试谈高中生物教学研究
高中生物课堂教学的有效性探索
高中生物课堂教学的有效性探索引言高中生物课程作为重要的科学课程之一，是培养学生科学素养和科学精神的重要途径。
而高中生物课堂教学的有效性直接影响着学生对生物知识的掌握和理解程度。
对于如何提高高中生物课堂教学的有效性进行探索和研究，对于学生成绩提高和综合素质的提高都具有十分重要的意义。
本文将从教学方法、学习氛围、课程内容等方面探讨高中生物课堂教学的有效性。
一、教学方法的改革传统的生物课堂教学方法主要以讲述和板书为主，学生的参与度较低，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在高中生物课堂教学中，我们可以尝试一些新的教学方法，如激发兴趣的启发式教学、小组合作学习和探究式学习等。
启发式教学是一种能够调动学生学习兴趣，激发学生思维活跃性的教学方法。
在生物课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导学生讨论等方式让学生主动思考，从而提高学生的学习积极性。
小组合作学习也可以有效地提高学生的学习效果，帮助学生更好地掌握生物知识。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流，边学边练，帮助学生更好地理解和掌握知识。
探究式学习是一种能够培养学生实验设计和实验操作能力的教学方法。
在生物课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的实验，让学生亲自动手进行实验操作，通过实验结果来验证生物知识，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
这些新的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高生物课堂教学的有效性。
二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是高中生物课堂教学能否取得有效性的重要因素。
在生物课堂教学中，教师可以通过合理布置课堂环境、鼓励学生积极参与等方式营造良好的学习氛围。
教师可以通过合理布置课堂环境来营造良好的学习氛围。
课堂环境整洁、明亮，教师使用多媒体教学设备，展示生物图片、实验视频等，都可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过鼓励学生积极参与来营造良好的学习氛围。
教师可以提醒学生多提问题、多思考，鼓励学生积极参与讨论，从而调动学生学习的积极性。
新高考下高中生物实验教学的困难与措施研究
新高考下高中生物实验教学的困难与措施研究生物实验是生命科学形成和发展的基础，对于提升学生学习思考的主动性和实践探究能力有重要作用。
在新高考模式的改革背景下，要认识到当前高中生物实验教学中存在的困难，积极探索高中生物实验教学的有效措施，进一步培养学生的实验能力和科学探究素养，推进高中生物实验教学的顺利实施。
一、新高考下高中生物教学存在的困难分析（一）高中生物实验教学理念尚未更新当前高中生物实验教学理念还较为落后，长期的应试教育束缚了教师的思路，在教学实践中缺乏对实验教学的充分重视，主要是相较于物理、化学等学科而言，生物学科计入的高考成绩最低，暴露出高中生物学科的较低地位。
（二）忽视对学生实验能力的培养高中生物实验教学对于培养学生的实验探究能力有重要作用，能够通过实验教学发展学生的学科核心素养。
然而，不少教师因课时少、教学任务重而过分关注实验知识的传输和讲解，而没有合理设计高中生物实验内容和过程，忽略了对学生科学实验思维和实验能力的培养。
同时，在高中生物实验教学中大多开设的是验证性实验和技能型实验，而缺少学生主动探究的实验，学生在实验过程中大多是带着结论开展实验，而没有积极主动地在探究性实验中思考、分析和实践，难以提高学生的科学实验探究素养。
另外，教师对于生物实验教学资源的开发利用明显不足，生物实验课堂的对外延展较为狭窄，缺乏生物实验教学与生活实际的紧密联接，不利于发展学生的综合实验能力。
（三）实验教学硬件配置不足新高考改革实施后的高中生物实验教学设备配置明显不足，实验设备和试剂相对匮乏，难以为一些特定的实验提供基础支撑。
尤其是在高中生物探究性实验教学之中，由于缺乏硬件设备的支持，导致实验教学实施效果差强人意，不利于培养学生的高中生物学科核心素养。
（四）教师的实验素养有待提升新高考下的高中生物实验教学离不开师资力量的支持。
然而，当前高中生物实验教师队伍的软实力不足，对生物实验教师的后续实验教学能力培训明显存在欠缺，缺乏生物实验教学培训时间和机会，导致教师的生物实验素养整体偏低。
对高中生物有效教学的研究
对高中生物有效教学的研究在长期的高中生物教学中，笔者深有感触，良好的师生关系、先进的教学手段、创新的教学模式以及丰富的拓展活动，是提高高中生物教学成效的重要促进因素，作为高中生物教师，应当把握住这些方面的要点，有效开展生物教学，提升教学有效性。
一、构建和谐师生关系，营造良好教学氛围高中生正处于接近于成人的年龄段，他们的思想在发生着悄然的变化，思想更为敏感与细腻，教师在教学活动中的言语、行为对于学生的影响较大，因此，教师更要注重潜心研究学生的身心发展特点，在师生之间建立起和谐的关系，为高中生物教学营造良好的教学氛围，促进教学活动的有效开展。
笔者在教学中首先尊重每一位学生，无论学生的学习成绩与基础如何，都平等对待学生，从不讽刺挖苦学生，让学生感受到尊重，消除学生对学习活动的抵触情绪。
其次，笔者在高中生物教学中关心每一位学生，学生在学习中遇到困难，及时予以帮助，还动员班级学生之间进行相互帮助，消除生物学习学困生的畏难情绪，让学生感受到学习氛围的温馨，激发学生对高中生物学习的积极性。
另外，笔者在高中生物教学中还注重提高学生的积极学习情感，经常给予学生正面的积极评价，让学生在高中生物学习中充满成功、满足等积极情感，激发学生学习兴趣，为生物教学的有效开展奠定坚实基础。
二、运用现代教学手段，丰富课堂教学信息信息化教学手段对当前的高中生物教学具有重要的促进作用，作为高中生物教师，应当注重将这一现代化的教学手段作用充分发挥出来，一方面要运用信息化教学手段补充教学信息，另一方面要借助于先进的教学手段提高重难点突破效果，促进生物教学成效提升。
笔者在教学中，将多媒体手段的运用融入到教学设计之中，体现了多媒体手段的促进作用。
例如在教学《细胞的物质输入与输出》章节内容时，针对学生理解方面的难点，笔者专门下载了教学模拟课件，将物质跨膜运输的过程与特点形象展示在学生面前，这种形象化的模拟演示，能够让原本枯燥、深奥的生物知识变得形象生动起来，有助于学生准确把握和深刻理解，成效较为明显。
高中生物生活化教学研究策略
高中生物生活化教学研究策略随着社会经济的发展和科学技术的进步，人们对生物知识的需求逐渐增加。
作为高中生物教师，如何能够将生物知识生活化，让学生更加理解和接受，是我们一直在探索的问题。
本文将从教学内容选择、教学方法运用和评价方式改革三个方面，探讨高中生物生活化教学的研究策略。
一、教学内容选择高中生物课程内容丰富，但是如何选择生活化的教学材料，是提高教学效果的关键。
生活化的教学内容应该贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣和好奇心。
比如在生物多样性的教学中，可以选择一些生活中常见的植物、动物进行讲解，通过示范实验和讨论，让学生了解生物多样性对人类的重要意义。
又如在细胞的教学中，可以通过捏面团、拼积木等方式，让学生模拟细胞结构和功能，使抽象的细胞概念更加具体化。
教学内容的选择还要考虑到学生的兴趣和实际需求。
比如在遗传与进化的教学中，可以选取一些有关基因突变与遗传疾病的案例，引导学生思考生物技术在医学上的应用和意义。
通过这样的教学内容选择，不仅能够使生物知识更加贴近学生的生活，还能够激发学生对生物学科的兴趣和热爱。
二、教学方法运用生物生活化教学的另一个重要方面是教学方法的运用。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，让学生在实践中获得知识，从而更好地理解和接受生物知识。
教师可以借助信息技术手段，将学生生活中的案例、实验视频、科学动画等资源引入教学过程中。
比如在生态环境的教学中，可以使用虚拟实验室软件，让学生感受不同环境因素对生物的影响；在基因工程的教学中，可以通过播放相关视频，展示基因工程在医学和农业上的应用，让学生了解生物技术的前沿成果。
教师还可以通过实验教学、游戏教学等形式，加强生活化教学。
比如在细胞的教学中，可以组织学生进行显微镜下的细胞观察实验，让学生亲身体验细胞的结构和功能；在食物链和食物网的教学中，可以设计食物链游戏，让学生在游戏中体会生物之间的关联和相互作用。
三、评价方式改革评价方式的改革是生物生活化教学的重要环节。
高中生物教学中的生物科技教育研究
高中生物教学中的生物科技教育研究生物科技教育，作为高中生物教学的重要内容之一，不仅有助于培养学生的实践动手能力和科学思维能力，还能让学生更好地了解和应用现代生物技术在生活中的广泛应用。
本篇文章将围绕高中生物教学中的生物科技教育进行研究，探讨其重要性和具体实施方法。
一、生物科技教育的重要性现代社会对于生物科技人才的需求日益增加，生物科技教育作为培养未来生物科技人才的基础环节显得尤为重要。
通过生物科技教育，学生能够接触到最前沿的科学技术，培养对生物科技的兴趣和热情，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
此外，生物科技教育还可以促进学生创新思维的培养，激发他们的实践动手能力，为他们的综合素质提升奠定基础。
二、生物科技教育的实施方法1. 引入生物科技实验生物科技实验是生物科技教育的重要组成部分。
通过在实验课上引入生物科技实验，学生可以亲自参与实验操作，掌握相关的实验技能，并从实验中感受生物科技的魅力。
例如，可以设计基因操作实验，让学生亲自体验基因工程的过程，从而深入了解基因的功能和应用。
此外，还可以开展组织工程实验、转基因作物实验等，拓宽学生的视野，让他们了解到生物科技的多样性和广泛应用。
2. 引入生物科技讲座和展示除了实验，生物科技讲座和展示也是生物科技教育的重要手段之一。
可以邀请生物科技领域的专家学者，给学生们讲解最新的科技进展和发展趋势，让学生们了解到生物科技的前沿研究和应用。
同时，可以组织学生进行生物科技项目展示，让他们有机会展示自己的研究成果和创新成果，激发他们的创新思维，培养他们的表达能力和团队合作能力。
3. 引入生物科技实践活动生物科技教育要注重学生的实践能力培养，可以通过组织生物科技实践活动来提高学生的动手操作和问题解决能力。
比如，可以组织学生参与科学竞赛、科技创新项目等，让他们在实践中学习科学知识、培养动手能力。
此外，还可以组织学生参观科研机构、生物科技企业等，让学生了解到生物科技在实际应用中的情况，从而增强他们对生物科技的了解和认识。
高中生物教学的有效性研究
浅谈高中生物教学的有效性研究摘要：教学是一种具有明确目的并且具有复杂性特征的认知活动，自身的有效性是实践者与研究人员共同追求的。
随着近几年课程改革的逐渐深入，许多中学都对自身的教学模式提出了改革的计划。
针对当前高中生物教学存在的问题进行分析，并且提出了提升教学有效性的相应改革措施。
关键词：认知活动；教学模式；高中生物；改革措施一、有效教学的含义所谓有效教学指的是教师通过一段时间的教学，让学生能够获得进步或者发展。
也就是说学生有没有进步或者实现发展是课堂教学有没有获益的唯一指标。
我们课堂教学有没有获益，并不是指的教师完成内容或者认真不认真，而是指学生有没有学习到知识或者学生学习得好不好。
如果学生不想去学习或者学习根本没有收获，那么教师教得再辛苦也是无效的教学。
有效教学的定义强调了“学生有没有进步或者发展是教学有没有获益的唯一指标”，而“进步”不只指的是学生掌握的知识与能力方面，并且还有情感态度等方面的收获。
当前高中生物教学正在由传统的应试教育逐渐现在的素质教育转变，在转变过程中呈现出一些阻碍日常教学的问题。
我们需要改变当前的教学现状，才能够真正实现高中生物的有效教学。
二、传统生物教学存在的问题1.人们缺乏对生物对于生物学科的足够重视在传统的教学中占据的比例较大，因此被很多人称为“主课”，受到了学生与教师的重视，然而形成鲜明对比的就是我们所说的“副课”，一般容易被人们所忽视。
许多家长希望学生能够将更多的精力放在“主课”的学习上，让学生可以在高考成绩中取得较好的表现，由于教师在思想意识上难以对生物课程有着足够的重视，因此在教学中我们经常可以看到学生并不能够集中注意力，对生物学科不够重视。
这种局面下高中生物教学工作必然难以提高教学质量。
2.教学方法不科学当前实行了新的课程改革，我国高中生物教学方式在改革中产生了一系列变化，有些教师认为课程改革对于教学质量并没有过多的用途，并且一些教师在转变教学方式之后不但自己不能够适应，而学生也难以习惯，导致考试成绩下降的情况。
浅谈高中生物研究性学习教学
【 关键词 】 研 究性学习；生物教学；实践意义
在 高 中生物 教 学中 贯穿 研究 性学 习的 必要 性 新一轮 课 程 改革 倡导 学生 开展 自主 学 习、探 究 学 习、 合作 学 习，倡 导 建 立 积极 的价 值观 ，倡导 “ 参 与式 ”教 学理 念 ，在 教学 过 程 中渗透 学生 的 创 新 精神 和创 造 能力 的培 养 ，这些 教育 改革 的 新观 念 已引 起 了教育 界和 全 社 会 的广 泛关 注 ，并成 为 当前基 础教 育 改革 的一个 热 点 。 研究 性学 习是 由学生 在一 定 的生活 情境 中发现 问题 ，选取 专题 、设 计 研 究 方案 ，通 过 主动 的探 索和 研 究而 求得 问题 的解 决 ，从 而 了解和 体验 科 学探 索 的过程 ，养 成 自主探 究 。 向高 中学生 传授 科 学研 究 的知识 和方 法 ，并 在活 动课 程或 课 外活 动 中 开 展一 些课 题研 究 活动 ，是 培养 创新 意 识和 实践 能力 的 一个 重要 方面 ， 因 而研 究 性学 习顺 应 了这一 历 史的客 观要 求 。 研 究性 学 习过程 运 用于 生物 教 学 ，具有 以下 优势 ：① 研 究性 学 习能 让 学 生 自主地 参 与观 察 生命现 象 ，探 索生 命本 质 ，从而 轶 得生 物学 知识 ，有 效 地形 成 生物 学概 念 ；②研 究 性学 习 的核心 在 于培养 学 生对 生命 科学 的探 究 能力 ，而探 究能 力 又是形 成 生物 学概 念 的前提 ；③ 研 究性 学 习能培 养 学 生 探究 生物 世 界 的积 极态度 ，如 同交给 学生 一把 开 启生 命科 学 宝库 的金 钥
学科 交流
Ｑ Ｍ １ Ｏ 芏 Ｔ Ｈ 星 Ｅ Ｒ § Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ 上 ２
高中生物学概念教学的策略研究
高中生物学概念教学的策略研究高中生物学的概念教学是培养学生科学素养的重要环节之一。
本文将探讨一些策略，以帮助教师更好地教授生物学概念。
1.建立概念的基础知识：生物学概念教学的第一步是确保学生拥有足够的基础知识。
在教学之前，教师应该先复习相关的基础内容，例如基本的细胞结构、遗传原理、进化论等。
这有助于学生更好地理解和掌握生物学概念。
2.提供具体的案例和实验：概念教学应该侧重于培养学生的实践能力。
教师可以通过提供具体的案例和实验来帮助学生更好地理解和应用概念。
例如，在讲解遗传变异的概念时，可以设计一个实验让学生观察不同种类的果蝇的遗传特征，并让学生通过实验结果理解遗传变异的概念。
3.利用多媒体技术：利用多媒体技术可以增加教学的趣味性和视觉效果。
教师可以使用幻灯片、视频和模拟软件来展示生物学概念，如细胞分裂、光合作用等。
这样可以更好地激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
4.分层次教学：生物学概念教学应该根据学生的知识水平进行分层次教学。
教师应该根据学生的学业水平和理解能力，将概念分成基础概念和拓展概念，并逐步教授。
这样可以避免学生感到困惑和失望，帮助他们更好地理解和掌握生物学概念。
5.鼓励学生自主学习：生物学概念教学应该鼓励学生主动参与学习。
教师可以组织小组讨论、课堂辩论和实验设计等活动，让学生在实践中学习和应用概念。
同时，教师还可以鼓励学生独立完成一些小项目或研究，以增强他们的学习兴趣和主动性。
6.及时反馈和评估：在生物学概念教学中，及时的反馈和评估是非常重要的。
教师可以通过课堂小测验、作业和讨论等方式对学生的学习情况进行评估。
同时，教师还应该及时给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力并指出需要改进的地方，以帮助学生对自己的学习状况有清晰的认识。
总之，生物学概念教学是培养学生科学素养的关键环节。
教师应该通过建立基础知识、提供案例和实验、利用多媒体技术、分层次教学、鼓励学生自主学习以及及时反馈和评估等策略，帮助学生更好地理解和掌握生物学概念，提高他们的学习兴趣和成绩。
浅谈高中生物教学中的研究性学习
的各 种片段 知识、素材 从不 同的角度 进 行 加工 和 改组 ，从 中发 现 必然 的联 系 ， 逐 渐形成较 合理 的解决 问题 的方案。这 时候 ，教 师就 要 为学生提供 相关 的资料 和 素材 ，或者提供 给学 生获得 资料、 素 材的途径 ，达到 帮助学 生解决 问题 的最
浅
山东省滨州市 阳信县第二高级 中学
随着 知 识经 济 、信 息 时代 的 到来 ， 人 们 给 人 才 赋 予 了 新 的 内 涵 ，同 时 对 学
习
王希芝
开 展 研 究 性 学 习 的 目的 在 于 让 学 生
知 道是 什么道理 。我就 带着 这个 问题 引
入 新 课 ，和 学 生 一 起 探 究 条 件 反 射 的 形
要 求 ，也有利于 学生的终 身发展
一
当今社 会 已迈 入高速 发展 的信 息社
会，许多 与人类 自身有 关的生命 科学信 息通过各种 渠道 映入我们 的眼帘 ： 克隆、 转基 因、神 舟号 飞船搭 载植 物种 子 （ 基 因突变 ） 、人 类基 因组计 划 （ 人 的遗传信 息） 、 癌症 、 洪水爆发 、 赤潮 （ 富营养化 ） 、
学 生学 习生物 知识 提供 了广 阔 的天地 ， 学 生实践摸 索的过程 实际上 就是一 个学 习、研究 、创造 的过程。通过 这一 过程 ， 学 生找到 了解决 问题 的关键 ，产 生 了极
大 的成 功 体 验 ， 同 时 也 能 使 学 生 经 常 保
方式。这是 顺应 时代对学校 教育 改革 的
助于 学生投 入社会 生活、亲 历实践过 程 的教学体 系。使学 生形成对 知识主 动探 究 ，并重视 解决实 际问题 的积极 的学 习
高中生物深度教学的研究
高中生物深度教学的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在针对高中生物课程进行深度教学研究，通过引导学生深入探讨生物学的基本原理和实验方法，培养学生独立思考、解决问题的能力。
教学内容将围绕生物分子的结构与功能、细胞结构与代谢、遗传信息的传递与表达等方面进行，同时注重理论与实践相结合，提高学生对生物科学研究的兴趣。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们在初中阶段已经掌握了生物学科的基础知识，具备一定的生物素养。
在此基础上，通过深度教学，帮助学生拓宽知识面，提高思维品质，培养科学探究能力，为未来进一步学习生物学及相关专业打下坚实基础。
同时，针对不同学生的学习能力和兴趣，因材施教，激发学生的学习热情，使他们在生物学科上取得更好的成绩。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握生物分子的基本组成、结构与功能，如蛋白质、核酸、碳水化合物和脂质等；（2）理解细胞的基本结构、功能及其相互关系，了解细胞代谢的基本过程；（3）了解遗传信息的传递与表达，包括DNA复制、转录、翻译等过程；（4）掌握生物学实验的基本技能，如显微镜观察、生物材料制备、实验数据记录与分析等；（5）运用所学的生物学知识，解决实际问题，提高解决问题的能力。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作等方式，培养学生的科学思维和创新能力；（2）运用比较、分析、综合等方法，对生物学知识进行深度学习，提高学生的思维品质；（3）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果；（4）开展生物学实验，让学生在实践中掌握生物学研究方法，提高实验操作能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物科学的热爱和兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望；（2）引导学生关注生物科学与现实生活的联系，提高他们的社会责任感和使命感；（3）培养学生尊重生命、关爱环境的情感，树立正确的生态观念；（4）通过生物学教学，引导学生树立科学的世界观和人生观，培养他们积极向上的人生态度。
高中生物教学中的生物多样性研究
高中生物教学中的生物多样性研究生物多样性是指地球上生物种类的丰富程度，包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。
它不仅是生态学的基本概念，也是生命科学的核心内容。
在高中生物教学中，对生物多样性的研究具有重要的意义。
本文将从实践、研究和教学方法等方面探讨高中生物教学中生物多样性的研究。
一、实践研究实践是认识事物规律的重要手段之一，生物多样性的研究也需要通过实践来进行。
高中生物教学应倡导学生亲近自然、观察现象，培养他们的实践能力。
教师可以组织课外实践活动，如走进自然保护区、野外考察等，让学生亲身体验和感受生物多样性的美妙与复杂。
此外，学生可以利用实验方法进行一些小规模的研究，如通过观察和记录生态学位点的动植物种类和数量，进一步认识和探索生物多样性的特点。
二、研究课题在高中教学中，给学生提供一些简单的研究课题，可以激发学生的科研兴趣和创新能力，培养他们的科学精神和动手实践能力。
例如，可以设计课题探究城市化进程对生物多样性的影响，或者通过实验研究优化农业技术对生态系统的保护作用等。
这些研究课题能够使学生深入了解生物多样性的重要性，培养他们的科学思维和实践动手能力。
三、教学方法高中生物教学中，合理选择教学方法和教学手段，能够提高学生学习生物多样性的兴趣和效果。
由于生物多样性知识的复杂性和实践性，教师可以采用案例教学、问题驱动和探究式学习等教学方法。
通过引导学生提出问题、开展讨论和实验，让学生在实践中感受和体验生物多样性的独特之处，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、生物多样性的评价在生物多样性研究中，评价是必不可少的一环。
高中生物教学中，可以通过一些测验、小组讨论、实验报告等方式对学生对生物多样性的理解和应用能力进行评价。
同时，在教学过程中，教师也需要不断总结和评价自己的教学方法和效果，不断改进和提高教学质量，提升学生对生物多样性研究的掌握能力。
综上所述，高中生物教学中的生物多样性研究是一项重要的教学内容。
新高考下高中生物教学研究
新高考下高中生物教学研究摘要：高中生物课程作为一门自然科学课程，是以研究生物现象和生命活动规律为主要内容的学科。
在现代化经济产业发展中，不论是农业科学、生物医药或是环境科学等领域都需要有精通生物领域的人才加入，因此，生物课程学习对学生未来发展有重要的影响。
《普通高中生物学课程标准》倡导以培养学生生物学科核心素养为宗旨，优化创新高中生物教学实践，以此推动学生生命观念、科学思维、科学探究和社会责任素养养成。
随着新高考模式的推行，生物学科成为选考科目，倍受学生们选考的青睐，这也对高中生物教学提出了新要求、新目标，需要生物教师认真研读课程标准，紧跟新高考改革优化生物教学实践，加快学生核心素养的养成。
关键词：新高考；高中生物；教学研究引言为落实素质教育要求，新高考改革也将生物学科划分为选考科目，新高考的新变化赋予了学生充分的自主选择权，他们可以自由选择科目组合。
同时，新高考的新变化、新要求对于广大高中教师来说也面临着新挑战，如何开展新高考下的高中生物教学工作成为所有高中生物教师必须要考虑的问题。
对此，本文针对新高考高中生物教学改革进行分析探究，以期能够对后续生物教学工作提供帮助。
一、新高考模式下高中生物教学的变化（一）新课标变化新颁布的《普通高中生物课程标准（2020年修订）》中指明了高中生物学科教学的核心目标，要求培养学生的生物学科核心素养，它涵盖培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面，更加凸显学生能力培养的重要性。
同时，新的课程课标也把教学内容分为必修、选择性必修和选修三部分，调整了学习模块，这些变化给生物教师教学的要求更高，需要教师认真领会。
（二）新教材变化课堂教学中，教材的使用是学生获得生物学科必备知识的主要途径。
必修教材的整体框架变化不大，只是对部分章节进行了微调或者优化，而选择性必修则是对一些章节进行了拆分和整合，构建起生物课程知识脉络。
同时，新的教材在知识内容上调整之外，也对章节导入、教材插图、延伸阅读等内容进行了充实，教材中也突出了学生活动实践，设置了“探究·实践”与“思考与讨论”，着眼于学生素养的提升，是对学生核心素养发展的重视，对此，教师需要将这些新变化融入到教学设计中，力争发挥新教材的作用。
高中生物教学方法探讨5篇
高中生物教学方法探讨5篇第一篇:引导教学法的高中生物教学应用在高中生物教学中，教师在课前应根据教学大纲要求和学生所熟悉的生物学科知识，在备课过程中确定好教学目标，并以此编写问题式导学案，再发送给学生，引导学生利用课外时间复习旧知识和预习新知识，这样可以大大节省课上的教学时间，有利于培养学生的自学能力。
例如，对《光合作用原理》一课进行教学时，教师可以设计这样的导学案，调动学生学习新知识的积极性和参与性：观看萨克斯和恩格尔曼的光合实验微视频。
对比分析这两个实验都证明了什么？实验结构中又能得出什么结论？阅读教材，回答问题。
在光合作用过程中吸收光能的物质是什么？反应中所需的能量来自哪里？光合作用中所需要的氧气是如何产生的？影响光合作用的因素有哪些？用表格总结光反应和暗反应的反应条件、所需物质、能量变化及反应部分之间的差异性。
教师通过精心设计问题，引发学生进行课前思考，激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到课前预习和讨论互动中。
在教学实践中，引导学生对生物学习产生热情并完成知识构建，这是教师的教学任务之一。
教师可以创设课堂问题情境，引导学生积极思考问题，使学生带着问题阅读教材、独立思考、探究质疑、互动讨论和体验感悟，并运用已有的知识经验完成对新知识结构的构建。
例如，对《细胞的结构和功能》一课进行教学时，教师可以通过回顾“病毒”的相关知识，将学生引入新课的情境中。
病毒具有生命物质中最重要的两种成分：遗传物质核酸和蛋白质，然而病毒却无法单独存活，只有侵入寄主的细胞后才能体现其生命活动。
这个事实说明了什么？举例说明细胞生物可以分为哪几类？它们的基本结构有哪些异同？同时，借助PPT演示几种人体细胞、原核细胞和植物细胞的结构，引导学生阅读生物教材，鼓励学生继续讨论，并尝试动手操作生物实验，深入理解细胞功能及其结构之间的统一性。
这样，在生物课堂教学中，学生能力的培养、情感的体验、知识的掌握都是在教师所设计的问题引导下，通过自主学习、互动交流等活动来完成的，学生收获了更多的亲身体验和问题探究。
高中生物教研活动谈心得(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中生物学科的教育教学面临着前所未有的挑战。
为了提高高中生物教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我们学校于近期开展了一次高中生物教研活动。
本次活动以“深化课程改革，提高教学质量”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验交流等形式，推动高中生物学科的教学改革。
二、活动过程1. 集体备课活动伊始，我们进行了集体备课。
各备课组针对即将开展的教学内容，进行了深入的讨论和研究。
在备课过程中，我们共同探讨了以下几个方面：（1）教材分析：分析教材的编写意图、知识体系、教学目标等，明确教学重点和难点。
（2）学情分析：了解学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯等，为教学提供依据。
（3）教学方法：根据教学内容和学情，选择合适的教学方法，提高课堂教学效果。
（4）教学评价：制定科学、合理的教学评价体系，全面评估学生的学习成果。
2. 课堂教学观摩集体备课结束后，我们进行了课堂教学观摩。
各备课组推荐了优秀教师进行公开课展示，全体教师积极参与观摩。
在观摩过程中，我们认真记录了课堂上的亮点和不足，为今后的教学提供了借鉴。
3. 教学经验交流课堂教学观摩结束后，我们进行了教学经验交流。
各备课组代表结合自身教学实践，分享了以下经验：（1）注重培养学生的科学素养：通过引导学生进行观察、实验、探究等活动，提高学生的科学思维能力。
（2）关注学生的个体差异：针对不同学生的学习需求，采取分层教学策略，确保每个学生都能有所收获。
（3）加强师生互动：通过提问、讨论、合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（4）注重教学反思：及时总结教学过程中的成功与不足，不断调整教学策略，提高教学质量。
三、活动心得1. 集体备课提高了教学水平通过集体备课，我们共同探讨了教材、学情、教学方法等问题，为课堂教学提供了有力保障。
同时，集体备课也促进了教师之间的交流与合作，使我们能够共同进步。
2. 课堂教学观摩拓宽了教学视野课堂教学观摩让我们看到了其他教师的教学风格和教学方法，为我们提供了宝贵的借鉴。
高中生物实验教学存在的困难和对策研究
高中生物实验教学存在的困难和对策研究高中生物实验是学生学习和掌握生物知识的重要方式之一，但在实践中却面临不少困难，如实验设备的不足、实验操作技能的薄弱、师资力量不足等，这给高中生物实验教学带来了一定的压力和挑战。
本文将讨论高中生物实验教学存在的困难及对策。
一、设备不足高中生物实验需要使用各种设备和仪器，但学校的实验室可能无法提供各种设备和工具，这给实验教学带来了不少困难。
学生缺少对仪器的直观感受，难以理解实验步骤并领会实验结果，很难培养起对生物科学的兴趣。
对策：学校要尽可能地购置更多的高中生物实验设备和仪器，买的设备要跟上时代步伐。
实验项目要根据实验室资源和教师经验合理设计。
在课堂中，可以用图片、视频等教学辅助手段加强学生对实验结果的理解。
学生可以通过实验预习、模拟实验等方式提前了解实验步骤。
二、操作技能薄弱高中生物实验需要精细且复杂的操作。
学生普遍刚开始接触实验时，缺乏实验操作技能，很可能出现操作失误，结果不准确等情况。
对策：实验前应严格要求学生做好实验前的准备工作，并对操作方法进行详细的讲解，让学生对实验仪器和量具进行认知和掌握。
生物实验会遇到很多细节问题，教师应在讲解实验操作技能时强调各种技巧和注意事项。
实验报告上加强对实验过程的说明，让学生更好地记忆实验步骤。
同时，可以开设实验技能特训课，让学生熟练掌握实验技能。
三、实验安全问题高中生物实验的材料及仪器大多是有毒物质，一旦操作不当，将会对学生造成严重的伤害，甚至致命的危险。
对策：师生要时刻重视实验安全问题，做好安全教育宣传工作。
实验开始前，提醒学生勿带贵重物品、饮料等，穿好实验制服，实验过程中，使学生遵守实验规程，让学生保持敏锐的安全防范意识。
对于较为危险的实验，要进行现场安全指导，引导学生加强安全意识和责任感。
四、师资力量不足高中生物实验教师作为提供指导和支持的重要角色，如果教师的知识和能力不能达到预期，这将阻碍学生对生物科学的理解与认识。
浅谈新高考形势下的高中生物实验教学研究
浅谈新高考形势下的高中生物实验教学研究随着新高考形势的改革，高中生物实验教学也面临着新的挑战和机遇。
实验教学一直被认为是生物学科中非常重要的一部分，可以帮助学生巩固知识、培养能力、激发兴趣，在新高考形势下，如何更好地进行高中生物实验教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将从当前高中生物实验教学的现状和问题出发，分析新高考形势下的变化和特点，探讨如何更好地开展高中生物实验教学，以期为相关教学工作者提供一些借鉴和参考。
一、当前高中生物实验教学的现状和问题在过去的实验教学中，缺乏探究性学习，学生被动接受实验的结果。
一些教师在实验教学中往往只关注实验操作的过程，而忽略了实验的目的和意义。
由于学校条件和教师水平的不同，导致了实验教学质量参差不齐，学生的实际动手能力和科学思维能力得不到有效培养。
二、新高考形势下的变化和特点新高考形势下，教育部对高中教育提出了更高的要求，注重培养学生的综合素质，注重发展学生的创新能力和实践能力。
高中生物实验教学将从传统的实验操作向探究性学习方向转变，注重培养学生的科学素养和实际能力。
三、如何更好地开展高中生物实验教学1. 更新实验内容和方法新高考形势下，高中生物实验教学要注重培养学生的动手能力和创新意识，教师应该更新实验内容和方法，引入探究性学习的元素，让学生通过实验来发现问题、解决问题，培养学生的科学思维和探究精神。
2. 注重实验的设计与讨论在新高考形势下，实验教学要注重实验的设计与讨论，让学生参与到实验的设计过程中，培养学生的创新能力和实际动手能力。
教师也应该引导学生在实验过程中进行讨论，激发学生的求知欲，并引导学生形成正确的科学观念。
3. 提高实验教学的质量提高实验教学的质量需要教师具备良好的科学素养和教学能力，教师要不断提高自己的科学素养和教学水平，不断更新自己的知识和教学方法，不断进行教学研究和实践，不断提高自己的实验设计和讨论能力，提高实验教学的质量。
4. 引入现代科技手段在新高考形势下，教师应该引入现代科技手段，如计算机模拟实验、虚拟实验、数字化实验等，让学生通过现代科技手段更好地进行实验学习，提高学生的学习兴趣和实际能力。
浅谈新高考形势下的高中生物实验教学研究
浅谈新高考形势下的高中生物实验教学研究1. 引言1.1 研究背景在当前高中教育领域，随着新高考改革的不断推进，高中生物实验教学也面临着新的挑战和机遇。
高中生物实验教学一直被认为是生物学教育中不可或缺的重要组成部分，它能够帮助学生巩固理论知识、培养实践能力、提升科学素养。
传统的实验教学模式在新高考形势下已经显得滞后和不适应，需要进行进一步的研究和改革。
1.2 研究意义高中生物实验教学在新高考形势下的研究意义主要体现在以下几个方面：一、促进学生综合素质的提升。
随着新高考改革的不断深化，高中生物实验教学作为培养学生综合素质的重要途径，具有推动学生全面发展的作用。
通过实验教学，学生可以锻炼自主学习、创新思维、团队合作、实践能力等各项能力，从而提高学生的综合素质水平。
二、促进学生科学思维能力的培养。
高中生物实验教学不仅可以加深学生对生物知识的理解，更能够培养学生科学探究的兴趣和能力，促进学生形成科学思维的习惯。
在实验中，学生需要进行观察、实验设计、数据分析等过程，从而培养学生逻辑思维、推理能力，提升科学素养。
三、激发学生学习兴趣和动力。
高中生物实验教学具有直观性、趣味性和实用性等特点，能够让学生在动手操作中感受到科学的魅力，激发学习兴趣和动力。
通过实验，学生可以亲身体验科学知识的应用和实际效果，从而更加主动地参与学习，提高学习积极性和效果。
研究高中生物实验教学在新高考形势下的意义具有重要的现实意义和教育价值，有助于提升教育教学质量，推动学生全面发展。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨新高考形势下高中生物实验教学的现状和存在的问题，为进一步完善实验教学提供理论和实践参考。
通过对实验教学方法、资源建设、评价体系的研究，以及探讨实验教学改革路径，旨在提高高中生物实验教学的质量和效果，促进学生基础知识的学习和实践能力的培养。
研究还旨在探讨如何将实验教学与课堂教学相结合，提高教学效率和学生学习态度，为高中生物实验教学的未来发展方向提供参考和建议。
高中生物教学研究课题
高中生物教学研究课题一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中生物教学研究课题”展开，旨在通过系统的教学活动，使学生深入理解生物学的基本概念、原理和方法，掌握生物科学研究的基本技能，培养其科学探究能力和创新思维。
课程内容主要包括：生物分子与细胞、遗传与进化、生态与环境保护、生物技术实践等。
通过本课题的学习，学生将能独立开展生物科学研究，形成科学的世界观和方法论。
2、教学对象本课题的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的生物学基础，对生物科学有一定的兴趣和热情。
此外，他们在认知发展、思维品质、合作能力等方面具备一定的基础，但仍有待提高。
针对这一年龄段的学生，教学过程中应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极思考，培养其独立分析和解决问题的能力。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握生物科学的基本概念、原理和方法，如细胞结构与功能、遗传与变异、生态系统的稳定性与调控等。
（2）掌握生物实验的基本技能，包括实验设计、实验操作、数据收集与分析等，具备独立完成生物实验的能力。
（3）了解生物科学的发展历程和前沿领域，关注生物技术在生产、生活及环境保护等方面的应用。
（4）运用生物学知识解释生活中的生物学现象，提高解决问题的能力。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作等方式，培养学生的科学思维和创新能力。
（2）运用比较、分析、综合等方法，对生物学问题进行深入研究，提高学生的逻辑思维能力。
（3）学会查阅资料、整理信息，形成自己的观点和见解，提高学生的自主学习能力。
（4）通过课堂讨论、实验操作、论文撰写等环节，培养学生的表达、沟通和合作能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对生物科学的兴趣和热情，培养其探究未知世界的勇气和决心。
（2）引导学生关注生物多样性保护、生态环境保护等问题，树立绿色发展的观念。
（3）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高其批判性思维能力。
高中生物教学问题研究论文
高中生物教学问题研究摘要：进行课堂教学改革，向课堂要效益就成了高中生物教师最大的挑战，要想让学生学好高中生物，就要让学生具有扎实的基础知识和灵活运用基础知识解决实际问题的能力。
我们的一切教学方法都是为了实现这两个目标。
凡能实现这两个目标的方法都是行之有效的好方法。
好方法也不是一成不变的，它需要我们在教学中不断地探索，不断地创新。
本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何进行生物教学。
关键词：新课改；普通高中；生物教学【中图分类号】g633.91一、培养学生的兴趣作为一个学科教师，我们不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向，但却有可能也有必要在普遍提高学生生物学素质的同时，让一些热爱生物学的学生脱颖而出。
普遍提高学生的生物素质，在当今的时代显得非常的重要。
而这些需要兴趣，因为兴趣是最好的老师。
没有兴趣的学习，是一个没有目的的学习。
在高中生物的教学中，教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。
如：生命是怎样诞生的？生命向哪些方面发展？我国在基因工程方面有那些主要的贡献？生男生女是由谁决定的？为什么美国的生物圈二号没有成功？人类能在月球上能生活么等等。
通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激起学探究问题的热情。
二、改变传统的教学观念传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。
老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。
学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。
教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。
在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。
传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。
生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。
在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。
不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。
高中生物课堂运用情境教学的研究
成方式 是 以有丝分裂来实现 的 ， 其精 子 的染 色体数 与卵 细胞 的相 同， 均为 ４ ６ 条 。当受 精之后 ， 受精 卵 内染 色体 数为 ９ ２条 ， 那 么 个体 的后 代体 细胞 内染 色 体数 将 以怎 样 的方 法增加 ？这一 结果 无疑 会对 生 物 的遗传 性状 造
教学 经纬 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ ￣ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
高 中生 物 课 堂运 用 情 境 教 学 的研 究
江苏启 东市江 海 中学（ ２ ２ ６ ２ ０ ０ ） 俞志 红
情境教学 是 当前 课程 改革 背 景下 的一项 新 型教 学 模式 。在 高中生 物课 堂 中， 恰 当地创 设 情境 进 行教 学 ， 让 知识点 以具体 的方式呈现在 学生 面前 ， 能使 学生对其 留下深刻 的印象 ， 获 得 良好 的教学 效 果 。下 面 ， 就高 中
题的提出 ， 激 发 学 生 对 生 殖 过 程 中不 同 细 胞 所 具 有 的染
实验 既是 高中生物教学 中的重要组 成部分 ， 也是开 展情境教 学的重 点内容之一 ， 在高考 中占 ２ ５ 左 右 的比 例 。生动有趣 、 直 观性强 的生物 实验 ， 不仅 可 以激 发学 生 的探究兴趣 ， 而且 可以让学生对 知识产 生进一 步的认
有性成 熟生殖 细胞 生 成 的直接 因素 。问题 分析 到这 里 时， 学 生 深刻 了解 自己认 知上 的不 足 ， 他们 的心 中便 产 生 了强 烈的探 究欲望 。这时 ， 教 师可趁 机提 出 ： “ 如何 实 现 亲子代 细胞 内染 色体 数 目不 变？ ” 学 生 回答 ： “ 确保 生 成 的成熟生殖 细胞的染色体 数减 半 。 ” … …由此可见 ， 教 师在课 堂中把 握时机提 出问题 ， 能更好 地激发 学生对 知 识 的探究 欲望 。在这 个过程 当 中， 教师 扮演 引路人 的角 色， 恰 当地 引导 学生 对 问题 进行 探索 ， 不仅 可 以提高 学 生 的探索能力 ， 而且 可以激发他们 的学 习热情 。 二、 直观情境 ， 引导探索 在课堂教学 中， 当学 生对 某些 知 识点 不 理解 时 ， 或 者是教师对某些 问题 无法顺 利 表达时 ， 可 以借 助相关 展 示 图、 实物模 型 、 多媒体 课 件等 手段 来 实现 教 学 。这种 直观 的教学方式配合 上教师的语 言讲解 ， 可 以获得 良好
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试谈高中生物教学研究
发表时间：2018-01-16T16:54:50.080Z 来源：《中小学教育》2018年第305期作者：梁俊书[导读] 作为高中生物老师，我们肩负的使命是重大的，我们在各种各样的压力下要将我们的学生教育好，这就需要我们在工作中不断地探索、总结。
梁俊书湖南省郴州市第一中学423000
摘要：生物是一门研究生命现象和生物活动规律的学科，也是高中生接触自然世界的最佳途径。
高中阶段学生才是真正接触到生物，很多学生心里会觉得生物学是一门挺难的学科，作为高中生物老师，我们肩负的使命是重大的，我们在各种各样的压力下要将我们的学生教育好，这就需要我们在工作中不断地探索、总结。
关键词：高中生物教学方法
任何学科的教学过程都包括教与学两个方面，生物学教学也不外乎这两个方面，但生物知识是来源于生活又是对生活现象的高度提升，因此在教学过程中教师要发挥自己的主导作用，指导学生认识生物自然规律，掌握生物学的有关知识。
古语云：“授人以鱼，只供一饭。
授人以渔，则终身受用无穷。
”
一、转变教育观念，端正学习态度
新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的全面发展。
所以我们必须充分认识到包括生物学科教学在内的每个豆芽学科的重要性，认识到学习不仅仅是为了升学考试，更重要的是为将来的终身学习和生活打基础，是为了提高自身的文化素质和思想素质，提高身体素质和心理素质，以更好地服务于国家和社会。
例如在学习“人的由来”时，学生不仅知道了人的由来，知道了胚胎的发育过程，更明白了母亲十月怀胎的艰辛与分娩的痛苦，从而增强了感恩之情，对弘扬“尊老爱幼”的中华民族精神有着重要意义。
学习了“人的性别遗传”后，就很好地了解了生男生女决定于男性，这对于“重男轻女”思想传统观念无疑是最有力的抨击。
学习了这方面的知识后，不仅可以增强自身对男女平等的认识，还可以广为宣传，对促进家庭和睦都有着积极的作用。
生物学知识的重要作用不仅仅局限于此，它与医学、现代农业、林业、牧业上和渔业等方面也有着密不可分的关系。
每年都有一些天灾，像干旱、水灾、火山爆发、地震等，最令我难以忘怀的2008年5月12日下午14时28分，中国四川汶川发生了8.0级特大地震，触目惊心的破坏和死伤让人们深刻体会到在自然灾害面前，人的生命是多么的脆弱。
在各种新闻媒体报道中，我们看到那些面对地震能保持良好心态，懂得利用一些基本的生物知识自救的人给我们关注灾区灾情的人们带来一次次意外惊喜。
这场突如其来的灾难震惊了全世界，震起了中国全民族空前的团结，震醒了人们面对自然灾难渴望学习预防灾难和在面临灾难如何自救等知识。
通过学习理论与实践相结合不断地强化生物学科的重要性，端正学生的学习态度。
二、要注重教学方法的选择
根据新课标的要求，高中生通过生物学习应具有以下能力：能够回忆和再认有关生物学的概念、原理和规律等方面的识记能力；能运用所学知识，对某些生物学的知识进行解释，做出合理判断或得出正确结论，能阐述所学知识要点，把握知识间的内在联系的理解能力；能够运用文字、图表、数据等多种表达形式描述生物学方面的内容，解决生物学中的某些实际问题，初步掌握生物科学探究的一般方法的综合运用能力。
生物教师应通过自己的教学，引导学生学好生物学内容，使他们具备新课标要求的能力，为以后的发展奠定良好的坚实基础。
其实，教学工作与其他工作一样，想要顺利地完成任务，必须讲究方式方法。
因此，教师在上课前要有充分的准备，比如要考虑用什么方法能调动学生的学习主动性和积极性，用什么方法吸引和提高学生的注意力，用哪些方法启发学生的思考等，这些都是教师在编写教案时要重点准备的内容。
在教学过程中，没有一种“万能的教学方法”是放之四海而皆准的，因为时代在发展，同一时间内，虽然教材相同，但教师、学生和设备有差异，教学方法必有不同。
教无定法，对象不同，方法也要跟着变化，教师只有潜心研究，根据教材内容及学生在学习中可能出现的问题，采取提问、类比、分析、归纳等多种方法，找出适合的教学方法来调动学生的学习兴趣，才能让学生理解和掌握生物学的基本知识和概念。
三、教师的教法要做到与时俱进
生物学的发展日新月异，作为高中生物教师，我们教师应当不断扩大自己的知识领域，要使自己的教学方法与时俱进。
如生物技术的迅猛发展正越来越多地影响人类的生活和社会发展，教师应从生活中的生物技术着手，丰富学生对生物技术的感性认识。
教师还应关注生物学知识的发展，紧跟科学技术的步伐，把生物学领域的一些前沿的知识介绍给学生，使学生感到生物学知识和自己的生活息息相关，进而激发他们的学习兴趣。
比如，现在农业上用除草剂就是生物技术的一个应用；克隆技术、转基因技术等都是生物技术的应用，但这些技术又处在有争论的阶段，还没有得出最后的论证。
教师应帮助学生理解生物技术的作用，鼓励学生收集资料，了解生物技术的正面和负面影响，正确对待生物技术的发展。
总之，高中生物教学没有固定的有效方法，教师要根据实际情况改革教学理念，大胆探索，勇于创新，给学生的发展创造一片新天地。
相信在广大师生的共同努力下，我们一定会找到适合这门课的学习方法，学生们的科学素养也一定会有所提升。
参考文献
[1]边辉高中生物教学法浅谈[J].中学生数理化，教与学，2009，（2）。
[2]施生福高中生物教学策略刍议[J].新课程·教师，2010，（4）。