解读学弈、两小儿辩日
统编版语文六年级下册第14课文言文二则《学弈》、《两小儿辩日中》说课稿
统编版语文六年级下册第14课文言文二则《学弈》、《两小儿辩日中》说课稿一、说教材《文言文二则》是统编语文小学六年级下册第五单元中的一篇精读课文，有两篇文言文组成。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
《两小儿辩日中》它是一篇寓言故事，选自《列子·汤问》。
文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。
这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理。
本单元的关键字是“科学、机遇、思考”，阅读要求是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。
本课的两个故事一个说明学习应该专心致志，另一个说明要善于思考实事求是，都是发现科学不可或缺的因素。
二、说教学目标1.会写“援、俱”等4个字，读准字音，理解课文中的重点字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.从课文中体会到学习必须专心致志的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
三、说教学重难点1.背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
（重点）2.从课文中体会到学习必须专心致志的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
（难点）四、说教法学法[说教法]1.朗读法这篇课文是文言文，要求背诵，需要充分朗读、熟读成诵。
文言文中常常会出现较长或教难的句子，因此我采用学生跟随范读去读，在理解文句的基础上进行断句朗读，分角色朗读等。
学弈和两小儿辩日的意思
学弈与两小儿辩日释义
嘿，小伙伴们，今儿咱们来聊聊两个挺有意思的小故事，一个是“学弈”，另一个则是“两小儿辩日”。
别瞅这俩故事简短，里面的道理可深了去了，咱们一边啃着西瓜，一边慢慢唠。
先说“学弈”吧，这故事讲的是有个老先生，棋艺高超，收了俩徒弟。
一个呢，全神贯注，老师每动一子，他心里头就盘算着十几种应对；另一个呢，心思早飞到九霄云外了，想着待会儿去哪儿摸鱼捉虾呢。
结果呢，不言而喻，专心那位成了高手，另一位嘛，也就勉强知道棋盘上有多少格子。
这事儿啊，就像咱们平时学习，你投入多少，回报就多少，别想着天上掉馅饼，对吧？
再来瞅瞅“两小儿辩日”，这可比下棋还热闹。
俩小孩，一个说早晨太阳大如车盖，中午就小得像盘子，所以早晨近中午远；另一个呢，觉得早晨凉快中午热，肯定是中午近早晨远。
俩人争得面红耳赤，路过的孔子听了都摇头，说这事儿他也拿不准。
这故事逗吧？其实它告诉我们，世界这么大，咱们懂的还太少，遇到不懂的就得虚心求教，别装大爷。
连孔子这样的大学问家都有不知道的事儿呢，咱们有啥好骄傲的？
这俩故事啊，就像是咱们生活中的小调料，虽然简单，却能调出大道理。
学弈教会咱们专注，不管干啥，心无旁骛才能出成绩。
两小儿辩日呢，则是提醒咱们保持好奇心，勇于提问，别害怕自己显得无知。
毕竟，知识就像海洋，咱们永远都在岸边捡贝壳，捡一辈子也捡不完。
所以啊，咱们以后不管是学习还是生活，都要像那个专心学弈的孩子一样，脚踏实地，心无旁骛；遇到难题呢，就学两小儿，大胆提出来，说不定还能碰到个像孔子那样的高人给咱指点
迷津呢！生活嘛，不就是这样，一边学习，一边成长，一边乐呵嘛！。
部编版14.文言文二则(学弈 两小儿辩日)课件PPT
•此不为近者热而远者凉乎？” • 孔子不能决也。
判断
•两小儿笑曰：“孰谁 为认为汝 你多 知 通“智”，智慧 乎！”
课文翻译
孔子到东方去游学，有一天，在路上看到两 人个小孩子在激烈的争论，便上前问明原因。
其中的一个小孩认为：太阳早远午近，因为 人们感到早上比较的清凉，而中午就非常的热。
另一个小孩子认为：太阳早近午远，因为人 们看到早上的太阳和车盖一样大小，而中午的 太阳就尤如盘子碗口那般了。
我来读一读。
• 孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 • 一儿曰：“我以日始出时去人近/而/日中时/远也。” • 一儿以/日初出/远，/而/日中时/近也。 • 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日 /则如盘盂，此不为/ 远者小/而近者大乎？” • 一儿曰：“日初出 沧沧凉凉/及其/日中/如探汤，此不为 /近者热/而远者凉乎？” • 孔子/不能/决也。 • 两小儿笑曰：“孰为/汝/多知乎？”
•这篇文言文中一儿以视觉的角度入手， 认为远的小，近的大；而后一儿从触
觉的角度分析，认为远的凉，而近的 热。
我来当翻译：
• 孔子往东方游学，看见两个孩子在争辩，孔子就问他们争辩的原 因。
• 一个孩子说：“我认为太阳刚升起来的时候距离人近，而到了正 午的时候距离人远。” • 另一个孩子认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。 • 第一个孩子说：“太阳刚刚升起的时候像个大圆车篷，等到正午 时就像盘子一样，这不是远处的小而近处的大吗？”
我来说道理:
•做事必须专心致志,不可三心二意。
•或:做什么事只有专心致志,一心一意 才能成功.。
认真读《学奕》，回答问题。
1、什么是学奕？ 答：学奕就是学习下围棋。 2、第一个人的学习结果是什么样的？ 答：第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比 较用心，所以比第一个人学得好。
文言文两则学弈和两小儿辩日
文言文两则学弈和两小儿辩日文言文两则学弈和两小儿辩日是小学语文六年级下册第五单元的第一课。
本单元围绕“科学精神”这个主题进行编排。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方式，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。
这两篇文言文短小精悍，都是通过一个小故事阐明某个道理。
《学弈》选自《孟子·告子》，全文共5句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。
文章通过写弈秋教两个人学下棋，两个人态度不同，学习效果差异巨大的事情，告诉人们做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，全文共分七个自然段，故事简单，构思却颇具匠心。
文章以人物对话的形式，讲述了两小儿对生活中极其常见的现象各持己见，而孔子“不能决”的故事。
它所表达的道理也可以从不同角度阐述。
从“辩日”的角度，可以说本文告诉我们，即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。
从“小儿”和“孔子”的角度，本文还可以这样理解：只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考；学识渊博、德高望重的孔子在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，也很令人敬佩。
《学弈》原文：弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
《学弈》译文：弈秋，是全国的下棋高手，让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。
虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。
难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说：“不是这样的。
”《两小儿辩日》原文：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
《学弈》《两小儿辩日》译文
文言文译文(2009-12-30 16:14:47)
学弈
弈秋是全国的下棋高手。
他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。
虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。
难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。
两小儿辩日
有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。
”
另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
孔子也不能判断是怎么回事。
两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”。
人教部编版六年级语文下册第14课文言文二则——《学弈》《两小儿辩日》课文解析课件
学习感悟
《学弈》写了两个跟弈秋学下棋的人的不同表 现，一个人专心致志，另一个人三心二意，结果不 专心的人不如专心致志的人学得好， 说明了做什 么事情都得专心致志才能成功的道理。
专心、观察、思考：同样是学下棋，一人专心致志， 学有所成；一人三心二意，棋艺不如人。原因是什么呢？ 是因为后者求学时不能专心致志，因 此我们无论做什么事都要脚踏实地、一心一意的朝着目标 坚定地走下去。
ห้องสมุดไป่ตู้
开篇交代弈秋是全国最善于下棋的人，为下文写两个人跟他学下棋做了铺垫。
弈秋，春秋时期鲁国
人，名秋。他特别喜欢下围 棋，潜心研究，终于成为当 时下棋的第一高手。
让 教导
一心一意，集中精神
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志， 惟弈秋之为听；
只听弈秋的教诲
句意：让弈秋教两个人下棋，其中一个学生非常专心， 只听弈秋的教诲。
中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早 晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和 一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太 阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小了。
“近者热而远者凉” 中午气温高，是否此时的太阳较早晨离我们近些呢？
不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大 地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同 时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感 到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温 度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。
我也不知道你们谁说的对呀
判断
孔子不能决也。
句意：孔子无法判断（他们谁对谁 错）。
“孔子不能决也”说明了什么？ “孔子不能决”表现了孔子谦虚谨慎、实事求 是的科学态度，说明宇宙无限，知识无穷，再博学 的人也会有所不知，学习是无止境的。
《(学弈)(两小儿辩日)》教案【】
《学弈（两小儿辩日）》word版教案【可编辑】一、教材分析《学弈》是《孟子·告子》中的一段寓言故事。
主要讲述了弈秋教两人下棋的事，通过学弈的两个孩子不同的学习态度、结果的不同，说明了做事必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，讲述了孔子路经泰山之侧，遇到两个孩子在争辩日出时的景象，孔子不能决断，询问了一个名叫荣启期的人，荣启期根据自己的观察判断出太阳是从东方升起的。
文章通过这个故事表现了古人在探索自然现象方面的聪明才智，也展示了古代儿童早慧、思维敏捷的特点。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵《学弈》一文。
（2）学会本课的生字，会用“假、弗、兴”造句。
（3）理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
2.过程与方法：（1）通过朗读、讨论、表演等方法，理解课文内容，体会文章的思想感情。
（2）学会通过查阅资料、询问他人等方法，解决学习中的问题。
3.情感态度与价值观：懂得做事必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
三、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）学会本课的生字，会用“假、弗、兴”造句。
（3）理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.教学难点：通过朗读、讨论、表演等方法，理解课文内容，体会文章的思想感情。
四、教学方法情境教学法、讨论法、表演法。
五、教学步骤1.导入新课（1）板书课题，引导学生观察课题，激发学生的学习兴趣。
（2）齐读课题，提示“辩”的读音。
（3）根据课题质疑：两个小孩为什么辩日？结果如何？2.初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，边读边思考，画出生字新词。
（2）学生交流反馈，教师指导认读生字新词，如“前提、观测、移动”等。
（3）理解课题，引导学生知道“辩日”的意思是争论太阳的升起方向。
3.再读课文，理解内容（1）学生分角色朗读课文，进一步理解课文内容。
（2）学生交流反馈，教师根据反馈情况讲解课文内容，如“孔子不能决、荣启期决”等。
2020部编小学语文六年下册《文言文二则之学弈 两小儿辩日》知识点梳理
六年语文下册《文言文二则之学弈/两小儿辩日》知识点梳理人教部编版课文知识点：一、作者简介《学弈》选自《孟子•告子》。
孟子（约前371年—前289年），姬姓，孟氏，名轲，字号不详（子舆、子居等字表皆出自伪书，或后人杜撰），战国时期邹国（今山东邹城市）人。
战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。
宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。
《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。
孔子（公元前551年9月28日—公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，祖籍宋国栗邑（今河南夏邑），中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。
他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信。
二、课文理解《学弈》弈秋，通国之/善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
弈：下棋。
者：代词，用在名词后，指“......的人”。
也：语气助词，用在句尾，表感叹。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；使：让。
诲：教导。
专心致志：一心一意，聚精会神。
惟：只。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。
一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
之：指弈秋讲的内容。
鸿鹄：天鹅。
援：拉。
弓缴：弓[缴：指系在箭上的丝绳]。
之：指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。
译文：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人了。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
为：因为。
其：他，指后一个人。
弗若：不如。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。
译文：因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。
2020部编小学语文六年下册《文言文二则之学弈 两小儿辩日》知识点梳理
六年语文下册《文言文二则之学弈/两小儿辩日》知识点梳理人教部编版课文知识点：一、作者简介《学弈》选自《孟子•告子》。
孟子（约前371年—前289年），姬姓，孟氏，名轲，字号不详（子舆、子居等字表皆出自伪书，或后人杜撰），战国时期邹国（今山东邹城市）人。
战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。
宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。
《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。
孔子（公元前551年9月28日—公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，祖籍宋国栗邑（今河南夏邑），中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。
他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信。
二、课文理解《学弈》弈秋，通国之/善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
弈：下棋。
者：代词，用在名词后，指“......的人”。
也：语气助词，用在句尾，表感叹。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；使：让。
诲：教导。
专心致志：一心一意，聚精会神。
惟：只。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。
一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
之：指弈秋讲的内容。
鸿鹄：天鹅。
援：拉。
弓缴：弓[缴：指系在箭上的丝绳]。
之：指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。
译文：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人了。
为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
为：因为。
其：他，指后一个人。
弗若：不如。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。
译文：因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。
部编版六年级语文下册文言文二则《学弈》、《两小儿辩日》说课稿
文言文二则《学弈》、《两小儿辩日》说课稿《学弈》然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。
文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千疏通一、说教材1.教材内容：九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《白话文二则》中的第一篇白话文《学弈》。
2.教材简析：《学弈》这篇白话文选自《孟子·告子上》，经过弈秋教两个人学下围棋的事，阐明晰干事有必要聚精会神，决不行三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最拿手下围棋的人，然后讲弈秋一起教两个学习情绪不同的人下围棋，学习效果天壤之别，终究指出这两个人学习效果不同，并不是在智力上有多大差异。
白话文是古代文明传承的前言，虽与现代文在用词造句、朗诵上有很大不同，但两者却有着千丝万缕、不行分割的内在联络。
从小学开端，在学习成语、名言警句、古诗词的堆集根底上，让学生触摸一些白话文，开端感知其言语特色，了解古人的思想道德观念，对加强人文教育，进步学生语文归纳素质很有优点。
选编本文的意图有两点：一是因为它的思想内容好，着重学习要聚精会神，有利于学生承继发扬吃苦学习的优良传统；二是因为它言简意赅，文字较为粗浅，合适小学生学习，学生在学习进程中开端感悟了学习方法，为初中白话文的学习打下了根底。
3.教育要求：常识才能练习点：学生经过教师引导以及小组自主协作，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有爱情地朗诵课文，背诵课文，做到正确、节奏中止妥当、波澜起伏，从重复吟诵中开端感悟白话文中特别的言语现象。
进程方法引导点：经过教师引导，学生自悟自得，开端了解白话文学习的方法。
（依据注释、联络上下文读通、读懂、熟读成诵。
）情爱情绪浸透点：学生能从文中领会到干事有必要聚精会神，不行三心二意的道理。
能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文明，添加学生学习语文的爱好，全面进步学生语文归纳素质。
文言文二则学弈两小儿辩日
文言文二则学奕两小儿辩日一、《学弈》1.原文弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
2.注释1.弈秋：秋是人名，因为善于下棋，所以称为弈秋。
弈，下棋。
2.通国：全国。
3.善弈者：擅长下棋的人。
4.使：让。
5.诲：教导。
6.其：其中。
7.惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。
惟，只。
8.鸿鹄：天鹅。
9.援：拉。
10.弓缴：弓和箭。
缴，系在箭上的丝绳。
11.俱学：一起学习。
12.弗若：不如。
13.为：因为。
14.其：他的，指后一个人。
15.与：同“欤”，句末语气词，表示疑问。
16.曰：说。
17.非然也：不是这样的。
然，这样。
3.译文弈秋是全国最擅长下棋的人。
让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，但是心里却想着有天鹅将要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。
虽然他们两人一起学习下棋，但是后者的棋艺不如前者好。
难道是因为他的智力不如前一个人吗？答案是：不是这样的。
二、《两小儿辩日》1.原文孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。
”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”2.注释1.东游：向东游历。
2.辩斗：辩论，争论。
3.故：原因，缘故。
4.以：认为。
5.去：离。
6.日中：正午。
7.车盖：古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。
8.及：到。
9.盘盂：盛物的器皿。
圆者为盘，方者为盂。
10.沧沧凉凉：形容清凉的感觉。
沧沧，寒冷的意思。
11.探汤：把手伸向热水里。
汤，热水。
12.决：判断。
13.孰：谁。
14.为：同“谓”，说。
15.汝：你。
16.知：同“智”，智慧。
说课稿文言文两则《学弈》、《两小儿辩日》
讲课稿文言文两则《学弈》、《两小儿辩日》学弈一、说教材1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，经过弈秋教两个人学下围棋的事，说了然做事一定全神贯注，决不行三心二意的道理。
文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，而后讲弈秋同时教两个学习态度不一样的人下围棋，学习成效截然相反，最后指出这两个人学习结果不一样，其实不是在智力上有多大差异。
文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗诵上有很大差异，但二者却有着千头万绪、不行切割的内在联系。
从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的累积基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特色，认识先人的思想道德看法，对增强者文教育，提升学生语文综合修养很有益处。
选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，重申学习要全神贯注，有益于学生继承弘扬勤苦学习的优秀传统；二是因为它短小干练，文字较为浅易，合适小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
3.教课要求：知识能力训练点：学生经过教师指引以及小组自主合作，能依据课后说明疏导全文，认识故事内容。
能有感情的朗诵课文，背诵课文，做到正确、节奏停留合适、抑扬顿挫，从频频朗读中初步感悟文言文中特别的语言现象。
过程方法指引点：经过教师指引，学生自悟自得，初步认识文言文学习的方法。
（依据说明、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。
）感情态度浸透点：学生能从文中领会到做事一定全神贯注，不行三心二意的道理。
能从课内外延长联合中进一步认识我国绚烂绚烂的古代文化，增添学生学习语文的兴趣，全面提升学生语文综合修养。
4.教课重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文对比，在用词造句上截然相反，可否正确地断句，流畅地朗诵，是第一碰到的困难。
所以要把指导学生朗诵和背诵作为本课教课要点。
从理解课文方面看，难点在于让学生参照课后说明读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来打破。
语文六年级下册第14课《文言文二则 》知识点归纳
语文六年级下册第14课《文言文二则》知识点归纳教材分析：《学弈》选自《孟子告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子汤问》。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
人物介绍：孔子：（公元前551 -公元前479）名丘，字仲尼。
鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。
我会写：援：援引支援援建援军孤立无援俱：俱全俱乐部百废俱兴面面俱到弗：弗去弗许自愧弗如辩：辩驳辩护辩证分辩争辩辩论句子解析：1、思援弓缴而射之这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。
用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。
2、为是其智弗若与?曰：非然也。
这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。
抓住前面一句虽与之俱学，弗若之矣，读懂弗若之的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。
3、我以日始出时去人近这是一小孩在争辩时的观点，他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断。
4、日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤这是另一小孩在争辩中的观点，是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。
5、孰为汝多知乎?这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话──谁说你的知识渊博呢?本句采用反问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。
课后习题答案：二、联系上下文，理解下列加点字的意思。
◇通国之善弈者也。
1.文言文两则《学弈》《两小儿辩日》
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3
yì
弈
棋下
围棋
学弈：学习下棋。
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4
作者简介
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5
预习检查
《学弈》选自（ 《孟子·告子》 ）。 文章先写（ 弈秋 ）是全国最 （ 擅长下棋的人 ），接着写弈秋 教两个学习态度不同的人（下棋 ） 学习效果也（ 截然不同 ），最 后写这两个人学习结果不同，并不 是因为（ 智力上的差别 ）
在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射
热量高译。 ：谁说你多智慧呢？
B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散 了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度 照射到地面上，所以感到热。
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31
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个 人专心致志，只听弈秋的教导。
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8
其一人专心 致志，惟弈 秋之为听
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9
一人虽听之① ，一心以为有鸿鹄②将 至，思援③弓缴④而射之⑤ 。
①之：指弈秋的教导。
②鸿鹄：天鹅。
③援：拉。
④弓缴：弓箭（缴：指系在箭上的丝绳）。
⑤之：指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也听弈秋的教导，
另一个小孩说：“太阳刚出来时有清凉的感觉， 到正午时却热得像把手伸进热水里一样，这不 是近的时候感觉热而远的时候感觉凉吗?”
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25
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26
•孔子不能决也。
•孔子听了，不能判断谁是谁非。
•两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
•
通“谓”说
通“智”
•两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博
习，成绩却不如那个人。
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12
文言文两则《学弈》和《两小儿辩日》课件 PPT
启示
1、宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是 博 学2、多认闻识的自孔然子，也探会求有客所观不事知理。，我要们敢要于不独断立学思习。 考，大胆质疑。 3、知之为知之，不知为不知，要诚实谦虚。
4、认识事物从不同角度出发考虑，会有不同 结论，要注意客观科学地分析事情。
看谁知道得多
之①：……的话 之②：鸿鹄
虽与之①俱②学，弗若③之矣④ 。
①之：他，指前一个人。
虽与之①俱②学，弗若③之矣④ 。
①之：他，指前一个人。 ②俱：一起。
虽与之①俱②学，弗若③之矣④ 。
①之：他，指前一个人。 ②俱：一起。 ③弗若：不如。
虽与之①俱②学，弗若③之矣④ 。
①之：他，指前一个人。 ②俱：一起。 ③弗若：不如。 ④矣：了。
①之：指弈秋讲的内容。
②鸿鹄：天鹅。 ③援：拉。 ④弓缴：弓箭（缴：指系在箭上的丝绳）。 ⑤之：指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可 是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里 来，想取过弓箭，把它射下来。
弈秋，通国 之善弈者也。
一心以为有鸿 鹄将至，思援
弓缴而射之
一人虽听之①，一心以为有鸿 鹄将至，思援弓缴而射之②；
给下面画线的字注音:
dòu yú cāng
辩斗 盘盂 沧沧 凉凉
tāng shú rǔ zhì
探汤 孰为汝多知乎
•
孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问/其
故。
•
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，
而/日中时/远也。”一儿以/日初出/远，
而/日中时/近也。
• 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中， 则如/盘盂，此不为/远者小/而/近者大 乎？”
今夫(fú) ①弈之为②数③，小数也，
《学弈》《两小儿辩日》译文
文言文译文(2009-12-30 16:14:47)
学弈
弈秋是全国的下棋高手。
他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。
虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。
难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。
两小儿辩日
有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。
”
另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
孔子也不能判断是怎么回事。
两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”
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解读学弈、两小儿辩日《学奕》文本解读纵观人教版小学语文教材，五年级下册开始至六年级下册仅安排了四篇文言文，数量虽少，担子却很重，承载着从小学到初中自然衔接，顺利过渡的任务。
可以这样打个比方：小学阶段学文言文，就像综艺节目“非诚勿扰”中的一个环节“爱之初体验”，目的是让文言文成为“心动对象”，为今后的“古文情缘”播撒下爱恋的种子。
由此看来，课文的“精心包装”和“隆重推出”就显得格外重要。
“包装”和“推出”的前提是“懂你”，所以执教之前，我们还需要聚焦课文，明明白白文本的心。
《学奕》是小故事中蕴涵着大道理。
故事委实短小，加上标点刚刚83个字。
事儿也小，“身在曹营心在汉”，堂堂课都在上演；道理的确重要，却浅显易懂，含而不露，耐品耐嚼。
课文的第一句先重磅推出了一位重量级的人物“弈秋，通国之善弈者也。
”这样的开篇令读者对下面的“使弈秋诲二人弈”提升了阅读期待：名师出高徒啊，这两个徒弟何其幸运，将来也必会成长为“通国之善弈者”！想象丰满，现实骨感。
接下来的叙述则生动地描画出两个弟子不同的学习状态：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”一个竖起耳朵听，舍不得漏掉半个字；一个却分心有术，“只识弯弓射大雕”。
对比中两种类型鲜活而生动，下一句展示的学习结果“虽与之俱学，弗若之矣。
”也就师出有名，事出有因了。
故事已经讲完，作者在结尾处巧妙地抛出一个设问：“为是其智弗若与？牵着思维的鼻子前行：是啊，莫非智商有高低？紧接着自问自答“吾曰：非然也。
”此路不通，阻断。
阻而不断的是被作者放飞的思考：一样名师，两种效果，差在哪儿呢？于是，“专心致志” 一词浮上水面，它所蕴含的深意擦亮着一双双寻觅的眼，激励着一颗颗向上的心。
好文，好懂。
教学中，我们只要将“火力”集中在读上，“读”占鳌头，把“战术”锁定在“玩”上，心跳的感觉定会不约而至。
读的要诀有二，一要准，读准句读，正确停顿是诵读文言文的基本要求。
小学生与文言文亲密接触的时间有限，所以教师一定要范读、带读, 引导学生准确画出停顿；二要熟，书读百遍，其义自见。
熟读文言文是理解的重要途径，但不能和尚念经一样的“百读”一一那样“不厌”才怪。
所以开发“花样阅读”尤为重要：表情翻新读、文白对应读、摇头晃脑读……当快乐拉弯了嘴角时，教师可摇身一变，客串导演兼主角，请两名学生做弟子，用夸张的手势配合声情并茂的朗读来呈上一台好戏《学弈》。
下水试戏是为了调动学生的“演读”情绪，当“一石激起千层浪”时，课文的朗读、理解、背诵均成了口口香浓的“小菜一碟”。
接下来趁热打铁，随机将课文根据演读的师生姓名创编新版《学奕》，使文中蕴含的道理更加“亲民”，宛然眼前，利于入脑入心。
得意，亦应得言，此时，师生的“玩”法便可以升级换代，尝试做《学奕》的模仿秀，改编文中的某些句式，比如“弈秋，通国之善弈者也。
” 这句话是个判断句，准确而简洁地介绍了人物。
教师可以用班中的某个同学做主角，说一范例引路，消除学生的畏难心理，打开思路。
使文言文不再高高在上，充满着浓郁的生活情趣和气息。
当“善文、善炊、善宰”等人物纷纷闪亮登场，学生们一个个“善读、善说、善写” 时，我们会欣喜地感受到孩子的心语：文言文，心动就是你！《两小儿辩日》教材解读一、走进文本，感悟内容《两小儿辩日》是长春版小学语文六年级下册第十板块“为学”中《V列子〉三篇》中的第三篇，另外的两篇是《薛谭学讴》、《纪昌学射》。
“为学”这一板块还有一篇是《V论语＞四则》都是文言文。
这一板块的安排目的是让学生领悟到为学的态度与方法，感受到浅易文言文的魅力。
特别是，本学期是小学的最后一个学期，适量学习一些浅易文言文让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，同时也为中学文言文学习打下良好的基础，也是一个很好的过渡。
《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩凭着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。
这个故事说明为了认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限、知识无穷、学无止境。
二、认识孔子，明辨是非孔子（前551〜前479）,名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜市东南）人。
我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。
相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国十四年。
晚年潜心致力于古文献整理，修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。
其思想以“仁”为核心，“仁”即“爱人”，倡导推行“仁政”，且应以“礼”为规范，“克己复礼为仁”；提出“正名”主张，以为“君君、臣臣、父父、子子”，都应实副其“名”；注重“学”与“思”的结合，所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”；首创私人讲学风气，主张因材施教，“有教无类”，“学而不厌，诲人不倦”，强调“君子学道则爱人，小人学道则易使也”。
自西汉以后，孔子学说成为两千余年封建社会的文化正统，影响极其深远。
现存《论语》一书，记载有孔子与门人的问答，是研究孔子学说的主要资料。
《两小儿辩日》是孔子东游路上对两个小孩辩论的什么时候太阳离我们近的问题表示不知道，被小孩笑了的故事。
两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非，说明宇宙之大，知识之广，上下纵横，虽智者也不能事事尽知。
孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度，从而体现孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
孔子确实不愧为圣人：敢于承认自己的无知，圣人的风采的确永远值得我们景仰和佩服！三、明确目标，确定任务教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵课文并复述故事2、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度、体会学无止境的道理3、小组合作分工明确，形成自主、合作、探究的学习氛围；营造表演情境，锻炼学生的表达能力和表演才能。
重点解决以下三个问题：第一个问题：日出时太阳离地球近，还是正午太阳离我们近？大家都知：地球绕着太阳转的轨道是椭圆轨道，太阳位于其中的一个焦点上。
一月初日地距离最近，七月初日地距离最远。
因此一月初到七月初是早晨的太阳离地球近，正午的太阳离地球远；七月初到第二年一月初是早晨的太阳离地球远，正午的太阳离地球近。
第二个问题：为什么“日初出大如车盖，及日中，贝U如盘盂。
”？这主要是参照物的大小差异所造成的视觉差异。
日出之初在天边，参照物是范围小的天边、山、树等，这样太阳看起来就比较大，如车盖。
日中时太阳在正中天，参照物是范围很大的整个天空，太阳看起来就小，如盘盂。
中间的两个圆是一样大的，四周为小圆的那个看起来比四周为大圆的那个大！最后来看第三问题：为什么“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
”？因日出之初太阳光斜得利害，太阳高度小，地面单位面积所获得的太阳辐射少，同时太阳光所经过的大气层更厚，大气对太阳辐射的削弱作用强，所以“日初出沧沧凉凉”。
而正午太阳高度大，地面单位面积所获得的太阳辐射要多得多，同时太阳光所经过的大气层比较薄，大气对太阳辐射的削弱作用比较弱，所以“日中如探汤”。
四、细读课文，自主学习初学文言文，反复诵读是最主要的方法。
学习本文仍应注重指导朗读。
朗读本文可按以下提示读好句中的停顿：孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。
” 一儿以/日初出远，而/日中时/ 近也。
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”两小儿的语言、对话描写是教师指导学生朗读的重点1、学生阅读理解中字、词的古今异义（解决这一难点分三步（1）根据注释学生自主初步理解，教师稍加点拨（2）多种形式反复诵读、理解故事内容（3）用自己的话讲故事，小组合作课本剧加强记忆。
2、理解故事中蕴涵的深刻道理。
教学中利用组织学生讨论交流，畅所欲言，从多种角度有所感悟，如、两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是，谦虚谨慎。
不强求一致，鼓励学生思维的广度和多面性。
3、讨论读法—练读指读—评读。
（鼓励生畅所欲言）书读百遍，其义自见。
使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。
课前，教师可查阅课文中涉及的科学常识。
也可布置学生课前就“太阳与地球的距离一天之中有无变化？为什么早晨太阳看起来大些，中午却看起来小？为什么早晨感觉凉些，中午热些”等问题自己搜集资料。
故事可分三部分理解：先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的时间、地点、人物、起因。
两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。
接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉（视觉、触觉）阐明所持观点，以反驳对方观点。
最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。
全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。
通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
五、文言教学，重在多读。
在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。
因此，在朗读上必须有时和量的保证。
特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。
用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。
读法多样，读的兴趣浓厚。
读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。