比纳西蒙

一、比纳—西蒙智力量表与心理年龄

世界上第一个实用的智力测验发表于1905年，是法国教育部为了设计一种鉴别儿童学习能力的工具而聘请心理学家比纳（Alfred Binet，1857—1911）和西蒙（T.Simon，1873—1961）编制的，称为比纳—西蒙智力量表（Binet－Simon Intelligence Scale）。该量表有30个题目，按照难度由小到大排列，以通过的题数的多少作为鉴别智力高低的标准。该测验后来于1908年作首次修订，增为58个题目，并按年龄分组，适用于3～13岁的儿童（如果该年龄组60%～90％的孩子都能通过某项测试，他们就认为该项测试适合于该年龄组的正常儿童）。1911年修订后的量表包含下列项目：

3岁：

指点鼻子、眼睛和嘴。

重复两位数字。

列举图画中物体。

说出自己的姓氏。

重复一个由6个音节组成的句子。

6岁：

区别早晨和晚上。

通过用途定义一个词（如叉子是用来吃东西的）。

照样子画一个菱形。

数出13便士。

在图画中指出画得丑的脸和好看的脸。

9岁：

从20苏中找出零钱。

高于用途定义词汇（如叉子是一种进餐的工具）。

分出9种钱币的价值。

按顺序报出月份的名字。

回答简单的“理解问题”（如错过火车后怎么办？──等下一趟车）。

12岁：

抵抗暗示（让孩子看四对不同长度的线条，然后问每对中哪一根长些；最后一对线条的长度是一样的）。

用3个给定的词汇组成一个句子。

3分钟内说出60个单词。

对3个抽象词进行定义（慈善、公正、善良）。

根据一个顺序打乱的句子，说出它的意义。

比纳—西蒙智力量表奠定了智力测验编制的科学基础。在理论上，比纳—西蒙智力量表首创了心理年龄（mental age）的概念。先将量表题目根据难度进行年龄分组，然后根据儿童在量表上通过的题目层次及题目数，确定其心理年龄。心理年龄的观念在心理测验的编制上至今仍在使用。在实践上，比纳—西蒙智力量表是根据语文、算术、常识等题目的实际作业成绩来判定智力的高低，这不仅符合一般的看法，而且也具有教育上的实质意义，为其后智力测验的广泛流行奠定了基础。

二、斯坦福—比纳智力量表与智商

比纳—西蒙智力量表问世后迅即传至世界各国，尤其是在美国的改进使其更为适用。当中以推孟（Terman，1916，1937，1960，1972）在斯坦福大学先后四次修订而成的斯坦福—比纳智力量表（Stanford－Binet Intelligence Scale）最为有名。该量表包括一系列的分测验，每一个分测验适合一个特定的心理年龄。比纳—西蒙智力量表修订为斯坦福—比纳智力量表后，最大的改变是将原来表示智力高低的心理年龄改用智力商数来表示。智商（intelligence quotient，简称IQ）是一个人的心理年龄（MA）与其实足年龄（CA）的比值，因而也称为比率智商（ratio IQ）。智商的计算公式如下：

举例来说，某儿童实足年龄为8岁2个月，如以月数表示，他的实足年龄即为98个月，即CA＝98。设该童接受斯坦福—比纳智力量表后的成绩是：通过8岁组的全部题目，其基本心理年龄得96个月；通过9岁组的4个题目，再加8个月；通过10岁组的2个题目，再加4个月；11岁组（及以后）的题目全未通过。总计该童成绩，其心理年龄计为108个月，即MA＝108。按智商公式计算，得出其智商为110。

智商是心理年龄除以实足年龄的得数，所以智商为100者，其智力相当于他的同年龄人的一般水平，属于中等智力。智商高于100，表明智力较佳；低于100，则表明智力较差。在一般人口中，智商呈正态分布（normal distribution），即中等水平的居多数，两极端的为少数（见表15－1）。

表15－1IQ的意义及其在全人口中的分布

IQ 文字说明百分比/% 139以下极优秀 1

120~139 优秀11

110~119 中上18

90~109 中等46

80~89 中下15

70~79 临界 6

70以下智力落后 3

多年的研究表明，斯坦福—比纳智力量表信度令人满意，对正常人群、发育迟滞者和天才人群都能提供准确的IQ估计（Laurent et al.，1992）。在我国第一次修订斯坦福—比纳量表的是陆志韦（1924），以后陆志韦和吴天敏进行了第二次修订（1936），吴天敏作了第三次修订（1982）。现在，斯坦福—比纳智力量表已成为当代应用最广也最具有权威的个别智力测验。

三、韦克斯勒智力量表与离差智商

韦克斯勒智力量表（Wechsler Intelligence Scale）分为三种：韦氏成人智力量表（简称WAIS），评定16岁以上成人的智力；韦氏儿童智力量表（简称WISC），评定6至16岁少年儿童的智力发展水平；韦氏学前儿童智力量表（简称WPPSI），评定4至6岁半儿童的智力。这三种量表国内都有修订本。它们的项目类别大同小异，差别仅在于内容的难度。韦克斯勒（D.Wechsler）认为智力是由几种有效的智慧能力“聚集”而成的。这三种量表各包括11或12个分测验，分为言语测验和操作测验（见表15－2），可以分别测量个体的言语能力和操作能力。以韦氏儿童智力量表为例，言语分量表包含的测验项目有常识、理解问题、算术、发现两物的相似性和词汇等，操作分量表包含的测验项目有整理图片、积木、图像组合、译码和迷津等。

表15－2韦氏儿童智力量表测验项目举例言语分量表操作分量表

1.常识：太阳落在什么方向?油为什么浮在水面上?

8.整理图片：把次序打乱了的图片，按事件的意义顺序，如“野餐”，把图片排成一个合理的故事。

2.理解：如果你把朋友的皮球丢了，你应该

怎么办?用砖或石头盖的房子比用木头造的房子

有哪些好处?

9.积木：看图案，用积木把图案重造出来。

3.数学：每一块糖8分钱，3块糖值多少钱?如果你买两打铅笔，每打4角5分，你应从付出的1元钱中找回多少?

10.图像组合：把一套拆开并打乱了的图像（如女孩）组合板拼成一个完整的图。

11.译码：给一些物体配上各种规定的符号，或给1～9的每个自然数配上各种无意义的符号。

4.找出相似性：苹果和香蕉有何相似?猫和

老鼠有何相似?

5.词汇：“小刀”、“帽子”、“勇敢”

等词是什么意思?

6.复述数字：按顺序复述以下的数：3－6

－1－4－2－5；倒着复述以下的数：1－7－3－5

－8－2。

韦氏智力量表的一个重要特点是采用了离差智商（deviation IQ）。所谓离差智商就是用标准分数来表示的智商，即让每一个被试和他同年龄的人相比，而不像以前比纳量表所用的智商是和上下年龄的人相比。1960年修订的斯坦福—比纳量表也采用了离差智商，使每一年龄都有平均分数，M=100，标准差σ=16；而韦氏成人和儿童智力量表，其均数也定为100，但标准差定为15。图15－2给出的斯坦福大学修订的比纳量表和韦氏智力量表用标准分数表示的正态曲线图。图中将全体被试的分数分为六个等级，即均数上各加上一、二或三个标准差，分为三等；均数下各减去一、二或三个标准差，也分为三等。因此，一个人的智力就可以用他的测验分数与同一年龄组其他人的测验分数相比较来表示。以韦氏智力量表为例，其IQ的计算公式是：

式中X为某一年龄组的被试测验的原始分数，X是该年龄团体的平均分数，S是团体分数的标准差。（X-X）/S是标准分数，它是一种以标准差为单位的相对量数。

假定某个年龄组的平均分数为70分，标准差为10分。甲生测验得80分，他的标准分数即为+1；乙生得60分，他的标准分数即为-1。代入上述公式或根据图15－1，标准分数为+1者（即+1σ），智商是115，说明他的智力比84%的同龄人要高；标准分数为-1者（即-1σ），智商是85，说明其智力比16%的同龄人高而低于一般人的水平。因此，离差智商就是根据同年龄的