雨说郑愁予

生字词 田圃( pǔ ) 禁锢( jì gù n 枯黄( kū ) 喑哑( yīn ) 留滞( zhì) 襁褓( qiǎng bǎo ) 蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng ) )
有感情、有节奏朗读 初步感受诗歌内容和写法
问题探究
1.根据文中“雨说”的提示语，你能划分本文的结构
吗？ 2.标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表 达了什么意思？ 3.读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解 的？谈谈自己的看法。 4.诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样 有什么表达效果？
这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即 “教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过 物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是 要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石 狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一 种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一 种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢 地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。 而第8节中“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大 地的希望就有了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教 儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。 只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家， 民族就有希望。这是诗人殷切的希望。
• 课堂小结
这首诗借春雨之口，表达了作者 对中国大地上生活的孩子们温柔亲切 的爱意，表达了希望孩子们能够自由 快乐地生活的美好愿望，表现了一种 博大深沉的爱。
1、背诵首诗。
2、课外阅读《郑愁予诗集》
• 商丘市睢阳区宋集镇中学 张家彬
教学目标
1、 结合有关作者的文学常识，有 感情地诵读诗歌。 2、 在理解诗歌的主题的基础上， 体会作所抒发的思想和感情。 3、体会诗中拟人、象征手法的运用。
展示预习
一、作者
二、写作背景 三、生字
简介作者
郑愁予，原名郑文韬，台湾当 代诗人。
在台湾诗坛郑愁予被称为“中 国的中国诗人”。他的诗的感情深 处，有着深厚的中国传统人文精神。 《郑愁予诗集》被评为“影响 台湾三十年的三十本书”之一，多 次被选为台湾“最受欢迎作家”榜 首，多次获各种奖励，作品被译为 多种文字，现任教于耶鲁大学。
送元二使安西 唐· 王维 渭城朝Fra Baidu bibliotek浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
春夜喜雨
好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
夜雨寄北
君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。
——为生活在中国大地上的儿童而歌
可以分四部分
第一部分：（1-3)雨的到来
第二部分：（4、5节）雨的邀请
第三部分：（第6-8节）雨的来意。 第四部分：（第9节）雨的祝福
诗中“雨”说了什么话？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的 使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝 她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸 运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回 去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安 息。
又如第5节的诗完全是照应了第1节 “田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小 溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形 象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟 人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生 动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要 旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了”，而诗最后“当你们 自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者 由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们 幸福地无忧无虑的成长。
春雨的话集中表达了什么意思？ 诗人期望生活在中国大地上的 儿童们无忧无虑、幸福成长，这
些殷切的话语集中表达了作者对中 国少年儿童的热爱，期望他们快乐 自由地生活，永远笑对人生，以蓬 勃的生命力去面对人生的挑战。为
此“爱的使者：愿意做出一切努 力，付出一切代价。
读一读第7、8两节，这其中的“笑”你 是怎样理解的？谈谈自己的看法。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热 忱关注祖国儿童的成长。此时，文革十年浩
劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿 童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从小在炮火
中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛 酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂 得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温 柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
• 诗歌运用的表现手法及好处
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这首诗诗人运用了拟人的手法，整首诗拟人。 把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维把 诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的 形象表现出来。 • 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童 心理，能打动孩子们的心—吸引儿童读者。 如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没 有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐 暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果 是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言， 拟人的方法得到实现。