学生作文自批自改要求
作文批改基本要求(学生自批)
作文批改基本要求（学生自批）作文教学2013-05-15 21:41作文批改基本要求（用于学生自批作文）用平等的态度对话用鉴赏的方式表扬用幽默的方法批评一、作文评改常用的方法删删去多余的字、词、句。
把啰嗦的语句，改得简洁明白。
增加上几个字，把不明确，不生动的语句，改得明确生动。
如理调动词的排列次序，把不合理的，不顺口的语句，改得合理和顺口。
如换换个词，换个句子，使原来的语句更合理，更有力。
如二、批改作文的基本要求1、语气不明的句子，要修改到语意清楚。
2、杂乱无章的句子，要修改到条理分明。
3、平板无味的句子，要修改到描述生动。
4、说明观点材料不足的句子，要修改到陈述正确，材料充实。
5、通俗不雅的语句用词，要修改到优美可读。
6、文法使用错误，要修改到正确无误。
7、过于单调无意义的句子，要删去。
8、模糊不清的语意，要修改到意思明确。
9、引述不够正确的地方，要指出错误并加以改正。
10、语意前后不一或段落不清楚的地方，要修正到前后通顺连贯。
三、补充说明（一）要求1、以45分为基准分，酌情上下浮动。
2、文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求。
有创意，新颖，有文采的作文可得50分以上。
3、书写工整，卷面整洁，酌情加2—3分；字迹潦草，酌情扣1—2分。
4、错别字每3字扣1分(重现者不计)，不足3字不扣，扣到3分为止。
不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。
5、忘记书写题目扣2分。
6、最后分值书写示例45—2（题目）—1（错字）=42分7、批语要有总评语和段落文句间的眉批。
8、低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在平均分以下。
9、确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。
10、每篇作文署上批改者姓名(二)、关于议论类文章1．对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章，要反复审读，谨慎赋分。
凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章，要敢于打高分；凡那些只会借助随笔或杂文写作形式，而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章，不能误判高分，而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。
学生如何自行批改作文
学生如何自行批改作文作为学生，写作文是家常便饭，可批改作文这事儿，咱也能自己上手！而且啊，自己批改作文，那好处可多了去了。
就拿我上次写的一篇记叙文来说吧。
那是一次班级组织的户外活动，去爬山。
我满心欢喜地把整个过程写了下来，自认为还不错，就交上去等老师的夸奖。
可没想到，老师给我指出了一堆问题，这让我有点小失落。
但同时，我也在想，要是我自己能先批改批改，说不定就不会有这么多问题了。
于是，我决定自己来试试批改作文这档子事儿。
我把作文打印出来，找了个安静的角落，准备大干一场。
我先从整体结构看起。
我发现我一开始写爬山前的期待，写得太多太啰嗦了，啰里啰嗦说了一堆自己的心理活动，什么“我兴奋得一晚上没睡好，想着山上的风景肯定美极了”，这部分占了好大的篇幅，导致后面真正爬山的过程写得很仓促，结尾更是草草了事。
这就像一个头重脚轻的人，站都站不稳。
然后，我开始逐句读。
这一读，问题就更多啦。
有句话我写的是“太阳像个大火球，烤得我们汗流浃背。
”哎呀，这也太普通了，谁不知道太阳热啊。
我就琢磨着改成“太阳仿佛一个熊熊燃烧的火炉，无情地倾泻着它的烈焰，我们就像被放进烤箱的面包，汗水止不住地往外冒。
”这样一改，是不是感觉热的程度更强烈啦？还有一处，我写“山上的风景真美啊，有绿树，有红花。
”这简直就是在敷衍嘛！我回忆起当时看到的景色，那山上可不只是有绿树红花这么简单。
有挺拔的松树，像一个个士兵守卫着大山；有娇艳的杜鹃花，红得像火；还有不知名的小野花，星星点点地散在草丛里。
于是，我把这部分改成了“山上的风景真美啊！那挺拔的松树，像一个个威风凛凛的士兵，笔直地站立着，守卫着这片山林。
娇艳的杜鹃花，红得似火，热烈而奔放。
草丛里还点缀着不知名的小野花，星星点点，如同璀璨的宝石。
”改着改着，我发现自己用词也有问题。
比如说，我写“我们努力地爬山”，“努力”这个词太笼统了，没有画面感。
我想了想，改成“我们手脚并用，像一只只顽强的小猴子，一步一步艰难地向上攀爬。
引导学生自主互助批改作文的尝试
引导学生自主互助批改作文的尝试
作文批改是学生学习中必不可少的环节，但是传统的作文批改方式往往是老师批改，学生只能被动接受。
这种方式容易让学生出现“只求表面，不求本质”的情况，无法从根本上提高作文水平。
为了让学生真正学会写好文章，我们尝试引导学生自主互助批改作文。
第一步，学生们需要根据老师给出的作文题目，各自写出一篇文章。
这篇作文可以是国内外名著篇目里的语文文章，也可以是其他学科的论文或者课文摘抄。
但同时，学生也需要发一些好的文章模板和一些必要的写作技巧给同学们。
这一步的目的是让学生独立思考，写出自己的想法和表达方式，同时又能参考优秀的文章来提升自己的表达水平。
第二步，学生们把自己写的文章给另一个同学批改。
在批改时，需要针对文章的整体结构，语言表达，逻辑思维等方面进行评价。
同时还需要给出改进意见和建议。
这一步的目的是让学生学会给出正确的评价和建议，同时又能客观地接受别人的评价。
第三步，学生们可以再次根据批改意见对自己的作文进行修改和完善，并把修改后的文章交给另一个同学进行再次批改。
这个过程可以循环多次，直到所有同学都进行了批改和修改，并且认为自己的作品达到了一定的水平。
这一步的目的是让学生打破传统的教育模式，学会自主学习和自我提升。
高中学生议论文自主评阅参考标准
• 5、看文章开头（10分）：开头是否点 题（3分）、是否扣材料（3分）（引用恰 当名言、起兴等引出论点（2分））是否有 称呼（2分），给分，写评语。
• 6、看文章的主体部分20分：主体部分结构清 晰，运用七字作文法布局谋篇（10分）【点、析、
正、正、反、理、联、结】；有论据对分论点的 阐述（5分）；段首有分论点，段尾有总结句（5 分）。给分，写评语。
• 3、看文章的立意（10分）能准确理解材料， 角度恰当，立意深刻，中心突出，给10分。 （偏离题意的作文此项不给分，总分在60 左右给分；跑题作文此项不给分，总分0 分。）给分，写评语。（注意符合本次作 文的题旨要求）
• 4、看文章标题 （5分）标题符合材料含义 和议论文要求。给5分。给分，写评语。
高中学生议论文自主评阅 参考标准
•
学生自己评批改作文，可以有效的提高写作能
力。我们把作文批改分成10个部分，每个部分给10
分，一篇作文满分为100分。
•
1、看格式、字数、文面（10分）。 格式正
确（5分），字数850字，文面整洁（5分）给分，
写第一条批语（先找一个草稿本记录评语）。
• 2、看错别字、病句、标点5分。 发现错字、 病句和用错的标点，有一处扣一分，扣完5 分为止。一个逗号到底的，扣五分。给分， 写第二条批语。
• 7、论证段的写作：论据的选择和使用（20分） 【点、析、
• 正（汉堡式结构）、（6分）
• 正（排比式结构）或者（正反式结构）、（6分）
• 反（汉堡式结构）或者（正反式结构）、（8分）
• 理、联、结】
• （汉堡式段落结构（点例）：论点+解释+名言+例 子+分析与总结）、（排比式结构（面例）：论点 +名人事例+名人事例+名人事例+分析与总结）、 （正反式结构：分论点+正例+反例+分析总结）
如何教会小学生自我批改作文
如何教会小学生自我批改作文叶圣陶先生曾说：“批改固教者之要务。
然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成而意不须改，及有济也。
”教师该如何引导和指导学生自改作文？又如何把《新课标》的精神融入作文教学中去？这是值得共同研究的课题。
我作为一名多年从事小学语文教学的教师，在这方面进行了一些实践和探索。
一、激发兴趣，培养自改意识“兴趣是最好的老师”，培养学生自改作文的兴趣，是学生自改作文的首要条件。
记得我在四年级一次作文课时，讲过这样一个例子：“某地有一位老师在解释‘但是’一词时说：‘但是就是转个弯的意思’。
一位同学就造句道：‘我家到学校有十个但是’。
”引来一阵哄堂大笑。
培养学生自改作文的兴趣，好比教孩子初学走路的过程，要用心培养。
1.激发兴趣。
当然，教师要讲“玉不琢，不成器”、“文成于改”的道理。
让学生懂得自改的意义，通过讲述古今著名文学家反复锤炼、修改文章的故事，为学生树立学习的榜样，激发自改的兴趣。
后讲述王安石的“春风又绿江南岸”的故事，以此激发学生自改的兴趣。
此外，教师可就地取材，树立典型榜样。
可结合学校举行的各类征文比赛，从班上选一些获奖同学，让他们给同学谈谈应征前是怎样修改文章的，从而调动了学生修改作文的积极性。
让其他学生树立起“他们能做到的，我也能做到”的自信心。
2.诱发兴趣。
对学生作适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可成为兴趣的催化剂，能更好地诱发学生积极学习的动机。
所以，我对学生的每一点进步，或者一篇不大成功的作文中的某一长处，常常给予夸奖，在眉批或总评中加以鼓励。
在给成绩时，我不是仅以“一把尺子”来衡量学生，而是根据学生的不同层次，打不同的分数。
我一般都不打不及格分，如果发现比较差的同学有一点点进步时，我会恰当地把分数提高一点，让学生通过自己的分数看到自己的进步。
3.产生兴趣。
让学生根据作文要求修改自己的作文，重点培养学生的主动性。
如在“故事评析会”上，先由学生讲《麻雀》的故事，在结尾处开展一个主动创造故事，故事讲的是猎人亲眼看见一只老麻雀，在庞大的猎狗面前，勇敢地用身体掩护自己幼小的麻雀，猎人被老麻雀爱子的精神所感动，于是“急忙唤回猎狗，带着它走开了”。
小学作文批改要求原则及注意事项
小学作文批改要求原则及注意事项小学作文批改要求原则及注意事项小学的作文要批改是正常的，而且批改要求还不少。
下面就是店铺给大家整理的小学作文批改要求，希望大家喜欢。
小学作文批改要求原则及注意事项1小学作文批改必须遵循的原则(1)内容和形式的统一。
(2)坚持唯物辩证法。
注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
(3)以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。
(4)突出重点，多就少改，批改结合。
(5)启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自己学会修改。
小学作文批改的范围(1)观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
(2)主题(或中心)是否明确、突出。
(3)选材是否适当，是否合乎道理和事实。
(4)思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
(5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
(6)有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
(7)作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
小学作文批改注意点(1)要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。
(2)批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。
要有眉批，总批。
(3)书写工整。
总批每字占一格。
(4)批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。
(5)做好批改记录，为评讲作准备。
(6)作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优+、优、优-、良+、良、良-等。
(7)作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。
(8)教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。
小学作文批改要求提倡1.格式是否正确刚开始，使学生感到写作文，批作文都不难。
随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。
批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。
怎样批改三年级作文及方法指导
怎样批改三年级作文及方法指导怎样批改三年级作文及方法指导不论是批改一年级还是三年级的作文，批改的方法都有3种。
以下是店铺给大家带来三年级作文批改小技巧，以供参阅。
三年级作文3个批改技巧一、学生自批学生自批，是指学生在完成自己的习作后，首先对自己的作文进行修改与评改。
俗话说，好的文章不是单纯靠写出来的而是靠改出来的!写作是一件非常辛苦的事情，既要有的积累作基础，也要有浓厚的语言功夫。
因此，好的文章不可能一蹴而就。
学生在完成自己的作品后，只有不断的修改，才能使文章更加完美。
有的教师认为：三年级学生能对习作自批?不可思议。
但我们可以从易到难，先提出简单的要求：1、格式是否正确。
2、卷面是否整洁。
3、是否有错别字。
4、标点符号使用是否正确。
第一次批改我只提第一条要求，学生觉得很简单，会做了。
第二次再提出第二条要求，这样几篇习作批下来，学生们基本上掌握了自批方法，感受批改习作的乐趣。
二、互批俗话说：“当局者迷，旁观者清。
”由于受认识积累所限，学生对自己写作中的不足，不一定能认识清楚，而对自己的长处也同样难以发现。
这就需要有人帮他指出来，好的加以发扬，不足的加以改正。
我的做法是：1、对小组长进行指导。
2、4人一小组，每人全部阅读且至少批改一本，并要求签上批改人的姓名，以示负责。
由小组长负责指导本小组批改情况。
3、善于发现他人的长处，哪怕是一句话、一个词，也要加以肯定。
不足，提出相应的改进建议、提高措施。
4、各小组推荐出两篇公认的作品，向全班同学展示。
经过实践，我觉得同学互批的好处有：1、学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。
他会指导别人应该怎么写，不应该怎么写，自然也增强了自己的写作能力。
2、互批本身是一种，一种交流。
可以取人之长，补己之短。
3、批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角度思考问题，有利于增强学生的心理适应能力，心理平衡力，角色互换能力，促进学生心理走向成熟。
引导学生自主互助批改作文的尝试
引导学生自主互助批改作文的尝试作文是语文教学中非常重要的一环，通过作文教学可以锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及文字表达能力。
但是在传统的作文批改中，老师往往是扮演着主导者的角色，学生们只是被动地接受批改意见，缺乏主动性和参与性。
为了改变这种状况，我们尝试引导学生自主互助批改作文，让学生们在交流与合作中发现问题、解决问题，提升自身的写作水平。
一、确定目标在尝试引导学生自主互助批改作文之前，首先需要确定清晰的目标。
我们的目标是让学生提高自主批改的能力，培养他们的批改意识和批改技能，同时也加深对作文写作要求的理解。
二、教师引导在引导学生自主互助批改作文的过程中，老师扮演者引导者的角色，起到承上启下的作用。
老师需要在学生们开始自主互助批改之前，对作文批改的原则和方法进行讲解和示范。
可以通过举例分析、对比讨论等方式，让学生们明白批改的重要性和方法。
三、配齐批改工具为了引导学生有效地进行自主互助批改，我们需要给他们提供相应的批改工具。
比如可以准备标有“内容”、“结构”、“表达”等字样的批改标签，让学生们在批改过程中重点关注不同的方面。
也可以准备批改评分表，让学生们依据批改标准给作文打分，这样可以让他们更加有目的地进行批改。
四、学生互助批改在完成以上准备工作之后，让学生们开始互助批改作文。
可以选择两人一组或三人一组的形式进行批改，每位学生既是批改者，也是被批改者。
在批改过程中，学生们可以根据批改标准进行详细的检查和讨论，提出修改建议，也可以就自己作文中的问题向他人请教。
这样一来，学生们会在互助中相互促进，共同发现和解决问题，从而提高自己的写作水平。
五、集体总结在学生们完成互助批改之后，可以进行集体总结。
可以邀请学生分享自己在批改过程中的体会和收获，也可以就共同发现的问题进行讨论和整理。
通过集体总结，可以让学生们对作文批改有个更加深刻的理解，也可以培养他们的合作意识和团队精神。
六、个案辅导在集体总结之后，老师可以根据学生们的作文批改情况，进行个案辅导。
四年级语文评价标准
四年级语文评价标准根据四年级语文课程标准的要求,结合我校四年级学生的特点，特制订以下作业评价标准：作文批改要求:１、重视眉批和总批,字迹工整。
眉批:着重指出具体的局部的优、缺点,如用错的字、词语,典型、明显的并举,重要的标点,分段不当，详略不当,局部选材的毛病等，或指出与上面内容相应的优点.总批:综观全文,对文章的立意谋篇,用词造句，语法修辞，标点符号方面作出的评价。
批语要明白，具体,使学生一目了然，根据本次作文的要求来写评语，能受到应有的效果。
总批一字一格。
2、批改要根据实行情况,灵活的采取多种方式,如：面批、自改、生生互改等．重视学生作文修改能力的培养,指导学生修改草稿,力求把错误减少到最少范围和程度。
力求使誊写后的文章更成熟一些．3、作文评分采用等级制优：正确分段,段落分明。
字迹工整,句子通顺.能用到四字词语，修辞手法，语言优美。
内容丰富,详略得当。
良:能正确分段。
写字随便,不工整。
句子通顺，事情的经过能写清楚。
5、重视作文讲评。
作业批改要求(1）批改要及时要及时处理全部作业,以便了解学生的学习情况,适时调整教学过程。
作业一般应在布置或要求完成的次日批改完毕，特殊情况（如作文、日记等）也必须在下一次作业上交前批阅完毕。
对作业讲评要及时,以便迅速纠正所发现的问题.(2）批阅要规范作业要认真批改,全收全改,逐题批改,做出准确地评判。
提倡面批面改,作好记录。
批改要有耐心，不得撕学生的作业本,不得以加重学生作业负担作为惩罚学生的手段．作业批改一律使用红笔。
一般作业批改符号，正确的“√”，错误的“○”圈出.作业批改后要注上等级和日期。
对不正确的作业,要求学生及时认真订正。
作业批改实行等级制度,从正确率和书写两方面综合评价,正确的，书写美观整洁的给优＋;能把作业写完，正确率较高的给优；错误较多，写字差的給良。
（3)批阅要细致作业批改要严肃认真细致,防止误批、漏批。
对学生作业及书写有进步的,可用简明扼要的词句及时给予鼓励.。
作文自改自评格式模板
作文自改自评格式模板
一、作文题目，______。
二、作文内容：
1. 内容是否完整、准确、具体？
2. 文章结构是否合理、层次分明？
3. 文字表达是否得体、清晰、简练？
4. 是否有语法错误、拼写错误？
5. 是否有逻辑错误或论据不足？
6. 文章的亮点和不足之处？
7. 作文的主题是否明确，观点是否突出？
三、自我改正：
1. 对于文章中出现的语法错误、拼写错误进行逐一检查并改正；
2. 对于文章结构进行调整，使之更加合理、层次分明；
3. 对于文字表达进行修改，使之更加得体、清晰、简练；
4. 对于逻辑错误或论据不足的部分进行补充和修正；
5. 对于作文的亮点和不足之处进行总结和思考，以便今后的写作提高；
6. 对于作文的主题和观点进行再次梳理和突出。
四、自我评价：
1. 本次作文的主题是否明确，观点是否突出？
2. 文章的结构是否合理、层次分明？
3. 文字表达是否得体、清晰、简练？
4. 是否有语法错误、拼写错误？
5. 是否有逻辑错误或论据不足？
6. 本次作文的亮点和不足之处？
7. 对于自我改正的部分是否进行了充分的整改和思考？
五、自我总结：
1. 本次作文的收获和不足之处；
2. 今后在写作中需要注意和提高的地方；
3. 对于自我评价和自我改正的反思和总结；
4. 今后在写作中的努力方向和目标。
我的习作批改“三原则”
我的习作批改“三原则”公正。
公正是批改习作的基本原则，也是我作为教师的基本要求。
公正意味着在批改习作时，我会客观、公正地评价每一份学生的作品，不受到任何主观偏见的干扰。
无论学生是优生还是差生，我都会坦诚地为他们提出批评和建议，帮助他们查漏补缺，进一步提高写作水平。
公正的态度不仅能够让学生感到自己在我的眼中是平等的，也能够让学生认识到自己的不足之处，从而有所改进。
公正的批改不会含糊其词，也不会对学生进行过分苛刻的评价，而是在客观公正的基础上，给予学生中肯的意见，让学生在自己的作品中找到自信和改进的方向。
指导。
在批改学生的习作时，我不仅会指出学生作品中存在的问题，还会给予学生有针对性的指导和建议。
无论是语法错误、逻辑混乱还是表达不清，我都会给予学生具体的改进意见，指导他们如何在下一次写作中避免犯同样的错误。
指导不仅仅是为了让学生得到及时的帮助和改进，更重要的是能够帮助学生建立正确的写作观念和方法，让他们在写作中能够更加独立地思考和表达。
在指导学生的过程中，我会尊重学生的个性和创意，充分发挥他们的潜力，让他们在写作中找到自己的风格和特点。
指导是批改习作的重要环节，也是我对学生进行教育的重要方式，我相信通过指导，学生能够在写作中取得更大的进步和成就。
鼓励。
在批改学生的习作时，我会充分肯定学生的努力和进步，给予他们鼓励和支持。
无论是好的方面还是需要改进的地方，我都会在习作批改中给予学生积极的反馈，让他们感受到我的关怀和鼓励。
鼓励能够让学生在写作中更加有动力和信心，也能够让他们在学习中保持积极向上的状态，不断进步。
鼓励并不意味着放任学生的错误，而是在批改习作的过程中，通过积极的语言和态度，激励学生继续努力，不断提高自己的写作水平。
在面对学生的作品时，我会从积极的角度去看待和评价，给予学生鼓励和信心，让他们在写作中不断成长和进步。
六年级作文之小学作文批改技巧
小学作文批改技巧【篇一：小学生作文批改方法及步骤】小学生作文批改方法及步骤第一步：学生自改作文学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。
但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。
首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。
接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。
最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。
正如叶圣陶先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。
”第二步：小组内互改作文组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。
修改时要注意：1格式是否正确。
2找出错别字。
将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。
3找出病句。
挑出病句划上横线，修改正确。
4标点符号。
强调句号、引号、叹号、问号的使用。
5看文章的中心是否鲜明、集中。
以上五点是写文章最低的要求。
学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。
修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。
第三步：各小组互改互评作文互改互评课上，各小组间交换作文。
同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。
在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。
同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。
这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。
1、各小组互改的操作方法：①格式是否正确。
小学生习作(写话)评改的有效方式
小学生习作（写话）评改的有效方式小学生的写话是培养其语言表达能力和思维能力的重要途径，也是检验学生学习效果和语言表达能力的重要手段。
对于小学生的写话提供有效的评改方式是非常重要的，它不仅可以帮助学生发现自己的不足，进一步提高写作能力，还可以更好地帮助老师了解学生的学习情况和教学效果。
下面将介绍一些关于小学生习作评改的有效方式。
一、鼓励学生自我评改在教师指导下，鼓励学生自我评改是非常重要的。
在学生完成写话后，教师可以先让学生自己检查作文中的错别字、标点符号使用是否正确，是否达到了写作要求等方面。
然后再由老师根据学生自评的情况进行评改。
这样能够让学生在检查作文中发现自己的错误，增强学生对自己写话的责任感，同时也能让学生更好地理解写作的要求和技巧。
二、注重评改过程在评改学生写话时，教师应该注重评改过程，而不是仅仅着眼于评改结果。
评改过程中，教师可以给学生提供一些指导性的问题，如“这段描述的是否详细？是否可以加入一些形象生动的语言来丰富作文内容？”、“这个地方的表达是否可以更简洁明了？如何能够更准确地表达自己的意思？”等。
通过这样的方式，能够让学生更好地理解自己的作文问题所在，提高自身的写作能力。
三、注重鼓励和肯定在写话评改过程中，教师还应该注重鼓励和肯定学生的努力。
无论学生写话的水平如何，都应该及时给予鼓励和肯定，让学生感受到进步的喜悦，增强学生的学习兴趣和自信心。
在评改过程中，可以适当地表扬学生的优点和长处，同时指出学生需要改进的地方，让学生在积极的氛围中更好地接受评改。
四、注重与学生进行沟通在评改学生的写话过程中，教师还应该注重与学生进行沟通，了解学生的写作想法和写作心得。
在评改过程中，鼓励学生谈谈写作的心得体会，让学生有机会表达自己对写作的理解和思考。
也可以通过与学生的沟通，更好地了解学生的思维方式和表达能力，有针对性地对学生进行指导和辅导。
通过与学生的沟通，能够更好地培养学生的语言表达能力和写作能力。
小学作文批改标准
小学作文批改标准
小学生的作文批改，是一项既重要又细致的工作。
在批改作文时，老师需要综合考虑作文的内容、结构、语法、用词等方面，全
面指导学生的写作，帮助他们提高写作水平。
下面，我们将就小学
作文批改的标准进行详细介绍。
首先，对于小学生的作文批改，要注重内容的完整性和准确性。
作文要求表达清晰，内容完整，要符合题意，不要偏离主题。
在批
改时，老师要认真阅读学生的作文，对于内容不完整、不准确的地方，要及时指出并给予修改建议，帮助学生改进。
其次，作文的结构也是批改的重点之一。
作文要求有明确的开头、中间和结尾，要有合理的段落划分和过渡。
在批改时，老师要
对作文的结构进行细致的分析，指出学生在结构上的不足之处，并
给予适当的指导和建议，帮助学生提高作文的结构合理性。
另外，语法和用词也是作文批改的重要内容。
作文要求语法准确，用词恰当。
在批改时，老师要对学生作文中存在的语法错误和
词语不当的地方进行指正，并给予适当的语法和词汇讲解，帮助学
生提高语言表达能力。
此外，对于小学生的作文批改，还要注重鼓励和肯定。
在指出
学生作文中存在的问题的同时，要及时给予学生鼓励和肯定，激发
他们的写作兴趣和自信心，帮助他们树立正确的写作态度和价值观。
总之，小学作文批改是一项细致而重要的工作。
在批改时，老
师要注重内容、结构、语法、用词等方面的指导和帮助，全面提高
学生的写作水平。
同时，要注重鼓励和肯定，激发学生的写作兴趣
和自信心。
只有这样，才能更好地促进学生的写作能力的提高。
如何批阅作文
(一)批什么批，分眉批(也叫旁批)和总批两种。
一般地说，作文中有以下几种情况需要眉批:①有突出的优点，必须让学生知道，以便自觉地去巩固和发扬；①有较明显的缺点、错误，必须让学生认识清楚，以利改正；①某些地方，或者段落层次不清，或者前后不连贯，论述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改；①重要的修改，学生可能看不出修改的原因，必须加以说明；①可以不予修改，但仍要提起注意。
(二)怎样批 1.因材施教，区别对待。
学生的写作程度不同，批语应该有所区别。
对程度好的学生作文，宜多用启示性的批语。
教师提出问题，指出错误所在，让他们自己思考、认识、改正。
对程度一般的学生，批语要明确、具体。
如：书写方面，好词佳句的运用，内容是否具体，语句是否通顺等。
对程度较高的学生，应从谋篇布局，表达思想方面加以评判。
不管是程度好的还是程度差的学生，对他们作文中的缺点，都要诚恳地指出，帮助学生认识自己文章的毛病，找出改正的办法。
他们作文中的优点，也要充分肯定，哪怕是微小的进步，都要给予鼓励，使其得到巩固和发扬。
(三)改什么改：一是改通，二是改好。
教师可根据不同的文章分别处理。
如果文章语言方面的毛病较多，就只求改通。
着重从用词造句方面来改，其它问题先不多管，不宜越俎代庖，如果已经达到通顺明白的程度，就要在字、词、句、段以及篇章结构方面多加推敲，改得更好些，使学生看后有所领悟，得以继续提高。
有关基本功方面的问题，应从严要求；涉及方法技巧的问题，宜从宽要求。
有两种作文宜于发还学生自改：一种是写得潦草、文面很乱，不应有的错别字、病句和不合事理的话语较多，这样的作文，可以用符号划出错误所在，批一下，发还自改；一种是写得比较好但尚有些小缺点的作文，可以批出改进办法，发还自改，使学生得到更多的锻炼。
这样做，对端正学生的写作态度，提高写作能力，都有好处。
初中作文教学中如何指导学生互批自改
教师可对学生的批改加以引导和 归纳，以便让学生清楚 本次作 文的批改要求是什么，使接下来的学生批改收到
更好的效果。
（ 分组互批 ， 同探究 三） 共
谈不上如何修改 了。时间长 了学生们就会失去批改的兴 趣， 一节课四十五分钟 ， 学生们半节课就匆匆批完， 那半节 课无所事事 ， 造成效率低下 ， 效果不好。 以学生为主体的分项互批 自改作文的形式是多种多 样的 ， 有男女互换式 ， 前后桌讨论式 ， 平行班互换式， 抽取 式， 小组交流式等 ， 中小组交流互批 自改能够 比较好的 其 体现作文评价 的民主性与主体性原则 ， 符合多元化学生作
子改顺 ， 可以把不当之处画出来并予以提示， 也可以改出
要使学生能写好文 ， 文 ， 文， 先要做到教 评好 改好 首 学 目标 明确 ， 分项 目清楚 ， 评 有的放矢 ， 有导向作用 。作 文互批 自改评价表可根据教学 的实际来制定 ， 一般情况 下， 、 七 八年级一样 ， 九年级可变化一下。因为七、 八年级 要进行记叙文、 议论文、 说明文等文体的专题训练 ， 学生 们还有分项训练 ， 一般每次都有一个训练重点 ， 所以可 以 把评价项 目分成常规项与本次要求项两大项。常规项包 括每篇作文都要训练的内容 ， 如书写、 标点、 格式、 语言、 结构 、 中心、 情感等几方面 ， 而本次要 求项是根据本次作 文训练的重点来确定 的， 如训练说 明文， 可以制定下列项
是根据需要制定 的， 分值也可变化。各项分值 可仿照 中 考作 文评分标准来确定。评改项 目制定 出后 ， 还要制定
评 分细则 ， 出写作与评改的具体要求 ， 提 使学生按细则
评价 ， 如书写工整、 美观 ， 选材典型、 充分、 真实、 新鲜。 在 评价 时 ， 可将按梯度给分与分项给分相结合 ， 如书写项