社会心理学第二章 社会化
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第二章 社会化
social
psychology
再社会化：
定义：
指改变原已习得的价值标准和行为规范， 建立新的价值标准和行为规范，确立新的生活 目标的过程。
再社会化的形式 强制性 非强制性
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3、反社会化与反向社会化
反社会化
定义 指个人接受与主流文化相对立的亚文化 的过程。 反社会化的类型 无理性型 有理性型
social
psychology
社会心理学
社会化是指人的社会行为的模塑过 程。 （人们形成了为其生存环境所认可的 社会行为模式，对其生存于其间的社会 文化环境中的各种简单与复杂的刺激能 够给予合适、稳定的反应。）
social
psychology
社会化与个性化
同பைடு நூலகம்进行，同时实现 伴生、相互影响
人格、自我是社会化的客体，是人在一定
的文化背景和生活中被塑造而成的； 人格、自我是社会活动的主体，是人发展 和实现自己、适应和改变社会环境的积极 主动的创造者
social
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社会化对人格形成的影响
社会文化 个体生活情境
宏 观
微 观
基本人格
个体人格
人格
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青春期：获得自我同一性，避免同一性危机与混乱
成年早期：获得亲密感，避免孤独感 成年期：获得效能感，避免自我关注 老年期：获得完满感，避免失望感
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2、继续社会化与再社会化
继续社会化：
定义： 成年人经过基本社会化之后，为了适应社会 文化环境，继续学习社会知识，价值观念，行 为规范的过程。 继续社会化的内容： 进一步接受社会文化传统和生活经验 在再生产社会经验、创造新文化的过程中， 接受新的价值观念和社会行为模式
社会心理学导论 第2章 个体社会化
Chapter 2 Socialization
2. 预期社会化anticipatory socialization 指个体在学校里进行的社会化，学习将承担的社会角 色，为进入社会做各种准备。
3. 发展社会化(developmental socialization) 指个体在成年期以后的社会化。 是在个体实现了基本的社会化的基础 上进行的。社会生活是不断发展变化 的，个体将随环境和自身状况的变化， 接受新的期待和要求，承担新的责任、 义务和角色。 Socialization through the Life Course
道德社会化的理论
Chapter 2 Socialization
皮亚杰把品德发展的第一个阶段称为“他律阶段” （heteronomy）。心理学家迪弗瑞斯（DeVries, 1997）指 出，这个阶段的道德是服从的道德，它反映情况皮亚杰所 认为的幼儿和他பைடு நூலகம்的父母之间，通常存在着以赞成或以绝 对服从权威为特征的关系。
Chapter 2 Socialization
2007年10月21日， 几名13岁的以色列男孩 被大人扛在肩上参加成 人礼仪式。参加当天在 耶路撒冷哭墙下举行成 年礼的，都是前不久在 爆炸中失去父母的孩子。 按照犹太教传统，这些 孩子从此便开始被看作 成年人了，成为“负有 责任的男子”。
Socialization through the Life Course
相关链接 他们是怎样学会仇恨的?
据英国媒体报道，伊朗正在利用教科书和儿童 读物对年轻一代灌输仇恨和极端主义思想，书中还 配有许多照片和图画，宣扬血腥暴力，而目标直指 英美等西方国家和以色列。 一本名为“让我们读”的7岁儿童读物中写道 又丑又胖的犹太人被人们赶出了城镇。 这些书中鼓励自杀式爆炸等袭击手 段，并称这是所有人应尽的责任。在一 本8岁儿童的教科书，有男孩发射火箭弹 以及一群孩子拿着AK47冲锋枪的照片， 其中还有些是戴着面纱的女孩。 根据书中的说法，英国应对目前世 界上多数疾病负责。一本名为《伊朗和 世界历史》的书中写道，“英国想尽一切 办法控制印度，从最初的欺骗到后来的 谋杀和屠杀，无所不用其极”。 这些书被以色列智库机构——和平影 响监测中心(CMIP)翻译并公布于众。该机构负责人 格罗斯表示，“这种教育体系是在为战争作准备， 宣扬仇恨思想，进行思想控制”。
【公共】社会心理学 第二讲 社会化
（一）埃里克森的人生八阶段论
小测验：你获得了同一性吗？
（二）婴儿期的依恋研究
陌生情境大体包含8个片段（episode）：
陌生情景实验
1.三个类型：
安全依恋型 不安全依恋型—回避型 不安全依恋型—矛盾型
片段 现有的人 持续时间 化 ． １ 母亲、婴儿和实验者 ３０秒
２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ 母亲、婴儿 母亲、婴儿、生人 婴儿、生人 母亲、婴儿 婴儿 婴儿、生人 母亲、婴儿 ３分钟 ３分钟 ３分钟以下 ３分钟以上 ３分钟以下 ３分钟以下 ３分钟
消极意义：
道德社会化的危机 互相欺骗，快乐原则
现实社会的认同危机
网络缩小了人与人的空间距离的同时，却拉远了 人与人之间的心理距离
三、社会化的结果
促进人格形成和发展
内化价值观念，传递社会文化，推动社会发展 掌握生活技能、培养社会角色
例如：在车上很累的你，不得不让座；指鹿为马
（二）华生与环境决定论
1.环境决定行为 2.社会化的历程：
是应用于孩子身上的外在力量的作用， 不需要任何内部结构的改变。 如：性别特征的形成
华生的名言：
给我一打健康、健全的婴儿，并让我自己设定一个 特殊的世界去抚养他们，我敢保证随机选择其中的 任何一个，把他训练成为我们选定的任何一种专家: 医生、律师、艺术家、商界首领，甚至乞丐和小偷， 而不考虑他的才能、嗜好、倾向、能力、职业和他 祖先的种族。(Watson, 1930，p.104)
（鲍伦德）
专制型父母 威信型父母 宽容型父母
4.威信型父母
威信型父母最有利于儿童健康成长。
原因： 具有肯独立、负责任、尚勤奋、重成就等品质。 友善、助人、合群、自信。
社会心理学第二章社会化概述
第二章 社会化
内容摘要： 人与动物的本质区别在于他的社会性。本
章将主要介绍个体从自然人到社会人的社会化 过程及其影响因素：文化、家庭、学校和大众 传媒等。
关键词：
社会化 文化 家庭 同辈群体 大众传媒
第一节 社会化概述
一、社会化定义
1、定义：个体通过与社会的交互作用，适 应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成 员的过程。（从自然人发展为社会的人）
四、学校
（一）特点
1、按事先确定好的目标、计划，根据社会要求塑造 年轻一代。
2、有专门训练的教师来执行这一计划。
3、有专门的影响媒介（包含课程、教材等）
4、根据个体的年龄特点，选择相应的方法来施加影 响。
5、根据文化遗产的要素来选择教育内容。
6、使来自不同背景的年轻一代集合在一起，增加了 他们学习交往的机会。
（二）学校社会化的作用
1、形成个体系统的文化知识，开发个体的潜能 2、形成个体系统化的价值观念、政治道德观念体 系。 3、使个体的价值观与主流文化一致。 （三）学校的影响因素 1、学校的风气 2、教育内容和教科书 3、教学组织
4、教师的作用：
教师的威信、品德、爱心、榜样、期望、学 识以及师生关系等都将会影响到个体的社会化。
五、社会化的内容
1、政治社会化 2、道德社会化 3、民族社会化 4、性别角色社会化
第二节 影响社会化的因素
一、本能与环境
二、生物因素（遗传因素） 三、社会文化
文化是在一特定群体或社会的生活中形成的， 并为其成员所共有的生存方式的总和。它是经过 世世代代传递下来的，其中包括价值观、知识、 信仰、艺术、风俗传统、生活态度及行为准则， 以及衣食住行等用物的制作方式、待人接物、举 止言谈等交际方式和风度。
内容摘要： 人与动物的本质区别在于他的社会性。本
章将主要介绍个体从自然人到社会人的社会化 过程及其影响因素：文化、家庭、学校和大众 传媒等。
关键词：
社会化 文化 家庭 同辈群体 大众传媒
第一节 社会化概述
一、社会化定义
1、定义：个体通过与社会的交互作用，适 应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成 员的过程。（从自然人发展为社会的人）
四、学校
（一）特点
1、按事先确定好的目标、计划，根据社会要求塑造 年轻一代。
2、有专门训练的教师来执行这一计划。
3、有专门的影响媒介（包含课程、教材等）
4、根据个体的年龄特点，选择相应的方法来施加影 响。
5、根据文化遗产的要素来选择教育内容。
6、使来自不同背景的年轻一代集合在一起，增加了 他们学习交往的机会。
（二）学校社会化的作用
1、形成个体系统的文化知识，开发个体的潜能 2、形成个体系统化的价值观念、政治道德观念体 系。 3、使个体的价值观与主流文化一致。 （三）学校的影响因素 1、学校的风气 2、教育内容和教科书 3、教学组织
4、教师的作用：
教师的威信、品德、爱心、榜样、期望、学 识以及师生关系等都将会影响到个体的社会化。
五、社会化的内容
1、政治社会化 2、道德社会化 3、民族社会化 4、性别角色社会化
第二节 影响社会化的因素
一、本能与环境
二、生物因素（遗传因素） 三、社会文化
文化是在一特定群体或社会的生活中形成的， 并为其成员所共有的生存方式的总和。它是经过 世世代代传递下来的，其中包括价值观、知识、 信仰、艺术、风俗传统、生活态度及行为准则， 以及衣食住行等用物的制作方式、待人接物、举 止言谈等交际方式和风度。
第二章社会化PPT
第二章 社会化
社会化放在第一个专题，是因为社会化是社会心理学所研究的一个基础 因为这是一个人成为社会人的一个前提。如果没有社会化我们就无从去
研究它的态度、它的人际交往、它的沟通。其他的一些社会心理，无从去进
行研究，他只有是一个社会的人，才有社会心理。这就充分表明社会化是社 会心理学的基础。 社会心理学家霍布斯曾说：人的自然状态（没有社会组织的情况下）将 是孤独的、贫困的、野蛮的和浅薄的。那么，怎样使这些孤独、贫穷、野蛮、 浅薄的自然人，不再孤独、贫穷、野蛮、浅薄就必须进行个体社会化。
三、社会化的特点 1、以遗传素质为基础 2、社会化是通过与个体有关系的个人和团体实现的 3、共同性和个别性的统一 4、社会化贯穿于个体的终生
四、社会化发展的关键时期
第一个成功回答这个问题的是奥地利的生态学家诺贝尔医 学奖的获得者劳伦兹，他对动物行为的研究启示了后人。 动物包括人类的某些行为的形成有一个关键期，即要赶在 生命的一个特定阶段形成，超过这个关键时期，后天的弥补就 难以见效。
等，这些都是文化。 文化对人的社会化的作用当然是非常大的，其实我们社会化的结果就是 获得我们的文化，获得知识，获得价值观念，获得信仰、获得法律，风俗 习惯，生活态度，行为规范等等，就这样一个过程。
2、家庭因素
家庭是个体社会化的第一课堂 有一个著名的社会心理学家卢森堡，它有这样一句话，他说：家庭是孩
劳伦兹在1937年第一次提出了“印记”一词，用以解释
动物的社会行为现象及其形成的关键期。 印记指个体出生后不久的一种本能性的特殊学习方式。印 记式的学习，通常在出生后的极短的时间完成，学得后持久保 存，不易消失。 劳伦兹在研究中发现,刚孵化出的雏鸭对初次见到的活动对 象，如母鸡、人、自动玩具等，很快就学会与之亲近，就像雏 鸭跟随母鸭一样的关系，但是如果孵化后，超过了一定的时间 才接触到外界的活动对象，雏鸭就不会出现印记现象，这一时
社会化放在第一个专题，是因为社会化是社会心理学所研究的一个基础 因为这是一个人成为社会人的一个前提。如果没有社会化我们就无从去
研究它的态度、它的人际交往、它的沟通。其他的一些社会心理，无从去进
行研究，他只有是一个社会的人，才有社会心理。这就充分表明社会化是社 会心理学的基础。 社会心理学家霍布斯曾说：人的自然状态（没有社会组织的情况下）将 是孤独的、贫困的、野蛮的和浅薄的。那么，怎样使这些孤独、贫穷、野蛮、 浅薄的自然人，不再孤独、贫穷、野蛮、浅薄就必须进行个体社会化。
三、社会化的特点 1、以遗传素质为基础 2、社会化是通过与个体有关系的个人和团体实现的 3、共同性和个别性的统一 4、社会化贯穿于个体的终生
四、社会化发展的关键时期
第一个成功回答这个问题的是奥地利的生态学家诺贝尔医 学奖的获得者劳伦兹，他对动物行为的研究启示了后人。 动物包括人类的某些行为的形成有一个关键期，即要赶在 生命的一个特定阶段形成，超过这个关键时期，后天的弥补就 难以见效。
等，这些都是文化。 文化对人的社会化的作用当然是非常大的，其实我们社会化的结果就是 获得我们的文化，获得知识，获得价值观念，获得信仰、获得法律，风俗 习惯，生活态度，行为规范等等，就这样一个过程。
2、家庭因素
家庭是个体社会化的第一课堂 有一个著名的社会心理学家卢森堡，它有这样一句话，他说：家庭是孩
劳伦兹在1937年第一次提出了“印记”一词，用以解释
动物的社会行为现象及其形成的关键期。 印记指个体出生后不久的一种本能性的特殊学习方式。印 记式的学习，通常在出生后的极短的时间完成，学得后持久保 存，不易消失。 劳伦兹在研究中发现,刚孵化出的雏鸭对初次见到的活动对 象，如母鸡、人、自动玩具等，很快就学会与之亲近，就像雏 鸭跟随母鸭一样的关系，但是如果孵化后，超过了一定的时间 才接触到外界的活动对象，雏鸭就不会出现印记现象，这一时
《社会心理学》第二章社会化
父母教养方式对儿童人格、行为发 展的影响
放任型 父母只顾自己的工作学习，缺乏对 孩子的教育和关心。 这种方式培养下的儿童性格内向、孤僻， 对人冷漠，情绪消沉，兴趣狭窄，缺 乏理想和追求，极易受到不良人群的 影响而误入歧途。
•
我想我的童年生活与其他人所向往 的没有什么差别，我爸爸是医生，妈 妈是保险代理人。就经济收入来说， 他们令许多人羡慕，但实际上，他们 几乎没有什么时间待在家中。爸爸一 直想挣大钱，好给妈妈买奔驰轿车， 买蛇皮鞋子，如此等等。可是，全家 人就是没有时间一起呆一会儿。这样 ，我只能从周围环境中学习，向邻居 的孩子们学习。
虐待型 见于极少特殊家庭。家长视孩子 为仇敌，对孩子打骂虐待。 孩子会胆小、脆弱、自卑。心理缺 陷和心理障碍发生率也很高。
• 家庭气氛
家庭气氛和谐： 成员之间互敬互爱、和睦相处， 会使孩子安全愉快、生活乐观、信心十 足、情绪安宁、待人和善。 家庭气氛紧张： 经常在激烈的冲突、无休止的争吵中生 活， 长期处于提心吊胆、极度不安的状态， 容易形成抑郁、不信任和情绪不安的个 性特征。
• 安娜的状况表明，如果只靠纯粹生物 学上的能力，这种能力在使她成为一 个完全的社会人的方面所起的作用是 微乎其微的，为使安娜能够适应社会 ，研究者付出的努力只取得了有限的 • 成功。4 年半以后，安娜死去了。不 过，她在死前已经知道并学会了一些 单词和短语，但从未能讲出一个 • 完整的句子。她还学着摆积木、穿珠 子、刷牙、洗手、听从指令，并爱玩 洋娃娃；她还学习走路，但走起路来 • 却很笨拙。当她将近11 岁离开人世时 ，只达到两三岁孩子的水平。
二、道德社会化
• 2、道德社会化定义
• 就是将特定社会所肯定的 道德准则和道德规范加以 内化，形成合乎社会要求 的道德行为的过程。
社会心理学-第2章 社会化
第二章社会化第一节社会化的含义与内容一、社会化的定义(掌握)(一)西方社会心理学家的定义1、弗洛姆的定义社会诱导社会成员去做那些要想使社会正常延续就必须做的事，它是使社会和文化得以延续的手段。
2、赖兹曼的定义没有任何一个儿童是在完全的真空状态中成长起来的，从婴儿出生的时候起，他就受着各种不同的人物和事件影响，而这些人和事塑造了他对世界的认知，个体意识到它所属的社会的各种价值并把它们都吸收进去的过程。
3、安德烈耶娃的定义社会化是一个两方面的过程：一方面是个体通过加入社会环境、社会关系系统途径掌握社会经验的过程；另一方面是个体对社会关系系统的积极再现的过程。
4、霍兰德的定义（目前被广泛采用）一个婴儿是带着众多的行为潜能来到人世间的，这些行为的发展有赖于各种复杂因素的相互联系，包括与他人的相互作用，儿童在人类社会成长的过程中学会了抑制某些冲动，并被鼓励获得在特定社会环境中的人所具有的特征和价值，这个过程叫做社会化。
(二)我国社会心理学者的定义1、一般的定义：社会化是人在主客观因素相互作用中形成自己个性的过程，是人们能动地参与社会生活，吸收社会价值文化、发展和丰富自己个性的过程。
2、沈德灿的定义：从个体发展的角度指出，社会化是自然人变成社会人的过程。
3、时蓉华的定义：从社会文化传承角度来看社会化，把社会化看成是文化的继承，是使社会发挥维持与继承的作用。
4、陈元晖的定义：提出“濡化”，即社会化的观点，也是从社会文化传承角度出发，认为社会化起的作用不是直接的，而是通过人类长期所积累下来的文化为中介而起作用的。
(三)本书的定义1、上述观点的共性：第一,社会化是个体学习技能、知识、价值、动机以及在社会群体中应该扮演的角色的过程，它使个体知道社会或群体对其有哪些期待，规定了哪些行为规范；第二，社会化是使个体逐步具备实现这些期待的条件，自觉地以社会或群体的行为规范来指导和约束自己的行为，让自然人变为一个社会人；第三，社会化是使社会和文化得以继承的手段。
社会心理学第二章社会化练习题及答案
■
练习题（单选）
7，刚毕业的学生可能不适应职场生活，这是（ ）。 A同一社会角色内心的冲突 B身兼几个角色时的内心冲突 C社会角色规定的人格与个体真实人格之间的矛盾 D新旧角色间的矛盾 答案：D
8，自尊、自卑、内疚等都是 A自我认知 B自我情感 C自我概念 D自我控制
答案：B ■
■■
第二章 社会化练习题及答案
1，什么是社会化 2，列举社会化的类别。 3，列举影响社会化的因素。 4，什么是社会角色、社会角色的期待、社会 角色的认知、社会角色冲突。 5，举例说明社会角色冲突的几种情况。 6，道德社会化理论有三大派别。 7，什么是自我意识，它主要包括哪三方面，
其发生发展的主要标志是什么。
■
练习题（单选）
1，移民家庭中，年轻人会更快掌握新语言、熟悉新环境，父母会从他们那 里了解周围的文化和社会要求，这属于（ ）。 A反向社会化 B早期社会化 C预期社会化 D发展社会化
答案：A
2，入乡随俗是（ A预期社会化 ）。 B早期社会化
C再社会化
D发展社会化
答案：C
3，社会角色学习包括两个方面的内容:一是形成角色观念，二是（ ）。 A形成角色意志 B表达角色情感 C表现角色行为 D学习角色技能 答案：D ■
答案：A E
■
练习题（多选）
3，自我意识具有（ ）。 A社会性 B形象性 C自发性
答案：ABDE 4，社会化的结果包括（ ）。 A人格形成 B自我意识形成 D掌握生活技能 E习得社会角色 D客观性 E主观性
C传递社会文化
答案：ABCDE
5，自我意识从心理过程上看，可以分为（ ）。 A自我认知 B自我观察 C自我情感 D自我概念 E自我控制 答案：ACE
练习题（单选）
7，刚毕业的学生可能不适应职场生活，这是（ ）。 A同一社会角色内心的冲突 B身兼几个角色时的内心冲突 C社会角色规定的人格与个体真实人格之间的矛盾 D新旧角色间的矛盾 答案：D
8，自尊、自卑、内疚等都是 A自我认知 B自我情感 C自我概念 D自我控制
答案：B ■
■■
第二章 社会化练习题及答案
1，什么是社会化 2，列举社会化的类别。 3，列举影响社会化的因素。 4，什么是社会角色、社会角色的期待、社会 角色的认知、社会角色冲突。 5，举例说明社会角色冲突的几种情况。 6，道德社会化理论有三大派别。 7，什么是自我意识，它主要包括哪三方面，
其发生发展的主要标志是什么。
■
练习题（单选）
1，移民家庭中，年轻人会更快掌握新语言、熟悉新环境，父母会从他们那 里了解周围的文化和社会要求，这属于（ ）。 A反向社会化 B早期社会化 C预期社会化 D发展社会化
答案：A
2，入乡随俗是（ A预期社会化 ）。 B早期社会化
C再社会化
D发展社会化
答案：C
3，社会角色学习包括两个方面的内容:一是形成角色观念，二是（ ）。 A形成角色意志 B表达角色情感 C表现角色行为 D学习角色技能 答案：D ■
答案：A E
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练习题（多选）
3，自我意识具有（ ）。 A社会性 B形象性 C自发性
答案：ABDE 4，社会化的结果包括（ ）。 A人格形成 B自我意识形成 D掌握生活技能 E习得社会角色 D客观性 E主观性
C传递社会文化
答案：ABCDE
5，自我意识从心理过程上看，可以分为（ ）。 A自我认知 B自我观察 C自我情感 D自我概念 E自我控制 答案：ACE
社会心理学社会化
教师的作用
布洛菲和古德（BROPHY，J，E & GOOD，S；1974） 对此结果进行了原因分析，认为，对每个学生的成绩， 教师分别抱有不同的期望。基于期望，教师以不同的方 法和态度对待学生，学生则以不同的方法对教师做出回 应。同时，学生表现出补充或加强教师对自己期望的行 为。其结果就使学生的成绩沿着教师的期望而改变。
2.性别角色社会化
三个核心概念: 性、性别、性别角色 • 理解与性别角色相符的行为规范和要 求，按照社会的性别期望和要求行事。 • 家庭对性别角色社会化的影响是通过 性别期待与认同、模仿的机制实现的。
• 67、表现男女行为方式上的差异概念是（ ）。 (A) 性别(B) 性别角色(C) 性(D) 性别认同 • 34、性别表示男女在（ （A）生物学方面的差异 （B）人格特征方面的差异 （C）社会学方面的差异 （D）行为方式方面的差异 ）
第二节 社会化的途径
2.认知加工 个体通过感知、记忆、思维等认知加 工，把现实世界内化的过程，并从中建立 自身的认知体系。
第二节 社会化的途径
3.角色扮演 扮演真实角色；扮演假想的角色；暂充 当某一角色。
第二节 社会化的途径
4.主观认同
它是个体主观上把自己属于某一个体 或群体，并在行为模式上向其看齐的过程。
第二节 社会化的途径 专断型 这些父母试图控制孩子的行为和态度，并要 孩子遵守规定很死的行动准则。他们要求绝对 服从，惩罚严厉。这种父母不太容易被孩子接 近，孩子常觉不满、畏缩不前和不信任人，智 商低、易怒。
父母态度
鲍姆林德
（BAUMRIND）
把父母态度 分为三类
随意型 这些父母对孩子无要求，让孩子尽可能自己 管理自己。也认为自己是孩子可依赖的源泉， 但不是标准的传授者和榜样。做决定与孩子商 量，从不惩罚，不控制，较温暖，但对未成熟 的孩子缺乏控制。 权威型 这些父母试图合理指导孩子的行动，注意启 发儿童，有必要时坚决控制。但他们会解释这 样做的理由，鼓励孩子同他们交换意见，多鼓 励、少惩罚。这些孩子能自立、自控，很自信， 有探索精神并且对生活心满意足，易于合作。
2社会化
5.社会化的基本特点:
①社会强制性。只要个体置身于某一社会环境中， 不管他是否愿意，从出生到离世，社会环境都在无时 无刻地对他产生影响。(潜移默化,耳濡目染) ②个体能动性。 ③终身持续性。 初步社会化:出生至20岁左右。个体初步完成了 从自然人向社会人的转变。(又叫基本社会化，针对 青少年) 继续社会化:适应社会环境的变化、适应社会地 位及角色的变化，适者生存。(针对成年人、老年人)
3.社会化的意义
①社会角度：文化延续。社会化 是使某一社会文化得以延续的手段。 中华文明延续至今，唐诗宋词。 埃及文字却没人读得懂。 ②个体角度：生存所需。幼儿若没有社会人对他的关 怀、照料，单凭本能是不能独立生活的。在所有的动物 中,从出生至独立人所需时间最长(18岁成人,三十而立)。 目前，强调“活到老学到老”,防止出现心理问题。 (老年人问题) 注意：过度社会化对个人、对社会不一定是好事(少 年老成，表里不一)，其本质是社会化的失败。因此,社 会化应把握好分寸 。
《社会心理学》
主讲：士心
第二讲：我们是怎样长大的
——社会化
孩子8年不出门：
1.什么是社会化:
社会化:指个体从自然 人走向社会人的发展过程。 自然人：又称生物人或野蛮人，指刚刚出生的新生 儿，他们对社会一无所知，不具备人的社会属性，只有 自然的物理性动机和需要。
社会人：指个体掌握了该社会的道德和文化， 学会了该社会的道德规范和道德行为，形成了独 立的人格，产生了自我意识，最终成长为社会需 要的人。
3
6.社会化的途径:
(1)外在途径：社会教化。 ①家庭。家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的 第一任老师。孟母三迁、岳母刺字。 ②学校。 ③同伴群体。 ④再社会化。指个体从原有的价值观和生活方式向 另一个全新的价值观和生活方式的转变。移民的适应。 社会化失败者：啃老族。 最大的失败者：反社会人格，像罪犯。 ⑤反向社会化。“反向”与“正向”相对应。 (1)内在途径：个体内化。
社会心理学02社会化
• 性别角色社会化
个体学习自己所属文化规定的性别角色的过程。性 别角色社会化使男性认同男性的角色规定，表现出符 合男性身份的行为；也使女性认同女性的角色规定， 表现出符合女性身份的行为。
为什么我要穿裙子而他们穿裤子？
研究案例：
美国社会和人类学家米德对新几内亚3个原始部落的 研究：《三个原始部落的性别与气质》
社会化的任务：
• 明确社会或群体对个体的期望以及基本的行为规范 ； • 促使个体具备实现这些期望的条件，自觉地用社会 或群体的行为规范来指导或约束自己的行为。
二、性别角色社会化
世界是一个大舞台， 所有的男男女女不过是舞台上的演员； 他们都有上场的时候，也有下场的时候； 一个人一生中会扮演许多角色。
• 透视性别差异
（1）两性之间行为上的平均差异并不意味着所有男性 （或女性）都是如此。个体差异是很大的，有时两 性间的平均差异远远小于性别内的个体差异。 （2）两性之间存在的差异并不意味着个体的行为和技 能是不变的。
• 男性和女性的角色变化
• 1967年，美国57%的大学一年级学生赞同“已婚妇女的活动应 该限制在家庭范围内。”而到2002年，只有22%的人同意。
（2）社会支配性
想象一下这样两个人：
甲：喜欢冒险，独裁，粗心，控制欲强，坚强，独立，强壮；
乙：感情丰富，依赖性强，爱幻想，情绪化，服从，弱小。
谁可能是男性？谁可能是女性？
• 2002年，在全世界所有的立法者中，女性只占14%；在所有的 首相和总统中，女性只占 5% (CIA,2002;IPU,2002) 。而世界 500 强 企 业 中 的 首 席 执 行 官 中 ， 女 性 仅 仅 占 1% (EagIy & others,2003)。 • 男性比女性更关心社会统治问题，更倾向于支持保守的政治 候选人和维持男女不平等的措施(Eagly & others, 2003)。 • 在陪审员团体中，男性约占一半，但在被选举的陪审团领袖 中却占到90%。 • 在工业化国家，女性的平均工资是男性的77%。这样大的工资 差距中，仅有1/5可以被男性和女性在受教育程度、工作经验 和工作特性等因素加以解释（世界银行，2003）。
第二章 社会化
能都是在后天慢慢学习获得的。不仅如此，人要在 社会中生存，还必须具备谋生的技能，这种谋生的 技能在现代社会即表现为文化科技技能和职业技能 ，而这两方面的技能也必须通过学校学习和职业培 训等途径慢慢获得。因此，个人只有通过生活技能 社会化才能生存和发展。
（二）行为规范社会化
所谓“国有国法，家有家规。”，社会的也
二、社会化的类型
（一）继续社会化与再社会化
（二）反社会化与反向社会化
（一）继续社会化与再社会化
1、继续社会化 继续社会化指成年人经过基本社会化之后，为了适 应社会文化环境，继续学习社会文化知识、价值观 念、行为规范的过程。继续社会化表明人的社会化 贯穿人的一生。 继续社会化的内容主要包括两个方面：
化环境因素相互作用中进行的。 一、遗传因素 二、文化与环境因素 （一）社会文化因素 （二）社会环境因素
一、遗传因素
遗传是人的社会化的潜在基础和自然前提。有利于
人类从事社会活动的特殊素质体现了它对环境的内 化作用，从而为人的社会化奠定了生物学的基础。 遗传意指父母的生理、心理特征经过受精作用传递 给子女的一种生理变化的过程。遗传对个体的发展 决定了以下三件事，即：
2、社会化诱导社会的成员去做那些要使社会 正常延续就必须做的事，是使社会和文化得以延 续的手段。 3、社会化是一个两方面的过程，一方面是个 体通过加入社会环境、社会关系系统的途径掌握 社会经验的过程，另一方面是个体对社会关系系 统的积极再现的过程。
总结（黄希庭）
社会化是指个体在与社会交互作用中，接受社
二、文化与环境因素
（一）社会文化
社会心理学所讲的文化一般是一个广义的概念，它不仅包
括文学、艺术、教育、科学等精神财富，而且包括社会的 政治、经济、宗教、风俗、习惯、传统及生产力水平等。 各个社会的文化是社会整体性的产物。它一经产生就陶冶 每一个社会成员，使人的思想、观念、心理、行为与生活 实践自然地符合它的要求与准则，并带着它对一个民族的 生存发展所做贡献而激发的情感因素，以价值观念形态积 淀于民族心理意识之中，得以世代相传，并在实际生活中 发挥程度不同、功能不一的社会效应。不同社会文化中的 许多内容在带有普遍性的同时也具有自身的独特之处，正 是这些独特之处对个体的社会化进而对不同民族成员的共 同人格与社会行为起着决定性作用。
社会心理学__第二章___社会化
所谓依赖生活期是指人类个体在出生后由于生理、心理、意识和行为能 力尚未发展健全，不能独立生活，因此在生活上、心理上依赖他人，受他人 照顾、监护的时期。这个时期大致经过乳儿期、少年期甚至青年期。
日本老兵生活在荒岛28年，发现后不会说话，但是返回社会后81天恢复了 语言能力。而印度狼孩等小时候没有经过社会化过程，错过了语言等发展关 键期的人，恢复起来有极限。
二、社会化的过程-类型
早期社会化
儿童期社会化 主要进行的是初级社会化
早期社会化
青年期社会化
主要进行的是预期社会化
初始社会化
初始社会化是发生在生命早期的社会化。 其主要任务是向儿童传授语言和其他认知 本领，使其内化社会文化规范和价值标准， 能够正确理解社会关于各种角色的期望和 要求。
预期社会化
心理社会发展论埃里克森认为人的自我意识发展持续一生他把自我意埃里克森认为人的自我意识发展持续一生他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段这八个阶段的顺序识的形成和发展过程划分为八个阶段这八个阶段的顺序是由遗传决定的但是每一阶段能否顺利度过却是由环境是由遗传决定的但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的所以这个理论可称为决定的所以这个理论可称为心理社会心理社会阶段理论
三、家庭
几乎对每个人来说，家庭都是个体出生后接受社会化的第一个社会环境， 家庭的教育和影响对个人早期社会化甚至一生的社会化都具有重要意义。
家
庭
家庭是个体社会化的起点。原因有三方面： 第一，童年期是人生社会化的关键期。儿童时期 的智力水平、个性特征、社会品质的形成和发展 对后来的社会化有着举足轻重的影响。 第二，儿童时期，无论是心理上还是生理上都是 对家庭依赖最强烈的时期。 第三，家庭是社会结构中的基本单位，儿童可以 从中习得各种社会关系。
日本老兵生活在荒岛28年，发现后不会说话，但是返回社会后81天恢复了 语言能力。而印度狼孩等小时候没有经过社会化过程，错过了语言等发展关 键期的人，恢复起来有极限。
二、社会化的过程-类型
早期社会化
儿童期社会化 主要进行的是初级社会化
早期社会化
青年期社会化
主要进行的是预期社会化
初始社会化
初始社会化是发生在生命早期的社会化。 其主要任务是向儿童传授语言和其他认知 本领，使其内化社会文化规范和价值标准， 能够正确理解社会关于各种角色的期望和 要求。
预期社会化
心理社会发展论埃里克森认为人的自我意识发展持续一生他把自我意埃里克森认为人的自我意识发展持续一生他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段这八个阶段的顺序识的形成和发展过程划分为八个阶段这八个阶段的顺序是由遗传决定的但是每一阶段能否顺利度过却是由环境是由遗传决定的但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的所以这个理论可称为决定的所以这个理论可称为心理社会心理社会阶段理论
三、家庭
几乎对每个人来说，家庭都是个体出生后接受社会化的第一个社会环境， 家庭的教育和影响对个人早期社会化甚至一生的社会化都具有重要意义。
家
庭
家庭是个体社会化的起点。原因有三方面： 第一，童年期是人生社会化的关键期。儿童时期 的智力水平、个性特征、社会品质的形成和发展 对后来的社会化有着举足轻重的影响。 第二，儿童时期，无论是心理上还是生理上都是 对家庭依赖最强烈的时期。 第三，家庭是社会结构中的基本单位，儿童可以 从中习得各种社会关系。
第二章_社会化
三、社会学习理论 班杜拉：观察－ 班杜拉：观察－模仿 四个过程 （1）注意过程 ） （2）保持过程 ） （3）行为再现过程 ） （4）强化和动机过程 ） 四、正常成熟论 格塞尔 人的社会化是一个相对独立的自然成熟 的过程，由基因引起。 的过程，由基因引起。
第二章 社会化
请问： 请问： 你是自由的吗？ 你是自由的吗 ？ 你可以从自己的愿望出 发完全为自己而活着吗？ 发完全为自己而活着吗？
第一节 社会化概述
一、什么是社会化 社会化是指人类个体在社会环境下，从自然人发展 社会化是指人类个体在社会环境下， 成为社会人的过程。 成为社会人的过程。 自然人，又称生物人，一般指刚刚出生的新生儿， 自然人 ， 又称生物人 ， 一般指刚刚出生的新生儿 ， 他们对社会一无所知，不具备人的社会属性， 他们对社会一无所知，不具备人的社会属性，只有自然 的生理性动机和需要。 的生理性动机和需要。 社会人，是指通过社会化， 社会人 ， 是指通过社会化 ， 个体掌握了该社会的道 德和文化，学会了该社会的道德规范和道德行为， 德和文化，学会了该社会的道德规范和道德行为，形成 了独立的人格，产生自我意识，最终成长为社会化的人。 了独立的人格，产生自我意识，最终成长为社会化的人。
性别分化 儿童一旦了解了自己的性别， 儿童一旦了解了自己的性别，就会自然地想做 与其性别一致的事情。儿童会想到“我是男的， 与其性别一致的事情。儿童会想到“我是男的， 要做男人的事情” 我是女的， 要做男人的事情”或“我是女的，要做女人的 事情” 事情”。 亲长认同 在这一阶段男孩子审视并模仿男性化事物， 在这一阶段男孩子审视并模仿男性化事物，他 们产生与父亲相同的意愿， 们产生与父亲相同的意愿，这只是因为他们二 个都是男人。 个都是男人。 女孩子则由于形成了“我是女的” 女孩子则由于形成了“我是女的”意识而使她 想要有母亲认同。 想要有母亲认同。
社会心理学—2社会化与自我
– 角色间冲突：同一主体的两个或者两个以上角色之间的矛盾冲突 所致（忠孝不能两全）
– 角色内冲突：人们对同一角色有不同期待引起的冲突（现有教育 制度下的学生 ）
社会心理学-
第二章 社会化与自我
22
角色不清：指社会大众或角色的扮演者对于某一角色 的行为标准不清楚，不知道这一角色应该做什么、不 应该做什么和怎样去做。
社会心理学-
第二章 社会化与自我
29
二、身份
• 身份：身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自 我认同。 – 地位身份是相对稳定的，是身份的主体 – 处境身份是异变的
• 身份与角色：身份是由角色构成的。 – 学生是一种地位身份，学生角色是家长、教师和公 众对他的行为的要求和期待。
社会心理学-
第二章 社会化与自我
它是对在特定地位的个体行为的 期待，是社会群体得以形成的基础
(1) 职能性 (2) 扮演性 (3) 多重性
角色扮演：个体根据自己对各种
(4) 固定性
社会角色的理解，按照这些角色要
求来调整自己行为的过程。
社会角色比角色扮演者 具有更长久的生命力。
社会心理学-
第二章 社会化与自我
15
社会角色（social role）
方法：哑剧表演、独白法、角色互换、镜像法、心理剧、 空椅子法
社会心理学-
第二章 社会化与自我
21
四、角色失调角色失调：个体在角色扮演来自产生矛盾、障碍，甚至遭 遇失效。
角色失调有四种形式: 角色冲突：是指在社会角色的扮演中，在角色之间或角
色内部发生了矛盾，对立和抵触，妨碍了角色扮演的顺 利进行。
第二章 社会化与自我
13
一、社会角色的概念
• 社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相 应的心理状态。 – 它是对在特定地位的个体行为的期待，是社会群体得以形成的基础
– 角色内冲突：人们对同一角色有不同期待引起的冲突（现有教育 制度下的学生 ）
社会心理学-
第二章 社会化与自我
22
角色不清：指社会大众或角色的扮演者对于某一角色 的行为标准不清楚，不知道这一角色应该做什么、不 应该做什么和怎样去做。
社会心理学-
第二章 社会化与自我
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二、身份
• 身份：身份是由个体的社会地位及处境地位决定的自 我认同。 – 地位身份是相对稳定的，是身份的主体 – 处境身份是异变的
• 身份与角色：身份是由角色构成的。 – 学生是一种地位身份，学生角色是家长、教师和公 众对他的行为的要求和期待。
社会心理学-
第二章 社会化与自我
它是对在特定地位的个体行为的 期待，是社会群体得以形成的基础
(1) 职能性 (2) 扮演性 (3) 多重性
角色扮演：个体根据自己对各种
(4) 固定性
社会角色的理解，按照这些角色要
求来调整自己行为的过程。
社会角色比角色扮演者 具有更长久的生命力。
社会心理学-
第二章 社会化与自我
15
社会角色（social role）
方法：哑剧表演、独白法、角色互换、镜像法、心理剧、 空椅子法
社会心理学-
第二章 社会化与自我
21
四、角色失调角色失调：个体在角色扮演来自产生矛盾、障碍，甚至遭 遇失效。
角色失调有四种形式: 角色冲突：是指在社会角色的扮演中，在角色之间或角
色内部发生了矛盾，对立和抵触，妨碍了角色扮演的顺 利进行。
第二章 社会化与自我
13
一、社会角色的概念
• 社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相 应的心理状态。 – 它是对在特定地位的个体行为的期待，是社会群体得以形成的基础
第二章 社会化
第二章社会化：社会行为的模塑第一节社会化及其基本途径一、社会化是什么社会化就是人的社会行为的模塑过程。
通过这一过程，人们形成了为其生存环境所认可的社会行为模式，对生存于其间的社会文化环境中的各种简单与复杂的刺激能够给予合适、稳定的反应。
通过社会化得到发展的不仅是人（更不仅是个人），还有社会经验及社会本身。
二、社会化的基本途径人的社会化是通过社会教化和个体内化实现的。
社会教化和个体内化是相辅相成的：没有社会教化，就没有必要进行个体内化；而没有个体内化，社会教化也就毫无意义。
从社会心理学的观点来看，个体内化是指社会化的主体经过一定方式的社会学习，接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。
社会心理学家从不同的方面研究过实现个体内化的社会心理机制，其中主要包括：（1）观察学习。
（2）认知加工。
（3）角色扮演。
（4）主观认同。
（5）自我强化。
第二节社会化的生物学基础与社会文化因素一、社会化的生物学基础许多研究表明，在婴儿获得生物需求和情感需求的瞬间，便与他人建立了最初的交往关系，并且迈出了社会化进程的第一步。
婴儿的生物需求与情感需求是紧密联系在一起的。
既是一种最基本的生物需求，又是一种最基本的情感需求。
心理学家哈洛的实验在实验中，小猴同两个人造的“母猴”妈妈（一只用铁丝绕成，身上带有奶瓶；另一只在铁丝外裹有同母猴毛相似的织物）关在一起。
虽然小猴天天从带有奶瓶的“母猴”那里吸取食物，但它的大部分时间却是依偎着裹有毛织物的“母猴”度过的。
如果把后者搬走，小猴就会出现明显的行为问题。
这说明，小猴尽管有着强烈的生物需求，但也有着同样强烈甚至更为强烈的情感需求。
尤其是实验还证明，由这些人造“母猴”养大的小猴，虽然小时候看不出明显示的异常，但长大后却不会当父母，其中许多母猴甚至不会生育。
婴儿也象小猴一样，有着基本的与他人接触、互动的生物和情感需求。
二、社会化的社会文化因素1、文化文化是在一特定群体或社会的生活中形成的、并为其成员所共有的生存方式的总和，其中包括价值观、知识、信仰、艺术、法律、风俗习惯、风尚、生活态度及行为准则，以及相应的物质表现形式。
第二章 社会化
个体的初级社会化已经完成，成人的自我 已经发展起来了，他们选择、学习与尝试 各种社会角色，对现行角色进行重新定义 与再创造，生活趋于稳定，心理更加成熟。 成人晚期，个体必须调整自己，以面对声 望的降低、身体的衰老、失败及死亡。 老年个体必须调适自己与他人的关系、完 善自己的人格、适应新的社会角色，重新 回归社会度过生命的维持期。
第二章 社会化 第一节 社会化概述
（三）认同
认同是将自己与另一个人或群 体在感情上融为一体，它是人 们社会交往活动中一种重要的 心理历程。
第二章 社会化 第二节 社会化的影响因素
第二节
社会化的影响因素
长期以来，是人类的天生本性还是后 天所处的社会文化环境对于个体发展 起决定性作用的争论一直备受人们的 关注。尽管这场争论至今尚无定论， 但是人们已经开始意识到：支配和影 响个体行为发展的因素很多，而生物 遗传因素以及社会文化环境因素是必 不可少的。
第二章 社会化 第二节 社会化的影响因素
一、遗传因素
社会化为人类所独有，动物是谈不 上什么社会化的。为什么人能社会 化，而动物却不能呢？这是因为人 类有社会化的基础，其中生物遗传 是我们能成为社会人的基本前提。
第二章 社会化 第二节 社会化的影响因素
二、社会环境因素
国内外的很多研究都不同程度地说明了 遗传因素对行为的作用，然而即使是遗 传基因完全相同的同卵双生子间也存在 行为差异，可见文化及环境因素对个体 行为的影响也是不容质疑的事实。近现 代以来，无数人类学家、社会学家、社 会心理学家的研究都证明了社会文化和 社会环境因素对个人成长的不可或缺性。
第二章 社会化 第二节 社会化的影响因素
教养方式
式对儿童的人格、行 为发展的影响进行了探讨。 （1）宠爱型。这种教养方式下的孩子在人格上多 表现为依赖性强，遇事退缩，缺乏同情，情绪不 稳定，自制能力和自信心差，易受别人意见的左 右。 （2）放任型。采取这种方式不能使子女养成是非 观念，子女缺乏教养，因而以后很难适应集体生 活。 （3）专制型。这类家庭出身的儿童在性格上多表 现为诚实、礼貌、细心、负责任，但在其他方面 却表现羞怯、自卑、敏感、对人屈从的性格。 （4）民主型。这类家庭的孩子表现为自立、自信， 主动，独立，情绪稳定，易理解他人。
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社会化过程中的社会支持系统
• • • • 小学前：父母； 小学：父母、老师和同学； 中学：老师、伙伴和父母； 大学：朋友
社会化过程中个体需要的变化
马斯洛的需要层次理论
1.生理需要 2.安全需要 3.爱与归属的需要 4.尊重需要 5.认知需要 6.审美需要 7.自我实现需要
四、性别角色的社会化
• 性别角色获得的生理基础：遗传基因， 性激素和大脑。 • 性别角色分化的社会因素：文化背景、 家庭、学校和大众传媒。
个案二：
• 大二女生，与同学关系处理不好，情绪特敏 感，动辄落泪。 • 家中唯一女孩，从小在家受宠，在弟弟出生 后，父母减少对其关注。但每当她哭闹时， 父母又对她特别关注。同样这种成功经验也 被她用在与同学的相处中。
个案三：厌食症女生。
• 美国心理学家艾里克森提出
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
婴儿期(0~1.5岁) 儿童期(1.5~3岁) 学龄初期(3~5岁) 学龄期(6~12岁) 青春期(12~18岁) 成年早期(18~25岁) 成年期(25~65岁) 成熟期(65岁以后)
基本信任与不信任 自主与害羞和怀疑 主动对内疚 勤奋对自卑 自我同一性和角色混乱 亲密对孤独 生育对自我专注 自我调整与绝望
七、社会化过程面临的问题及解决办法
• • • • • பைடு நூலகம்理性发育早晚的影响 男生显著于女生 晚熟者在合群、自信和独立方面较差 自我同一性问题：榜样的多样性与角色混乱 一种延迟现象
不同类型父母的教养方式 对大学生个体形成的影响：
– 冷漠型父母与敌意型子女：两代之间没有建 立起一种信任感和安全感。 – 专制型父母与顺从型子女：父母主观、武断、 笃信权威，子女人际交往困难，被动、自卑； 追求高成就动机。 – 保护型父母与依赖型子女 – 痛苦型父母与愧疚型子女 – 超能型父母与低能型子女 – 离心型父母与抑郁型子女
性别角色的发展趋向： 差异减少，共性增加
• 男性：强壮，豪爽、潇洒、勇敢、果断、幽 默（有责任心、事业有成、专一） • 女性：温柔、贤淑、善良、善感、气质高雅、 平和（美丽、活泼、依赖） • 共性：整洁、健康、开朗、热情、爱心、自 信、有上进心。
五、青年期社会化的特点
• 在童年时代，儿童对父母及周围成人的依赖 程度比较大，活动空间比较小。 • 青年期以前的社会化，多以父母与成人的肯 定、赞赏、奖励或否定、责骂、惩罚等形式 被强化。 • 青年期已能自觉地进行榜样的选择，生活空 间也进一步拓展。
一、社会化的定义
定义：个体通过与社会的交互作用，适 应并吸收社会的文化，形成适合于该社 会与文化的人格，掌握该社会公认的行 为方式，成为一个合格成员的过程。
可以从以下4方面来理解——
1. 2. 3. 4. 个体学习社会角色与道德规范的过程 通过社会化才能是自然人变为社会人 社会控制是个体转化的手段 社会化贯穿于人的一生
六、成人期的社会化：工作、婚姻与父 母角色的影响
• 工作：空间的拓展与变换 • 婚姻：生育和养老功能将社会化 恋爱是婚姻最主要的基础 相似性或互补性？ • 家庭：传统核心家庭占主流，非主流家 庭越来越多 • 核心家庭、单身家庭、单亲家庭、丁克 家庭、网络家庭、SOHO家庭
历经一生的社会化进程： 心理社会发展的八阶段理论
请如实回答下列问题，并写上姓名、性别
在你的生活中，哪些人对你的影响最大？ 在你成长的各个时期中，哪些人与你关系最 密切？ 你觉得你在哪些方面更像你的父母（例如脾 气、待人处事、外貌等）？ 你是否为独生子女？ 你何时开始具有强烈的性别意识？ 请分别用10个词来描述男性和女性。
第二讲 社会化与性别角色
八、早期经历与心理健康
• 成功经验容易保留下来，遭到失败时其行为 方式会被其它的行为方式所代替。早期环境 与当前环境有时会差别很大，以前似乎是 “成功”的经验却不一定能适应变化了的任 务和环境。
个案一：
大一男生，因频繁生病、失眠，来咨询。 在家排行第二，小时受父母“抓两头带中间” 教育思想的影响，在家不受重视。偶得了腮 腺炎住院，父母对其特别关心、照顾。这种 错误的成功经验在他现在面临失去学业上的 竞争优势时派上用场。因患病使他逃避了平 等的学业竞争，并处于受人关注的位置。
性别角色分化的社会因素影响表现
• 性别角色规范； • 性别造型：通过给予与性别相称的玩具、 鼓励与性别相称的游戏、活动强化性别 角色； • 成人控制儿童环境的权力： • 母亲统治的家 • 父亲统治的家 • 自居作用：儿童的同性父母
性别角色的刻板印象： 性格、职业、审美、消费、认知
• 颜色的心理效应：性别差异 • 广告及其表征：3B （BEST BABY BEAUTY）； • 误区：强化形象，弱化信息。 • 广告中的性别印象：商品的属性与性别象征 （传统与现代的交融） • 性别角色观念与职业选择 • 稳定性与不稳定性
二、社会化的基本途径和内容
内 容—— 1.政治社会化；2.道德社会化；3.民族社会化 1. 社 会 教 化 2. 个 体 内 化 4.法律社会化；5.职业社会化；6.性别社会化
途 径——
三、影响社会化的因素
• 社会文化：宏观与微观 1. 生物学基础 • 家庭：父母的文化、教育方式、教养态度、出 2.生顺序等。 社会文化环境因素 • 学校：教师的威信与期待 • 同辈群体：满足个人的社会需要，包括社交需 要、安全需要和自尊需要等。 • 大众传播工具 • 职业背景