兴趣为先导,能力为目的

兴趣为先导,能力为目的

(诸城市第四中学山东潍坊2610001)

(诸城市第二中学山东潍坊2610002)

作文教学是整个中学语文教学的重中之重，也是中学语文老师费时多收效微的难点，而很多学生一谈起作文就头痛。本人从事高中语文教学已达十余载，期间也遇见过诸多困惑与无奈，但自从实施教改以来，根据新形势的要求，尝试着做了一些探索。现就根据自己的贴身体验，以学生的实际心理发展特征和高中学生知识的储备与学习规律为依据，从学生主体认知的角度探索一下高中作文教学中如何提高学生的兴趣和能力，以探讨作文教学的有效性，促进学生作文写作能力，以此带动整体语文水平的提高。

多年以来我国语文教育中"高效低耗"的现象一直存在："十年的时间，二千七百多个课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!"（吕叔湘）"大多数不过关"，这里主要指的是作文关。整整学了十

几年，很多人连篇像样的东西都写不出来。一遇作文，学生抓耳挠腮，叫苦连天。若碰到调查报告之类需

参加社会实践活动完成的作文，学生更是束手无策，抄书胡编，上网下载，很难见学生真正深入调查，搜集相关信息整理成文的。这样弄出来的文章质量自然不高，甚至拙劣。如何做才能让学生有话可写，轻松作文?如何激发学生的写作兴趣？探究一下作文的本质特点就可以发现，作文教学不同于数理化那样只是简单的方法指导和技巧点拨，它更是一种长期积累下的语感的再现，它是一种很难复制的复杂的语言表达方式，它是一种"综合了各种生活体验的情感和思想的载体"，因而它是一种极具个人化的，或者说是一种比

较自我的表达，它需要学生的主体努力和很高的参与程度，因此很多人都认为，"作文不是教出来的，要靠学生的天分和后天大量的阅读与思考"。我虽然不能全面认同这一观点，但也应该看到这种观点恰恰说明了阅读积累的重要性。像鲁迅、郭沫若等大家以及韩寒这样的新时代作家都曾多次强调过积累的重要性。

作文教学应该包括两个方面：一是学生写作文的方法，另一方面则是教师的指导方法。这两方面是相辅相成的，密不可分的。中学生作文的主要任务是如何让学生顺利的把作文写出来，并且尽可能的写好。本人浏览过很多关于国内外关于写作方面的报道，有一点引起我的注意的就是最令全球教育界惊奇的事就是美

国人普遍良好的写作能力，只要受过普通教育的美国人，都能把自己要说的话写在纸上且表达清楚，同时能够尽可能遣词造句使意义更准确。当然，这与美国的教育方式的功劳是密不可分的。而美国中学生的作文在很大程度上反映了美国写作教学的特点。在美国，作文对于美国学生已不再是一件令他们苦恼的事，而是他们喜爱、有兴趣、有心理需要的能力训练。这一点，与中国学生对作文的态度有很大的不同。所以，兴趣是成功之源。

首先，我们应该先弄明白高中语文作文教学的目的和意义是什么。《高中语文新课标》中对于语文课程中的"表达与交流"板块提出了以下要求："1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情

等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。6．能独立修改自己的文章，结合所

学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。"对照语文新课标，我们可以发现高中语文作文教学的目的和意义首先应当不是培养作家和文学青年，而是要培养具有基本写作表达能力和思考能力，具有真实而较为丰富的情感的"人"。即应该想方设法使学生具备最起码的能够流畅无误的语言表达能力。而要真能提高学生的写作能力，必须首先唤起学生的兴趣。提高中学生作文教学质量，从多方面培养学生作文能力，本人在多年的教学过程中总结出了以下几个方面。

第一，切实有效的让学生大规模的阅读，在读的过程中积累，以此为"写"打好基础。

大纲规定中学阶段阅读量应不低于150万字。自古以来，人们都认为阅读与写作密不可分，阅读是为了写作，写作离不开阅读，所以古人有"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"之说。学习语文，广泛阅读是基础；

培养学生语文能力，阅读教学是一条事半功倍的有效途径。去年高考过后，媒体采访满分作文的几个学生

，在谈到他们的成功经验时，几乎有一个共同的特点就是从小学开始就大量的阅读各类读物，从不间断。

他们的成功得益于多年形成的阅读习惯。我也曾在学生中做过多次调查，发现学生的语文学习兴趣、写作水平与其阅读量成正比。阅读量大，涉猎面广的学生大多思路开阔，头脑灵活，见解独到，永远能占有最新鲜、有力的第一手材料。因此，处理好阅读与写作的关系，激发引导学生广泛的阅读对于学生的发展至关重要。

第二，根据学生的心理特点和所处的环境，以巧妙的作文命题引发学生兴趣。

作文课一定要研究写作者本身，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，"因材施教"，才能"言为心

声"。

第三，写作"练习" 科学有效。

通过练习，旨在使学生加深对所学知识的理解，提高学生的能力，发展学生的思维。而老师课后的布置是"

练习"的主要依据，它体现了教材编写者的意图，也关系到教学效率的高低。

总之，作文教学离不开阅读教学。读为写的先声，写为读的成果。把大阅读教学很好的渗透到作文教学中，可以提高作文教学效率，增加学生兴趣。而在作文教

学中先备学生后备教材，正所谓"知己知彼百战不殆"，学生有东西可写，老师证可以因材施教。在学生的具体练习中根据教改精神采取科学合理的步骤，搞好课外延伸，夯实写作的基础。教师为主导，学生为主体，学生自评自改，分工合作，展示交流。这样，写

作兴趣提高了，写作能力自然水涨船高，从而切实有效的提高学生的写作水平，真正完成新课标所赋予语文老师的任务。