2019年高频考点：中国近现代教育家思想总结
中国近现代教育家的教育思想
2.“社会即学校”
陶行知认为传统教育是为学校而办学校，在学校与社会中间人为地 造了一道高墙，以至于“学校是学校，社会是社会”，学校与社会隔绝； 改良主义的教育固然已经觉得学校是离不开社会的，提出了“学校社会 化”、“学校即社会”的主张，把社会的东西，诸如公安局、卫生局等， 拣选几样，缩小一下，请到学校里来，但这样的学校不过象是一个大鸟 笼，鸟笼再大，即使再塞一些树枝，它也决不是鸟世界，同样，学校即
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达此种境地，需要手脑并用” 。并认为单靠读书，欲求得实用的知识和技能，
是不可能的。为此，他提出“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并 行”、“知识与技能并重”，作为职业教育最基本的教学原则。 4.职业道德教育的思想 黄炎培非常重视职业学校学生的职业道德的培养训练。他认为，职业教 育的概念，从内涵上讲，应该包括职业技能的教授学习和职业道德的培养训 练，二者缺一不可。离开了职业道德的培养训练，职业教育也就失去了真义。 职业道德的培养训练，其基本内容是“敬业乐群”。所谓“敬业”，是指 “对所习之职业具嗜好心，对所任之事业具责任心”，所谓“乐群”，是指 “具优美和乐之情操及共同协作精神” 职业教育不仅是为己谋生，更是为群 服务。
化。在《教学做合一》一文中，他说：“教学做是一件事，不是三件
事。我们要在做上教，在做上学。”“行动是老子，知识是儿子，创 造是孙子”。从作入手求知识、求创造。教的方法要根据学的方法；
学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教
与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。在这个 定义下，先生与学生失去了通常的严格的区别，在做上相教相学倒成 了人生普遍的现象。反对注入式教学，教服从与学，教、学又服从于 做（生活需要）。“教学做合一”反对的是不顾学的教，不顾做的教、 学。
中国教育家的教育思想总结
中国教育家的教育思想总结中国教育家的教育思想充满智慧和启迪，涵盖广泛的范围和深刻的内涵。
以下是对于中国教育家的教育思想的总结，总结了其中的几个重要方面。
一、儒家教育思想：儒家教育思想是中国传统文化的核心之一，强调道德教育和个体全面发展。
儒家教育倡导的“修身齐家治国平天下”，强调学习和练习仁义礼智信等美德，培养社会责任感和良好的道德品质。
儒家教育强调教育者的榜样作用，强调教育过程中的师生关系，以及以学生为中心的教育方式。
二、周易教育思想：周易教育思想是古代中国哲学的重要组成部分，强调“道法自然”，即顺应天道和人性的发展。
周易教育注重培养学生在道德、思维和行为方面的自主能力和判断力。
周易教育思想主张人与自然的和谐共生，倡导培养学生的环境意识和生态观念。
三、道家教育思想：道家教育思想主张“无为而治”，追求内心的平静和人生的简朴。
道家教育强调恢复人的本性和天机，注重培养学生的自我认知和生活智慧。
道家教育思想关注学生的身心健康和心灵成长，追求学生的全面发展和内在的幸福感。
四、法家教育思想：法家教育思想注重规范和秩序，以法律和制度为中心，强调纪律和道德的教育。
法家教育思想主张严格的教育和管理措施，以培养学生的责任感和奉公守法的意识。
法家教育思想注重培养学生的实践能力和创新精神，倡导实用主义和功利主义。
五、佛家教育思想：佛教教育思想强调智慧和慈悲，追求人的心灵解脱和境界提升。
佛教教育思想注重培养学生的思辨和思考能力，提倡学以致用和善巧利他。
佛教教育思想关注学生的心理健康和内心的宁静，倡导学生与他人和谐相处和社会责任感。
以上总结了中国教育家的教育思想的几个主要方面。
这些思想不仅对中国历史上的教育发展产生了重要影响，也对当代教育实践有着深远的启示。
在当今中国教育改革和发展中，我们可以借鉴和继承中国教育家们的智慧，不断创新教育理念和教育方式，促进学生的全面发展和社会进步。
中国近现代的教育家及其主要的教育思想
（1868一1940）中国近代民主革命家、教育家。
字鹤卿，号孑民，浙江绍兴人。
光绪进士，授翰林院庶吉士，补编修。
戊戌维新变法失败，深感清政府腐败无能，弃官南返，开始从事教育和革命活动。
1937年抗日战争爆发，上海沦陷移居香港，后病卒于香港。
其主要教育思想为：（1）提出了著名的自由主义和谐发展的教育方针，认为要培养“健全的人格”，必须在“共和精神”的指导下，接受五个方面的教育：即军国民教育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育和美育才能完成，（2）主张“思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想。
（3）强调发展个性，崇尚自然。
为使学生的个性和才能得到充分发展，强调要有“自动”、“自学”、“自助” 的精神，防止“注入式”的教学方法。
（4）重视劳动教育、平民教育和女子教育。
还支持“勤工俭学”和“工学互助”活动。
其著作辑有《蔡元培全集》陈独秀【近代】（1879—1942）中国近代思想家、教育家，中国新文化运动的倡导者之一。
字仲甫。
安徽怀宁（今安庆市）人。
1918年和李大钊一起创办《每周评论》，提倡新文化，宣传马克思主义，1919年积极参加并领导五四反帝爱国运动。
1920年12月，任广东省政府教育委员会委员长。
曾试图改革当时的教育，1921年中国共产党成立，为创始人之一，被选为中国共产党总书记。
1924年著文主张收回教育权，支持教会学校学生的斗争。
第一次国内革命战争后期，因犯右倾机会主义错误，1927年被撤销中国共产党总书记职务。
1929年被开除出党。
著作辑为《独秀文存》胡适【近代】（1891—1962）中国近代学者、教育家。
字适之，安徽绩溪人。
早年在上海梅溪学堂、澄忠学堂和中国公学求学。
1910年赴美留学。
先后入康乃尔大学和哥伦比亚大学学习，受业于杜威，获哲学博士学位。
自称“受杜威先生实验主义哲学的绝大影响”，实用主义是他“生活和思想的一个向导”。
他一生参加学术活动的领域较广泛，在哲学、文学、历史和教育等方面，均有专门论著。
近代教育家那些历久弥新的教育思想
他号召知识分子“走出象牙塔，跨进泥巴墙”，回到社会最底层的农民中间去。并身体力行，将“科学与民主”的口号，转化为文化启蒙、科学启蒙、民主启蒙与个体意识启蒙的具体实践。在他的倡导下，一大批中高级知识分子，包括学有所成的留学归来的博士、硕士，纷纷舍弃了城市中待遇优厚的职位与相对舒适的生活环境，携妻将雏，来到乡间，开始了乡村建设的实验，掀起了现代史上著名的“博士下乡”运动。
提出“活教育”理论，目的在于“做人，做中国人，做现代中国人”。其中，“做现代中国人”包含5方面的条件：第一，要有健全的身体；第二，要有建设的能力；第三，要有创造的能力；第四，要能够合作；第五，要乐于为社会服务，为人民服务。
重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律，呼吁建立儿童教育师资培训体系。
“五四”运动之后，晏阳初回到中国。与朱其慧、陶行知等人创建了中华平民教育促进总会，任总干事。先在长沙、烟台等地进行城市平民识字教育实验。1926年之后，将工作重点转移到农村。选取河北定县作为“社会改造实验室”，进行平民教育与乡村建设的实验。试图通过文艺、生计、卫生、公民四大教育医治中国社会的“愚、穷、弱、私”四大病症，为中国教育的现代化与本土化，以及为整个中国社会的现代化进行探索。
提出五指教学法，主张幼儿教育如同手指与手掌，应当涵盖健康、科学、社会、艺术、语文5种其本项目，手指与手掌骨肉相连不能单独而存，要注意教材的连贯性及整体性。
此外，家庭教育理论是陈鹤琴教育思想的一个重要组成部分。他指出孩子的“知识之丰富、思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任”。“要重视幼儿家庭教育的科学实验，对幼儿的家庭教育应作为一门科学来研究和推广，普及儿童心理学和学前教育学的知识，使广大家长都能对自己的子女有个正确的培养目标和教育方法”。
中国近现代教育思想
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著名教育思想家思想总结
著名教育思想家思想总结第一篇：著名教育思想家思想总结从教育目的的角度比较赫尔巴特和杜威教育思想：相同点：1.其教育思想都以社会的目的作为教育目的。
赫尔巴特认为：教育目的分为“可能的目的——选择的目的，必要的目的——道德的目的”。
前者在于通过教育培养人未来从事某项社会职业的能力，后者在于通过教育形成人类的共同道德品质。
这样，两者的教育既培养了人类社会生存能力，又使之具有社会正义观念。
赫尔巴特的教育目的论，为的是巩固资产阶级政权，维持现存资本主义制度，具有鲜明的社会性。
杜威提出，教育是社会进步及社会改革的基本方法。
通过教育，社会能明确地表达它自己的目的。
他主张“使每个学校都成为一种雏型的社会生活”，“引导和训练每个儿童成为社会成员，用服务的精神熏陶他，授予有效的自我指导的工具，”“为一个有价值的，可爱的，和谐的大社会，”“提供最深切而最好的保证。
”这就是杜威所谓“教育即生活”，“学校即社会”所体现的强烈的社会功利性目的。
2.把道德教育作为实现教育目的的根本任务。
赫尔巴特把道德教育视为全部教育目的的核心。
认为全部教育应围绕着对学生进行道德教育——培养完善的人这一根本的问题，因而提出了“教育性教学”的思想，指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种无目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。
为此还规定了“自由，完善，仁慈，正义，公平”为中心的道德教育的内容，认为这些内容应体现在教学之中。
杜威指出：“如果教育制度没有认识到它的道德责任，它就是不忠实的和盗用公款的，它就没有做到设立者对于它的要求”。
“学校的社会性，总的说来乃是衡量学校道德工作和价值的尺度。
”他正确地提出，道德的目的是各科教育的共同的和首要的目的，道德教育不仅是道德知识的传授，更重要的是形成能影响和改进行为，使行为变得更好的一切观点。
在道德教育上，赫尔巴特与杜威都认为，没有道德教育，教育目的就是一句空话。
不相同点：教育目的的差异赫：将教育目的分为可能目的和必要目的；并强调必要目的的重要性。
中国近现代主要教育家及其教育思想
中国近现代主要教育家及其教育思想在教育理论方面，一批爱国知识分子和教育家，出于提高民族科学和文化教育水平，实现振兴祖国的愿望，处于不同的立场，依据不同的理念，采取不同的方法，苦心孤诣，探索改造中国教育和中国社会之路，形成了多姿多彩的教育理论，使中国教育理论从简单模仿进入自我创造和初步民族化的阶段。
一、蔡元培教育思想蔡元培（1868-1940）：是近代著名的资产阶级民主主义教育家、革命家、政治家。
1912年任中华民国首任教育总长；1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风；1920年至1930年，蔡元培同时兼任中法大学校长，是中国近代高等教育的奠基人。
1、“五育”并举的教育方针1912年蔡元培发表了《对于教育方针之意见》一文，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想。
军国民教育即体育，目的是培养国民强健的体魄，强兵自卫，抵御外侮；实利主义教育即智育，目的在于国富民强；公民道德教育即德育，目的在于防止出现智欺愚、强凌弱、贫富悬殊现象，是军国民教育和实利主义教育的根本；世界观教育是蔡元培的首创，目的在于培养学生具有远大的目标和高远的见识，是教育的最高境界；美感教育即美育，目的在于陶冶性情，使人具有高尚的情操和美好的情感。
美感教育可以辅助德育，美育还具有和宗教相同的性质和功能，提出“以美育代宗教”的思想。
总之，“五育”是一个整体不可分割，但五育不是平分秋色，而是以公民道德教育为中心的德、智、体、美和谐发展的思想，这在中国近代教育史上是首创，适应了资产阶级改革封建教育的需要，顺应了社会发展的进步潮流。
1927年全国教育会议通过的教育宗旨：提高国民道德，锻炼国民体格，普及科学知识，培养艺术兴趣就包含了德、智、体、美、劳“五育”思想。
2、北京大学的改革北京大学的前身京师大学堂是一所充满封建官僚习气的学校，学生多为封建官僚子弟，入大学堂目的是为了升官发财，学术空气淡薄，封建文化泛滥，曾更换五任校长仍未能改变北大的风气。
中外教育家思想总结
中外教育家思想总结一、中国教育家及主要思想☆☆（选择题）补充：1.道家（老子、庄子）：无为思想2.《学记》☆☆（选择）：中国教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的论述教育教学问题的专著。
《学记》提出了一些教学原则：①启发式教学（道而弗牵，强而弗抑，开而弗达）；②尊师重道；③教学相长；④藏息相辅（老师的讲解与学生的理解相结合）；⑤长善救失（取长补短）；⑥循序渐进（预时逊摩，学不躐等）。
3.陶行知：20世纪伟大的平民教育家，杜威的学生教育思想：“生活教育”理论：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。
4.蔡元培：五育并举的教育方针（军国民教育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育，美感教育）；主持了改革北大教育实践；提出教育独立思想；我国最早主张“以美育代宗教”的教育家。
一、西方教育家思想及代表作☆☆（选择题）2.教育学创立阶段补充：（1）凯洛夫：1939年出版的《教育学》，是一本以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育的教育学。
（2）杨贤江：1930年《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学。
（3）中国近代教育家，蔡元培，被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”. 思想自由，兼容并包。
大学精神就是“囊括大典，网罗众家”。
（4）赞可夫《教育与发展》提出发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论知识其指导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展。
（5）布鲁纳在《教育过程》中提出了结构主义学说和发现法。
（行为主义代表人物，提出发现学习）布鲁姆：将教育目标分为认知、情感、动作技能三大目标。
（6）瓦根舍创立了范例方式教学理论。
（7）法国保罗·朗格朗《终身教育引论》提出终身教育思想。
（8）苏联苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》（9）裴斯泰洛齐：教育心理学之父，教育要遵循自然。
10.斯宾塞《教育论》：包含四篇论文《智育》《德育》《体育》《什么知识最有价值》。
中国近现代主要教育家及其教育思想
中国近现代主要教育家及其教育思想在教育理论方面，一批爱国知识分子和教育家，出于提高民族科学和文化教育水平，实现振兴祖国的愿望，处于不同的立场，依据不同的理念，采取不同的方法，苦心孤诣，探索改造中国教育和中国社会之路，形成了多姿多彩的教育理论，使中国教育理论从简单模仿进入自我创造和初步民族化的阶段。
一、蔡元培教育思想蔡元培（1868-1940）：是近代著名的资产阶级民主主义教育家、革命家、政治家。
1912年任中华民国首任教育总长；1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风；1920年至1930年，蔡元培同时兼任中法大学校长，是中国近代高等教育的奠基人。
1、“五育”并举的教育方针1912年蔡元培发表了《对于教育方针之意见》一文，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想。
军国民教育即体育，目的是培养国民强健的体魄，强兵自卫，抵御外侮；实利主义教育即智育，目的在于国富民强；公民道德教育即德育，目的在于防止出现智欺愚、强凌弱、贫富悬殊现象，是军国民教育和实利主义教育的根本；世界观教育是蔡元培的首创，目的在于培养学生具有远大的目标和高远的见识，是教育的最高境界；美感教育即美育，目的在于陶冶性情，使人具有高尚的情操和美好的情感。
美感教育可以辅助德育，美育还具有和宗教相同的性质和功能，提出“以美育代宗教”的思想。
总之，“五育”是一个整体不可分割，但五育不是平分秋色，而是以公民道德教育为中心的德、智、体、美和谐发展的思想，这在中国近代教育史上是首创，适应了资产阶级改革封建教育的需要，顺应了社会发展的进步潮流。
1927年全国教育会议通过的教育宗旨：提高国民道德，锻炼国民体格，普及科学知识，培养艺术兴趣就包含了德、智、体、美、劳“五育”思想。
2、北京大学的改革北京大学的前身京师大学堂是一所充满封建官僚习气的学校，学生多为封建官僚子弟，入大学堂目的是为了升官发财，学术空气淡薄，封建文化泛滥，曾更换五任校长仍未能改变北大的风气。
蔡元培的思想总结
蔡元培的思想总结蔡元培（1868年-1940年），字汝珍，号舫窗，是中国近代教育家、教育思想家、政治家和文化名人。
他是清末维新运动的重要代表人物之一，也是中国教育界的奠基人之一。
蔡元培的思想深受西方文化和思想启发，致力于教育改革，主张普及教育、推进女子教育、强调道德教育、注重对学生个性的尊重和培养等。
以下是对蔡元培思想的总结：首先，蔡元培强调了教育的普及和民主。
他认为教育是个人发展和社会进步的基础，应该被广泛普及。
他主张推广义务教育，提倡为富裕阶层和穷困家庭孩子提供平等的受教育机会。
他主张教育应该是民主的，不分贵贱、男女，注重培养学生的独立思考能力和创新精神，让每个学生都能发掘自身潜能，实现个人价值。
其次，蔡元培主张女子教育的重要性。
他认为女子教育是国家教育改革的重要方面，也是推进社会进步的关键。
他提倡以崇尚个人独立为主旨的女子教育，提高女性的社会地位和实现性别平等。
他强调女子教育要注重培养女性的理智和自我意识，倡导女性独立自主的思想和行为。
他还主张要给予女性与男性相同的受教育机会和发展空间，让她们参与社会各个领域的发展和决策。
第三，蔡元培强调了道德教育的重要性。
他认为教育的目标不仅是培养学生的知识和技能，更重要的是培养学生的道德品质和人格塑造。
他提倡注重学生的品行和道德素养，培养学生的良好习惯和价值观念，以塑造他们为人处世的品质和能力。
他认为道德教育是个体的人格完善和社会的和谐进步的基础，只有有道德的人才能为社会创造出更美好的未来。
第四，蔡元培注重培养学生的个性和创造力。
他强调每个学生都有自己的天赋和特长，应该注重发掘和培养学生的个性。
他认为教育应该关注学生的兴趣和潜能，让学生在充分的自由和积极的环境中进行自主学习和发展，激发学生的创造力和创新精神。
他主张学生应该多进行实践和实验，不拘泥于书本知识，通过实践探索和创新的方式培养学生的能力和素质。
最后，蔡元培倡导了国际主义和文化交流。
他强调西方文化和思想对中国的影响和启发，提倡将中国和西方文化相结合，推动中国的现代化进程。
中国近现代教育家思想总结
中国近现代教育家思想总结2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。
辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
通过对全国各地市教师招聘考试真题的分析，近几年对教育家思想或主张的考查越来越多。
由于涉及到的人物比较多，这部分内容在教材中又属于难点，所以在考试中失分较多。
本文将为大家梳理中国近现代教育家的一些重要思想，以期给大家更多的帮助。
下面就为大家一一梳理在考试中常出现的重要人物：一、蔡元培的教育思想1、五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。
2、思想自由、兼容并包。
改革北大：A.改变学生的观念B.整顿教师队伍C.发展研究所，广积图书D.砥砺德行，培养正当兴趣。
3、最早提出了“美育”的概念，并主张“以美育代宗教”。
4、毛泽东评他为：“学界泰斗、人世楷模”。
5、教育独立论：经费独立、行政独立、学术内容独立、宗教独立。
6、蔡元培认为教育的最终目的是造就“完全人格”。
7、名言：(1)“大学者，研究高深学问者也”。
(2)“循思想自由原则，兼容并包”。
(3)“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”。
(4)“与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。
”蔡元培的思想在教师招聘考试中属于高频考点。
其中，五育并举、改革北大、教育独立论以及名言等内容以多选题形式备考，毛泽东的评价以及教育的最终目的可以做单选题的备考。
二、陶行知的教育思想1、生活即教育2、社会即学校3、教学做合一4、乡村师范学校：创立晓庄学校;创办小先生制;创办育才学校。
5、毛泽东评他为：“伟大的人民艺术家”;宋庆龄称之为：“万世师表”。
6、名言：(1)捧着一颗心来不带半根草去。
(2)千教万教，教人求真;千学万学，学做真人;(3)好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
我们生活中两位最伟大的教师：一位是老百姓，一位是孩子。
陶行知的思想在考试中涉及不多，一般会与杜威的教育思想对比考查。
中国教育家的教育思想总结
中国教育家的教育思想总结中国教育家的教育思想总结中国教育家的教育思想是中华民族传统文化的结晶，历经千百年的发展演变，形成了独特的特点和优势。
下面将就中国教育家的教育思想进行总结。
在古代，中国教育家注重教育的道德培养。
孔子的“修身齐家治国平天下”的思想，以及“教育在乎其人”的教育理念，强调培养学生的品德修养和道德素质。
他主张从“行”开始教育，即通过刻苦自学和严格自律，培养学生的自立自律能力。
他还强调学习的方法和过程，注重逻辑思维的培养，提倡实践和体验式的教学方式。
这些思想对中国教育产生了深远的影响。
近代以来，中国教育家注重教育与现代科学知识的结合。
陈寅恪提出了“发展先进科学并传统的教育制度”的主张，他主张教育要符合时代的要求，注重科学文化的普及，注重学科知识的培养。
他还强调教育要以人为本，关注学生的个性和兴趣，培养学生的独立思考和创新能力。
这些思想对中国的教育改革产生了重要的影响。
同时，中国教育家还注重教育与社会实践的结合。
鲁迅提出了“教育必须从现实生活出发”的观点，他认为教育应该与社会相结合，培养学生的社会责任感和实践能力。
他主张教育要关注社会问题和社会变革，培育社会主义建设者和接班人，推动社会进步和国家发展。
此外，中国教育家还注重教育的整体发展。
钱穆提出了“培养全面发展的人才”的思想，他认为教育要注重培养学生的智育、德育、体育和美育，实现全面发展。
他还强调教育不仅要注重知识的传授，更要注重品格的培养，培养学生的高尚情操和良好行为习惯。
总之，中国教育家的教育思想体现了中华民族传统文化的价值观和教育观念。
他们注重道德素质的培养，强调科学知识的传授，注重教育的社会实践和整体发展。
这些思想对中国的教育事业和学生的成长具有重要的意义和指导作用。
高频考点：中国近现代教育家思想总结
高频考点：中国近现代教育家思想总结高频考点：中国近现代教育家思想总结高频考点：中国近现代教育家思想总结一、蔡元培的教育思想1、五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。
2、思想自由、兼容并包。
改革北大：A.改变学生的观念B.整顿教师队伍C.发展研究所，广积图书D.砥砺德行，培养正当兴趣。
3、最早提出了“美育”的概念，并主张“以美育代宗教”。
4、毛泽东评他为：“学界泰斗、人世楷模”。
5、教育独立论：经费独立、行政独立、学术内容独立、宗教独立。
6、蔡元培认为教育的最终目的是造就“完全人格”。
7、名言：(1)“大学者，研究高深学问者也”。
(2)“循思想自由原则，兼容并包”。
(3)“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”。
(4)“与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。
”蔡元培的思想在教师招聘考试中属于高频考点。
其中，五育并举、改革北大、教育独立论以及名言等内容以多选题形式备考，毛泽东的评价以及教育的最终目的可以做单选题的备考。
二、陶行知的教育思想1、生活即教育2、社会即学校3、教学做合一4、乡村师范学校：创立晓庄学校;创办小先生制;创办育才学校。
5、毛泽东评他为：“伟大的人民艺术家”;宋庆龄称之为：“万世师表”。
6、名言：(1)捧着一颗心来不带半根草去。
(2)千教万教，教人求真;千学万学，学做真人;(3)好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
我们生活中两位最伟大的教师：一位是老百姓，一位是孩子。
陶行知的思想在考试中涉及不多，一般会与杜威的教育思想对比考查。
三、陈鹤琴的教育思想1、倡导“活教育”。
2、他被称为“中国幼教之父”或“中国学前教育之父”3、目的论：做人，做中国人，做现代中国人。
4、基本原则：做中教、做中学、做中求进步5、课程结构的“五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。
近几年考试中，对陈鹤琴教育思想的考查越来越多，尤其是其地位以及开创的活教育体系和五指活动。
中国近现代教育学家人物汇总
中国近现代教育学家人物汇总在近几年的教师招聘考试中，中国近现代教育学家的观念与思想出现的频次越来越高，本期老师帮助大家梳理中国近现代教育学家的重要思想与观点。
一、蔡元培(一)人物介绍及评价：蔡元培(1868-1940)，字鹤卿，浙江绍兴人，中国近代著名的民主革命家和教育家。
他为我国的教育事业，尤其是高等教育事业的改革与发展，做出了重大贡献。
毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”。
(二)观点1.“五育并举”的教育方针蔡元培认为教育的最终目的就是造就“完全人格”。
1912年，他发表了著名的教育论文《对于教育方针之意见》，比较系统地提出了五育并举的思想，即：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育与美感教育。
2.改革北大的教育实践(1)抱定宗旨，改变校风;(2)贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。
“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这是他治理北京大学的基本指导思想。
(3)学科与教学体制改革。
具体内容包括：一、扩充文理，改变“轻学而重术”的思想;二、沟通文理，费科设系;三、改年级制为选科制。
3.教育独立思想教育独立的基本要求可大致归结为：一、教育经费独立;二、教育行政独立;三、教育学术和内容独立;四、教育脱离宗教而独立。
4.练一练【多选题】蔡元培是我国近代著名的民主革命家与教育家，他的教育思想包括( )。
A.教学做合一B.五育并举C.大职业教育主义D.教育独立【答案】BD。
解析：A项属于陶行知的教育思想，C项属于黄炎培的教育思想。
二、梁启超(一)人物介绍及评价：梁启超(1873-1929)，字卓如，号任公，广东新会人，中国近代思想家、政治观点家及思想家。
(二)观点1.1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议·论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。
他竭力提倡师范教育，把师范教育当作“群学之基”，强调师范教育是整个教育质量提高的基础与保证。
2.练一练【单选题】中国近代史上首次专文论述师范教育问题的著作是( )。
教资各个教育家思想大纲笔记总结
教资各个教育家思想大纲笔记总结教育家的思想在教育领域起到了重要的指导作用，他们的思想对于教育体系的发展和教育实践的改进具有重要意义。
下面将对一些教育家的思想进行大纲笔记总结。
1. 孔子（551 BC - 479 BC）- 强调教育的重要性，提出“以教育治天下”的观点。
- 主张注重学生个性的培养，强调“因材施教”。
- 提出“三绩”，即文、武、乐的综合发展。
2. 罗素（1872-1970）- 提出儿童中心的教育理念，关注儿童的兴趣和需求。
- 强调知识的有机结合，主张跨学科的学习。
- 提倡学生的自主学习和创造性思维。
3. 杜威（1859-1952）- 强调实践教育，认为学生通过实际操作来学习。
- 倡导经验主义教育，主张通过体验和亲身经历来获得知识。
- 提出“学以致用”的教育理念，强调知识与实际应用的结合。
4. 弗洛伊德（1856-1939）- 关注儿童的心理发展，提出了心理分析的观点。
- 认为儿童的性与冲动是需求和欲望的主要动力。
- 强调儿童心理的矛盾和冲突，倡导教育与心理治疗的结合。
5. 孟德斯鸠（1689-1755）- 提出普遍教育的观点，主张普及教育机会。
- 主张教育应培养公民素质和道德品质。
- 强调教育与社会的关系，认为教育是社会进步的基础。
6. 赫尔巴特（1776-1831）- 主张培养全面发展的个体，强调身心协调的教育。
- 强调个体的自由和创造性，主张提供多样化的学习机会。
- 提出教育应注重个体特点的观点，强调差异化教育。
7. 佛洛伦斯·南丁格尔（1820-1910）- 倡导人本主义教育，强调个体发展的重要性。
- 主张培养学生的独立精神和自由意志。
- 强调教育的社会责任，提倡教育服务社会。
总结起来，教育家的思想包括强调教育的重要性、注重学生个性的培养，关注儿童的心理发展，提倡实践教育和跨学科学习，主张教育与社会的关系，倡导普及教育和差异化教育，以及强调人本主义教育和教育的社会责任等。
教育名家思想总结
教育名家思想总结教育名家的思想是教育理论发展过程中的重要组成部分，他们的思想为教育实践提供了有益的引导，对于广大教育工作者和教育管理者具有很大的启示作用。
以下是对几位教育名家思想的总结。
孔子是中国古代伟大的教育家和思想家，他提出了“教育以德为先”的理念。
孔子认为人的成长离不开德性的养成和修养。
他主张教育应该注重塑造学生的道德品质，倡导“修身齐家治国平天下”，并强调师者为人师、余者为师的教育方式。
这一思想强调了教育的社会责任，强调教育的目标应该是培养德才兼备的合格公民。
罗素是20世纪的教育改革者和教育哲学家，他提出了“人类基本能力”的概念。
罗素认为，教育的目标不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、创造能力和团队合作能力，使其具备解决问题和适应社会发展的能力。
他主张学校应该充分发展学生的个性和才能，注重培养学生的创造性思维和批判性思维能力。
杜威是美国的教育家和教育哲学家，他提出了“体验主义教育”的理念。
杜威认为，教育应该以学生为中心，注重培养学生的实际动手能力和实践运用能力。
他主张教育应该以学生的兴趣和需求为出发点，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，使其能够在不同情境中灵活运用知识解决问题。
他提出“学以致用”和“学做合一”的教育方法，强调教育应该与实践相结合，使学生能够全面发展。
芮效俭是中国的教育家和教育思想家，他提出了“以人为本”的教育理念。
芮效俭认为，教育的目标应该是培养学生的全面发展，注重培养学生的健康、知识、能力和素质。
他主张教育应该关注学生的个体差异，注重培养学生的自尊心和自信心，让每个学生都能发挥自己的特长和潜力。
他提出“独立思考、主动学习、自我发展”的教育方式，倡导教育应该是学生的发展过程。
以上所述只是对几位教育名家思想的简要总结，在实际教育实践中，这些思想还需要结合具体情况加以灵活运用。
教育名家的思想不仅仅是理论，更是对教育实践的指导，只有将其与实际教育结合起来，才能真正发挥其作用，促进教育事业的科学发展。
近现代教育家及其思想
我国古代教育家的思想1、孔子(公元前551--前479)是我国春秋末期著名的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人，是中国教育史上第一个将毕生精力从事教育事业的教育家。
他提出了"有教无类"的办学方针，并兴办私学。
他"有教无类"的理论基础，是"性相近也，习相远也"。
更可贵的是他的"庶、富、教"思想。
他直观地看到了发展教育事业和社会物质条件的关系，并把教育的地位摆得较为恰当。
他在教育工作中特别注意研究学生，他对学生个性特征有深刻的观察和分析。
由于他的教育因人而异，宋代朱熹把这种教育原则概括为"孔子教人，各因其材"。
后人就简称为"因材施教"。
在中国教育史上，孔子是最早提出启发式教学原则的人。
他说："不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也"。
2、孟子(约公元前372-前289)是我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。
后世把他和孔子的思想并称为"孔孟之道"。
孟子在中国教育史上首倡"性善"论。
他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。
另外，孟子认为同物则同类，同类则同性，提出了"圣人与我同类者"、"人皆可以为尧舜"的智力平等的思想。
孟子从他的政治思想和"性善"论的哲学思想出发，提出教育目的主要是培养"明人伦"的"治人"的"劳心者"。
他又以城郭、军队、土地、财物和教育相比，如城郭不完整，军队不多，军器不精，"非国之灾";田野未开垦缺乏财物，"非国之害";但若"无学"，则国"丧无日矣"。
中国近现代教育家思想总结
中国近现代教育家思想总结中国近现代教育家的思想可以说是在社会变革和国家发展的背景下不断演进的。
他们在教育改革与发展方面提出了许多理论和实践经验，对中国教育的发展产生了深远的影响。
以下是对中国近现代教育家的主要思想进行总结。
近代中国的教育家主要包括：谭嗣同、梁启超、张之洞、陈寅恪等。
他们共同关注教育与国家建设的紧密联系，认为教育是培养国家未来人才和提高国民素质的重要途径。
谭嗣同是中国新文化运动的代表人物之一，他提出了“教育兴国”的口号，强调教育的重要性。
他认为，教育应该注重培养学生的创造性思维和实践能力，提倡学以致用的教育理念。
他主张借鉴西方先进的教育制度和教育方法，以适应中国社会的现代化进程。
梁启超被誉为中国教育改革的先驱，他主张教育应该与国家建设相结合，强调教育的功能与目的。
他认为，教育的最终目标是培养能够为国家做出贡献的人才。
他提出了“立德、教学、求真”的教育理念，认为培养学生的品德与学识同等重要。
张之洞是晚清时期的知名教育家，他提出了“教育救国”的思想，认为教育是拯救国家的关键所在。
他主张注重实用教育，强调培养学生的职业技能和实践能力。
他积极推进教育改革，主张提高农民和女性的受教育机会。
陈寅恪是中国现代教育改革的重要代表，他提倡实事求是的教育原则，鼓励学生从实践中学习和探索。
他认为，只有实事求是的教育才能培养出有用之才，推动社会的进步和发展。
他主张培养学生的独立思考能力和创新精神，反对一切形式的教条主义。
这些教育家的思想为中国的教育发展提供了重要的借鉴和启示。
他们共同强调教育与国家建设的密切联系，认为教育是国家富强的基石。
他们都主张注重实用教育，培养学生的实践能力和创新精神。
此外，他们强调教育的科学性和实践性，倡导培养学生的独立思考能力和实践能力。
他们的思想对中国教育的发展产生了深远的影响，对于推动中国教育现代化起到了重要的作用。
总的来说，中国近现代教育家的思想围绕教育与国家建设的密切联系展开，他们主张实用教育，强调培养学生的实践能力和创新精神。
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高频考点：中国近现代教育家思想总结
关于中国近现代教育家思想总结怎么写，下面整理推荐20XX年度工作思想总结，欢迎阅读参考。
高频考点：中国近现代教育家思想总结
一、蔡元培的教育思想
1、五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。
2、思想自由、兼容并包。
改革北大：A.改变学生的观念B.整顿教师队伍C.发展研究所，广积图书D.砥砺德行，培养正当兴趣。
3、最早提出了“美育”的概念，并主张“以美育代宗教”。
4、毛泽东评他为：“学界泰斗、人世楷模”。
5、教育独立论：经费独立、行政独立、学术内容独立、宗教独立。
6、蔡元培认为教育的最终目的是造就“完全人格”。
7、名言：
(1)“大学者，研究高深学问者也”。
(2)“循思想自由原则，兼容并包”。
(3)“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”。
(4)“与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。
”
蔡元培的思想在教师招聘考试中属于高频考点。
其中，五育并举、改革北大、教育独立论以及名言等内容以多选题形式备考，毛泽东的评价以及教育的最终目的可以做单选题的备考。
二、陶行知的教育思想
1、生活即教育
2、社会即学校
3、教学做合一
4、乡村师范学校：创立晓庄学校;创办小先生制;创办育才学校。
5、毛泽东评他为：“伟大的人民艺术家”;宋庆龄称之为：“万世师表”。
6、名言：
(1)捧着一颗心来不带半根草去。
(2)千教万教，教人求真;千学万学，学做真人;
(3)好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
我们生活中两位最伟大的教师：一位是老百姓，一位是孩子。
陶行知的思想在考试中涉及不多，一般会与杜威的教育思想对比考查。
三、陈鹤琴的教育思想
1、倡导“活教育”。
2、他被称为“中国幼教之父”或“中国学前教育之父”
3、目的论：做人，做中国人，做现代中国人。
4、基本原则：做中教、做中学、做中求进步
5、课程结构的“五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。
近几年考试中，对陈鹤琴教育思想的考查越来越多，尤其是其地位以及开创的活教育体系和五指活动。
四、黄炎培的职业教育思想
1、目的：使无业者有业，使有业者乐业。
2、办学方针：社会化、科学化。
3、原则：手脑并用、做学合一、理论与实际并行、知识与技能并重。
4、职业道德具体要求：敬业乐群。
对黄炎培的考查，大家能知道他的核心思想是主张职业教育，并且他提出职业道德的具体要求是敬业乐群。
五、梁漱溟的教育思想
梁漱溟主张乡村教育，立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育。
六、晏阳初的教育思想
1、地位：从事国际平民教育运动，被誉为“国际平民教育之父”
2、四大教育思想：针对愚贫弱私，提出了文艺教育攻愚;生计教育攻穷;卫生教育攻弱;公民教育攻私。
3、三大方式：学校式教育、社会式教育、家庭式教育。
对晏阳初的考查，大家能知道他的核心是平民教育即可。
以上就是针对近几年全国各地市的真题，为大家总结的涉及中国近现代教育家重要思想的高频考点，希望本次总结能为大家的备考之路增添些许帮助。