有效课堂构建之我见
构建有效数学课堂之我见
本节课 ． 基本 上 由学 生 自己或 合 作 得 出正 方 体 的展 开 图 ， 锻 炼 了学 生 的动 手 能 力及 对 问 题 的思 考 能 力 ， 生合 作 时 有 争 学 论 也 有 团 结互 助 ， 总之 。 生 的 兴趣 很 浓 ， 快 乐 ， 获 也 很 多 。 学 很 收 二、 运用 多媒 体 。 学 生 参 与 知 识产 生过 程 让 比尔 ・ 茨 说 ： 没 有 什 么 东 西 比成 功 更 能 增 加 满 足 的 感 盖 “ 觉 ． 没 有什 么东 西 比成 功 更 能鼓 起 进 一 步 成 功 的 努 力 。 ” 也 如 苏 教 版 七 年 级 上 册 《 富 的 图 形 世 界 》 本 节 课 主要 认 丰 ， 识 一 些 基 本 几 何 体 ． 过 比较 。 察 物 体 的 不 同特 征 。 通 观 首 先 ，我 设 计 了 活 动 一 ：用 多 媒 体 展 示 一 些 生 活 中 的 图 片． 一些 建 筑 物 ， 如埃 菲尔 铁 塔 等 ， 以及 家 庭 里 的一 些 装 饰 品 ， 这 些 丰 富 多 彩 的 图 片 ， 学 生 眼 前 一 亮 ， 快 吸 引 了 学 生 的 眼 让 很 球 ． 动 起 了 学生 的兴 趣 。 而 提 出 问题 ： 活 中 哪些 物 体 与 棱 调 进 生 柱、 棱锥 相类 似 ？ 哪些 与 圆柱 、 圆锥相 类似 ？ 些与 球类 似 ？ 等 ， 哪 等 请 举例 。 学 生 的 反 应很 激 烈 ， 过 大 量 图 片 ， 生 对棱 柱 、 锥 、 通 学 棱 球 有 了初 步 认 识 。 接 着 提 问 ： 说 出这 些 几 何 体 的 特 点 或 名 称 能 吗 ？ 为 更 好 地激 发他 们 的学 习兴 趣 ， 动 他 们 的 学 习 积 极 性 、 调 主动 性 。 组 织 他 们 深 入 到 学 习 过 程 中去 思 考 探 究 ， 他 们 在 我 使 生 动 活 泼 的 氛 围 中愉 快 而 自觉 地 主 动 学 习 。 接 着 设 计 了活 动 二 （ 生 游 戏 ） 在 一 个 箱 子 里 装 满 了 几 学 ． 何体的模型 。 由一 名 学 生 从 中取 出一 个 ， 要求 其 他 学 生 说 出 该 几何体的名称 ， 以增 加 活 动 的趣 味 性 。学 生 纷 纷 举 手 ， 求 上 要 前 摸 球 或 回答 问 题 ， 生 一 一 搭 配 ， 作 得 非 常 好 ， 习气 氛 学 合 学 较 浓 。 们 已经 摆 脱 了 传统 课 堂 的束 缚 ， 堂 已经 变 为 他 们 畅 他 课 所 欲 言 的 空 间 ． 们 是 课 堂 的 主人 。 他 三 、 用 多媒 体 。 时 全 面 评 价 ， 高 学 习 效 率 运 及 提 教学 过程是 一个 全面 的信 息传输 和控 制过程 ， 而控 制过 程 不 是 通过信 息反 馈来 实现 的 ， 利用投 影来 获取 反馈信 息是 有利 的 。 数 学 的 练 习相 对 ． 我 们 的 课 堂 时 间 是 有 限 的 ， 用 多 媒 而 采 体 投 影 可 避 免 这一 缺 陷 。 例 如 ． 三 复 习 中有 一 习题 ： 知 一 次 函 数ｖ ｋ ＋ 的 律 和性 质进 一 步 提 炼 ， 象 概 括 为 数 学 知 识 ， 用 严 谨 的数 抽 并 学 语 言 表 达 出来 ， 样 就 能逐 步 培 养 学 生 的 逻 辑思 维 能 力 。 这
有效课堂之我见
有效课堂之我见曾几何时，我们的数学开始提倡要密切联系学生的生活实际，但过分的生活化，甚至是伪生活化，却使我们的数学迷失了自己，作为一线老师，我们应以其高度的精确性和严密的逻辑性切实处理好生活与数学之间的关系，真正培养学生的应用意识。
小学阶段的数学正是为学生将来有较强的应用数学意识打下基础，我们可以在实际教学行为中以可靠的理论为引领，大胆进行实践：挑战课堂教学；挑战学习方式。
在实际的课堂教学过程中，如何构建充满生命力的开放的课堂，如何促使教与学成为一种有生命的动感交流，发展学生的应用意识，下面谈谈我的一些教学体会。
一、精心构思，设计生活数学的教学方案一堂课教学质量的高低，首先取决于教师课前教学设计质量的优劣。
因此教师必须深入研究教材，并结合知识的特点创造性地组织教材，精心地设计教案的整体结构，认真推敲每一个教学环节，充分估计课堂可能发生的突发事件，确定教学的形式和具体的处理方法，变静态教学内容为具有探究性的问题。
比如在一次参加教学比赛时讲的“四边形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的正方形、长方形、梯形、不规则图形等引出四边形，再让学生通过观察、寻找生活中的四边形来进一步了解什么样的图形是四边形，知道了四边形的特性后再回到美丽的校园进一步去认识四边形。
这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。
在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。
二、创设生活化的教学情境，给学生提供数学应用的空间课程的设计应允许学生对教学内容进行探索，老师也从目标的制定者及仅仅为了解题的信息提供者变为学生们的“学习伙伴”，变授之以“鱼”为授之以“渔”。
把学生真正推到主体地位，让学生在探索的过程中汲取知识，掌握知识的迁移本领，使之具有可持续创造发展的动力与能力。
教学中要创设多种类型的问题情境，课堂训练要提倡一题多解、一题多变，使学生有创造的学习机会，激发其学习兴趣和应用能力。
如教学面积单位时在认识平方厘米后，要求学生用面积1平方厘米的小正方形度量课桌的面积，学生在亲身的度量活动中体会到此时用1平方厘米作为单位度量太小、太麻烦，教师趁机提出：“你能设计出一个大一点的面积单位帮你度量？”平方厘米这个单位就应势而生。
“有效课堂”之我见
“有效课堂”之我见当下，作为一名英语教师，怎样有效地教授学生进行文章精读，已经成为一个重要的话题。
因为无论是在各种各样的考试里，还是在日常生活中，文章精读都扮演着重要的角色。
以教学实践为依托，在新课程新思想的背景下对所上的一节英语精读课教案进行了分析反思。
通过分析教学设计中存在的优点与不足，明确了今后教学应努力的方向，具有一定的现实意义和探索价值。
“有效课堂”精读教案教学设计最近一段时期，学校里如火如荼地进行了各学科“有效课堂”的展示。
随着理论学习与教学实践的深入，越来越多的人在很大程度上已经转变了过去传统的教学理念，将课堂教学是否有效定位于从教师讲解的精彩与否转变到学生参与的程度高低这一衡量标准。
现就笔者自己的一堂英语精读课谈谈对于“有效课堂”的理解与实际运用（以下为该课时教案）。
徐州高等师范学校活页备课纸（首页）徐州高等师范学校活页备课纸教学过程period 3reading (ⅰ)ⅰpre-readingstep 1 lead-in1.greet ss merry christmas.2.ask ss to talk about christmas and share information witheach other.3.ask ss to make a comparison between christmas and spring festival.schart 1 (cultural) differences------unit 3reading-cultural differencesⅱ while-readingstep 2 warming-up1.ask ss to read the reading strategy on page 35 and find the functions of using examples.⑴ explain concepts and ideas⑵ support arguments and as interesting storiesstep 3 skimming & scanning2. ask ss to scan the text and find the answers to the following questions as quickly as possible.q1: how many people are there in the chat room dialogue?a:three.q2: who are they? and where are they from?a: ma li-china; waled-brunei; peter-uk.3.ask ss to listen to the tape carefully and discuss the following questions with partners.q1: how many examples are in the conversation to show the cultural differences?q2: what are they? (find key words or phrases)a: ⑴thanksgiving；⑵present；⑶wedding；⑷point with finger；⑸yellow；⑹take off shoes.step 4 careful reading1.ask ss to discuss the examples in detail and provide ss with more information.⑴ thanksgiving① ask ss to read line 11-18 and try to find the differences about thanksgiving between in the uk and the usa.② ask ss to compare thanksgiving in the usa and mid-autumn day in china.chart 2⑵ present① ask ss to read line 23-29 and try to find how will westerners do when they receive presents.② ask ss whether they know something about choosing and presenting the gift.a) number; color b) taboos (e.g. clock, umbrella in china)⑶ wedding① ask ss to read line 30-44 and find the differences related to wedding in different countries.chart 4② supplement some information concerning western weddings.* something old, something new, something borrowed, something bluea) something old: a bride may wear or carry something old to represent her continued ties to her family and her old life.(a piece of family jewelry or the wedding dress worn by their mother of grandmother)b) something new: wearing something new is supposed to represent success and hope in the bride’s new life and in her marriage.c) something borrowed: the borrowed item should be something borrowed from a friend that is happilymarried.(clothing, a piece of jewelry, a handkerchief or a beaded purse)d) something blue: wearing something blue dates back to biblical times when a blue wedding dress was worn to represent purity, fidelity and love.⑷ point with finger/ yellow/ take off your shoesask ss to read the rest part from line 49 to 59 and explain the last three examples in detail.ⅲ post-readingstep 5 practice1. ask ss to read the text aloud and put up hands if they have any questions to ask.2. ask ss to do some t/f questions according to the understanding of the text.⑴ thanksgiving is in celebration of the first harvest after the settlers from europe went to live in the usa. (t)⑵ in the west, it is impolite to open a present as soon as one was given it. (f)⑶ guests can expect a present at a wedding in italy. (t)⑷ people can be served food, soft drinks, tea, coffee but no alcohol at a wedding in brunei. (t)⑸ you should point with your index finger instead of doing that with you first finger in brunei. (f)⑹ not everyone can wear yellow in brunei. (t)⑺ chinese cities and the uk have the customs in common of taking off shoes before going inside someone’s house. (f)⑻learning about cultural differences is a good way to understand more about each other. (t) step 6 discussion1.ask ss to form different groups and discuss any other cultural differences in daily life.2.ask several ss in each group to present their opinions to the class.step 7 homework3.ask ss to complete part c1, c2 on page 36.4.ask ss to write a short passage about cultural differences.本篇课文（牛津模块六unit 3 understanding eachother-reading: cultural differences）是一篇对话类的文章：3名学生在网上聊天过程中交流了大量的关于中西方文化差异方面的信息。
构建有效小学数学课堂之我见
趣地学习。例如， 在 学 习 立 体 几 何 的 一个 章节 时 ， 教 师 就
可 以 让 学 生 列 举学 习生 活 中 的立 体 几 何 的 形 状 。在 生 活 中， 数 学 既 有 原 型 也 有 数 学 的运 用 。 教 师 就 应 该 发 现 生 活。 然后将生活数学 化 、 将 数学生活化 ， 让 学 生 在 玩 中 学
堂教学 ， 让学生学习事半功倍 ！
一
教 师 在 教 学 过 程 中不 仅 要 教 会 学 生 学 习知 识 ， 还 要 教会学生会 学习 、 善学习 ， 教会学生思维方法 ． 才 能 有 效
培养学 生的思维能力 ， 教 师 要 采 用 多 种 途 径 激 发 学 生 的 思 维 。 由 于 小 学 生 对 于周 围 事 物 充 满 了好 奇 心 ， 所 以很 容易受外界的干扰， 不能集中注意力， 这 就 要 求 教 师 利用
大 家 都 知 道“ 兴 趣 是 最 好 的老 师 ” ， 但 是 如 何 让 学 生 对数学有 兴趣一直是教师 思考的问题 ， 而 情 境 教 学 是 引
学 生 很 难 答 出教 师 所 需 要 的 发 学 生 兴 趣 的 途 径 之 一 。 如 购 物 单 价 的计 算 ， 教 材 中 会 答 。但 由于 视 频 内 容 庞 杂 ，
学生在短短 ４ Ｏ 分 钟 的 教学 时 间 中 真 实 地 学 有 所 获 ， 摆脱
能 养 成 对 数 字 敏 感 的 习惯 。
３ ． 明 确 书 本 的概 念
传 统 的 为 考试 而学 、 为 分 数 而 学 的 束缚 ， 将“ 要我学” 变 成 “ 我要学” 。 教 师也 不是 简单 地 将 教 材 内容 给 学 生 复 述 一
有大量类似的题 目， 如 可 以让 学 生 模 拟 卖 家 和 买 家 ， 当商 答 案 ， 即国旗上面的五角星， 从 而 引 出轴 对 称 图形 。相 对 品的 价 格 确 定 ， 所需购买的商品数量也确定 ， 就 很 容 易 求
小学语文有效课堂之我见
小学语文有效课堂之我见课堂教学是实施学校教育的基本途径。
“为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念。
如何开展有效课堂，让每一位学生都得到不同程度的发展呢？我在平时的教学中，从以下几方面进行了尝试，取得了比较显著的成效。
一、创设学习情境是有效课堂的起点在课堂教学过程中，老师要结合教学内容创设出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，来勾起学生的生活记忆，调动学生的感情、点燃学习的激情。
同时，它又为想像提供充足的实例，并活化所教知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识、想法融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，思维的兴趣。
怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。
情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。
其次，情境的创设要有趣味性。
趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。
在教学《观潮》时，我首先播放一段海潮拍打礁石的录音，然后问：“同学们，这是什么声音？”此时学生纷纷猜测，有些准确地说出是海浪声。
接着我投影一张广州市沿江路大钟楼附近大人小孩趁珠江涨潮漫过河堤时嬉水的照片，然后问学生说说照片的内容。
学生马上来劲，有的还说自己也去过照片中的地方。
我看时机成熟了，马上问：“你们到过海边，看过海水涨潮吗？海潮什么样？”学生你一言我一语就说开了。
我进一步问：“你们见过激起的白浪达数米高，像一座城墙的浪潮吗？”这时学生的兴趣被激发起来，“这节课让我们一起去认识自古以来被称为‘天下奇观’——我国的钱塘江大潮。
”情境创设水到渠成，播放钱塘江大潮的录像时，学生被宏伟壮观的浪潮深深地吸引住了，最后我让学生带着为什么这里的大潮如此的与众不同？课文中是怎样描写的呢？这些问题阅读课文，学生马上翻开书去寻找答案，课文的学习也就在情境的创设中自然而然地开始。
构建小学数学高效课堂之我见
构建小学数学高效课堂之我见我校在花都区教育科学“十一五” 规划课题中成立《利用两集两多，构建高效课堂》的研究课题。
在实施的过程中数学课堂发生了很大的变化，以前的课堂都是由老师讲，学生听的上课形式，现在我们变成了先让学生提前预习，找出新课的重难点和在预习中遇到的困难提出来，再让学生分小组共同解决，难度比较大的问题就和老师一起来探讨解决，接着是进行对新知识的当堂训练，在课堂上把作业解决，这样的教学模式受到了学生和老师们的欢迎，达到了研究的目的。
下面是我在实施过程中的一些做法：1有效的备课是构建高效课堂的基础要提高课堂教学高效性，在备课时应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。
在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
突出教学资源的开发，注重教学问题的生成，好的问题能带动一堂课，教师要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。
设计一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。
同时要了解学生原有认知基础，在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学质量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍，让学生把数学知识链穿得更好更牢固。
2让学生自主探究是构建高效课堂的途径教学中，要改变以前过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，树立全新的课程目标意识，最大限度地挖掘教材的课程功能，满足学生学习数学的需要，让每一个学生都能自主探究，自主建构知识体系。
例如，在教学《长方体体积》时，学生对体积这一概念是陌生、模糊的，为了加强学生的切身感受，教师让学生动手摸一摸空着的书包和放进书之后的书包，使得学生亲身感受到物体是占有一定空间的，再联系生活实际让学生明白不同的物体所占空间大小就不同的道理。
通过实践把一个抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着的数学事实，而且创设的情境具有现实性，为学生提供了足够的素材，使每个学生都能参与到学习中来，这样的学习活动符合学生的认知规律，利于激发学生的思维，有利于学生自主建构知识体系。
构建小学数学教学课堂有效策略之我见
’ Ｕ ＺＨＩ Ｊ ＡＯ ＹＵ Ｓ ｌ ＬＵＮ Ｔ Ｎ Ａ
２０ ０ ９年 ６月（ 总第 １ ８期 ） ０
构 建 小 学数 学教 学课 堂 有 效 策略 之 我 见
陈英吉
四 川省 内江 市隆 昌县响石 镇 中心 学校 ， 四川 隆 昌 ６２５ ４ １２
摘要 ： 有效教 学是一个新名词。现 阶段 ， 国家教 育部提 出要 对 中小学生进行减 负。 本着减 负又不减质的大前提 ， 学校就必须
其它七个方 向， 识别和描述地图上表示的方向 ， 内容 的安排依据 学生年龄特点和认知水平 。作为教者 ， 应研读教 材 ， 把握教学要 求， 不应随意拔高要求 。 如在 “４时计时法” 求 经过 的时间是 ２ 中， 学生学习 的难点 ， 可能要用复名数 的换算 ， 跨天还要分级 计算 ， 所以不要求学生列式计算 ，只要能根据观察钟面数 出或借 助线
关键词 ： 有效教学 ； 数学课 堂
新一轮课程改革犹如一场世纪春雨 ，正焕发着它特有 的生 机和活力 ， 为我们参与课改实验的教师提供 了学 习、 改革和发展
织： 一是为学生搭建探究 的平 台； 二是在探究中不断生成新 的问
题； 三是留给学生充分思考 、 讨论 、 交流的时空 ， 鼓励学生 发表 意 见和看法 ， 质疑问难 ； 四是在学生独立思考的基础上 ， 组织讨论 、
的机会。翻开小学数学三年级下册教材 ，也许你会被那图文并
茂、 形象直观 、 生动有趣 、 贴近学生生活实际、 充满时代气息 的内 容所吸引 ， 也许你会感 到无所适从 ， 茫然 、 困惑 ……面对这些 ， 数 学教师应如何审视教材 ， 实践一种全新的课 堂教学 呢？ 结合本册
交流和汇报 ， 合作学习的开展 ， 促进 提高合作意识 。
构建有效数学课堂之我见
会在 无意中形成一 种内在的动 力 ， 积极 参与学 习， 在 学 习过 程 中也 能 顽 强 克 服 一 切 困 难 和 阻 力 。因 此 ， 我们 应 该 想 方 设 法 使 我们 的 数 学 课 堂 生 动 活 泼 ，从 而 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 和 求 知 欲， 充 分 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 和 主 动 性 ， 使学生 愿学 、 乐学 、
Ｅ ｄｕｃａｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓｅａ ｒ ｃｈ
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构 建 有 效 数 学课 堂 之 见
口秀区教 育局 教研 室 贵 州 安顺 ５ ６ １ ０ ０ ０ ）
在 当 前 中学 数 学 教 学 中 ， 教师 为了完成教学计划 ， 短 时 间
转变 观 念 和 方 法 ， 更 好 地 指 导 自己 的课 堂 教学 。
三、 精讲 多练 。 将 课 堂 时 间还 给 学 生
内赶 进 度 ， 课堂上拼命讲 ， 生怕 漏 掉 一个 知识 点 ， 而 不 顾 学 生 感 受 和 接 受 能 力 的现 象 仍 然 普 遍 存 在 ，其 结 果 是 老 师 累 得 半 死 ，
二 、循 序 渐 进 ， 切 实 转 变 教 学观 念 和 改 进 教 学 方式
技能 ， 初 步 学会 用 数 学 的 观 点 来 观 察 和 分析 事 物 ， 思 考 和 解 决
问题 ， 激 发 学 生 学 习数 学 的浓 厚 兴 趣 和学 好 数 学 的 愿 望 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，如 果 学 生对 学 习产 生 浓 厚 的 兴 趣 ． 就
教师 ， 一 定 要 想 方 设 法 创 设 宽松 、 民 主 的 学 习情 境 ， 构建 民主 、 平等 、 和谐的师生关系 ， 使学生能够消除紧张情绪 ， 克 服 各 种 困 难， 自 主参 与 学 习过 程 ， 充 分 发 挥 自 身 的潜 能 。 在 教学过程 中 ， 通 过 学 生 自 己动 手 操 作 ， 努 力 探 寻 其 中 蕴 含 的规 律 ， 再 试 着 用 自己 的 语 言 表 述 出 来 。 学生 的 表述 可 能仍 然 是 具 体 的 而 不 是抽 象 的 ， 可 能 是 零 散 的 而 不 是 完整 的 ． 可 能 是 存 在 漏 洞 的而 不 是 严 谨 规 范 的 ，这 时 我 再 适 当 加 以 引 导 ， 帮 助 学 生 将 其 结论 符号 化 、 数学 化 。然 后 我再 适 当拓 展 ， 给 学 生 提 供 一 些 具 有 类 似 性 质 的函 数 和 图 象 ， 让 学 生 归纳 总结 出 二 次 函 数 的定 义 以 及 它们 的解 析 式 和 图 像 之 间 的关 系 。 即 使 有 些 学 生
有效课堂教学之我见论文
有效课堂教学之我见有效教学是教学活动的基本追求，课堂教学是有效教学得以实施的主要阵地，有效课堂教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。
如何使学生在单位时间内提高学习效率呢？我认为应做到如下几点：一、有效备课——有效课堂教学前提首先，应把握备课环节：每节授课之前，教师都要充分地备课程标准、备教材、备学生、备学法、备资源的整合；其次要精细备课内容：确定重点、难点，如何深入浅出，使学生易于接受，方便掌握。
我认为应有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，内容翔实，格式规范；再次要重视教学反思：教学反思是一种有益的思考和再学习的过程，应及时总结成功经验，弥补不足之处。
取其精华，去其糟粕。
捕捉瞬间灵感，珍视学生见解，为后续的教学获取最直接、最可贵的信息。
二、有效上课——有效课堂教学的试金石教学目标是课堂教学的核心和灵魂。
每一节课教师都应准确把握当节的重点和难点。
在破解重点和难点上要有应对方案和措施，将教学目标问题化，搭建前后知识沟通的平台，让学生在解决具体问题的过程中轻松愉快地完成学习任务；另外，要优化教学设计，使学生增强学习的兴趣和信心。
立足于“低起点，重方法，实反馈”的课堂教学要求，让绝大多数学生在每一堂课中都有收获。
活用教学方法，使内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、思维多样化，使学生在课堂学习中迸发出思维的火花，积极有效地参与其中，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，努力实现人人参与、多向交流、教学共振，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的；其次，重视提问讨论，提问和讨论的问题要精心设计，紧扣当堂教学的重点和难点，做到难易结合，适应不同层次的学生，使学生都有成就感。
鼓励学生大胆质疑，独立思考，激发学生的情感投入；再次，要强化课堂练习，课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。
练习可以采用口头或书面形式，教师要随堂对练习答案作出评析。
三、有效作业和有效检测——有效课堂教学的继续和信息反馈有效作业是帮助学生巩固和内化知识不可或缺的重要环节，应严格落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”的作业制度。
上好家常课建设有效课堂
“家常课”有效课堂构建之我见全面提升学校教学质量,促动学生发展是学校中心工作。
课堂教学是学校教学工作的主阵地，把每一节课都上好，努力提升每节课的效益，教学质量才有保证，学生才能养成良好的学习习惯，才能持续、和谐和健康地成长。
上好“家常课”，建设有效课堂是我校在近阶段的重点教研专题。
“家常课”如同我们吃的家常菜，家常饭，虽说普通，但却是达成各项教学目标的重要落脚点，我们认为，课程改革的工作重点应该放在平时的家常课中。
教师个人要按课改的精神实实在在地上好每节家常课，平时的教学研究，以教研组内没有精心准备的、可望可及的，便于操作的一堂堂家常课研讨为抓手，研究学生的学习实际，剖析这堂课的长短之处，然后由全组教师各自提出方案，持续加以修改完善，再到实践中体验，扎扎实实地推动课堂教学的改革，老师们才能真正有所收获。
一节好的“家常课”，我觉得应该做到以下四点。
一是有意义的课：学生学习了知识，锻炼了水平，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
全班绝大局部学生在这堂课中能有所得，其中包括好的、中等的、有困难的，假如仅仅对少数学生有效果，这都不能算是一堂好的家常课。
二是生成性的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、水平的投入，尤其思维相当活跃，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
三是常态下的课：即使是上研究课，也应该保持家常课的原汁原味，不管听课者的是谁，教师要尽量做到旁若无人，因为你是在为学生上课，不是给上给听课人听的。
四是有待完善的课，也就是真实的课：任何课都不可能是十全十美的，假如是，那么假课的可能性就比较大，真实的课是值得反思的，需要去完善的。
在家常课研讨活动中，我们常常思考，什么样的课才能真正达成教学目标，成为真正的有效的课堂呢？我们认为，凡是能够有效地促动学生的发展，有效地实现预期的教学目标的课堂都能够称之为有效课堂。
构建有效语文课堂教学之我见
信任 ，情 感相通 ，配 合默契 。在 教学活动 中，通过师 习 状 态 。 学 生有 了好 的 学 习 状 态 ，有 效 教 学 也 会 是 水 生 、 生 生 、 个 体 与 群 体 的 互 动 ， 合 作 学 习 ， 真 诚 沟 到 渠成 。
通 。教 师 的 一 言 一 行 ， 甚 至 一 个 眼 神 、一 丝 微师生有效互动
民 主 、平 等 、 和 谐 的 师 生 关 系 ， 给 学 生 以心 理 安 对复杂 、多变 的课堂 ，能驾轻就 熟、游刃有余 地指挥 全 感 ， 给 学 生 充 分 尊 重 ，让 尊 重 走 进 课 堂 。 尊 重 每 一 调 度 ； 能 牢 牢 地 吸 引住 学 生 的注 意 力 ， 充 分 地 调 动 学 个 学 生 ，使 他 们 在 一 种 和 谐 、 宽 容 、放 松 的 精 神 状 态 生 的 学 习 积 极 性 ， 出 色 地 完 成 教 育 教 学 任 务 。 教 师 要 下 学 习 。师 生 之 间 、 生 生 之 间 的 友 好 关 系 是 建 立 在 互 努 力 训 练 个 人 语 言表 达 能 力 ，锤 炼 教 学 用 语 ， 提 升 驾 相 切 磋 、相 互 帮 助 的基 础 之 上 的 。在 语 文 教 学 中 ， 教 驭 课 堂 教 学 的 能 力 ， 时 刻 关 注 学 生 的 学 习状 态 ，用 自 己 启迪 思 维 的灵 动 的 教 学 语 言 ， 通 过 导 入 激 发 、 文 体 师 应 有 意 识 地 提 出 一 些 学 生 感 兴 趣 的 、 并 有 一 定 深 度 的 话 题 ， 组 织 学 生 开 展 讨 论 ，在 师 生 互 相 切 磋 、 共 激 发 、 解 题 激 发 、 字 词 激 发 、 问 题 激 发 、 讲解 激 发 、 同 研 究 中来 增 进 师 生 、 生 生 之 间 的情 谊 ，培 养 积 极 的 作 业 激 发 等 教 学 环 节 ， 在 一节 课 中根 据 学 习 的 进 度 和
小学数学高效课堂构建之我见
黄 金 龙
（ 武 县健 康 路 小 学 ， 南 修 武 修 河
课 堂 是 教 学 的 主 阵 地 ， 高 课 堂 教学 效 率 是 关 键 。 们 必 提 我 须在课堂教学上 ， 以实 现 学 生 的发 展 为 目标 ， 断 转 变 与 更 新 不 教 学 思 维 和 教 学 方 法 ， 样 才 能跟 上 教学 的要 求 ， 上 时 代 前 这 跟 进 的步 伐 。 教 师 自我 的提 升 师 者 ， 才 、 德 、 信 不 立 也 。教 师 应 时 刻 谨 记 慎 独 律 无 无 无 己， 言行 一致 ， 立 在 学 生 心 目中 的 威 信 ， 树 时刻 保 持 乐 观 态 度 ， ｌ 不 乱 ， 事泰 然 。 余 时 间 ， 临危 处 业 更应 不 满 足于 自身 现 状 ， 泛 广 涉 猎 ， 览全 书 ， 加 职 后 培训 和进 修 考 核 。 样 ， 博 参 这 才无 愧 于 人 民教 师 这 太 阳底 下 最 光辉 的事 业 。 师 的人 格 魅 力 、 博 学 识 教 渊 和 处 世 哲 学 ， 将 是 迈 向“ 都 素质 教 育 ” 的通 行 证 。
１将 抽 象 转 化 为 具 体 ．
１教 师 观 念 的 转 变 。 ．
数 学 老 师必 须更 新 教育 观念 ， 努力 贯 彻素 质 教育 原则 ， 挥 发 学 生 的主 体作 用 ． 调动 学 生 的积极 性 ， 使学 生 充分 参 与 到教 学 的 过 程 ， 而体 现数 学在 培养 学生 的科 学 素质方 面 的重要 性 。教 师 从 应 千方 百计 地 调动学 生 的积极 性 ， 让学 生经 历学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习过 程 。 ２教 师 素 质 的提 高 。 ． 数 学教 师必须 勇于 接受挑 战 ， 不断 自觉 地学 习 ， 时 “ 电 ” 及 充 ， 提 高 自身素质 和教 学能 力 。 用最 新 的数学教 育方 法指 导数学 教 要 育 实践 ， 为高效 率 的教学创 造 条件 。数学 老 师 只有 不 断加 强 自身 修 养 ， 能在新 课程 改革 中勇立 潮头 ， 竞争 中立 于不败 之地 才 在 二、 加强 学法 指 导 ， 握 学 习方 法 掌 “ 人 以鱼 ． 如 授 人 以 渔 ” 授 不 。培 养 现 代 学 生 的 数 学 素 质 ． 不 仅 要 使 他 们学 会 知 识 ， 而且 要 培 养 他 们 具 有 会 学 的 能力 怎 样 指 导 学 生 的学 习 呢 ？ １指 导 学 生领 会 例 题 编 排 意 图 ， 握 学 习方 法 ． 掌 小 学 数 学教 材 中 ．每一 新 知识 的教 学 基 本 上 都 有 相 应 的 例 题 ， 学 时 要 充 分 发 挥 这 一 优 势 ， 导 学 生 掌 握 自学 例 题 的 教 指 方 法 。 教 材 中很 多例 题 的教 学 不 是 一 步 到位 的 ， 如 而是 分 层 逐 步 呈 现解 题 过 程 ， 留 有 不 少 需 由 学 生 填 写 内 容 的 空 格 ． 让 且 要 态 ， 好 地 调 动 学 生 的学 习积 极 性 。 更 第 四 ， 教 于 “ ”努 力 使 学 生 的智 力 生 活 丰 富 多 彩 必 寓 精 ， 须 精 心 组 织 教 学 内容 ， 心利 用教 学 手段 ， 要 精 心 组 织 教 学 精 还 形 式 ， 学 生在 丰 富 多彩 的活 动 中 接触 教 学 内容 。 让 第 五 ， 教 于 “ ” 为 学 生 创 设 成 功 的机 会 。 要 多 方 面 为 寓 评 ， 学 生 创 造 成 功 机 会 ， 动 学 生 主 动 参 与 的积 极 性 体 验 成 功 是 调 培 植 自信 心 的 最 好 方 法 ， 当学 生取 得 成 功 后 ． 成 功 而 产 生 的 因 自信 心 ， 利 于形 成 追 求 新 目标 、 成 绩 的 新 动 力 还 要 合 理 有 新 运 用 鼓 励 性 评 价 ， 强 学 生 的 成 功 体验 增
有效课堂教学之我见
有效课堂教学之我见课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识，学生学习知识的场所，是师生、学生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。
有效课堂教学是学校教学活动的根本追求，也是提高教师教学质量的重要渠道。
近年来，我在新课程理念的指导下，在提高课堂教学的有效性方面做了一些探索。
一、课前准备的有效课前准备是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件。
备课中，应面向全体学生，注重每一个学生充分发展，因材施教，课前准备注意以下两点：1、深入钻研教材。
熟悉课标对各年级段的具体要求。
熟悉教材内容，每一单元，每一课，每一课时的教学目标，任务和要求，教学重、难点，在课堂教学中，时时以预设的目标为指针。
同时还要选择合适的教法和学法，充分考虑到学生的主动性学习，师生成为学习的共同体。
最后还要设计合理、有效的教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。
2、了解分析学生。
要根据学生的年龄特点和认知水平，最大限度地体现因材施教的原则，发展学生的创新能力。
一堂课下来，一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，哪些学生得在教师的点拨中才能领会，哪些学生必须在教师的引导或重点关注下才能达到目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。
二、课堂实施的有效有效的课堂教学最终还是通过有效的教学行为得以实现，那么如何打造有效的课堂教学，使学生想学、爱学、乐学。
1、创设生动有趣的活跃的学习气氛。
可以采用有趣的游戏，生动好奇的故事或奇特的活动，把学生的无形注意引向有意注意，激发学生的学习兴趣。
2、建设民主公平安全合作的教学环境。
保障课堂交流的有效进行，需要营造一种民主、公平、安全、合作的教学气氛，让师生、学生真诚沟通。
所谓“民主”，是指允许每一个学生充分发言，不压制任何一个学生的发展。
所谓“公平”，是指学生与学生之间，学生与教师之间，坚持平等，教师不轻视任何一个孩子。
构建高效课堂之我见
构建高效课堂之我见新课标倡导学生学会自主学习的方式，学生在自主学习的同时还要将大纲要求的内容学活、学透；在大力推进素质教育、全面规范教学时间的形式下如何做到时间少，学得好？这就要求老师提高课堂授课效率。
什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
如何构建数学数学的高效课堂呢？根据本学期开展的达标课活动和自己在实际教学中的不断摸索，我想从以下几个方面谈谈自己的建议：1、将封闭的教材内容开放化。
目前数学教材中的开放性内容较少，需要教师深入挖掘、精心设计，将封闭的概念、公式、法则等分解成若干小块，设计出一些开放性地问题让学生探索，将结论确定，条件完备的封闭性的问题变为结论待定或不唯一、条件不充分、推理过程不严谨等开放性，研究性问题，营造一种气氛。
例如：已知抛物线x=4y2，过点Ｐ（2，4）与抛物线有一个公共点的直线有（）条A．1 B．２Ｃ．３Ｄ．４讲完该题后，可让学生思考：怎样改动点Ｐ的坐标就会选择答案Ａ和Ｂ？让学生自己讨论解决．2、将教学方法开放化．即在教学中营造＂情意共鸣，信息传递与反馈畅通，思维活跃，创新精神涌动＂的优美情境．提倡敢说、敢想、敢疑、敢动手操作、敢问、敢讨论等，学生不必拘泥于形式，只要与学习有关，想到什么都可以大胆地说、大声说，还可以走上讲台发表自己的意见。
对老师讲的随时可以质疑、咨询，甚至可以责问，问到精彩出，老师和同学可以给予适当的表扬和鼓励；如果说错了，老师也应该鼓励学生的质疑精神，引导学生分析出错的原因。
构建小学数学有效课堂之我见
构建小学数学有效课堂之我见摘要：构建高效课堂是每位教师不懈的追求。
就在小学数学教学中如何构建有效课堂进行了阐述。
关键词：小学数学；有效课堂；创设情境《义务教育数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
因此，在全面实施课程改革、推进素质教育的今天，构建有效的数学课堂，就显得十分迫切与必要了。
怎样去构建有效的数学课堂呢？一、教师渊博的知识是有效课堂的根本教师是知识的传播者，本身就应该有广博的知识。
孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。
”随着教育改革的逐步深入和教学设备的现代化，教师教学工作的技术含量大幅度增加，这就对广大教师提出了新的素质要求。
数学教师不但要精通本学科的专业知识，还必须提高运用现代教育技术的能力，学会运用多媒体辅助教学。
教育心理学有关实验的结果证明：视听结合、图文声情并茂，可使学生接受、理解、储存的信息大于单纯听觉的4.3倍以上。
多媒体教学比单纯的课堂教学更富有趣味性和全面影响的功能，以直观、生动、色彩鲜明的图像或图示等，取代单纯的概念、理论描述，能吸引学生的兴趣，调动学生的多种感官共同参与感知，能引起学生的长久注意和思考，能帮助学生把难点知识“简化”“易化”，能唤起学生的求知热情和探索情趣，使学生乐学其中，课堂教学效率就会明显提高。
二、深研教材、明确目标是构建有效课堂的基础和前提教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的指导思想，是进行课堂教学的最终归宿。
课堂教学目标的完成，对课堂教学质量的提高起着很重要的作用。
所以，确定恰当的教学目标是构建有效课堂的基础和前提。
在课堂教学目标的设计过程中，教师首先要研究教材，研究学生。
梳理清楚教科书所涵盖的内容，既包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。
在课时教学目标的设计过程中，首先要从教材和学生能力等因素考虑目标的定位，以学生的知识储备、心理与技能特点和学习需求为基础，根据学生的实际情况来制订合理的教学目标。
有效课堂之我见
任务 、内容主要在 这一阶段完成。因此 ，管理好这一段落 ，对 于提高课 堂管理效益 ，保证教学活动 的顺利进行有重要意义 。
最 后 我 认 为 ，要 想 使 课 堂 有 效 ，要 善 于处 理课 堂上 的偶 发
上能做好这 “ 四精 四必”那么我们课就 是有 效课 和高效课 。
精选 ：指备课 时要精 选教学方法 ，精选讲课 内容 ，精 选问 题 习题 。 精选 教学方法 ， 是在众 多的教 法中选取最有效的方法 。
节课 的三分之二 ，保证讲 的少而精 ，为学生在课上有效 的练 精练 ： 课上多练 ， 学生集体训 练。人 人动脑 、动手 、动 口，
习 腾 出时 间 。
考虑学生的情感和 自尊心 ，采用旁敲侧击 的方式 ，使对方知道
有 主讲 人的集体备课制度 ，发挥集体智慧共 同精选 。备课 组利 用 网络 集体备课记录 和主备教 案 ， 共 同讨论形成 一体 化的教案 学 案 ，既备教法又备学法 ；既备讲什么 ，又备练什么 。
泰然处之 ，予 以 “ 冷处理 ” 。如上课铃响后 ，老师走进 教室 ， 却发现教室里 十分混乱 ，可采取 “ 以静制动”的办法 ，用一种 平静 的 目光扫视学生一周 ，或者在黑板上板书醒 目的课题 ，转 移他们 的注意力 ，学生转瞬就会各归原位 ，安静下来 ，恢复教
有效性等方 面多作探 索 ，不 断提升 自己 ，完善 自己 ，让 自己能
２ 、导入 ：导人是一 堂课 的开端 ，它 主要起 着集 中注意 、 酝酿情绪和带人情境的作用 。 导人 的类型很多 ， 我们倡导简洁 、 高效 的导人方式 ，杜绝在导入时绕来绕去 ，浪费时间 。
３ 、课 中 ：课 中是 课 堂 教学 的 主体 段 落 ，课 堂 教 学 的 目标 、
构建有效课堂之我见
构建有效课堂之我见语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
审视我们当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，这样的教学，从表面上看，占满了课堂教学的有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，是一种低效教学。
而有效教学则在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、课前准备，保证课堂教学有效性的前提“兵马未动，粮草先行”。
要提高语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案，引导学生认真有效地进行预习。
1、重视文本内容的品读新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
因此，提高语文课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
如一年级教材《家》一课，这是一首儿童诗，只有短短的两句话，第一句话用学生生活中可感可知的事物作比，让学生跳出头脑里固有的自己的那个小家的概念，对“家”先有广度的了解；第二句话启发学生体会到祖国是我们的家，没有祖国的哺育培养，我们就不可能健康幸福地成长，就不可能有美好的未来。
对“家”再有深度的理解。
打造高效课堂之我见论文
打造高效课堂之我见新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。
作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，更是实现高效课堂的关键因素。
在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、什么是“高效课堂”？所谓“高效课堂”，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生的全面发展。
即“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标最大化、最优化。
二、怎样打造“高效课堂”？1.要转变教学观念和教学方式课堂低效多是教师教学观念较落后，没有积极采用新课改理念，教学仍以讲为主，不是把课堂交给学生，不是自己组织、引导学生学习。
教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而提高课堂效率。
2.要有充分的课前准备课前准备是打造“高效课堂”的前提基础。
教学目标要有预设性，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
“知己知彼，方能百战不殆。
”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。
现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。
教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。
3.要研究和设计好课堂提问在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
语文有效课堂之我见
［ ２ ］ 巴拉诺 夫等编，李子卓等译 校． 教育学 ． 北京： 人 民教 育出版
社，１ ９ ７ ９ ．
说等 选文 ，教师可 以运 用演示 法让学生通 过观看一 些视频 实录 来理解 教材 ；对 于知识 点要求牢记 的选文 ，教 师可 以 通过 讲授法 让学生充 分理解 ，运用 练 习法 使学生对 知识点
些浅薄的思考，以期得到广大同仁的指教 。
认为 ，高效的语文课 堂是指在 常态 的语文课 堂教学 中，通
在 语 文 教学 中，常 常 会 出现 “ 教 师 教 得 费力 ，学生 过教师 的引领和学 生积极主动 的学习 ，在单位 时间 内高效
学得 吃力 ”，双 方都 吃力不讨好 的低 效状态 ，究其 因，笔 率、高质量地完成教学任务、促进学生获得 高效发展。
性 ， 但 我 们 的 课 堂 教 学 是 否 存 在 低 效 甚 至 无 效 的 现 象 ？ 怎 式 、诱 导 式 的教 学 方 法 。
样才 能让语 文课堂教 学实现最大 化的有 效性 ，使语 文课堂
所 以，如 何 克服 语文 教 学 的低效 ，创建 高 效课 堂就
教 学 活 动 沉 淀 下 一 种 思 维 方 式 和 精 神 ？对 此 ，笔 者 作 了一 成 为 教 学 的 当 务 之 急 。那 么 什 么 是 高 效 的语 文 课 堂 ？笔 者
２ Ｏ１ ３ ． Ｏ１
理
上海 师大叶澜教授 认为 ，一 堂好课 的标 准应该是 ：有 的教学内容 。再其 次，植入 “ 添 加剂 ”，开拓 相关的课外
意 义 的 课 ， 即扎 实 的 课 ；有 效 率 的 课 ， 即 充 实 的课 ；有 生 补 充材料 。最后 ，教学 内容 要 “ 学练结合 ”。 “ 学 ”指 教 成 性 的 课 ， 即丰 实 的 课 ； 常 态 下 的课 ， 即 平 实 的课 … …也 师 的讲解 ， “ 练 ”指学生 的ｉ Ｊ ｉ Ｉ 练 ，其 中包 括回答提 问、提 有人 曾用 “ 大 ”、 “ 深 ”、 “ 快 ”、 “ 活 ” 四 字 诀 ，取 代 出 问题 、 做 习题 。 一 节 有 效 的好 课 ，如 果 课 堂 上 没 有 对 学 过 去 面 面 俱 到 ， 繁 琐 僵 化 的课 堂 评 价 标 准 ， 即 知 识 容 量 要 生 进 行 “ 练 ” ，那 么 ， 再 冠 冕 堂 皇 的 理 由 都 是 借 口 。训 练
如何构建高效课堂之我见
如何构建高效课堂之我见在当前教育改革不断深化和高中新课程改革的大背景下，高中政治教师能否努力提高课堂教学效率最终决定着高考政治的成败，因此，高效课堂的构建是每一位教师都在追求的目标。
下面本人就课前和课中的几个方面发表一下自己的观点和看法。
一、课前充分备课是构建高效课堂的前提和基础现在高中政治重在考查学生运用所学知识分析和解决时事问题的能力。
因此，教师在备课的过程中要各方面兼顾。
1.教师要充分备教材，把握好教材的深度和广度，明确重点和难点当前由于时间紧，任务重，所以部分一线教师就简化了教材的知识或者删除了一些知识，要求学生一味地死记硬背，忽视了学生对课本知识体系的构建和融会贯通。
2.教师要充分备好学生，以激发学生学习的兴趣高中政治教学由于受小学初中政治课教学和开卷考试的影响，高一政治教学难度会很大，学生对政治不够重视。
因此教师要充分深入学生中去了解学生，针对自己的教学内容选择适合学生的事例进行讲解，如从小事入手，从学生身边的事例入手，从学生感兴趣的事例入手，就会调动学生学习政治的积极性，教学效果和教学效率就会事半功倍。
3.教师要充分地了解最新的时事及时事评论由于高中政治课程的特点，教师要时刻关注新闻，并把时事新闻加入到自己的政治教学过程中，与课本基础知识相结合。
例如最近“胡锦涛总书记访美”这一国家大事，学生就比较关心，我们就其事例结合讲解必修二中的“影响国际关系的因素”即国家利益和国家实力就很好，既能调动学生的积极性，同时也会使学生明确政治并不枯燥，也并不深奥，政治就在学生身边。
二、课堂教学中的落实是构建高效课堂的关键课备得充分固然很好，但是不能“茶壶里煮饺子——肚子里有货倒不出来”，可见落实不好，也是枉然。
所以在课堂教学中教师自己的表达能力也是关键，教师要注重自身的教学规范性。
1.教师要不断提高自身的教学艺术，注重在教学中规范自己表现在语言上要干练、流畅，要有亲和力，能感染学生，并且要规范好自己的专业术语；从神态上要自然，做到声情并茂；从板书上书写要清楚工整，大小适中，有条理性；从提问问题上也要有艺术性，不是简单地问些“是什么”，而是问有思维含量的“为什么”“如何做”；从过渡上看衔接一定要自然；能突出重点，能突破难点。
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有效课堂构建之我见
课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。
因此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。
教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参加学习，应真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。
那么在具体的操作中我们又应怎么操作或是又该注意些什么呢？
一．构建和谐的人文环境
和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标，这一点对于非知识性地教学目标的达成更是至关重要，那种粗放地、机械的、硬邦邦的学习过程和学习环境是无法让学生实现体验学习的过程、形成正确的价值观等目标的。
二．构建能发展学生潜能的课堂氛围
自主精神是创新的源动力，也是实现\"以学生发展为本\"的根本目标的主要载体。
教师的自主精神体现在教师对教材独到的处理、优秀的教学设计和富有个性与激情的教学方法等方面。
我不会照搬别人现成的教案、教学方法、课件，我会结合学生实际的认知需要和认知特点对教材进行重组，确定最贴合学生心理的教学方法，同时根据课堂的实际进展对既定的思路进行调整。
在课堂教学过程中，教师必须要随时随地就教学目标、教学内容、教学方法、教学重、难点及课时安排等征求学生的意见，及时了解他们的心态和需要，不断改进教学计划，在师生的互动中即兴创造，超越预定的目标要求。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的学习；人人都能获得必需的学习；不同的人在学习上得到不同的发展。
”还将是我们孜孜不倦的追求！。