山东2017级新课改方案选课走班及高中生涯规划讲座(2018年7月)
新课程、新高考背景下的选课走班制
刷题教育与称猪理论
山东省潍坊市教科院李教授给我们作《应对高考改革细化教学研究》的专题讲座，内容量大，需要慢慢消化。
下面，我先给大家讲一个印象最深刻的内容——“称猪理论”。
养猪户特别希望自己养的猪长得白白胖胖，天天都疯狂生长，于是心急地万分，每天都拿来称一称，总希望今天称了比昨天要重，却不知道去好好喂养。
有人将这种称猪现象，拿来形象比喻我们现在的刷题现象——非常恰当！学校希望学生考分不断提高，于是天天考：今天省统测，明天市统测，后天联盟统测，五花八门的试卷，像雪花一样飞向学生，淹没了学生的自主学习，也淹没了老师查缺补漏的缝隙。
如果想让渺小的我们，去应战多如牛毛的试卷，无疑是蚍蜉撼树，自讨苦吃。
学校领导抵挡不住市场营销的攻击，这份试卷已买，那份试卷已买，结果就是一周要考两三次，学生出了考试，老师出了阅卷，似乎别的事儿都甭干了。
如果以这样的方式去备考应考，其结果是可想而知的。
教育似乎简单得只剩下做题和考试，是很可怕的！
我以前也知道，疯狂刷屏，轮番考试，意义不大。
但当我听到这个“称猪理论”后，理解更加深刻了。
你们呢？
书归正传，下面还是来说一说新高考改革的话题吧。
首先我们要深刻理解高考改革的背景，明白改革的原因：高校录取评价和选拔的。
选课走班指导方案
山东省临沭县实验中学选课走班指导方案一、实验中学选课指导方案“选课与走班”是学生多元发展、个性发展的必然要求，突出了学生的自主性、选择性。
“选课与走班”是课程改革深入实施的体现，也是课程改革的亮点和难点，需要“以点带面”的探索与试验。
1、选课模式：为达到师资配备的公平与教学管理上的高效，年级实行“单元区”选课与走班教学模式，根据任课教师人数、班级数和学生数，对级部班级进行单元划分，让学生在所属的单元区内进行自主选课与选择教师。
2、选课动员：年级开动员会，就选课意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释，同时发放《选课指导手册》。
3、选课指导：(1)加强对学生选课的指导。
选课重于选老师，选课是课程改革的本质问题。
（2）学生认真阅读《选课指导手册》，了解新课程及学校对选课的要求；选课的程序和方法；各学科的特点和课程安排情况；了解各学科的学习要求、学分要求。
(3)在选课的过程中学生可以从下列人员中寻求帮助：家长、指导教师和班主任、学校教育教学部门的管理人员、同学。
(4) 选课依据：学生个人对某一学科的兴趣；学生在某一领域或方向的潜能、潜质，学生对未来的发展需求；学生与家长的共识；指导教师的意见等。
4、选课流程：选课一般应按以下流程来操作：课程设置编制——开会动员——发放《选课指导手册》——教师指导学生网上选课——整理统计调整——发放选课通知单——确定模块、学生——调配任课教师。
流程图如下：5、选课操作：(1)学生必须亲自网上选课并填写选课清单，不能由别人代替。
(2)选课原则：为了防止学生对某些选修模块和任课教师的选择过于集中，同时尽可能创造公平的选课机会，学校赋予每个学生100分，学生对自己选择的每一门课都要赋予一定的分数,赋分总数不能超过100，为了增大“选中”的可能性，学生可以对自己最希望优先选修的课程赋予较多的分数，学校通过计算机网络选课系统的自动运行，根据学生赋分的多少和每个教学班的定员规定，确定每个选修模块的教学班学员。
高中选课走班方案
6.教师管理
（1）加强教师培训，提高教师对选课走班的认识和能力。
（2）优化教师资源配置，确保课程教学质量。
（3）建立健全教师考核评价机制，激励教师积极参与选课走班教学。
7.资源保障
（1）加大投入，改善教学条件，满足选课走班需求。
（2）加强信息化建设，提高选课走班工作效率。
-选修课程：结合学校特色和学生需求，设置学科拓展、综合素质、兴趣特长等选修课程。
2.选课指导
-组织选课指导活动，帮助学生了解课程特点、选课要求及未来发展方向。
-开展个性化指导，教师针对学生兴趣、特长、学习状况等因素，指导学生制定合理选课方案。
五、选课走班实施流程
1.发布选课通知：提前公布选课相关信息，包括课程设置、选课时间、选课规则等。
-成立选课走班工作领导小组，负责制定选课走班政策、监督实施过程、处理相关问题。
-设立选课走班工作办公室，具体负责选课走班工作的组织实施。
2.管理制度
-制定选课走班管理制度，明确学生、教师、管理人员的职责与权益。
-建立健全选课走班教学质量评价体系，确保教学质量。
四、课程设置与选课指导
1.课程设置
-必修课程：按照国家课程标准和学校教学计划，设置语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科课程。
高中选课走班方案
第1篇
高中选课走班方案
一、项目背景
为适应新时代教育改革发展趋势，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，提高高中教育教学质量，满足学生个性化、多样化的发展需求，我校决定实施选课走班制度。
二、目标定位
1.促进学生全面发展：充分尊重学生个性，激发学生兴趣，培养学生学科素养，提高综合素质。
新高考生涯规划选排课走班一体化方案2019V2.0
新高考生涯规划选排课走班一体化方案2019年4月目录1.项目背景 (4)2.总体规划 (5)2.1.方案流程 (5)2.2. 系统构成 (6)3.建设内容 (7)3.1.学生生涯发展指导系统 (7)3.1.1.系统概述 (7)3.1.2.生涯规划项目方案流程 (8)3.1.3.生涯系统架构 (9)3.1.4.教师生涯规划培训 (14)3.1.5.选课指导讲座 (14)3.1.6.实施方案 (15)3.2.走班选排课系统 (16)3.2.1.基础数据管理 (16)3.2.2.“一人一课表”走班管理 (26)3.2.3.考勤管理 (32)3.2.4.过程性评价 (32)3.2.5.成绩管理 (33)3.2.6.课程申报 (33)3.3.智慧班牌系统 (34)3.3.1.智慧班牌总体功能介绍 (34)3.3.2.智慧班牌的应用 (35)3.3.3.智慧云管理平台 (44)4.售后服务及支持 (46)4.1质量保证措施内容及流程 (46)4.1.1运行保障服务 (46)4.1.2现场应急响应： (46)4.1.3定期回访 (46)4.2售后服务 (47)4.2.1售后服务总述 (47)4.2.2售后服务优势 (47)1.项目背景教育是国家振兴、发展和现代化的基石，寄托着家庭对美好生活的期盼，“信息社会”作为当前的一大主流形态，呈现出“智慧化”与经济增长，城市建设、社会转型深度融合的趋势，信息社会的高度发展要求教育改革以满足培养信息化社会创新型人才的要求，教育信息化以及“智慧教育”成为教育改革的必然趋势。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》里面明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响”。
并且教育部在《教育信息化十年规划（2011-2020年）》中明确了现阶段基础教育的几个代表性工作任务之一：推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。
选课指南--高中2017级课程方案和教学指导意见
普通高中数学学科指导意见解读
韩际清
山东省数学教研员
普通高中外语学科指导意见解读
陈元宝
山东省英语教研员
普通高中政治学科指导意见解读
周家亮
山东省教研室教研员
普通高中历史学科指导意见解读
王怀兴
山东省历史教研员
普通高中地理学科指导意见解读
姜建春
山东省教研室教研员
普通高中物理学科指导意见解读
王宪收
山东省教研室教研员
高级、特级教师
本科
高级教师
本科
/
本科
特级教师
本科
特级教师 中学高级教师、特级 教师 正高级、特级教师
本科
本科
本科
山东省教研室副主任
硕士
特级教师
本科
山东省教研室教研员
特级教师
本科
济宁市教育科学研究院 山东省教学能手、山东省优秀艺术 教育工作者“国培计划（2013）网 络研修与校本研修整合项目”美术 山东省教研室教研员 中国教育学会中小学劳技教育专业 委员会副理事长，曾获国家教学成 果二等奖、省一等奖，主持国家社
普通高中化学学科指导意见解读
孔令鹏
山东省教科院高中化学教研员
普通高中生物学科指导意见解读
王运贵
山东省教研室教研员
普通高中音乐学科指导意见解读
李东
山东省教研室教研员
普通高中体育学科指导意见解读
黄巍
济宁市教育科学研究院
普通高中美术学科指导意见解读
肖钢
山东省教研室教研员
普通高中信息技术学科指导意见解读
孙波
高级教师
本科
高级教师
本科
中学高级教师
本科
主要内容描述 课程主要介绍了山东省普通高中2017级学 生课程实施指导意见解读和新高考方案实 施准备现状及实施建议 为落实党中央、国务院决策部署，山东省 从2017级学生开始进入高考综合改革试 点，学生发展指导成为重要的配套内容， 主要介绍山东省普通高中学生综合素质评 价实施办法、以及相应信息系统的使用情 况 —— 视频主要是高中语文新旧课标的比较阅读 和山东省普通高中2017级语文学科教学指 导意见的解读，同时还对新普通高中课程 2017年秋，山东将进入高考招生制度综合 改革，为积极稳妥地推动落实本次高考招 生制度综合改革实验，依据教育部新修订 应教育部教材局要求，我省于2017年牵 头，协调北京、天津和海南三省（市）， 邀请国家高中英语课标组专家共同研制了 解读《高中思想政治教学指导意见》，包 括课程实施方案、主体内容、实施建议等 。 山东省2017级普通高中《历史教学指导意 见》解读，介绍了全国新高考方案及新一 轮课程改革启动的情况；山东省课程改革 介绍了山东省普通高中2017级地理学科课 程实施指导意见，包括：高中地理课程变 化及说明、必修课程变化及说明、选修Ⅰ 分析新课程和高考综合改革新变化，明确 高中物理教学形势，针对2017级教学工作 提出建议 本学科对2017级高一学生进行三年一贯整 体设计，对课程设置与学分安排、考试范 围与实施要求做了明确的规定。确保学校 视频主要是高中生物学新旧课标的比较和 山东省普通高中2017级生物学科教学指导 意见的解读，同时还对新普通高中课程方 视频主要是高中音乐新旧课标的比较和山 东省普通高中2017级生物学科教学指导意 见的解读，同时还对新普通高中课程方案 本课程主要分析《指导意见》的研制背景 、过程、定位和实施依据，融入的高中体 育与健康新课程标准的因素，以及进行学 本学科对2017级高一学生进行三年一贯整 体设计，对课程设置与学分安排、考试范 围与实施要求做了明确的规定。确保学校 本学科对2017级高一学生进行三年一贯整 体设计，对课程设置与学分安排、考试范 围与实施要求做了明确的规定。确保学校 针对新课程方案、新课程标准、新高考方 案和旧版本教材的“三新一旧”的现状， 本课程旨在更好地推进课程、教学与新高
高中新课程选课指导及走班制的初步探索
高中新课程选课指导及走班制的初步探索自2004年9月山东省实施新课程改革以来，我校深入学习和理解新课程理念，认真领会教育部《普通高中课程方案（实验）》的要求，严格执行山东省教育厅下发的各种指导意见，结合我校实际情况，对新课改进行了积极的探索，走出了一条适合我校发展的新课改之路。
现将我校在选课指导和走班制方面的几点做法进行一下总结。
一、选课指导的基本思想、意义及原则我校早在2004年春天就开始组织全校领导班子和教师进行相关文件和政策的学习，尤其是对《山东省普通高中选课指导意见》作了深入的学习和讨论，提高了对选课指导的认识，统一为以下几个方面：1．明确指导思想选课指导应以《基础课程改革纲要（试行）》和《山东省普通高中选课指导意见》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，以促进素质教育改革顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等全面发展的人才。
２．选课指导的意义选课指导有助于实现教育目标。
选课指导有助于避免学生选课的盲目性。
选课指导有助于学生未来职业的选择和人生规划。
选课指导有助于学校教育资源的整合和有效利用。
３．选课指导的原则学生为主原则。
因材施教原则。
科学与趣味相结合原则。
二、成立选课指导研究委员会，组织编写《选课指导手册》选课指导研究委员会由主管领导和骨干教师组成。
其职能为组织老师和学生学习相关文件，领导编撰《选课指导手册》，组织老师对学生进行选课指导，落实选修课的开设及管理。
《学生选课指导手册》是学校根据其实际情况编写的适合学生发展、能够体现学校特色的，用于指导本校学生选修课程的指导性用书。
编制《学生选课指导手册》的目的是为了帮助学生更好地进行学业和人生规划。
制定《手册》更倾向于向学生呈现相关的带有规范性的各种具体的学校课程制度或政策，而且这些信息的呈现形式须便于学生和家长阅读，使之能及时了解选课动向。
为编好《学生选课指导手册》，我们组织15个科目的全体备课组长及骨干教师深入学习相关政策文件、各科《课程标准》，将必修课程及选修课程体系研究清楚，做出学校三年的校程规划。
选课走班实施方案范文(通用8篇)
选课走班实施方案范文(通用8篇)选课走班实施方案1一、成立中考综合改革领导小组组长：副组长：成员：二、预备阶段：1、提前与学生和家长宣传新中考，及新中考可能带来的模式。
本年级从20xx年8月15日第一次报到就通过家长会和学生大会、班主任等渠道与家长和学生宣传新中考可能带来的变化和模式，希望学生和家长能够更早地接触和了解新中考，提前做好准备。
2、开展各项活动，例如名师讲坛，邀请年段学校名师为学生进行学法指导及新中考背景下的专业介绍与分析，促进学生对各学科的进一步了解；开展职业生涯指导系列活动，邀请来自各行各业的家长从职业特点、专业需求、职业准备、职业发展等方面来介绍相关职业，为学生拓展视野，形成一定的职业期待。
3、开展模拟选课，了解学生学科动向。
初一下学期进行了3次模拟选课，了解了学生大致的学科情况。
并根据这些情况进行选课走班方案的预制定。
三、制定阶段：1、4月份“3+1+2”方案正式确定后，学校迅速研究政策，并在学校内、外进行调研，根据我校具体硬件、软件及学生模拟学科情况制定了初步的选课分班方案并在一周内召开学生大会和家长会，将“3+1+2”的具体规则与要求及我校的初步方案告知学生与家长，为学科做好准备。
2、我校选课方案的基本原则是调动学校的最大化资源，本着对学生负责，尊重学生的自主选择权，开放12种组合供学生自主选择。
四、实施阶段。
1、选课。
期末考后第一时间按照之前告知学生和家长的方案。
将成绩发给家长与学生作为学科参考。
利用厦门信息港平台，组织学生完成学科。
2、分班。
按照学生所选课目情况，对成绩进行换算进行分班。
即上学期成绩占20%下学期成绩占80%，语数英、物理、历史按原始分计算在加上学生所学2科的标准分。
首先，我校选择物理的学生由505人，选择历史的学生由201人。
因此据此分成10个物理班与4个历史班，组成行政班；另外根据4选2，12总组合的选课结果，采取两两结合的方案进行教学班的分班，最终分成14个教学班。
山东选课走班实施方案
山东选课走班实施方案一、背景与意义。
山东省教育部门近年来不断推进教育改革，以适应社会发展和学生个性化需求。
其中，选课走班制度的实施是教育改革的重要举措之一。
选课走班制度是指学生可以根据自身兴趣、特长和发展需求，自主选择课程，并在不同教学班之间进行灵活组合，实现个性化学习路径的一种教育教学模式。
这种制度的实施，有利于激发学生学习兴趣，促进学生全面发展，提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，符合现代教育理念和要求。
二、实施目标。
1.促进学生全面发展。
通过选课走班制度的实施，让学生在学习中更多地发挥自身特长和兴趣，促进学生在学术、体育、艺术等方面的全面发展。
2.提高教育教学质量。
选课走班制度可以更好地满足学生的个性化需求，让学生在更适合自己的学习环境中学习，提高学习积极性和效果，从而提高教育教学质量。
3.培养学生的创新能力和实践能力。
通过选课走班，学生可以更多地接触不同类型的课程，拓宽视野，培养学生的创新意识和实践能力。
三、实施方案。
1.建立健全选课走班制度。
各学校要结合实际情况，制定选课走班的具体实施方案，明确选课方式、组班方式、课程设置等相关规定，确保制度的顺利实施。
2.加强师资队伍建设。
学校要加强对教师的培训，提高教师的教学水平和教学能力，以适应选课走班制度的实施。
3.完善教学管理体系。
学校要建立健全选课走班的教学管理体系，包括课程评估、学业规划、学生选课指导等，确保学生的学习权益。
4.加强家校合作。
学校要积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的学习情况和发展需求，形成良好的教育氛围。
四、实施保障。
1.政策支持。
教育部门要出台相关政策，支持选课走班制度的实施，为学校和教师提供政策支持和指导。
2.经费保障。
学校要合理安排教学经费，保障选课走班制度的实施需要，确保教学质量。
3.监督检查。
教育部门要加强对选课走班制度的监督检查，及时发现问题并解决，确保制度的顺利实施。
五、结语。
选课走班制度的实施，是教育改革的一项重要举措。
普通高中新课改“选课走班”的认识与实践
普通高中新课改“选课走班”的认识与实践作者：刘小燕来源：《新课程·下旬》2018年第09期摘要：随着甘肃省新一轮高考改革方案的确定，将在2019年对新入校高一学生执行新高考方案。
这一政策的出台使得普通高中学校现行教学模式的改革已成为一种必然之势。
兰州市第五十八中学（兰炼一中）为迎接新课改，本着“早实践早受益”的原则，尝试推广选课走班制，取得了良好的效果。
关键词：高中新课改；走班选课；认识实践“选课走班制”是高中新课程的一大特点。
随着甘肃省新一轮高考改革方案的确定，将在2019年对新入校高一学生执行新高考方案。
这一政策的出台使得普通高中学校，现行教学模式的改革已成为一种必然之势。
兰州市第五十八中学（兰炼一中）为迎接新课改，本着“早实践早受益”的原则，尝试推广选课走班制，利用高一高二晚自习时间，进行了相应的实践探索，取得了良好的效果。
兰州市第五十八中学（兰炼一中）作为甘肃省首批省级示范性高中，学校办学水平高，至今已22次获兰州市高中教育质量优秀奖。
学校在全面落实新课标，实践新教材的基础上，结合学校实际，积极稳妥开展新课程改革。
学校有着优良的办学业绩，实施课程改革意愿强烈，这些都为选课走班的实施提供了良好的基础。
学校依据教学实际，制定了《兰州五十八中选课走班实施方案》，共开设包括管乐合奏、声乐训练、篮球训练、中国画、机器人、空手道、魅力口才沙龙、书法、素描、健美操、电影及广告分析、播音与主持、吉他弹唱、模联社、古诗文经典选读、软笔书法、高中生生涯规划、毽球、几何画板与图形计算器、World Cultures、车模航模型制作与比赛、无线电测向、化学与生活、基于PPT的多媒体快捷技术、设计与制作等在内的三十六门选课走班的课程，供学生自由选择，打破原先的教学班级，重新组成课程班级来授课。
选课走班制实施一年以来，整体情况良好，收获超出了预想。
通过对学生做的选课走班满意度调查显示，学生在课程方面有很大收获，大部分课程“非常满意”和“满意”两项之和达到90.11%，其中87.26%的学生反映所选课程达到了自己预想的目标；93.25%的同学认为教师为他提供了主动参与、活动体验的机会；90.20%的同学对课堂气氛满意，认为课堂气氛和谐、活跃；90.20%的学生认为教师对他所教的这门课有一定的研究，教师的专业水平令人信服。
高中新课改选课走班_走班排课解决方案
壹教走班排课解决方案深圳市一德文化科技有限公司目录一、项目背景 (2)1.1 政策背景 (2)1.2 需求现状 (3)二、系统总体设计 (5)2.1 系统概述 (5)2.2 设计依据与目标 (5)2.3 系统设计特点 (6)2.4 选课走班系统流程图 (6)三、系统功能介绍 (7)3.1 基础数据 (7)3.2 发布选课 (8)3.3 学生选课 (9)3.3.1学生选课指导 (9)3.3.2班牌选课 (9)3.3.3选课数据微调 (10)3.3.4学生分班 (11)3.4走班排课 (14)3.4.1 新建常规课表 (14)3.4.1 新建走班课表 (17)3.4.3 智能排课 (18)3.4.4 生成课表 (20)3.4.5 启用新课表 (20)3.5 班级管理 (21)3.5.1 课程显示 (21)3.5.2 考勤管理 (22)3.6 课后评价 (22)四、系统要求....................................................................................................... 错误!未定义书签。
一、项目背景1.1 政策背景《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）明确指出2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。
”⏹“启动高考综合改革试点”一是改革考试科目设置。
增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。
保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。
计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。
二是改革招生录取机制。
探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。
高中选课走班教学试行方案
高中选课走班教学试行方案高中学校选课走班教学试行方案为了全面实施新课程，促进学生个性化发展，本校结合实际特制订了《选课走班教学试行方案》。
该方案以党的教育方针和政策为指导，湖北省普通高中学科指导意见、课程标准及新高考考试说明为依据，致力于实现每一位学生的全面而有个性的发展。
一、指导思想本方案的指导思想是以学生的发展需求为导向，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，加强选课的管理，保障选课走班的扎实推进，最终实现教育教学的培养目标。
二、选课分步实施1、选课准备本校将为每个普高学生提供两次选课机会，分别在高一第一学期结束前和高一第二学期结束前，组织学生进行心理和性格测试，取得数据，让学生、家长知道。
班主任和任课教师、生涯规划教师、年级领导小组了解本年级学生测试数据、大学招收条件、高考方案、校情等。
学校就新一轮高考改革的目的、意义、措施、步骤等事宜向广大学生及家长进行广泛的宣传，设计20种选课模式以学生填涂普通答题卡形式统计。
同时，学校组织相关处室、班主任、教师等，认真研读高校招生政策，熟悉招生政策导向，对学生的课程选择进行客观、理性的引导，防止学生选课过程中出现的“随大流”现象，更要防止班主任层面上出现的“学科本位”的固性思维，努力确保学生选课能够体现学生研究兴趣、利于挖掘学生潜力、利于学生长远发展。
2．选课阶段在选课阶段，学校将组合不同的课程，以满足学生的需求。
在选课结果统计中，我们发现物理、化学和生物的组合是最受欢迎的，而物理、历史和地理的组合则是最不受欢迎的。
我们将根据学生的选课结果，安排教学班级，确保每个学生都能够得到最好的教育。
动员阶段：在选课前，学校举行会议向学生和家长明确选课的意义、原则、操作方法和注意事项，并发放相关政策文件和《学科课程实施方案》。
咨询阶段：行政班班主任、导师和家长为学生提供选课咨询，帮助学生准备至少两个选课方案，并确保学生对自己所选课程有充分的了解。
填写选课意向表阶段：在得到导师和家长的帮助后，学生本人填写选课意向表。
2017级山东高中课程安排实施意见(第2部分)20(推荐完整)
3.选课走班 “小走班”模式
优点
能够满足学生的选择； 由于部分班级完全不走班，部分班级
只有一科选考学科走班，可避免因走 班过多带来的管理难度，减少管理成 本； 教学班变化不大，老师和教室缺口也 不是很大。
不
足
高一成立的行政班需要重新组合，班 级文化需要重新建构，师生需要重新 熟悉；
“不走班”模式。所谓“不走班”模式，是指学校向学生提供有限数量的 选科组合，然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的 教室上课。
优点
●学生无须来回搬动学习用 品，容易收发学生的作业
VS
和进行教学辅导，便于学
校对教师的教学效果及班
级管理效果进行评价。
不足
●开设的选科组合类 别少，无法有效满足 学生的选择需求，违 背了高考改革的初衷。
2.校本研修， 全面研究
3.面对社会、家 长广泛宣传
组织教师集体学习高考改革相 关文件，统一思想认识。
鼓励教师外出研学。
充分利用年级、处室、学科校本研修活动，定 期研究、学习，有针对性地讨论应对策略。
将新方案实施中的热点、难点问题与学校预设 的破解方案融为一体，引发教师深度思考。
在网站、微信公众号上开辟高考 改革专栏，面向社会、家长、学 生宣传高考相关政策
编制不足、二胎放开等因 素导致教师总量的短缺；
学生发展指导等专业教师 全员缺失。
变量问题
教师专业 素养问题
数量问题
教师结构性失衡
教师育人 能力要求
选课走班促使教师由学 科教学走向学科教育， 进行全方位、立体化育 人。
选择不同学科人数不同
选择不同学科学生学 业基础不同
教师工作量不同 教学成绩起点不同
普通高中选课与走班教学实施方案
普通高中选课与走班教学实施方案普通高中新课程实验具有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。
新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念，它为每一个学生提供了适合其个性化民展的课程资源。
为保障课程标准所规定的选课制度的顺利实施，根据《山东省普通高中选课指导意见（试行）》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》和《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》等文件，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想以“三个面向”指示和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我校实际，借鉴课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建充满活力的普通高中课程体系，为造就拔尖人才奠定基础。
根据课程计划对课程实施的要求，普通高中的课程结构包括必修和选修两种类型。
必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性。
高一主要是必修课程，进入高二，每个学习领域就先后出现了选修课程，总计超过一百个模块，学生选择的空间相当丰富。
因此，构建“双班运行（行政班与教学班），导师引领”的教学管理机制，既是新课程改革的必然要求，也是新课程实验的重要标志。
走班制教学针对学生发展的不平衡和差异性，承认学生具有选择和发展的权利，承认学生有选择课程的权利，让每位同学都拥有属于自己的“课程套餐”。
而没用走班制，就往往会出现选修课程必修化的倾向，也就谈不上真正意义上的自主选择。
二、走班属性的定位走班制教学是新课程选修教学背景下产生的一种教学管理形式。
选课制的实施使同一行政班和学生在不同的教学班上课，教师和教室固定，而学生根据自身选择进行流动听课，这样的班级管理形式和制度就是走班制。
根据学生选择的依据，走班教学主要包括三种类型：分层走班、模块到此为止班和复合走班。
山东省选课走班模式的比较与思考
山东省选课走班模式的比较与思考
吴峰;李同军
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】2017年,山东作为第二批试点地区进入新高考的改革,截至2023年,已经有4届学生参加了高考。
山东省夏季高考考生人数众多,学校情况多样,选课走班模式的研究对推进新高考具有重要的现实意义。
在“6选3”模式下,山东省高中选课走班呈现不同模式,在方向上可以简单归纳为“大走班模式”“混合走班模
式”“定二走一模式”“选而不走固定班级模式”等模式。
笔者对62所省内不同类型学校的选课走班模式进行了比较,同时通过实践对不同模式所具备的优缺点进行了分析。
【总页数】1页(P37-37)
【作者】吴峰;李同军
【作者单位】山东省青岛第十七中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.普通高中新课改选课走班的实践探索——以兰州五十八中选课走班的实践为例
2.选课走班制：试水人才培养模式转变：“选课走班”之一——来自浙江省必修课程选课走班实验的一线观察
3.推进“选课与走班制”是深化高中课程改革的突破
口——山东省教育厅张志勇副厅长访谈4.新高考背景下的高中选课走班实施探索——以山东省实验中学选课走班为例5.区县重点中学分层选课走班的困境与突破——以重庆市南川中学校选课走班实践为例
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级山东高中课程安排实施意见 第 部分
编制不足、二胎放开等因 素导致教师总量的短缺；
学生发展指导等专业教师 全员缺失。
变量问题
教师专业 素养问题
数量问题
教师结构性失衡
教师育人 能力要求
选课走班促使教师由学 科教学走向学科教育， 进行全方位、立体化育 人。
一、新高考方案实施面临的挑战
选择不同学科人数不同
（四）教师评价与考核问题
教师工作量不同
2.建立选课指导制度
（四）改革教学管理制度
志向坚定者，首选“最相关”科目 兴趣明确者，首选“最喜欢”科目 偏科明显者，首选“最拿手”科目 学科均衡者，首选“最适用”科目 成绩一般者，首选“最自信”科目
德州二中学生选课的基本策略
三、实施新方案的几点建议 3.建立新的教学管理制度
（四）改革教学管理制度
三、实施新方案的几点建议
（二）加强教师队伍建设
创造条件，聘用具有 专业特长的兼职教师
03 02
科学核定教师工作量，充 分调动教师的工作积极性 和创造性
01
配齐、配全教师
04
加强教师培训与研修，探 索教师专业发展新模式
三、实施新方案的几点建议
1.优化课堂教学模式
关注学生 学习过程
优化课堂 教学模式
三、实施新方案的几点建议
（六）加强学生的组织管理
01
正确对待尊重学生选择和管理难度的关系，真正做到以 人为本，促进学生全面而又个性化发展。
不能只看到走班带来的管理难度，错误地认为“能不走
02
就不走”，要综合考虑“不走或少走”给教学实施、教
学评价带来的难度等；
03
建立新型的管理模式，完善全员育人导师制；
一、新高考方案实施面临的挑战 实施“走班制”
探索“半文半理”组合上课
探索“半文半理”组合上课作者：陈焕伟车凤莉郑德友来源：《教育周报·教研版》2019年第40期摘要：2014年9月，国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，对推进考试招生制度改革作出了全面部署。
山东省教育厅于2016年发布了《山东省深化考试招生制度改革实施方案》，自2017年秋季入学的高中新生开始全面实施新高考改革，实行“6选3”。
新高考改革的核心是打破“唯分数论”，实施“两依据一参考”的多元评价机制，激励学校深化课程改革，落实国家课程方案，认真开展选课走班教学，提升教育质量。
关键字：高中 ;选课走班 ;半文半理 ;组合上课 ;模式推进新高考改革，选课走班是高中学校育人变革的核心。
山东省新高考改革落地实施一年多以来，我校在选课走班方面大胆开拓，2017级“定二走一，两次组合”的走班方案在全省推广。
2018级在2017级选课走班方案的基础上，进一步完善和创新，形成了新的、具有开创性的选课走班模式。
一、选课前的准备工作（1）选课走班首要的问题是“怎样选”。
学生选择了最适合的三门选考学科，才能既满足其的个性发展需求，又能实现学校教学效益的最优化。
为提高选课的针对性和精准性，2018级做了以下准备工作。
高一下学期开学之前，2018级学生通过我校选科云平台进行了正式选课。
各学科选课人数统计如下：（2）走班最大的问题：如何在最大化尊重学生选择的前提下，均衡分班，使得各班教师能够在一个平台上竞争。
我们把全年级学生根据成绩排序，划定了优秀生，给优秀生加了一个小数，也就是继续保持优秀的可能性，作为该生的优秀权重。
各组合选课人数及权重信息如下：（3）分析选课数据，寻求规律，寻找突破点。
结合权重数据分析学生的选课结果后，我们发现：纯文组合“政史地”的人均权重只有0.16，而纯理组合“物化生”的人均权重高达0.58。
如果直接按组合分班，班级间权重差别将过大，导致后期班级管理、教师评价方面的一系列隐患和难题。
2017年级山东高中课程安排实施意见(第2部分)20.doc
2017年级山东高中课程安排实施意见(第2部分)202017级山东高中课程安排实施意见山东省教育科学研究院张可柱第二部分新方案实施准备现状及建议 PART 02学校对新高考方案的学习、宣传新高考方案实施的条件保障选课走班制度的研究策划学生发展指导的研究规划，以及学生综合素质评价体系的建构等新高考方案实施面临的挑战一实施选课走班，教学班数额会大于原来的行政班数额，加大了教室需求量。
随着省政府对已有大班额问题的化解及国家普及高中教育的要求，会进一步加大对教学空间的需求。
学生选课的自主性，使丌同学科的选课人数出现丌确定性，教室需求量也无法确定。
多数学校目前无多余教室，其他教学设施缺口也有扩大的趋势。
增加管理成本实施走班制网络调查显示，有68.52%的教师认为学生管理难度会增大。
行政班教学班教师结构性失衡数量问题教师缺失不闲置的丌确定性。
提出新的要求，对教师的与业素养提出较高要求学走向学科教育，进行全方位、立体化育人。
变量问题教师专业素养问题教师育人能力要求选择不同学科人数不同选择不同学科学生学业基础不同教师工作量不同教学成绩起点不同01 02 03 高中学校如何认识综合素质评价的意义综合素质评价评什么、怎样评如何保证评价的公正性和真实性高等学校招生中如何科学使用综合素质评价如何引领高中学校规范实施综合素质评价 01 02安全问题课程资源问题组织形式问题经费问题新高考方案实施对策二1.学习高考改革相关文件2.校本研修，全面研究3.面对社会、家长广泛宣传组织教师集体学习高考改革相关文件，统一思想认识。
鼓励教师外出研学。
充分利用年级、处室、学科校本研修活动，定期研究、学习，有针对性地讨论应对策略。
将新方案实施中的热点、难点问题不学校预设的破解方案融为一体，引发教师深度思考。
在网站、微信公众号上开辟高考改革与栏，面向社会、家长、学生宣传高考相关政策（一）新高考方案的学习宣传教师对新高考方案的了解情况创建新型组织机构 1.组织管理开展专项研究形成各种预案机制为新高考方案的顺利实施，提供了组织保障。
选科走班知识讲座证明材料及描述
选科走班知识讲座证明材料及描述选科走班，即选择科目组合。
即初二下半学期开始学生自愿按照物理、化学、生物或地理、历史、政治、思想品德等顺序填报志愿后参加选课。
由于各个班级对选科要求不同，为使学生能更好地适应高中阶段学习，现举办选科走班专题讲座，以供同学们交流。
讲座时间：2018年11月16日(星期五)上午8:30-9:20。
地点：办公楼三楼会议室。
主持人：赵老师，联系电话：。
欢迎同学们前来听取这场精彩讲座！也希望有兴趣者积极回复本帖，谢谢配合！根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“大力推进义务教育均衡发展”的精神及我校实际情况，2017年秋季学期全面推行选科走班制度。
首先，我简单介绍一下什么是选科走班？它又具体指哪些呢？选科走班就是初二学生自愿按照物理、化学、生物或地理、历史、政治、思想品德等顺序填报志愿后参加选课。
从2018年起，除省招生考试院批准的实验班外，其他实验班和平行班都将采用选科走班方式编排。
所谓选科走班，就是让每个学生都可以根据自己的爱好特长、兴趣倾向等多种因素去选择不同的科目组合，并最终形成各种类型的走班学习模式。
具体而言，包括“强弱组合”“优差组合”“文理组合”“混搭组合”四种基本组合。
选科走班的优势显著，一方面，可以避免学生偏科现象，促进每个学生全面健康成长；另一方面，便于教师教学管理，切实减轻教师工作负担。
选科走班的弊端也比较明显，比如必修课与选修课程比例失调导致部分学生失去选择权利，一些科目容易产生厌学心理。
虽然各地采取了很多措施缓解这些问题，但仍未得到彻底解决。
近几年，随着信息技术迅猛发展，网络走班已经被广泛接受，可以说，随着社会进步，随着新课改深入实施，传统意义上的固定班级教学正逐渐淡出历史舞台，这既是大势所趋，也符合教育规律。
当今世界是个快速变化的世界，知识的发展日新月异，现代信息技术突飞猛进，生活节奏瞬息万变，无论你身处何种环境，拥抱变化还是跟上潮流，掌握必备的技能、获得丰富的知识都需要花费相当的努力。
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• 注：合格考试只有四次机会，只有全部科目通过合格考，才有资格参加
等级考；英语分值不变但是听力和口语分值提升至 40分，作文提升至40 分，其他阅读降至70分！
高考录取模式与录取批次的变革
• 批次自2017年开始，除提前批保留外，其他分为本科批次与专科批次，本
科一批，本科二批，本科三批，都统一合并为本科批次，统一投档。 录取模式：两依据，一参考 • • • • ●‚两依据‛： 依据高考成绩和全科合格性考试成绩！ 3科必考+3科选考成绩 合格性考试成绩：全科目考试考试成绩 ●‚一参考‛：指考生在高中阶段的综合素质评价情况作为高校录取的 重要参考。 • 主要评价内容包括：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实
践等等，想走自主招生的家长需提前了解政策！
志愿填报方式变革
• 2020年起采用‚专业（类）+学校‛志愿模式。 由原来的六个平行志愿，院校+专业，服从调剂，
转变为‚专业（类）+院校‛模式，有三种变形，
• 高中在校生，第一次参加合格考试的时间不早于高一下学期末； • 等级考试时间即为高考时间，安排在语数外高考之后。
2020年后，山东高考成绩这样算
山东高考综合改革实行之后，考生的高考总成绩将由3门统一高考
科目成绩和自主选择的3门普通高中学业水平等级考试科目成绩组成，
总分为750分。等级考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、 生物6个科目。其中，统一高考科目语文、数学、外语的卷面满分分值 均为150分，总分450分；考生自主选择的3门普通高中学业水平等级考 试科目每科卷面满分分值均为100分，转换为等级分按满分100分计入， 等级考试科目总分300分。 根据高考综合改革方案，将每门等级考试科目中考生的原始成绩从高
高中考试时间表
• 高一下学期末：合格性考试第一次：（5选3）物，化，生，地，历 建 议选择未来不考的三科!
• 高二上学期末：（12月份）合格性考试第二次，语数英，政治可考，以
及之前未通过科目；第一次英语高考 • 高二下学期末：合格性考试第三次，技术合格考，以及其他未通过科目 • 高三上学期末：（12月份）合格性考试第四次，之前未通过科目；英语 高考第一次（高二未参加过的），等级性考试（仅有一次机会）。
2018.5.27
提
3 1
纲
1
2
20;3”模式科目选择攻略指导
第一篇 2020年高考改革政策解读
2017年新高一政策四大改革
1.2017级秋季入学高一学生，不再区分文科，理科。 2.自2018年高考起，山东不再自主命题，全部考试科目采用全国卷A卷 （题量大，难度高著称） 3.2020年参加高考的应届生，有两次参加英语高考机会，取较高成绩计
假设小华考了61分,小华成绩所在原始成绩区间的最高分为69 分,最低分为58分,转换分数区间为61到70分,那么小华转换后 的成绩为63分,具体转换公式为:假设小华转换后的等级成绩为 X,(69-61)/(61-58)=(70-X)/(X-61),求得X=63.45≈63。可以 看到通过等比例转换去除四舍五入的影响因素,每门等级考试 科目内,考生的成绩排名顺序是不变的。
到低分为A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8个等级。参照正态分布原则，
确定各等级人数所占比例分别为3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、 3%。等级考试科目成绩计入考生总成绩时，将A至E等级内的考生原始 成绩，依照等比例转换法则，分别转换到91-100、81-90、71-80、 61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八个分数区间，得到考生的等 级成绩。这样就得到了学生的等级成绩。
自选科目的学科受限比例
• 由于自选考试科目为三科， • 不同科目组合将产生不同 • 的结果，总计20种组合以 • 下为所有自选科目学科组 • 合选专业受限比例（右图）：备注：数值越 • 高，在选专业受限制越大。 • 如大理科组合：物理化学生物 受限度为：18.9 • 意味着考生有80%的专业可选，即80%大学可报； • 如大文科组合：历史地理政治 受限度为：64.4 • 即65%的专业不可选，65%大学不可报考！ • 这里一个矛盾点在于：是根据自己喜欢的专业来 选择科目呢？还是根据自己的强势科目选择专业 与大学!
按照等级赋分的计分规 则，考生要注意三点： 1.你的高考分数不取决 于的卷面成绩，而是取
决于当次选考科目卷面
成绩在全省的排名。 2.每一个等级都是一个
排名范围，同一个等级
排名范围内的不同卷面 分数的考生取得的等级 赋分相同。 3.等级赋分的结果之一， 就是不管哪门选考科目， 当次考试都将会“诞 生”1%的满分考生。
合格性考试与等级性考试
• 2016年5月11日，山东省教育厅关于印发《山东省普通高中学业水平考试实施方案》， 提出了具体要求： • （1）考试科目 • 合格考试： 语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术 (含信息技术、通用技术)、艺术（音乐、美术）、体育与健康等12科目。成绩只有合 格与不合格，未取得合格将不能高中毕业亦不能参加高考；对成绩不合格学生再提供 一次考试机会，与该科目下一次合格性考试同时进行！ • 其中体育与健康、艺术（音乐、美术）由各市地教育行政部门组织，其余科目实行全 省统一考试。
入高考总分！ 第一次在高三上学期末（12月末，寒假之前，仅考听力）
第二次即6月高考（笔试和第二次听力）！
注意：英语听力有两次考试机会！
4. 高考模式变为‚3必考+3选考‛，即3科必考科目（语文，数学，英语
+3科选考科目（物理，化学，生物，历史，地理，生物六科中任选三科
考试），新政策将高中阶段的考试分为合格性考试与等级性考试！
• 等级考试：思政、历史、地理、物理、化学、生物等6个科目。任选三科作为高考统 考科目。条件成熟时，增加技术（含信息技术、通用技术）科目。等级考试科目成绩 分为五等21级。A5为满分100分，E计40分，两个等级间分差均为3分。
• （2）考试时间
• 理论上合格考试每学年组织2次，分别在每学年上、下学期末；