浅谈高职院校专业英语教学

［】陈 彩 虹 ． 业 英 语 教 学 刍议 【】 武 汉 科 ４ 专 Ｊ． 技 学 院 学 报 ， ０ ６， ９（ ２ ． ２ ０ ｌ １ ）
这 学 ５ 语 Ｊ． 效 果 不理 想 。 然 学 生 能 够 掌 握 教 材 的 内 法 。 种理 论 认 为 ， 生 知 识 的获 得 主 要 不 ［］吴 希 ． 言 环 境 与 高 职 学 生 英 语 ［ ］常 虽 容， 却使 得 学 生 一 味 依 赖 于 教材 和 老 师 ， 缺 是 靠 教 师 传 授 ， 是 学 习 者 在 一 定 的 情 境 而 熟理 工 学 院学 报 ， ０ ７ ２ （ ２ ． ２０ ，１１）
不 同 于 一 般 的 学 历 教 育 ， 须 突 出 实 际 应 必 用 能 力 的 培 养 ， 础 知 识 应 为 培 养 实 际 应 基 用 能 力 服 务 。 为 高 职 高 专 教 育 基 础 课 程 作 才 培 养 目标 来 对 教 材 的 内容 进 行 筛 查 ， 做 必 然 会 取 得 理 想 的 成 绩 。 到有 用 则 取 ， 用 则弃 。 样 教 材具 会 有很 无 这
了解 学Байду номын сангаас生 的 实 际 语 言 基 础 ， 量 做 到 生 动 尽 ［ ． Ｍ］ 上海 外 语 教 育 出版 社 ， ０ ４． ２０
易懂 ， 样 学 生 看 过 教 材 后 不会 感 到 难 懂 ［】陈 莉 萍 ． 门 用 途英 语 ［ ． 海 复 旦大 这 ２ 专 Ｍ】上
目前 专 业 英 语 教 学 多沿 用 以 教 师 为 中 而 厌 学 ， 而 丧 失 学 习 专 业 英 语 的 信 心 。 从 学 出版 社 ， ０ ０． ２０ ［】孙 晓娜 ， 宝 瑞 ． 业 英语 教 学 探讨 【】 ３ 宋 专 Ｊ． 心 的 教 学 模式 ， 学 方 法老 套 。 词 、 法 、 ３． 教 单 语 ２教 学方 法方 面 课文 满堂 灌 。 师在 课堂 上 逐 字 逐 句 的 讲 教 尝 试 任 务 型 教 学 模 式 ， 务 教 学 法 任 邢 台职 业 技 术 学 院 学报 ， ０ ４ ２ （ ） ２ ０ ，３ ２ ． 解 、 析 、 译 ， 及 对 典 型 的 语 法 结 构 的 分 翻 以 总 结 ， 乏 生 机 ， 生 感 到 枯 燥 乏味 ， 学 缺 学 教 （ａｋ— ａｅ ｐ ｒ ａ ｈ） ｔｓ ｂ ｓｄ ａ ｐ ｏ ｃ 是一 种建 立在 “ 建构 主 义 ” ｃ ｎｓｒ ｃ ｉ ｉｍ ） （ ｏ ｔｕ ｔｖ ｓ 理论 基 础 上的 教 学
科 教 研 究
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浅 谈 高职 院校 专业 英语 教 学
安 宁 （ 长春职 业技术学 院旅游 分院 长春 １０ ３ ０ ３） ３
摘
要 ： 今 社 会要 求高职 院校培 养 具有较 高素 质的 复合 型人 才。 当 因此 ， 就要 求 毕业生 不但要 掌握 所学的 专业知 识 ， 拥有一技 之长 ， 还
多的 机 遇 和 挑 战 ， 同时 也 带 来 了希 望 和 未 来 。 外 贸 易 ， 资 企业 对复 合 型 人 才 的 要 对 三 求 不 断提 高 。 别是 在一 些 合 资 企 业 当 中 ， 特
专 业 英 语 教 学 的 目标 就 是 培 养 学 生 在
一
定 工 作 环境 中运 用英 语 开 展 工 作 的交 际 课 程 缺 乏 优 秀 的 师 资 力 量 ， 师 没 有 能 力 ， 足 真 实 生 活 中 的社 会 交 际 需要 ， 教 满 而
要 有 较 高 水 平 的 相 关 专 业 英语 知 识 。 对 这 一教 育 特 色 ， 就 决 定 了 高 职 专 业 英 语 教 育 的特 殊 性 。 文 分 析 了高 职 院 校 专 业 英 语 教 学 的现 针 也 本 状 以及 存 在 的 问题 ， 对 专 业 英 语 教 学 的 方 法 做 了一 些 探 讨 。 并 关键 词 ： 高职 院 校 专 业 英语 教 学 方 法
参 差 不 齐 ， 们 中 间 有 相 当学 生 英 语 基 础 定 语 言 学 习 任 务 ， 他 由学 生 围 绕 这 一 任 务制 很 差 ， 专 业英 语 更加 不 感 兴 趣 。 对 再加 上 多 订 计 划 并 通 过 自己 的 努 力 去 实 现 计 划 、 完
教 材 ， 高专 业教 师 的 素 质 ， 提 真正 的投 入 到 数 学 生 认 为 读 高 职 就是 学 技 术 、 工 人 ， 当 跟 成 任 务 ， 且 在 这 一过 程 中 不 断 评 估 自己 而 专业英语没有关系。 另外 ， 有 一 些人 错 误 的 学 习 。 体 地 讲 ， 以 学 生 为 中心 ， 还 培 养 学 生 英 语 实 际 应 用 能 力 中来 。 具 它 以任 地 将 公 共 英 语 等 同 于 专 业 英 语 ， 为 学 好 务 为 动 力 、 段和 目标 ， 认 手 学生 在 实 践 中 运用
中图分类号 ： １ Ｇ ７ ２
文献 标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ — ２ １ ） ａ一０ ４ —０ １ ９ ９ （０ ｏ （） ３ ｌ ７ ３ ７５ ｏ ５ ０
在 要 求 复 合 型 人 才 社 会 的 今 天 ， 职 高 院 校 以提 高 学 生 的 职 业 实 践 能 力 和 职 业素 养 为宗 旨 ， 培 养技 术 应 用 型 人 才 为 目标 ， 以 形 成 了 自 己 质能 并 举 的 办 学 特 色 。 职 院 高 校 的大 部 分 专 业 都 设 置 了 专 业英 语 这 门课
任 务 教 学 法 正 符 合专 业 英 语 工具 性 和 实 用 性 特 点 ， 为 利 用 任 务 教 学 法 可 以 把 培 养 因
足 够 的 专 业 知 识 基 础 或 英 语 功 底 。 为 一 作 门 技 术 与 语 言 复 合 型 的 课 程 ， 师 资 的要 对
不 但 要 求 相 关 人 员要 有 高 水 平 的 技 能 ， 同 求 非 常之 高 ， 者 不 可 或 缺 。 业 教 师 往往 语 言 实 际应 用 能 力的 全 过 程 分解 到 各 个 教 二 专 时还要求有 一定的英语能 力 ， 如能够 用 比 语 言 基 础 不 足 ， 英 语 教 师 在 解 释 专 业 知 学 任 务 中 ， 生 带 着 真 实 的 任 务 在 探 索 中 而 学 英 语 接 听 电 话 ， 够 读 懂 机 器 上 的 英 文 说 识 时 ， 显 得 力 不 从 心 。 何 利 用 院 校 资 学 习 ， 完 成 一 个 个 任 务 中不 断 培 养 和 拓 能 又 如 在 明 书 ， 够 接 待 外 国 客 户 ， 且 能 够 熟 练 的 源 ， 教 师获 得 足 够 的 培 训 和 实践 ， 教 师 展 学 生 的生 存 能 力 和 工 作能 力 。 能 并 让 让 根据 调 查 ， 用 英 语 向其 介 绍 公 司 的 产 品 。 因此 ， 们迫 成 为 具 有 复 合 型 知 识 的 教 师 ， 院 校 和 教 任 务 教 学 法也 是 最 能 激 发 学 生专 业 英 语 学 我 是 切 的需 要 培 养 一 批 既 有 专 业 技能 又有 英 语 师 双 方 共 同 努 力 的 方 向 。 习兴 趣 和 最 有 效 掌 握 专 业英 语 知 识 的 教学
学 生 学 习 专 业 英 语 普 遍 表 现 为 ： 重 不 学 生 的 学 习 活 动 与 任 务 或 问题 相 结 合 ， 创 建 真 实 的 教 学 环 境 ， 学 生 带 着 真 实 的 任 让 务 去学 习 ， 这 个过 程 中 ， 生 拥有 学 习帐 在 学
程 ， 是 在 实 际 的 教 学 当 中却 存 在 着 许 多 但 视 专 业 英 语 课 程 。 普 通 高 等 学 校 的 大 学 主 动权 ， 师 能 动地 引导 和 激 励 ， 学 生 真 与 教 使 的 问题 ， 何 让 学 生 真 正 的 学 会 专 业 英 语 生 相 比 ， 职 院 校 的 学 生 有 其 自身 的 显著 正 掌握 所 学 内容 ， 通 过 任 务 举一 反三 。 如 高 并 任
从 而达 到 实 用 的 够 用 唯 度 目的 ， 是 我 们 特 点 。 职 院 校 学生 的 英语 水 平 高 低 不 一 、 这 高 作 为专 业 英 语 教 师应 该 关 注 的 问题 。 此 因 我 们 要 合 理 的 设 计 专 业 英 语 的 课 堂 ， 合 整
务 型教 学 是 指 根 据 现 实 生 活 的交 际 需 要 确
交流能力的高素质人才 。 方法。
３ 专 业 英 语 教 学 的 几 点建 议 ２ 高 职 院校 专 业 英 语 教 学 的现 状
教 育 部 于 ２ ０ 年 １ 月颁 发 了 《 职 、 ００ ０ 高 高
３． １教材 方面 专 业 英 语 教 师 要 与 相 关 专 业 教 师联 合
以 上 观 点 只是 针 对 部 分 问题 的 一 些 个 人 的 看 法 和 设 想 ， 何 让 学 生 真 正 的 学好 如 专 业 英 语 并 能 够 真 正 的 学 以 致 用 ， 得 足 获
专 英 语 课 程 基 本 要 求 》 就 其 培 养 目标 而 起 来 ， 写 实 用 的 相 关专 业 英 语 教 材 。 ， 编 这样 够 的 就 业 竞 争 力 ， 有 很 多 问题 有 待 我 们 还 去 但 言 ， 职 高专 都 是 以 培 养生 产 、 术 、 务 、 能够 更 精 确 的 传 授 具 有 针 对性 的 相关 英 语 高职 院 校 的 教 师 去 探讨 、 解决 。 是 我们 高 技 服 这 并 管理 等 方 面 的 应 用 型 人 才 为 目标 ， 也 是 知 识 ， 样 在 教 学 过 程 当 中 可 以 达 到 事 半 只要 坚持 实 用 的观 点 ， 做 到 以学 生 为 本 ， 这 统 筹 高 职 高 专 教 育 的 基 础 。 等 职 业 教 育 功倍 的效 果 。 外 ， 根 据 专 业 的 性 质和 人 以 就 业 为 导 向 ， 么 我 们 的 专 业 英 语 教 学 高 另 要 那
之 一 的 英 语 ， 学 应 充 分 体 现 实 用为 主 、 教 够 用为 度的大方向 。 ２． １教 学方 法方 面
强 的 Ｅ 的 性 ， 生 也 会 觉 得 这 样 的 内 容 很 参 考 文 献 ｌ 学 实际 。 教材 还 应 该 从 学 生 的 实 际 水平 出发 ， ［】束 定 芳 ． 语 教 学 改 革 ： 题 与 对 策 １ 外 问
乏 思 考 与 主 动性 。 种 传 统 式 的教 学 ， 论 这 不
下 ， 助 他 人 （ 括 教 师 和 学 习伙 伴 ） 帮 借 包 的 是 专业 词 汇 上 ， 是 阅 读 技 巧 上 都 不 能 适 助 ， 用 必要 的 学 习 资 料 获 得 。 原 则 是 ： 还 利 其 应学生探索新知识领域的需要 。 ２ ２学生 学习 方面 ．
１ 社会 对 高职 院 校 学 生 英 语 能 力 的 要 公共 英 语 就 一 定 能 熟 练 地 运 用 专 业 英 语 。 已 有 的 知 识 、 能 ， 得 新 知 识 和 提 高 技 技 获 求 而 没 有 认 识 到 专 业 英 语 教 学 有 它 独 特 之 能 。
随 着 我 国 加 入 Ｗ Ｔ 经 济 的 全 球 一 体 处 ， 公共 英 语 教 学 所 不 可 替 代 的 。 Ｏ， 是 ． 化 ， 国 作 为 一 个 制 造 业 的 大 国迎 来 了 许 ２ ３在 师 资力 量方 面 中