人教版小学语文四年级上册3、鸟的天堂

3、鸟的天堂

教学目标：

1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点：

引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点：

体会描写大榕树特点的语句。

教学用具：课件

课时分配：2课时

教学步骤：

第一课时

一、情境导入，释题

1、师（配乐）：在广东，有这样一个美丽的传说：相传四五百年前，在广东新会

的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。说也奇怪，不久，榕树便生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（师板课题，生读）

2、释题

（1）同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“天堂”？那“鸟的天堂”

又会是怎样的呢？

（2）把你的理解读出来。

是的，那确实是很美的地方，它静谧、优雅、和谐、安详，带着你们的想

象再读题。

二、学习生字，感知全文

1、自由读课文，让我们走进这鸟的天堂。

2、读生字词，在课文中勾画出来。

指出易错字写法：灿烂、茫、规、隙、耀

3、师生合作读全文，正音：枝干、颤动、不禁、兴奋、应接不暇。

4、思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？（哪

几个自然段具体描写了大榕树？哪些自然段具体描写了鸟？）为什么两次所见所闻会不一样？（第一次是傍晚去，鸟儿已经栖息了，所以只看到树，第二次是早上去，鸟儿开始活动，所以就看到了应接不暇的鸟。）

三、重点读“树”，品味写法

1、细心的同学一定已经发现这句话：朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。“这里”指的是哪里？“鸟的天堂”指的是什么？（一株大榕树）这里怎么会成为鸟的天堂呢？

2、一树一天堂，这到底是怎样的一株大树啊？师配乐读课文第七、八自然段。生随着朗读闭眼想象。

你仿佛看到了怎样的一株大树？（大、茂盛、充满生机）请生把词语写到黑板上。

1、作者是怎样把这些特点写具体的？默读课文第一到第九自然段，动笔找出相

关的句子，在句子旁边写上相应的树的特点。

2、学习第七段

（1）出示“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

A从“逼近”可以看出作者是按照从远到近的顺序来描写榕树的，第七段是近看，第五段是远看。

B这一段，主要写出了榕树的什么特点？（大）读句子，指导重读“一株”，结合上文理解为什么。（承接上一段大家关于榕树株树的争论）

C读准“数目”和“不可计数”，理解“不可计数”。

过渡：枝干的数目为什么不可计数呢？这跟它的生长特点有关。它的枝是怎样生长的呢？

（2）出示“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

A师介绍气根：气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，深入泥土里，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——（生接）枝干的数目不可计数。

B知道它究竟有多大吗？（这棵生长了500多年的大榕树至少有20个教室那么大。）带着你的惊叹读第七段。

独木不成林，但它却覆盖了整个小岛，形成了独木成林的奇观。

这一段中，还有哪些字词写出了榕树的“大”？

C品“卧”，一个“卧”字让你看到了什么？想到了什么？这是一个拟人句。指导朗读。

小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅、自然，宛若一个隔离尘世的天堂。让我们再次走进这株大树，背诵第七段。

总结过渡：从对枝干、树根的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。所以，这里能成为鸟的天堂。那么第八段又写了榕树的什么特点呢？3、学习第八段

出示第八段课文。

读第八段，这主要写了榕树的什么特点，（茂盛、生机勃勃）从哪些句子能感受到？

（1）标出“一簇堆在另一簇上面”，你从中体会到什么？（榕树长得非常茂密）（2）标出“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，从这个句子中你体会到什么？（榕树蕴含着勃勃的生机）能把“似乎”去掉吗？（这是作者的想象，带着神秘的感觉，读出来）

（3）“新的生命”指的是什么？作者怎么会有这种感觉？自由读，联系上下文和生活实际，与同桌交流感受。全班交流。

师小结：那是风吹，那是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴含着的无限的生机，所以作者说——（引读那翠绿的叶子……）这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以，他情

不自禁地赞叹——这美丽的南国的树！（板书，指导读出赞叹的感觉）

（4）师：作者用准确生动的语言为我们展示了榕树的勃勃生机，使我们感受到大榕树给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。所以，这里能成为——鸟的天堂。

配乐背诵第七、八段。

6、光有这大而茂盛的榕树，这里就能成为鸟的天堂了吗？找到“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”（体验到人们爱护小鸟，追求自然的和谐美好，使小鸟能在这里无忧无虑地自由生活。）

小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的？让我们下节课继续来学习。

四、作业

1、抄写生字词。

2、背诵课文第七、八段。

第二课时

一、复习

字词、检查第七、八自然段的背诵。

过渡：作者通过具体的描写写出了榕树大、茂盛、充满生机的特点。正是由于榕树本身蕴含的生命力，以及当地农民的保护，所以，这棵树能成为鸟的天堂。那么，小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的呢？

二、体会动态美，学习“鸟”的部分。

1、哪几个自然段是写鸟的？这“鸟的天堂”里的鸟有什么特点？（多）你是从哪些词句体会到的？请你在文中勾画出来。

2、交流板书：多，有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、

指导朗读、强调“到处”，“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”

想一想，有的鸟还在做什么？用“有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、”说一句话。

3、还有哪里也写出了鸟的多？（13段）

联系上下文理解“应接不暇”，指导朗读，读出应接不暇、看不过来的感觉。（句子之间要读得紧凑一点）