大学生心理健康第七章 大学生的人格与塑造

校风、学风和各类课外、校外活动等
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• 3.精神创伤 • 4.社会因素: 社会动荡的压力 学习成绩与就业择业的压力 人际关系压力
5.课程负担
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（二）内因
• 1.主观因素 个人不正当的需求是产生人格障碍的基础。 个体有关知识缺乏与人格障碍密切相关。 个性特征是制约人格形成与改变的重要因素。
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（四）冲动型人格障碍
• 以明显的情感不稳定和行为冲动为特征。 • 主要表现： • 情绪极端不稳，易激惹，极易与他人发生争执和冲突；
有突发的愤怒和暴力倾向，对导致的冲动行为不能自控； 缺乏预见性、目的性与计划性；人际关系强烈而不稳定， 很难维持友谊；冲动时对他人可有暴力攻击，可有自杀、 自伤行为。
家庭教育与 人格的形成
社会影响与 人格的形成
学校教育与 人格的形成
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三、人格的心理特征 气 质
气质是个体不以活 动的目的和内容为 转移的典型的稳定 的心理活动动力特 征，是高级神经活 动类型在后天行为 或活动中的体现， 是一个人情绪和活 动发生速度、强度 、持久性、灵活性 和指向性等方面动 力特征的综合。
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（六）强迫型人格障碍
• 属于轻微的人格异常。
• 主要表现：
• 过分地注意自己的行为是否正确、举止是否适当，因而
表现得特别死板，处世缺乏灵活，缺少弹性；强烈的自 制心和自我约束。
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• 张某，男，十九岁，待业。近段时间以来，老是想着自
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（八）依赖型人格障碍
• 主要表现： • 在没有从他人处得到大量的建议和保证之前，对日常事物不能作出 • • • • • • • •
决策。 无助感，让别人为自己作大多数的重要决定，如在何处生活，该选 择什么职业等。 被遗弃感。明知他人错了，也随声附和，因为害怕被别人遗弃。 无独立性，很难单独展开计划或做事。 过度容忍，为讨好他人甘愿做低下的或自己不愿意做的事。 独处时有不适和无助感，或竭尽全力以逃避孤独。 当亲密的关系中止时感到无助或崩溃。 经常被遭人遗弃的念头所折磨。 很容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害。
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第二节 大学生人格特征及障碍
一、大学生人格发展的特点 1.需要复杂，情绪丰富而不稳定 （需要是情绪情感产生的基础） 2.自我意识趋于成熟与完善 3.爱情需要与性意识进一步发展
二、人格障碍 1.含义：人格障碍是指人格特征明显偏离正常，使个体形成 了一贯的反映生活风格和人际关系的异常行为模式。
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2.人格障碍的共同特征： （1）一般开始于童年、青少年或成年早期，持续到成年 乃至终生。
（2）人格偏离正常，从而形成与众不同的行为模式。
（3）意识和智力均无明显缺陷。 （4）对自身人格缺陷不能自我觉察。 （5）能应付一般的日常工作和生活，具有主观痛苦感。
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三、大学生常见的人格障碍 （一） 偏执型人格障碍
• 主要表现： • 过分敏感。在没有充分依据时，便预期自己会遭人伤害和 • • • • • •
摧残。 未经证实便怀疑朋友或同事的忠诚与诚实。 从温和的评论和普通的事件中就看出羞辱与威胁的意向。 对嘲笑与羞辱决不宽恕。 不愿信任别人。 无端自卑，很容易感到自己受轻视，并且立刻报以恶眼与 反击。 未经证实，便怀疑配偶或性对象的忠实。
性 格
性格是个体对现实 稳定的态度和习惯 化了的行为模式， 就是常说的一个人 为人处世的行为习 惯。性格是在社会 生活中逐渐形成的 ，具有鲜明的心里 特征，它反映了一 个人的本质属性， 具有核心的意义。
能 力
能力是顺利完成 某种活动所必需 的并直接影响活 动效率的个性心 理特征。
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定义：性格是一个人在对现实的态度和习惯化了的行为方 式中，表现出来的比较稳定的、独特的个性心里特征。 性格是与社会关系最密切的人格特征。
1.性格的现实态度特征： 2.性格的理智特征： 3.性格的情绪特征：强度，稳定性，持久性，主导心境。 4.性格的意志特征：
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第一节 人格的概述
一 人格的内涵
（一）人格的含义 1
心理学所理解的 人格有特定的含 意，通常指一个 人所具有的独特 的稳定的心理特 征的综合。 稳定的心理特征 包括人格倾向性 和人格心理特征 。
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人格倾向性包括 人的需要、动机 、兴趣和信念等 ，决定着人对现 实的态度、趋向 和选择； 人格心理特征包 括人的能力、气 质和性格，决定 着人的行为方式 上的个人特征。
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（五）表演型人格障碍
• 以高度自我为中心、极端情绪化和戏剧化言行、竭力吸
引他人注意为特征。
• 主要表现： • 具有浓厚而夸大的情绪表现；过分关心自己身体的吸引
力，表现为喜欢引起他人的注意和关心，爱虚荣；当自 己不属于受注意的焦点时，会产生不愉快；以自我为中 心，行为是为了获得立即满足，不能忍受延迟满足。
己是否渴了或者饿了，椅子该不该坐，泡在盆里的衣服 是现在洗还是过一会儿洗，见到点灯就要反复检查点灯 开关，出了门要反复看是否关好锁好等等。与他人交往 时，我总害怕别人笑话我，认为别人的眼睛都在看自己。 后来在医生的指导下，服用一段时间的氯丙咪嗪等药， 饭后不再呕吐，能克制一点自己害怕的想法和行为，但 停服不久则症状再次出现。
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（三）反社会型人格障碍
• 主要表现： • 在情感上对他人“无情无义”；少年时期曾有品行障碍，
时常做出不符合社会要求的行为；在建立亲密的人际关 系以及履行责任方面有严重问题，缺乏责任感和义务感； 易激惹，冲动，并没有攻击行为；缺乏道德观念；极端 自私并以我为中心。
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（二）分裂型人格障碍 • 主要表现：
• 有特异的信念或与文化背景不相称的行为；奇怪的、反
常的或特殊的行为或外貌；言语怪异，并非文化程度或 智能障碍所引起；不寻常的知觉体验，如暂时性错觉、 幻觉；对人冷淡，对亲戚也不例外，缺少温暖体贴；表 情淡漠，缺乏深刻或生动的情感体验；多单独活动、社 交被动、缺乏知友。
3
由于各人的遗传 素质尤其是社会 实践活动各不相 同，使各人之间 在人格倾向性和 人格心理特征方 面也各不相同， 从而形成不同的 人格，
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（人格的特征 1
个体性
2
稳定性
3
整体性
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功能性
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二、人格形成的影响因素
人格形成的 影响因素 人格的遗传 生物基础 人格的环境 因素
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• 现代工业化的社会带给人们的心理压力日渐沉重， 焦虑、挫折、无助感„„常常萦绕在心，让人寝食 难安、身心疲惫。 • 据调查表明，中国精神疾病的患病率已从70年代的 3．2％上升至15．56％。有关专家学者预言，精神 疾病将是21世纪的流行病。 • 在北京召开的世界精神病协会年会上发表的数字说 明，抑郁症每年以11.3％的增长率逐年递增。 • 中国现有5％的人存在心理障碍，在各类精神障碍 中，以神经症居多。
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（七）焦虑型人格障碍
• 以一贯感到紧张、提心吊胆、不安全及自卑为特征。 • 主要表现：
• 对遭排斥和批评过分敏感；不断追求被人接受和受欢迎；
除非保证被他人所接受和不会受到批评，否则拒绝与他 人建立人际关系；关于夸大生活中潜在的危机因素，达 到回避某种活动的程度；因“稳定”和“安全”的需要， 生活方式常受到限制。
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四、大学生人格障碍的形成原因 （一）外因
• 1.家庭因素 家庭教养方式（民主型、权威型、放纵型） 家庭环境（经济状况、居住空间大小等） 家庭气氛 （父母关系、家庭和谐情况等） • 2.学校因素 教师（教师本身的人格特点、教师对学生的态度等） 班集体（集体组织的特点、集体活动等）
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第七章 健全人格 —— 大学生人格与塑造
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案例分析：她怎么了？
• ２０岁的韩静，她文静秀气，穿戴整洁，戴一副眼睛,
却掩饰不住抑郁的眼神，交谈中她非常局促，说话声音 很低，头低垂着，不敢正视我的目光。她告诉我，她是 Ｓ大学中文系二年级学生，最近一段时间情绪低落烦乱， 不愿去学校（已快三个月），一到学校就紧张不安、烦 躁。在家感觉比学校好一点，但每天早上醒来特别心烦， 感到浑身无力，没有精神，什么也不愿干，也不想见人， 只是在家里看电视。最近电视也看不下去了，早上醒来 眼也不想睁，总胡思乱想，感觉这样很不好，可是控制 不了自己。现在对自己，对周围的一切很不满意，感觉 活着特没意思，自己已有好长时间没笑过了„„
（智力因素、求知欲和认知模式、性格类型） 个人与所属团体的关系
• 2.生物遗传因素 遗传是人格不可缺少的影响因素。
人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影
响人格发展方向及形成的难易。