团队合作(说课课件)定稿
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第三章第三节“团队的建设”
课标要求：认知团队的五要素,提升团队合 作的能力
对象：高一会计5班
知识点与其他课程的联系
第一学期
职业心态 成长的翅膀 团队合作 沟通的艺术
第二学期
高效执行 时间管理 思维导图 六顶帽子思考法 行政事务管理
二、学情分析
学生情况及能力分析
一年级的会计5班，是由56名同学 组成的新班级。由于女生数量多，所以 小矛盾极多；男生只有5名，数量少， 所以常沉默，不善言谈。而学习上的竞 争使同学们在生活上往往分成 小团体，班级的凝聚力不强。
(一)创设情景,启思引新
讨论 我们是一个团队吗?
(一)创设情景,启思引新 引出课题
团队合作—团队的精神 分享：团队的”亮点“
（二）游戏作引，理解“团队”内涵 游戏：“齐眉棍”
（二）游戏作引，理解“团队”内涵 小组PK
现场气氛热烈
成功的喜悦
（二）游戏作引，理解“团队”内涵
分享
为什么成功（失败）？
团队合作
—— 创新杯说课比赛：职业素养系列课程
说课内容
1 教材分析 2 学法分析 3 教学实施过程 4 回顾、反思 5 设计思路及教学创新之处
一、教材分析
1
背景、学情分析
2
教学目标
3
教学重点、难点
4
教学思想及方法
（一）教材背景、学情分析
出处：面向21世纪课程教材·普通高等教 育“十一五”国家级规划教材：销售管理 （第3版）
(三)、重点、难点
（四）教学思想及方法
1 讲授与体验结合：
以学生体验充实理论的讲授，突显课程的内化性
职 业 化
知识与素养结合：
2 知识与学生习惯养成结合，遵循青少年发展特点，
具有实效性；
3
理论与专业特色、企业需求结合： 结合企业需求，强化教学效果；
教学方法
情景教学法
学导式教学法
学生为 中心
小组讨论法
共同的目标
相互信任
相互承担责任
四、回顾与反思：
一个 中心
以学生为中心
两个 原则
学以致用的原则； 提升学生能力的原则
三个 结合
学思结合、 学用结合、 校企需求结合
四、回顾与反思：
一份惊喜 两个感动 三点收获
四、回顾与反思：
五、设计思路及创新之处
（三）知识延伸 雁行理论：1+1>2
（四）小结
从我到我们
相聚， 是开始
团结， 是进步
合作， 则是成功
源自文库
（五）课后作业：
1、每组指派一名同学，以“团队合作”为主 题开展晨会，可以发表见解，也可以讲故事 （实际生活中的或书中的）； 2、在校广播操中体现团队精神。
（六）板书
团队合作
互补的技能
共同的工作方法
问题教学法
头脑风暴
二、学法分析
以学生为中心教学法
三、教学过程
(一)创设情景,启思引新
破冰
学生相互问好、握手 小组内“击鼓传花”，表白思念之情
师生问好（密码、爱的鼓励 等）
目的
创设良好交流氛围，打开学生心扉
(一)创设情景,启思引新
分享故事 看视频—讨论—分享感受
点评重点 个体弱小不可怕， 与伙伴精诚合作能变巨人。
3、提示团队的定义及要素 “团队”的解释
团=口+才 队=耳+人 团队=口+才+耳+人=沟通+知识+聆听+基本因素
“团队”的定义
团队就是由具有互补技能、愿意为了共同的目标和方 法而相互信任、相互承担责任的人们所组成的群体。
3、提示团队的定义及要素 五要素
3、提示团队的定义及要素 唐僧师徒的启示
互补的技能 相互承担责任
课标要求：认知团队的五要素,提升团队合 作的能力
对象：高一会计5班
知识点与其他课程的联系
第一学期
职业心态 成长的翅膀 团队合作 沟通的艺术
第二学期
高效执行 时间管理 思维导图 六顶帽子思考法 行政事务管理
二、学情分析
学生情况及能力分析
一年级的会计5班，是由56名同学 组成的新班级。由于女生数量多，所以 小矛盾极多；男生只有5名，数量少， 所以常沉默，不善言谈。而学习上的竞 争使同学们在生活上往往分成 小团体，班级的凝聚力不强。
(一)创设情景,启思引新
讨论 我们是一个团队吗?
(一)创设情景,启思引新 引出课题
团队合作—团队的精神 分享：团队的”亮点“
（二）游戏作引，理解“团队”内涵 游戏：“齐眉棍”
（二）游戏作引，理解“团队”内涵 小组PK
现场气氛热烈
成功的喜悦
（二）游戏作引，理解“团队”内涵
分享
为什么成功（失败）？
团队合作
—— 创新杯说课比赛：职业素养系列课程
说课内容
1 教材分析 2 学法分析 3 教学实施过程 4 回顾、反思 5 设计思路及教学创新之处
一、教材分析
1
背景、学情分析
2
教学目标
3
教学重点、难点
4
教学思想及方法
（一）教材背景、学情分析
出处：面向21世纪课程教材·普通高等教 育“十一五”国家级规划教材：销售管理 （第3版）
(三)、重点、难点
（四）教学思想及方法
1 讲授与体验结合：
以学生体验充实理论的讲授，突显课程的内化性
职 业 化
知识与素养结合：
2 知识与学生习惯养成结合，遵循青少年发展特点，
具有实效性；
3
理论与专业特色、企业需求结合： 结合企业需求，强化教学效果；
教学方法
情景教学法
学导式教学法
学生为 中心
小组讨论法
共同的目标
相互信任
相互承担责任
四、回顾与反思：
一个 中心
以学生为中心
两个 原则
学以致用的原则； 提升学生能力的原则
三个 结合
学思结合、 学用结合、 校企需求结合
四、回顾与反思：
一份惊喜 两个感动 三点收获
四、回顾与反思：
五、设计思路及创新之处
（三）知识延伸 雁行理论：1+1>2
（四）小结
从我到我们
相聚， 是开始
团结， 是进步
合作， 则是成功
源自文库
（五）课后作业：
1、每组指派一名同学，以“团队合作”为主 题开展晨会，可以发表见解，也可以讲故事 （实际生活中的或书中的）； 2、在校广播操中体现团队精神。
（六）板书
团队合作
互补的技能
共同的工作方法
问题教学法
头脑风暴
二、学法分析
以学生为中心教学法
三、教学过程
(一)创设情景,启思引新
破冰
学生相互问好、握手 小组内“击鼓传花”，表白思念之情
师生问好（密码、爱的鼓励 等）
目的
创设良好交流氛围，打开学生心扉
(一)创设情景,启思引新
分享故事 看视频—讨论—分享感受
点评重点 个体弱小不可怕， 与伙伴精诚合作能变巨人。
3、提示团队的定义及要素 “团队”的解释
团=口+才 队=耳+人 团队=口+才+耳+人=沟通+知识+聆听+基本因素
“团队”的定义
团队就是由具有互补技能、愿意为了共同的目标和方 法而相互信任、相互承担责任的人们所组成的群体。
3、提示团队的定义及要素 五要素
3、提示团队的定义及要素 唐僧师徒的启示
互补的技能 相互承担责任