游褒禅山记

《游褒禅山记》教学设计

教学目标：

1、掌握文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句知识的积累。

2、理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。

3、学习文章“因事见理，叙议结合”的写作手法。

教学重点：正确理解作者“尽吾志”的观点。

教学难点：学习文章“因事见理”的写作手法。

教学方法：诵读法、串讲法、讨论法相结合。

教学工具：多媒体课件辅助

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

［教学要点］简介作者与课文，研习课文一、二两段。

［教学过程］

一、导语设计

这一单元我们所学习的古文大都是实用类文言文，其中有史传（《鸿门宴》）、、行状（《段太尉逸事状》）、奏表（《陈情表》），那《游褒禅山记》是一篇什么？（游记）。人们常说游记是：“纸上山水”，我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书)这篇游记与我们过去学习过的游记不同，

1、关于文体：

“记”是一种文体，有奏记、游记、杂记。

分为四类：记游（《游褒禅山记》）、记事(《五人墓碑记》) 、记亭台楼阁（《岳阳楼记》）、记物（《核舟记》）。

本朝人尚理——利用游记进行说理。

“记”：是古代游记中的一种特殊体式，它以发议论为主而以记游为辅，议论又涉及哲理问题。

教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？

《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》┅┅

这类文章有何特点？

明确：叙事写景，抒情感怀。一般以叙为主，感为辅。今天我们学习《游褒禅山记》看它在写法上有何区别？（板书课题：《游褒禅山记》）

它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的议论，记游实际上是个引子，说理才是全文的中心。学习这类游记有助于我们同学们提高思维的能力。为此我们共同来研习王安石的《游褒禅山记》。

2、作家作品：

王安石是北宋卓越的政治家，宋神宗熙宁二年(1069)被任命为参知政事。他进行变法，推行以理财和整军为主要内容的新法。由于新法触犯了大官僚、大地主的既得利益，遭到强烈的反对，变法失败。然而王安石是个具有坚强毅力的改革家。他认为“变法”对国家有利，

就尽力推行新法，尽管受到种种阻碍，但毫不动摇退缩。他决心推行新法，因此被列宁誉为“中国十一世纪的改革家。”

王安石还是一位有名的著述家，是唐宋八大散文家（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙）之一，他的政论性文章，立意超卓，切中时弊，结构谨严，说理透辟。

3、写作背景，“学案”已经说过，这里稍作补充如下：本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。传有“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这跟本文“尽吾志也而不能至，可以无悔矣”的观点是一致的，可视为这一观点的发展。

二、整体感知

1、听录音，注意字音，句读。

2、学生自读课文，尽量熟练，并借助注解，利用工具书，扫清语言障碍。

提示：（1）学生的自己不能解决的疑问可作好记载，教师巡回解答。（2）指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。板书随机。

3、学生齐读全文。在齐读前先检查三个长句中停顿的划分并正音。

以其／乃华山之阳／名之也

而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也

此所以／学者不可以／不深思而慎取之也

正音”无物以相（ｘｉàｎｇ）之何可胜（ｓｈēｎｇ）道也哉长乐王回深父（ｆǔ）

4、理清思路，把握主旨。

第一部分（1、2）：记叙——游山经过。

第二部分（3、4）：议论——游山心得。

第三部分（5）：记叙的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名。

（1）联系课文内容，让学生画出作者行踪路线图。

（2）介绍褒禅山等文化常识。

三、研读课文1、2段

(1)指名朗读、口译，如有疑难，则请其他同学回答，或教师点拨。

重点掌握词语“卒”“文”“道”“极”。

(2)掌握词性活用，学生解答。

①“舍”：“始舍于其址”。“舍”，句词活用为动词，筑舍定居。

②“名”：“名之曰褒禅”。“名”，名词活用为动词，命名。

③而莫能“名”者，名词活用为动词。“名”是“说清楚”“说明白”。

④“穷”：“好游者亦不能穷也”。这里的“穷”是“穷尽，走到头”，形容词活用为动词。

(3)(出示投影)“……者，……也”表示判断的两种形式。

①表示单纯的判断，“者”前是主语，“者”后是谓语。如“今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也”。“廉颇者，赵之良将也。”

②表示因果关系的复合判断。“者”在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用，如“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也。”“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”

（4）讨论

①.概括这两段的段意，指出主要使用什么表达方式?(讨论后学生回答)

明确：本文是游记，1、2两段主要记叙游山的见闻和经过。第一段是把所游之地交代清楚(所游之地有褒禅山、慧空禅院、华山洞)，本段主要说明褒禅山和华山洞名称的由来，辨识如“华实”之“华”应为误读。第二段，记游华山洞的经过，介绍出前洞、后洞的方位，禅院在距华山洞五里的西面，因为华山洞“距其院东五里；仆碑在华山洞西面百余步的地方，因为仆碑是作者从禅院东去华山洞的路上看见的；前洞就是华山洞，后洞在华山洞北面五六里的地方，因为华山洞在“华山之阳”“由山以上”则是北面了。

这一段先介绍前洞和后洞，接着写游后洞的情形，然后简析了他们本来具有进洞尽游的条件，结果却是半途折回。介绍前洞极简略，只点明因“平旷”而“记游者甚众”；介绍后洞较具体，写“窈然”突出其艰险，写“寒”和“深”都与“窈然”有关，也是“好游者不能穷”的原因。写前后两洞相互对照，着力突出“窈然”——洞险、深、尽、寒，为下文写半途退出作铺垫。

这两段主要使用了记叙的表达方式。

②提问：第一段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字?

明确：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思而慎取”的依据。

③.提问：第二段略写什么?详写什么?这用了哪些对比?有哪些作用?

明确：略写前洞(19字)，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。

多处设比：A.前洞的平旷与后洞的幽深对比；

B.前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”对比；

C.“余所至”之浅与“好游者”所至相比；

D.进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。

点拨：本段写游洞，并不写景，只是写了半途退出的经过，这与第一段中写上山独写一块倒在路上的碑类似。显然记游不是重要的，而是借以表达自己的观点，记游是为后面进行议论准备材料的。

(5)朗读课文回答问题

提问：本文是游记，从第一段的交待看，作者参观游览的三个点是：____________→____________→____________。从全文看，作者又是以记游____________为主，课文第二段就先后写了游____________、____________的情况，其重点又在记游____________。

明确：三个点是：慧空禅院，到华山洞又到仆碑。从全文看，记游华山洞为主，课文第二段就先后写了游前洞、后洞的情况，其重点又在记游后洞。

提问：王安石字____________，____________时____________人，著名的____________家和____________家，他的散文雄健峭拔，在文学史上被称为“唐宋____________”之一，他的著作收在《____________》，《游褒禅山记》是他的传世名作之一。

此文把____________和____________两个不同的事物联系起来，借____________的体验，说明了处事、治学都要“____________”和“____________”的道理。

明确：王安石字介甫，北宋时临川人，著名的政治家和文学家。他的散文雄健峭拔，在文学史上被称为“唐宋八大家”之一，他的著作收在《临川先生文集》中，《游褒禅山记》是他的传世名作之一。此文把游山和治学两个不同的事物联系起来，借游山的体验，说明了处事、治学，都要“尽吾志”和“深思”的道理。

四、课堂小结

1、2自然段为文章的记游部分，写褒禅山命名的由来，记游山所见，着重记叙了游后