则，做到诚实守信、正直廉洁、公正客观等。
教师的言行和品德对学生的道德教育具有重要的示范作用，所以教师要时刻注意自身行为的规范和规范的要求，以成为学生学习道德的榜样。
6.革新原则：随着社会的不断发展变化，德育工作也应随之革新。
德育要适应时代的需求和社会的发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生具有适应社会变革和未来发展的道德素养。
7.应用性原则：德育工作应当注重将道德理论与实践相结合，使学生能够将所学的道德知识运用到实际生活中。
通过情境设计、角色扮演等方式，让学生在实际中感受到道德的重要性，并能运用道德判断和解决实际问题。
8.社会参与原则：德育要注重培养学生的社会责任感和参与精神，使他们能够关心他人、乐于助人，并积极参与到社会公益和志愿服务活动中。
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第四节德育原则
一、概念
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。
二、我国中小学主要的德育原则
（一）导向性原则
1.涵义：进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
2.要求：
（1）坚持正确的政治方向
（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求（3）把德育的理想性和现实性结合起来。
（二）疏导原则也称循循善诱原则
1.涵义：进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
如：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
2.要求：
（1）讲明道理，疏通思想
（2）因势利导，循循善诱
（3）以表扬、激励为主，坚持正面教育。
（三）因材施教原则（从学生实际出发）
1.涵义
教育者在德育过程中，应根据学生年龄特征、个性差异及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。
孔子提出“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生的特点进行有区别的教育。
2.要求：
（1）以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；
（2）根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；
（3）注意学生的个别差异，因材施教。
（四）知行统一原则
1.涵义：教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。
2.要求：（1）加强理论教育，提高学生思想道德认识；（2）组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好行为习惯；
（3）对学生评价和要求坚持知行统一原则；
（4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
（五）集体教育和个别教育相结合原则（苏联马卡连柯）1.涵义：在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。
马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。
这就是“平行教育原则”。
2.要求：（1）建立健全学生集体；（2）开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用；（3）加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。
（六）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
1.涵义：在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
明代王阳明“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。
如草木之始萌芽，舒畅之则利达，摧挠之则衰痿。
今教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
”
苏联马卡连柯“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”严格要求与尊重信任是辩证统一的，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。
2.要求：
（1）教育者要有强烈的事业心、责任感及尊重热爱学生的态度；
（2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；
（3）教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。
（七）正面教育与纪律约束相结合的原则
1.涵义：
德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，使两者有机结合起来。
2.要求：
（1）坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生；
（2）坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉；
（3）建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，严格管理，认真执行。
（八）依靠积极因素，克服消极因素的原则
1.涵义：在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，已达到长善救失的目的。
2.要求：
（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；
（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；
（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
（九）教育影响的一致性和连贯性原则
1.涵义：在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。
2.要求：（1）充分发挥教师集体的作用，统一学校内部多种教育力量，使成为一个分工合作的优化群体；
（2）争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；（3）保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。
第五节德育模式
德育模式是在德育实施过程中德育理念、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径等的有机组合方式。
当代影响较大的德育模式有：认知模式、体谅模式、社会模仿模式、价值澄清模式等。
一、认知模式
道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，由瑞士皮亚杰提出，后由美国科尔伯格进一步深化。
道德教育的目的：促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。
补：道德两难：指同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。
二、体谅模式
20世纪70年代英国彼得·麦克费尔和他的同事所创。
该模式把道德情感的培养置于中心地位。
三、社会模仿模式
美国班杜拉该模式认为：人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作用于情境。
四、价值澄清模式
美国拉斯、哈明、西蒙等人。
第六节德育的途径与方法
一、德育途径指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。
我国学校德育的基本途径是：思想品德课（思想政治课）与其它学科教学。
（一）思想品德课（思想政治课）与其它学科教学
1882年，法国率先以法令的形式把“道德课”列入学校的正式课程，从而部分地解决了学科教学与学校德育分裂所造成的问题。
思想品德课（思想政治课）与其它学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
学校以教学为主，因此，思想品德课之外的其他各科教学是小学德育最经常、最基本的途径。
（二）社会实践活动是学校德育不可缺少的重要途径。
（三）课外、校外活动
是整个教育体系中必不可少的组成部分，它不受教学计划的限制，是向学生进行德育的重要途径。
（四）共青团、少先队组织的活动
（五）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习
时事政策学习是国情教育的重要途径，一般用做政策报告，学生自己阅读报纸或收听广播，收看电视等形式。
（六）班主任工作
是学校对学生进行德育的一个重要而特殊的途径。
二、德育方法的选择与运用
（一）概念
德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
包括：教育者的教学方式和受教育者的学习方式。
（二）常用的德育方法
1.说服教育法
又叫说理教育法。
方式有两类：第一类运用语言文字进行说服的方式；第二类运用事实进行说理教育的方式。
2.榜样示范法
（1）概念：用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。
（2）榜样包括：伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。
“桃李不言，下自成蹊”
3.陶冶教育法
概念：教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。
4.实际锻炼法
锻炼的方式：学习活动、社会活动、生产劳动、课外文体科技活动。
5.品德修养指导法
包括：学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等。
6.品德评价法
包括：奖励、惩罚、评比、操行评定等。
7.角色扮演法
8.合作学习法
具体策略：双人式学习、小组学习、小队式学习、跨小组的协作式学习、小组之间的竞争式学习、全班协作学习等。
（三）选择德育方法的依据
1.德育目标
2.德育内容
3.学生的年龄特点和性格差异
三、当前我国中小学德育中存在的问题及改革
国内学校德育改革的思路：
1.实现由约束性德育向发展性德育转变；
2.实现由单向灌输德育向双向互动德育转变；
3.实现由单一德育模式向多样化和个性化德育模式转变；
4.实现由封闭式德育向开放式德育转变。
四、德育工作新形式
（一）开展社区教育
（二）开展心理健康教育活动
（三）建立德育基地
品德的本质在于实践。
（四）创办业余党校。