小学语文识字教学的几点体会

小学语文识字教学的几点体会

发表时间：2013-06-21T09:19:54.763Z 来源：《素质教育》2013年4月总第117期供稿作者：李勤[导读] 俗话说：“人生识字聪明始。”识字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

李勤山东省淄博市淄川区寨里镇北沈联小255100 俗话说：“人生识字聪明始。”识字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。识字过程又是一件十分枯燥的工作，作为一名低年级语文教师，我常思考如何在小学低年级的语文教学中有效地进行识字教学，提高学生识字效率，培养学生的识字能力？结合教学实践，浅谈几点看法。

一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

四、教给识字的方法 “授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。”小学语文的低年级的识字量大，教师恰当地积极地给予指导，教给学生识字的方法及其规律，使学生具有分析字形的能力，学会了方法，达到培养识字能力的目的，才能让学生自己轻轻松松地学会更多的汉字。根据生字的特点和学生的识字水平，我归纳了几种识字方法。

1.奇特想象法。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”儿童的思维具有想象力和直观具体形象的特点，虽然因其阅历的限制而影响他们的思维水平和理解力，但他们的想象力却有着离奇怪异的特点。我在识字教学中，引导学生联系已有的生活经验，进行“海阔天空式”的联想，达到识字的目的。如教学“飞”字，有的学生说“＜”像鸟的翅膀，“乙”像鸟的身体；“怕”字学生想象为：由于心里害怕，脸都吓白了；“休”字想象为：一个人累了，靠在树上休息。教学“看”时，教师做了一个手放在眼上方，往远处看的动作，学生想象为：上面一只手，下面一双眼睛。这样抓住字形的特点，身体力行地作直观表演，使学生产生丰富的联想，集趣味性与形象性于字形教学中，使学生产生良好的无意识记。

2.形近比较法。在字形教学中，可以将形近字易混字，通过以熟字带生字辨析比较，区别异同。学新字时想一个旧字，用它去掉一部分或加上一部分又或换上一部分变成新字。如晴——睛，升——开，休——体等。这样的字，往往有着细微的但本质的区别，易混淆。把它们放在一起，学生通过仔细观察，可以发现不同之处，达到温故而知新的目的。

3.歌诀字谜法。我们可根据学生的认知特点和造字规律编一些儿歌、字谜进行教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如教“高”字，可编成“一点一横长，口字在下方，大口张嘴，小口往里藏。”学“呆”字时，我边讲故事边写笔画，“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆，”或者编成顺口溜或者猜字谜，如“思”字，即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋”，幽默风趣的语言，营造了和谐、民主、宽松的学习氛围，调动了学生参与的积极主动性，“哦，我猜出来了，这是‘思’字，‘思’是由‘田’和‘心’组成的。”“老师，我也设计了一个谜语，让你们猜猜。”……你来我往，师生互动，生生互动。在想象的空间里，学生积极参与，主动识字。

4.利用规律法。古人用“六书”造字，确为一大创举。我们可利用造字规律教学生字。象形字可抓住实物与字形相似的特点，用分析字形或展示实物图画的方法来识记。如教学“龟”字，教师就采用图画，先画乌龟的头，再画乌龟的龟壳，最后添上尾巴。会意字从分析字形各部分意义入手识字。如“三人为众，三木为森，不正为歪，小土为尘。”形声字，利用声旁表音，形旁表义的特点，记住字形，如“姑、披、球、哑”等。偏旁表义的字，读音没有一定的规律，但它们的偏旁却都表示一定的意义，记住了偏旁的意义，也自然记住生字本身，如“肚、烟、晾”等。

5.笔画部件法。这是字形教学的最基本方法。笔画部件是构成汉字字形的基本要素。教简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。有些合体字或结构复杂的独体字，要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。