1培养自主学习能力 构建和谐高效课堂
浅谈培养学生自主学习能力,提高课堂效率
浅谈培养学生自主学习能力，提高课堂效率提高学生自主学习能力和课堂效率是教育教学的重要目标之一。
随着教育改革的不断深入，传统的教师授课模式已经不能满足学生的需求，培养学生自主学习能力成为了教育界的共识。
本文将从以下几个方面来谈谈如何培养学生的自主学习能力和提高课堂效率。
建立积极的学习氛围是培养学生自主学习能力的基础。
在课堂上，教师可以利用各种教学手段，如故事、游戏、实验等活动，来调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
教师还可以引导学生主动参与课堂讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。
教师还可以组织学生参加各种学习竞赛和活动，提高他们的学习参与度和积极性。
这样可以培养学生主动学习的习惯和能力。
要提高课堂效率，教师需要根据学生的实际情况采用不同的教学方法。
每个学生都有自己的学习方式和节奏，教师应根据学生的学习风格和能力来设计教学内容和活动。
对于喜欢动手实践的学生，可以增加实验、观察和操作等学习环节；对于喜欢思考的学生，可以增加讨论、问题解决和创新设计等学习任务。
这样可以提高学生对课堂内容的理解和掌握程度，提高学习效果。
合理安排时间和任务也是提高课堂效率的重要一环。
教师应根据课程的教学目标和学生的实际情况，合理分配每个环节的时间和任务。
在时间紧迫的情况下，可以利用激励和竞争的方式，提高学生的学习效率和速度。
在时间充裕的情况下，可以安排一些拓展活动和探究性学习，让学生主动参与培养他们的自主学习能力。
互动式的教学方法也是提高课堂效率的重要手段之一。
教师可以鼓励学生之间的互动交流，在小组合作和讨论中培养学生的合作能力和自主学习能力。
教师还可以利用现代教育技术，如录制课堂视频、开设线上课堂等方式，扩大学生的学习资源和渠道。
这样可以丰富课堂教学方式和内容，提高学生的学习主动性和参与度。
提高学生自主学习能力和课堂效率是教育教学的重要任务。
教师可以通过建立积极的学习氛围、根据学生的实际情况采用不同的教学方法、合理安排时间和任务以及采用互动式的教学方法等手段，来达到这一目标。
构建高效课堂,培养学生自主学习能力
构建高效课堂，培养学生自主学习能力一、从听一节课说起：案例1：听了一位老师上了《等比数列的前n项和》，首先是老师和全班同学复习等比数例的定义及其性质、等差数列的前n项和公式及推导方法，接着给出了“国王赏麦”的故事，引起学生的兴趣，进而引出了等比数列的前n项和如何求。
接下来将全班分成10个小组，让各组用15分钟讨论如何求等比数列的前n项和。
在短短的15分钟学生能讨论出5种不同的推导方法，其中有些方法比课本的推导方法还要简单，巧妙，老师也把同学们的这些成果一一的展示给全班同学，接下来是公式的应用教学。
其课堂教学引起的争鸣，引出什么如何培养学生自主学习数学的能力？如何构建高效的数学课堂？能让学生学进来并且学会的老师才是好老师！能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。
因此，高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。
（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上孩子动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。
回到刚才的教学案例上，如果教师只是直接将等比数列的前项和公式告诉学生，学生记住了，然后进行反复的操练。
这样，既节省了时间，又能让学生进行更多地训练，对即时性、阶段性的测试也会有明显的优势，看上去也有即时地效果，至于学生的学习过程怎样?学生得到了哪些可持续的发展? 就很难说了。
而按照本案例的教学处理，学生探究了等比数列前和公式的推导，进而领悟等比数列前和公式的本质，学生获得的不仅仅是作为知识的“数学公式和工具”，更重要的是体会到科学探究的起因、乐趣、方法和精神。
课堂教学的高效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学高效性的唯一指标。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对知识的理解绝不能只靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂小学语文高效课堂是指在小学语文教学中，通过创造有利于学生学习效果提高的教学环境和方法，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，达到更高的学习效果。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主地进行学习目标的设定、学习方法的选择和学习步骤的安排，通过自主学习来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学习效果。
那么，如何以自主学习的方式打造小学语文高效课堂呢？一、创设积极的学习环境1.营造积极的师生关系。
老师要以平等、关心、尊重的态度对待学生，鼓励学生提出自己的看法和想法，使学生感受到老师对他们的关怀和尊重。
2.提供丰富的学习资源。
在课堂上，老师要提供丰富的学习资源，如图书、音像资料、电子资源等，让学生在学习中能够获取更多的信息，丰富自己的知识储备。
二、引导学生合理安排学习时间1.制定明确的学习目标。
学生要清楚自己在学习中的目标是什么，明确学习的方向和重点，让学生对学习有一个清晰的认识。
2.合理分配学习时间。
学生要按照学习的难易程度和重要程度合理分配学习时间，做到有计划地进行学习，避免浪费时间。
三、激发学生的学习兴趣1.多样化的教学方法。
老师要通过讲解、示范、讨论、实验等多种教学方式，使学生在多样的学习中感到新奇和快乐，从而激发学生的学习兴趣。
2.充分尊重学生的个性。
老师要尊重学生的个性差异，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择学习的内容和方式，让学生在学习中能够充分展示自己的个性。
四、培养学生的自主学习能力1.引导学生主动思考。
在课堂上，老师要引导学生主动思考问题，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
2.教会学生学习方法。
老师要向学生传授科学的学习方法，指导学生如何更有效地进行学习，提高学习效果。
五、营造良好的学习氛围1.鼓励学生团队合作。
老师要鼓励学生相互合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
2.及时给予学生鼓励和肯定。
老师要及时给予学生在学习中的表现鼓励和肯定，让学生感到自己的努力和成绩得到了认可，增强学生的学习信心和动力。
构建以学生为主体的小学语文高效课堂
构建以学生为主体的小学语文高效课堂语文课堂是小学生学习的重要环节，其质量和效果直接影响着学生的语文素养。
传统的语文课堂教学往往以教师为中心，教师主导教学内容和方法，学生被动接受知识，难以激发学生学习兴趣和主动性。
如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂，激发学生学习热情，提高语文学习效果，是当前语文教育亟待解决的问题。
一、培养学生的自主学习能力构建以学生为主体的小学语文高效课堂，首先要培养学生的自主学习能力。
学生是语文课堂的主体和学习者，应该主动参与课堂活动，积极思考和探索问题，而不是被动地接受教师的指导和灌输。
教师应该引导学生主动探索和学习，培养他们的观察、思考和表达能力，让他们成为自主学习的主体。
在教学中，可以通过设置问题、提出挑战、进行讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性，启发他们的思维，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
二、注重情感教育构建以学生为主体的小学语文高效课堂，还需要注重情感教育。
语文是一门富有情感色彩的学科，情感对于语文学习起着重要的作用。
在教学中应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力，激发他们对语文学习的情感投入和热情。
教师可以通过朗读、演讲、讲故事等方式，引导学生感受语言的魅力，激发他们的情感共鸣，增强语文学习的吸引力和感染力。
还可以通过设置情境、情感倾诉等方式，引导学生表达自己的情感和体验，培养他们的情感表达能力和情感认知能力，让语文学习成为一种享受和体验。
三、注重实践教学构建以学生为主体的小学语文高效课堂，还需要注重实践教学。
语文是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正掌握语文知识和技能。
在教学中应该注重实践教学，让学生在实际生活中感受和应用语文。
教师可以组织学生进行实地考察、社会实践、实验研究等活动，让他们在实践中感受语文知识的魅力和应用的意义，提高他们的语文素养和实践能力。
还可以通过合作学习、游戏活动等方式，让学生在实践中相互合作和交流，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的语文学习。
构建和谐课堂模式 培养自主学习能力
构建和谐课堂模式培养自主学习能力潮安县彩塘镇宏安小学吴文华《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好、自主的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”这里强调的就是学生的自主学习。
而培养学生自主学习的能力，要在优化课堂教学结构上下功夫，改变过去直线交流的教学结构，创设各种教学情境，建立学生与老师共同参与的多向互动的和谐课堂，使学生真正成为学习的主人。
具体可从以下几点努力：一、构建民主和谐的课堂。
课堂教学应当是教师和学生之间的双边活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
所以，我们在课堂教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与，体现真正的民主、和谐。
1、在教学中让学生民主地参与教学活动：如学期初我给学生布置作业，题目是“请您出点子”，然后提出要求：“您对本学期的教学有何建议，请提出来，越多越好。
”几天后，我收到学生交上来的“作业”，我通过对“作业”的一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“学生的金点子”，并将这些点子逐步运用于课堂教学中，这些做法得到了学生们的大力支持，原因很简单：我们常说，学生是主体，在教与学的过程中，学生对教师的教是最有发言权，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受、最欢迎的；通过改进，就可大大提高教学效率，少做“吃力不讨好”的事情；再说；作业中“请您出点子”的一个“您”字，动之以情，学生乐意去做，说“提建议”，而不说“提意见”，可消除学生的顾虑，学生就会积极去做，说是“出点子”，则想到一点就可提，方便可行，学生容易做。
可见，这种做法应是有效的捷径。
2、在教学中让学生自定学习目标、学习方法：学生的学习能力发展的不平衡，该如何满足不同发展水平的学生需求？该如何促使学生自主参与学习呢？教师不可“一刀切”地用集体学习目标、方法取代学生自己的学习目标、方法，要处理好共性与个性的关系。
培养自主学习能力 构建和谐高效课堂
培养 自主学习能力 构建和谐高效课堂
宁夏 隆德 县三 中
笔 者在长 期 的教学 实践过 程 中越来越 深刻 的感 受到 ：课 堂教 学 中仅仅 靠 教师 的讲 授来 让 学生掌 握知 识 ，已经是 远远 落后 于现 代教 育 的理念 和宗 旨，也 越来越 不 适应现 代 社会迅 速 发展 的时代 要求 。语 文教 学 的过程 应该 是努 力培 养学生 自主学 习的能力 、构建和 谐高效课 堂 的过程 。 学习能 力包 括学会 和会 学：学 会是基 础 ，学生在 教师 的讲 授 的基 础上 获 得 知识 和技 能，这 样 的学 习是被 动 的，也 是低 效 的；会 学则 是提 高，让 学生在学 会的基础 上 ，自己提 出 问题解 决 问题 ，从而 达到获 得知识 的 目的 ， 这样 的学 习就 是主 动的 、高 效的 。于是 在语 文课 堂教 学 中，我们 每一 位教 师不仅 要 努力 的通 过 自己的 讲授使 学 生获得 更 多的知 识 ，更 重 要 的是我们 要下 大工 夫教 给他 们 自主学 习的 方法 ，培养 他们 自主 学 习的 习惯 ，进 而 培 养学 生会 学 的能力 ，使 学生 真正成 为 学习 的主体 和主 人 ，从而 构建和 谐 高
一
古人云 ：不动 笔墨 不读书 ，在语 文教 学中教 师一 定要教给 学 生圈点批 注 的 自主学 习方 法并 努力 使学 生养 成习惯 。要 求学 生在 预习 的时候 ，必 须 有 对 生字词 的注 音 、解释 的批注 ，对 段落 序号 的标 示，对 重点 或不 理解 的 词句 的 圈画，对 感悟 的地 方进行 批语 ，长 期坚 持就一 定会 对学 生学会 自学 有很大 的促进作 用。 ３ ．要引 导学生善 于发现和提 出问题 学起 于思 ，思源于 疑，质 疑是 问题 的开始 。要培养 学生 的 自主学 习能 力和 创新 能力 ，就必 须 引导学 生学 会发现 问题、提 出 问题 。教 师在 教学 中 要善 于创 设 问题情 境 ，抓 住一 切 时机 ，保护 学生求 知欲 、好 奇心 ，鼓励 学 生 生疑 、质疑 ，引导 学 生认真 观察 ，注 意听 讲，发 现 问题，敢 于提 出与 他 人不 同的见解 ，大胆 向教科 书、 向教师 、 向权 威挑 战 ，使学 生 以积 极 的态 度和 旺盛 的精 力主 动求 知 ，获 得最 佳教 学效 果，从 而在 同 中求异 中培养 学 生 的发散思维 。 ， 三 、耍努 力培 养学生 的四种好 习惯 （ 一 ）预 习的习惯 学 生进行 预习 ，可 以有 三种 层次 ：第一 种是课 前看一 看课 本；第 二种 是 解决 课本 中 的生字词 、 思考 一 下课后 的练 习 ：第 三种 是查 找 资料作 深入 研 究 。学生达 到 何种层 次 ，与教 师坚持 要 求、督 促检 查有 关。教 师要 根据 不 同的课文提 出不 同层次 的预习要求 ，并坚持 上课前提 问检查 。 （ 二 ）复 习的习惯 学 生进 行复 习，可 以分三 种情况 。第 一种是 先复 习，后做 作业 ；第二 种 是先 做作 业 ，有时 间再 复习 ：第三种 是 专 门安 排 时间复 习 ，注 意整 理 归
培养自主学习能力是建构小学语文高效课堂的核心
培养自主学习能力是建构小学语文高效课堂的核心摘要：着眼于学生的未来，自主学习能力的培养是十分必要的。
首先，要重视课前预习，并给予精心指导；其次，通过创设语文课堂精彩的学习问题情景，激发兴趣，第三，教给学生自主学习的方法；最后，持之以恒，教育学生养成自主学习习惯。
总之，教师要让学生“学会学习”，为学生今后的学习、生活，为学生的终身发展打下一个坚实的基础。
关键词：自主学习能力；培养；小学语文；高效课堂现代著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教”。
可见培养自学能力是小学语文高效课堂的核心和归宿。
而如何培养小学生的自学能力呢，笔者认为可以试着从以下几个方面着手。
一、重视课前预习，并给予精心指导首先，在学生自学前，教师要根据学生的年龄特点和认知结构，合理地提出明确的自学要求，规定自学范围、内容。
提出自学的注意点，明确读书时需要思考的问题等。
当我在要求学生自学课文《登月》时，我会先对他们提出自学的具体要求：第一，能根据课后的生字、新词，在课文中找出来，结合上下文理解字义、词义，自觉地去掌握他们，养成写读书笔记的习惯；第二，能够准确地给课文分段，概括段落大意，归纳文章的中心思想；第三，能够围绕课文内容、中心思想，提出疑难问题，或是自己的看法和见解。
这样，自学目标明确，使学生学有所指、学有所依。
其次，学生自学时，教师要随时获取反馈信息，就关键的问题、普遍感到困难的内容及学生的质疑作出及时的点拨、启发与讲解。
叶圣陶老先生指出：“预习原很通行，但是要收到实效，方法必须切实，考查必须认真”。
学生主体地位的确立、预习习惯的养成、自学能力的提高，都离不开检查预习。
因此坚持检查也很重要，检查的方法也很多，要根据学生的具体情况而定。
比如：上课伊始，让学生汇报自己预习情况，既能让学生有展示自己的机会，自信心得到加强，也能让教师对学生的课前预习进行认真地考评。
交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现，学生预习的积极性也能不断提高。
培养自主学习能力,促进教学效率提高
培养自主学习能力，促进教学效率提高
自主学习能力是指学生独立思考、自主学习和解决问题的能力。
在现代社会，学习已经成为一个终身任务，每个人都需要拥有良好的自主学习能力才能跟上时代的步伐，掌握新知识和技能。
同时，自主学习能力的培养对于优化教学效率也具有重要的意义。
首先，培养自主学习能力是提高教学效率的重要途径。
教师传授知识需要花费大量时间，而如果学生拥有自主学习能力，他们就能够更快地理解和掌握知识，从而减少教师讲解的时间。
而且，具备自主学习能力的学生能够主动探究知识，更加深入地学习，使得教学效果得到很大提升。
其次，培养自主学习能力能够增强学生的学习兴趣和主动性。
在传统教学中，学生通常是被动的接受者。
而自主学习能力的培养，可以帮助学生更有效地掌握知识，提高学习成就感和自信心，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
同时，通过自主探究和自我解决问题，学生也能够形成主动学习的习惯，不断提高自己的学习能力和水平。
最后，培养自主学习能力也能够帮助学生更好地适应未来社会的发展趋势。
随着信息时代的到来，知识的变化速度非常快，学生必须能够进行自主学习和自我更新，才能在未来的工作和生活中取得成功。
因此，培养自主学习能力已经成为现代教育的重要目标。
同时，对于教师来说，也需要不断提高自己的教学方法，引导和鼓励学生进行自主学习。
教师可以采用多样的教学手段，如引导学生开展主题研究、组织学生自学小组、鼓励学生进行实践探究等，帮助学生主动地学习和总结经验，不断提高学习效果。
培养学生自主学习能力构建高效课堂
培养学生自主学习能力构建高效课堂随着社会的不断发展，教育也在不断地变化和创新。
学校教育成为了人才培养的重要渠道，而培养学生自主学习能力成为了提高高效课堂的关键。
那么如何进行自主学习能力的培养呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养学生自主学习的必要性近些年来，学生越来越缺乏学习的主动性，完全依靠老师和家长的督促，甚至有些同学还存在抄袭、考试作弊等不良行为。
而这种现象的存在使得学生的能力发展和学习效果得不到有效保证，更加严重的影响甚至会使得他们在未来的职业发展中受到限制。
因此，培养学生自主学习能力是教育强国建设的重要一环，也是提高高效课堂的必要条件。
二、如何培养学生自主学习能力1.调整教学方式教师需要将传统的授课方式转变为更加开放和自主的方式。
举例来说，他们可以开展课堂“问答环节”或是“案例讨论”等方式，以达到鼓励学生敢于提问、探索的目的。
这样做有利于激发学生的自主学习意识，使他们能够慢慢摆脱对老师的依赖，形成自己的学习方式和学习习惯。
2.建立自主学习环境学生学习的环境将对学习效果产生重要影响。
因此，我们应该创造一个良好的环境来促进学生的自主学习。
如便教室整洁、教学设备齐全、宽阔明亮等，保持学生的舒适和愉悦感。
同时，建立自主学习区，让学生有机会自由选择课外书籍、文献、资源等访问，提高能力和知识储备。
3.制定合理课程安排计划对学生来说，制定合理的课程安排计划非常重要。
该计划应考虑到学生的时间和课程负担以及学生自身特点。
制定良好的安排计划需要教学管理者和教师思考如下几个方面：第一，如何根据同学们的学习能力和兴趣爱好安排课程。
第二，如何根据每位学生的学业成果及课程负荷帮助同学们规划学习计划和方向。
第三，如何根据校内校外学习资源设置更为自由灵活的学习时间，让学生更好地自主地选择学习时间。
4.推崇“合作学习”模式“合作学习”是一种让学生们在小组中相互学习、分享经验和知识的过程。
同学们会根据自己所擅长的领域向小组内的成员提供帮助；同时，他们还会从别人的学习中学到新东西，并通过上述某些方法来加深对知识的理解和掌握。
培养语文自学能力 构建和谐高效课堂
培养语文自学能力构建和谐高效课堂《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，要想在课堂上激发学生的好奇心、求知欲，开发创造潜能，教师必须在语文教学中重视学生自学能力的培养。
一、激发自学兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意努力做好以下几点。
1.合理巧妙设疑，激发学生自学兴趣实验证明，学生在学习过程中遇到的问题，如在老师的启发下，由他们自己求得答案，学习的积极性就高，兴趣也就浓。
因此，启发性的“自学提要”是不容忽视的。
在指导学生自学课文时，教师应让学生一边读一边想，尤其在“思”字上下功夫，学会设疑、释疑。
自学前，我根据教材具体内容，简炼地提出问题，作为自学提要。
如我在教学《心声》一课前，给学生布置了一道思考题：读完这篇小说，你认为这篇小说触及了当前教育中的哪种现象，你对这种现象有什么看法？学生带着问题去读课文，目标明确，又急于知道答案，既读了课文，又思考了课文反应的现实问题，提出了自己独特的见解，可谓一举多得。
2.利用讨论环节，培养学生的自学兴趣知识要互补，思想要共振，集体讨论也是很重要的，它既可以活跃课堂气氛，又可使学生信息得到交流，思维得到调整。
学生在自身的语文学习实践中积累了一定的语文活动经验，在讨论交流中能充分发挥了“学生共同体”的作用。
学生思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善。
学生学习积极性高，真正成了学习的主人。
如在教学九年级语文上册《心声》这一课时，在教学过程中我设计了一个开放题：李京京和作者黄蓓佳的心声分别是什么？学生对李京京的心声和作者的心声的讨论达到了高潮，学生通过小组的讨论、交流，相互补充，最后得出了结论，而且提出了不同的想法，通过交流、碰撞，激发了学生学习兴趣，学生的学习主动性在课堂中得到了发挥。
倡导自主学习 构建高效课堂
倡导自主学习构建高效课堂新课程改革呼唤“自主、合作、探究”的学习模式，尊重学生的主体地位，努力构建生动、高效的课堂。
在小学数学教学中，教师要更新传统观念，从激发学生的学习积极性入手，将新型教学模式引入课堂，引导学生自主学习，提高课堂教学实效，全面提升学生数学素养。
下面笔者结合教学实践谈谈自己的体会。
一、倡导自主学习，提升学生学习能力自主学习是相对于“机械学习”而提出的一种学习模式，具体是指学生凭借自己认知基础、学习能力而进行的有效学习。
这种教学模式，打破了过去的传统观念，摒弃了“灌输式”的教学模式，通过大胆的创新改革，将学生作为主体，改变之前师威无限的观念，赋予学生在课堂上的话语权，让学生在课堂上大胆表达自己的观点与想法。
我们都知道要学好数学就需要学生必须具备良好的逻辑思维能力以及主动学习的兴趣，自主学习对于学生是一个很好的改正自身缺点以及能力不足的机会，它可以增强学生的竞争与创新意识，另外学生可以按照自己的想法去进行学习，不必死板的依赖教师设定的方式去学习，这对于学生来说绝对是一个很具诱惑的吸引，同时也会让学生爱上学习的感觉，进而产生自主学习的兴趣。
其次，自主学习还可以增强学生的动手实践能力、思考能力等，他们会有耐心地去攻克自己不会的数学题，然后可能会思考出不同的解题方法，对于一些需要进行实际操作的题型也会自己主动的进行动手操作。
比如在学习《认识物体和图形》这一单元时，学生对于图形和物体的认识最简单的方法就是看到实际的物体，让学生自主的学习，学生可以自己亲手制作各种的实物的同时还会发挥他们的创新意识进行创新出一些他们想象的物体等，这些方面的改变，对于学生各个方面能力的提高都是功不可没的。
因此，我们要大力倡导自主学习课堂模式，致力于增强学生各方面的能力。
二、倡导自主学习，发挥教师引导作用倡导“自主学习”，它的优势不仅仅是依附于学生学习能力的提高，它也充分发挥了教师在教学过程中的引导作用，为提高课堂教学质量提供有力的保证。
培养学生自主学习能力,构建高效语文课堂
培养学生自主学习能力，构建高效语文课堂在教学实践中，许多语文老师都感到语文课堂教学的一个突出问题：学生只是被动地学习书本上的、很有局限的语文知识，很少有广泛的自我吸收和创造的空间，学生主动参与学习的机会严重不足，学习的兴趣不浓，学习的效率也不高。
要解决这些问题，语文教师首先应该认识到：语文是基础教育中的一门基础学科，语文教学担负的一个重要任务，就是培养学生的自学能力。
其次，要找到语文教学与自学能力的最佳结合点，即考虑到学生的学习潜能与参与兴趣，课堂上赋予学生恰当的主动权。
这就促使我们要改革传统的教育模式，为学生的自学活动提供最基本的时空保障和辅导条件。
新的《语文课程标准》中，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，由此可见，实施自主参与学习就成了现代学习论的一个重要内容，强调从接受性学习转化为自主性学习，从自主性学习走到创造性学习。
这就要求教师把这一时代性的教学观念转化为自己的教学行为。
那么，在语文教学中，如何让学生主动参与、主动学习呢？可以从以下几方面着手。
（1）鼓励学生多读。
1999年的高考作文命题曾给语文老师们带来极大的震动，标新立异的命题，使那些有着良好语文素养的学生领尽风骚，其原因之一是广泛的阅读使他们吸取了无尽的营养，增长了见识，丰富了想象，提高了写作能力。
书读得越多，知识就越丰富，视野就越开阔，思维就越敏捷。
因此，要培养学生自主学习的能力，就要从培养学生乐于读书的习惯抓起。
首先，要着眼于“课内打基础，课外练功夫”。
即“从语文课本入手，目的却在阅读种种的书”。
因而，语文教师要善于引导学生的视野有关注课本到关注课外种种有益的书。
只重课本的阅读，只能培养出不懂读书、不会读书缺少发现、“书袋”式的读书人，这显然是将读书的真义掩盖了而由课本向课外书籍发展，既是课内知识的延续，又加倍增加了学生的阅读量，丰富了教学内容，也有利于学生形成合理的知识结构。
所以，更符合教育规律。
其次，有质量有意义的课外阅读才能帮助学生充实和丰富精神世界，才有利于学生增智开慧。
培养自主学习能力创建高效课堂
培养自主学习能力，创建高效课堂前言课堂是教学工作的中心，是实施素质教育的主阵地，是教师工作的重要舞台，对课堂教学的研究是一个永无止境的动态过程，没有最好，只有更好。
《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。
所谓自主地学习，即：通过学生的自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发现自己优势的学习。
在英语课堂中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。
加快英语课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习英语的能力，根本出路在于建立高效课堂。
高效课堂的核心理念就是自主、合作与探究。
通过近几年来的探索，反观传统的课堂和新的课程理念，反思自己实践，我们认为，深化课堂改革，不应是对传统课堂的彻底否定，不应是对传统课堂的粉碎性的改革，正确选择继承基础上的改革，也就是传统经验和新的教学理念的整合。
传统经验与新的教学理念的整合就是要减少传授模仿，增加尝试探索；就是要接受式学习与体验式学习相结合；就是要知识能力与人格发展相和谐。
传统经验继承的关键是研究讲练，新的教学理念增加的关键是研究问题与情景设计、点拨。
在讲练结合的接受式学习的基础上增加启发式教学和体验式学习方式，注重学科能力和学科思想的培养，实现课堂的和谐高效。
一、培养学生的兴趣，给学生空间，为他们自主学习提供条件古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，能坚定学生的信心，克服学习中的困难。
兴趣的培养教师是关键，有人认为兴趣是天生的，但无可否认兴趣也是可以靠后天培养的。
学生基础差、阅历浅，对学习英语的重要性不十分清楚，他们对英语学习不感兴趣是自然而然的，那么教师与学生进行一次倾心交谈，做一次游戏，播放一首英文歌曲，放一部英文电影等等也许就能点燃学生兴趣的火花。
培养学生自主学习能力构建高效课堂
一
。
培 养 学 生 自主 学习 能 力 构 建 高效 课 堂
三、 培 养 自主 学 习的方法 提高 课堂效 率
用和掌握各种 自主学 习的方法 ， 促使其学 习能力的全 面提高 。 四、 体验成功感受 自主学 习的乐趣 在学生获取知识 的探 索过程 中， 要让 学生体验成 功的愉悦 ， 感受 自主学习 的乐 趣 。当学生品尝到 自主学习带来 的成功乐 趣时， 他会产生再次追求这 种情 感体验 的 愿望。 成功情境的创设是引发学生 自主参 与、 促进 全员参 与 、 巩 固人 人参与 的最佳 手段 。创设课堂 的成功情境 ， 就要处理好 学与评 的关 系， 教师要巧妙 、 及时 、 适 时地 运用评价 ， 让 学生感受“ 我 能行 ” “ 我会学 ” “ 我要学” 的快乐 。因此 ， 教师要充 分挖掘 学生 的潜能 ，用 发展 的眼光看待学生 ， 培
几种方法。
一
、
激 发学 习兴 趣 ， 保 持学 习的 积极 性
在课堂上老师讲得多 ， 学生动得少 ， 学 生总是处 于被动地位 ，不是学生不主动学 习 ，而是老师没有 给予学生主动学习的机 会 。数学课 中的数学 ， ， 这是真正充分发挥 教师的主导作用和学生的主体作用的关键 处。 在进行 时分秒这一内容的练习时， 教者 可以说 ：你起床是几点 ，看 电视用多长时 间， 写作业用多长时间， 分组 比赛在一分钟 时间内你能做什么 ， 同学们兴奋至极 。
提高学生自主学习能力,打造高效课堂
提高学生自主学习能力，打造高效课堂《数学新课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，自主探究性学习已成为学生学习的主要方式之一，所谓小学数学自主探究性学习就是学生在数学课堂中，在老师的引导下，通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究性活动获得知识、技能的学习方式和学习过程，怎样才能更有效地引导学生进行自主探究性学习，培养学生的探究精神和探究能力呢？结合自己的教学实践，谈谈我对提高学生自主学习能力，提高课堂有效性的一些看法和认识：一、创设情境，激发探究兴趣，提高课堂教学的有效性。
.美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，也是学生学习的最重要的推动力。
课始教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事、设疑等方法，创设一种“不协调”，提出具有挑战性的问题，把学生引入与所提问题有关的探究情境，激发学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。
例如，（课件），讲《三角形的内角和》，课始播放动画片：在图形王国中，有一天三角形大家庭里为“三角形内角和的大小”爆发了一场激烈的争吵。
一个钝角三角形说：“我的钝角比你们的角都大，所以我的内角和也最大。
”一个锐角三角形说：“我的个子比你大，我是大三角形，你是小三角形，所以我的内角和肯定比你大。
”一个直角三角形说：“不能只看一个钝角大就说你的内角和大，也不只能只看个子呀，这样不公平。
”其他的三角形也跟着争执不休，都希望自己的内角和最大。
这时国王来了，听了他们的诉说，也糊涂了“什么是三角形的内角，什么是三角形的内角和呀？到底谁的话有道理呢？”国王说：“这样吧，就来考验一下我们的小同学，让他们评判一下。
”同学们：你们知道什么是三角形的内角，什么是内角和吗？学生回答。
那你们能猜一下什么样的三角形内角和大吗？让学生来评理，当一回公正的法官{激趣}，你认为哪一个三角形的内角和大呢？用什么方法知道谁大谁小呢{设疑}？这样，我在很短的时间内最大限度的激发学生探究数学的愿望和兴趣，为学生进一步学习打好基础，提高课堂教学的有效性。
培养学生自主学习能力,提高课堂氛围
培养学生自主学习能力,提高课堂氛围教育的目的是培养学生的综合素质，让他们成为具备独立思考和自主学习能力的人才。
在日常教学中，如何促进学生的自主学习，提高课堂氛围是每个教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕培养学生自主学习能力和提高课堂氛围展开讨论，为广大教师提供一些借鉴和参考。
一、培养学生自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中具有目标、计划、动机和方法的自主选择和自我控制的过程。
培养学生的自主学习能力是教育教学的重要任务。
如何培养学生的自主学习能力呢？以下几点供教师参考。
1. 提供自主学习的机会在课堂教学中，教师可以给学生设计一些探究性的问题，让学生在课堂上进行讨论和思考，引导学生自主学习。
还可以设计一些自主学习的任务，比如作业布置可以让学生自选题目或者自选研究方法，增加学生的学习兴趣和主动性。
2. 引导学生明确学习目标学生要具有自主学习的能力，首先要明确学习的目标。
教师可以在教学过程中明确提出学习目标，让学生明确知道学习的目的和意义，以便他们能够更有目标地进行自主学习。
3. 鼓励学生自主解决问题在学习过程中，学生遇到问题时，要鼓励他们自主解决问题，可以给予一些提示和指导，但是不要直接给出答案。
让学生通过自主学习去解决问题，这样既能够培养学生的解决问题的能力，也能够提高他们的自主学习能力。
4. 鼓励学生多元化的学习方式学生的学习方式多种多样，有的学生喜欢听课，有的学生喜欢看书，有的学生喜欢实验，教师要允许学生多元化的学习方式，根据学生的兴趣和特长，引导他们选择适合自己的学习方式，提高学生的自主学习能力。
5. 给予学生适当的自主学习评价自主学习是学生自主完成的学习过程，教师应该给予学生适当的自主学习评价。
可以设计一些学生自主学习的评价形式，比如学生做一个学习日志，记录学习过程和学习成果，教师再给予适当的评价和指导，帮助学生改进自主学习的能力。
二、提高课堂氛围提高课堂氛围是促进学生主动学习的重要手段。
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培养自主学习能力构建和谐高效课堂
----------在陇西实验小学观摩学习有感
陇西县渭阳小学董进军
本人通过实验小学全天候观摩学习，并结合自身教学实践，使我我深刻地体会到：课堂教学中仅仅靠教师的讲授来让学生掌握知识，已经是远远落后于现代教育的理念和宗旨，也越来越不适应现代社会迅速发展的时代要求。
语文教学的过程应该是努力培养学生自主学习的能力、构建和谐高效课堂的过程。
而数学课堂的教学过程则是以学生的自主学习为主，通过学生动手实践，总结出知识要领，并经历强化训练和教师的适宜点拨，拓展学生的抽象逻辑思维和解决问题的的能力。
当然，学生学习能力从根本上说，就是四个字：学会和会学：学会是基础，学生在教师的讲授的基础上获得知识和技能，这样的学习是被动的，也是低效的；会学则是提高，让学生在学会的基础上，自己提出问题解决问题，从而达到获得知识的目的，这样的学习就是主动的、高效的。
于是在语文课堂教学中，我们每一位教师不仅要努力的通过自己的讲授使学生获得更多的知识，更重要的是我们要下大工夫教给他们自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯，进而培养学生会学的能力，使学生真正成为学习的主体和主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。
我校近几年致力于洋思教学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，并取得了一点成绩，总之，就是培养学生自主学习能力，构建和谐高效课堂。
在这个教学环节中要求在教师经过精心的设计和诱导之下，让学生很快地、饱含热情地投入到与知识的对话之中，投入到
自主探究新知之中，真正享有自主学习的权利，发现问题、感知问题、提出问题、探究问题、解决问题，实现课堂学习的自主价值。
此环节的一般操作程序都是：教师指导学生明确学习目标→学生自主学习文本，整体感知。
→学生汇报学习心得，教师点拨完善→学生提交疑难问题。
经过近两年的实践，在培养学生自主学习方面确实起到了一定的效果。
下面我就本次实践观摩学习，并结合自身教学实践，就如何构建和谐高效课堂教学，谈几点自己的看法
第一、教师要指导学生明确学习目标。
学生学习是要有目标的，教师要善于创设目标情境，激发学生自主学习的欲望，进而明确目标，培养学生自主学习的能力。
当学生明确了目标后，教师不是放任自由，而是要尽量帮助他们实现自己确定的目标，把大目标化为一个个小目标，把学习中的重难点部分化解为自己跳一跳能实现的小目标。
通过学生不断的思考，动手实践，再思考，再实践来实现自己的最终目标，从而完成学习任务。
一个好的学习目标，会更有效的引导学生去努力探究。
学生真正动了起来，思维活了起来，学生就会学得主动，学得轻松，感受到学习的快乐。
在学习过程中教师还要指导学生根据确定的学习目标进行合作
性的学习探究，这样带着目标去学习，他们合作的意识也被大大激发了，学生的合作学习能力也得到了培养。
最后教师还要善于做好学生目标性学习的评价工作。
学生的目标性学习应该是一个循环的过程，从学生自觉的确定学习目标，选择学习方式，监控学习过程，评价学习效果，形成相对稳定的个性化学习行为模式，并反复循环，每一次循环使得学生独立学习的能力得到不断的提升。
第二：教师要善于指导学生自主学习方法
1、让学生掌握会阅读的基本要求。
现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识，而独立获取知识、自主学习的基础首先就是学会阅读。
在课堂教学中教师要善于有意识的培养学生会阅读的这种能力：一是要求学生在读准字音、正确断句的基础上保持一定的阅读速度，学会有感情的朗读文章；二要求学生在快速阅读的同时脑子里要迅速的形成一定的意象，进而了解文章所讲的内容和表现的意图；三要让学生反复去读，多种形式去读，让学生明白“文读百遍，其义自见”的道理。
2、让学生掌握圈点批注的阅读方法。
古人云：不动笔墨不读书，在语文教学中教师一定要教给学生圈点批注的自主学习方法并努力使学生养成习惯。
要求学生在预习的时候，必须有对生字词的注音、解释的批注，对段落序号的标示，对重点或不理解的词句的圈画，对感悟的地方进行批语，长期坚持就一定会对学生学会自学有很大的促进作用。
3、要引导学生善于发现和提出问题。
学起于思，思源于疑，质疑是问题的开始。
要培养学生的自主学习能力和创新能力，就必须引导学生学会发现问题、提出问题。
教师在教学中要善于创设问题情境，抓住一切时机，保护学生求知欲、好奇心，鼓励学生生疑、质疑，引导学生认真观察，注意听讲，发现问题，敢于提出与他人不同的见解，大胆向教科书、向教师、向权威挑
战，使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，获得最佳教学效果，从而在同中求异中培养学生的发散思维。
课堂上要引导学生发现一些有价值的问题，即要告诉学生从作者的写作上意图去考虑，围绕文章的主题和写作方法去寻找问题，发现问题后要自己先想办法解决，思之再三而不得时再提出来。
课堂上，教师还要放手让学生猜想和提出假设，对学生的提问，哪怕是错误的问题，教师都必须认真对待，及时鼓励与表扬。
既要有针对性地引导学生从多角度、多层面、全面辩证去思考出现的问题，又要激起学生更深层次的思考，让他们畅所欲言，相互研讨，寻找答案、寻找规律，使他们的思维变得灵活而富有创造性。
三、要努力培养学生的四种好习惯。
（1）预习的习惯。
学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看课本；第二种是解决课本中的生字词、思考一下课后的练习；第三种是查找资料作深入研究。
学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。
教师要根据不同的课文提出不同层次的预习要求，并坚持上课前提问检查。
（2）复习的习惯。
学生进行复习，可以分三种情况。
第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是专门安排时间复习，注意整理归纳，形成知识结构。
多数学生应达到第一种要求，随着学习深入，应对学生提出第二、三种要求。
教师布置作业，不仅要布置一些知识应用的作业，还应经常要求学生把学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化。
当然不同的阶段应有不同的复习要求。
（3）使用工具书的习惯。
每学期初都要要求学生上学时必备两种工具书：《新华字典》和《现代汉语词典》。
学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。
长期坚持，就能养成使用词典的习惯。
教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题，条件具备时，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。
（4）勤于思考的习惯
阅读后遇到问题就要思考。
在课堂教学中要给学生留足思考问题的时间、空间，教师提问的问题难易度要适中，当学生无从下手时，教师要给予启发，给出一些铺垫性的问题帮助学生思考。
学生经过思考回答的答案正确与否，教师都要对其思考的习惯与过程给与赞赏鼓励，要经常让学生对提出的问题多问几个为什么，从不同的角度来思考问题，往往会有意外的收获。
学生自主能力的培养还需要教师在课堂上营造一个自学的氛围和民主的气氛，在教学过程中恰当而有深度的诱导，科学的指导和灵活的训练，它是一项长期而又艰巨的工作，但只要我们坚定不移的把培养学生自主学习能力作为教育教学中一项重要的工作去抓，不仅会使学生终生受益，而且对构建和谐高效的语文课堂也是大有裨益的。