中小学教师如何说课
教师该如何说课
教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。
说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。
它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。
说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。
二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。
如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。
三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。
五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。
六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。
这个内容，可以简单略说。
当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。
只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。
说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。
二、服务要全套的。
常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。
其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。
三、扬长避短，突出特色。
你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。
二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。
从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。
小学说课的教法和学法
小学说课的教法和学法篇一：浅谈说课中的教法和学法说课中的教法和学法教法：（为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法）1、朗读教学法（古诗）：新课标指出：阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶，采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。
俗话也说；“读书百遍，其意自见”。
作为阅读教学的一种——古诗的教学，读就显得更为重要了。
在教师的引导下，学生用各种形式个别读，轻声读，配乐读------反复地读诗句，就能帮助学生读懂诗句的大意，而且还能久读成诵。
2、启发想象法：朱熹说：“读书不可只是在纸上推理义，须反就自身上推究。
”想象就是一种最好的探究，有利于深入文章的思想，培养创新的思维，也有利于突破本科教学的重点和难点。
启发学生根据自己的生活经验，进行感知想象，让人物、景物在自己的头脑中构成画面，帮助理解。
3、以疑促读法：古语云：“为学患无疑，疑则进也。
”学习课文有了疑问就有利于学生对课文的探究，能激发学生的学习兴趣。
而课题是文章的眼睛，上课伊始，带领学生抓题眼质疑问难，就能使学生从整体入手，快速地把握课文内容，理清文章的脉络，确定学习的目标。
这样的提炼，既点燃了学生思维的火花，也带着他们直奔课文的关键处。
在学生渴求答案时，教师不急于解决，而把问题再还给学生，让他们带问题读书，在文中寻找答案，在自渎解疑的基础上，再小组合作交流。
以疑来促读。
4、情境教学法：感人心者莫过于情。
李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。
”可见情境教学法在小学语文教学中的重要作用。
在导语中，教师以声情并茂的语言，以生动形象的画面，创设和课文有关的情景，让孩子的听觉、视觉、思维多频道的运作，就能达到“未成曲调先有情”的课堂基调。
就能一下子拉近学生和文本的距离，让学生更积极主动地展开想象，去感悟文本。
5、以读为本，读中感悟法：老师说，读、思、议是阅读教学的三种重要手段。
怎样说课及说课稿范例
怎样说课及说课稿范例一、说课的定义和目的说课，是教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的一种教学研究活动。
说课的目的在于促进教师对教学内容的深入理解，提升教学设计的合理性和科学性，增强教学的针对性和有效性。
通过说课，教师能够更好地梳理教学思路，发现教学中可能存在的问题，提高教学质量。
同时，说课也是教师之间相互学习、交流经验的重要途径。
二、说课的内容1、说教材（1）阐述教材的地位和作用，说明本节课内容在整个教材体系中的位置以及对后续学习的影响。
（2）分析教学目标，明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的具体目标。
（3）说明教学重难点，指出学生在学习过程中可能遇到的困难和关键知识点。
2、说学情（1）分析学生的知识基础、学习能力、学习习惯等，了解学生的已有水平和潜在发展可能。
（2）考虑学生的年龄特点、心理特征，以及学生在学习本节课内容时可能出现的问题和兴趣点。
3、说教法（1）介绍所采用的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，并说明选择这些方法的依据。
（2）阐述如何运用这些教学方法来引导学生学习，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4、说学法（1）分析学生在学习过程中可能采用的学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等。
（2）指导学生如何运用这些学习方法，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
5、说教学过程（1）详细描述教学的各个环节，包括导入、新授、巩固练习、课堂小结、作业布置等。
（2）说明每个环节的设计意图、教学活动安排以及预计的教学效果。
6、说板书设计（1）展示板书的布局和主要内容，说明板书的设计思路和作用。
（2）强调板书如何突出重点、突破难点，帮助学生构建知识体系。
7、说教学反思（1）对本节课的教学设计和教学过程进行自我评价，总结优点和不足之处。
（2）提出改进的措施和未来教学的展望。
三、说课的基本要求1、语言表达清晰、准确、流畅，语速适中，声音洪亮。
精品教师说课稿 精品教师说课稿(优秀6篇)
精品教师说课稿精品教师说课稿(优秀6篇)“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
这里作者为大家分享了6篇精品教师说课稿，希望在精品教师说课稿的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
教学说课稿篇一一、说教材分析《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是有名作家老舍先生写的一篇散文。
这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。
本文语言浅显易懂，优美朴实。
这是课文在表达上的两个特点。
二、说教学目标1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
三、说教法我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
四、说学法加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。
因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
中小学教师如何说课
设计意图：播放歌曲可以创设情境，触动学生心底的心弦，直观地了解父亲为我们付出的真爱，感受父爱的伟大。
三、说课的内容 〔流程〕
说教材
根本环节
说教法
关键环节
说学法
重要环节
说教学过程
中心环节
说板书设计
辅助环节
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原那么。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗 透其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合〞，才 能使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计到达什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
关键词：教什么，怎么教，为什么这样教？
二、说课的类型
研究型
示范型
评比型
检查型
l. 研究型说课
一般以教研组或年级组为单位，常常以集 体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲 稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智 慧。
研究型说课是大面积提高教师业务素质和 研究能力的有效途径。
2. 示范型说课
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加 深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学 内容。即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑥说教学媒体的使用情况。
〔二〕说教法
说教法，就是根据本课题内容的特 点、教学目标和学生学业情况，说 出选用的教学方法和教学手段〔策 略〕，以及采用这些教学方法和教 学手段的理论依据。
评比型说课有时除了说课外还要求把说
2024新版教师说课模板
2024新版教师说课模板一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学数学四年级下册第六单元《认识分数》的第一课时。
分数的概念及分数与整数的联系是本节课的主要内容。
具体包括分数的定义、分数与整数的区别、分数的性质和分数的基本运算。
二、教学目标1. 让学生掌握分数的定义，理解分数与整数的联系。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分数的概念及其与整数的区别。
2. 教学重点：分数的定义、分数的性质和分数的基本运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、三角板、圆形板。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个分蛋糕的实例，让学生思考如何用数来表示蛋糕的一部分。
2. 知识讲解：介绍分数的定义，讲解分数与整数的联系，引导学生通过实际操作理解分数的概念。
3. 例题讲解：讲解分数的基本运算，如加、减、乘、除，并通过实际例题让学生掌握运算方法。
4. 随堂练习：布置一些有关分数的练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和讲解。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调分数的定义和性质，以及分数的基本运算。
六、板书设计1. 板书课题：认识分数2. 板书分数的定义：把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。
3. 板书分数的性质：分数的分子和分母同时乘或除以同一个不为0的数，分数的大小不变。
4. 板书分数的基本运算：加、减、乘、除。
七、作业设计答案：一块巧克力：$\frac{1}{2}$，一本书：$\frac{3}{4}$，一个苹果：$\frac{2}{3}$。
2. 完成练习册第66页的第14题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地理解了分数的概念，通过讲解和练习，使学生掌握了分数的基本运算。
但在教学过程中，对于部分学生的理解程度掌握不够，需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异。
小学数学说课方法
小学数学说课怎么说一、说教材教材是课程的载体，是教学活动的主要依据，因此，说教材是说课的第一环节．应说出以下容：1．说清楚本节课教材在本单元甚至一册教材中的地位与作用。
2．说明白如何根据教学大纲与教学容并结合学生实际来确定一节课的教学目标及难重点。
3．说出教材处理上值得注意和探讨的问题。
二、说教法教学方法是教师授课的手段，说教法就应该说“怎么教〞以及“为什么这样教〞的理论依据，应突出以下几点：1．说出本节课所要采用的最根本或最主要的教法及其依据。
2．说出所采用的教学方法与学应用的学法之间的联系。
3．说出如何突出重点、分散难点。
例如(片断)课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学第十册)说教法：教学力求表达自觉性原则、运用培养自学及目标教学的根本模式，采用自学讲练结合的方法进展。
自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动听为主自学，学生积极动脑、动口、动手。
运用目标教学的根本模式、倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。
强化学生合作学习、自学思考，充分发挥学生的天赋和创造才能，保证课堂训练的密度。
本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率。
三、说学法学法是学生学习知识的方法。
如何让学生由“学会〞转变“会学〞，学法指导很重要。
因此，说学法要突出如下三点：1．说学习本节课学生宜采用怎样的学习方法，该方法有什么特点。
2．说清楚学法怎样与教法和谐统一。
3．说明白教师怎样指导学生掌握所确定的学法。
例如：(片断)课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学十册)说学法：有意识地培养学生自主探索，看书自学思考的学习能力，从而落实教法中的“三为主〞，教会学生学会通过观察、操作、分析、归纳、从具体实例中抽象出结论的方法，逐步练就“会学’’的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。
四、说教学过程教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的表达与教学思想的展示过程。
小学教育说课稿(精选5篇)
小学教育说课稿(精选5篇)小学教育说课稿(精选5篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是由我给大家带来的小学教育说课稿模板5篇，让我们一起来看看!小学教育说课稿篇1一、说教材今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。
这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，?我?和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，?我们?互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。
我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。
情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。
重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。
我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢?二、说教法运用针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。
从图中理解体会，教师通过?教、扶、放?让学生从学会到会学。
说课稿的基本步骤有哪些
说课稿的基本步骤有哪些
在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计思路和课堂教学内容的重要环节。
通过精心准备和清晰的呈现，能够提高教学效果，让学生更好地理解和吸收知识。
下面将介绍说课稿的基本步骤。
1. 说课背景和教材分析
在说课的开头，要先介绍教学背景，说明教材的编写情况、教学目标及内容，
以及适用的教学对象等。
通过教材分析，可以帮助听课教师更好地理解教学内容和设计教学策略。
2. 说教学设计思路
在说教学设计思路时，要明确教学目的、学习任务和重点。
解释教学设计的理
论依据和方法，说明教学活动的安排和活动设计，以及教学手段和策略的选择。
3. 说教学过程设计
详细说明课堂的具体教学步骤和活动安排，包括引入活动、导入新知识、学习
活动和反馈等环节。
描述教师和学生在课堂中的角色和互动关系，以及教学资源和工具的使用。
4. 说课堂展示
在说课堂展示中，要结合具体的教学内容和教学方法，展示相关教学素材和教
学过程中的教师指导、学生互动和学习效果。
可以通过示范教学、互动询答或其他方式展示课堂教学状况。
5. 结束总结和评价
在说课的结尾，要对整个说课过程进行总结，提出自己的评价和建议。
可以回
顾教学目标的实现情况、教学过程的亮点和不足之处，以及自己在教学设计和执行中的体会和收获。
通过以上基本步骤，说课可以更加有条理和逻辑，能够有效地展示教学思路和
教学效果，提高听课教师的学习效果和教学质量。
希望以上内容对大家的教学工作有所帮助！。
中学教师说课、听课、评课规范文
中学教师说课、听课、评课规范文一、说课规中学教师说课是指在进行课堂教学前，根据教材、教学目标和课程标准等要求，通过说课来介绍本节课的总体设计、教学目标、教学过程和评价方法等内容。
这是教师教学准备的重要环节，也是交流教学经验和提高教学能力的有效途径。
1.说课内容（1）教学背景和教学目标：简洁明了地介绍本节课的教学背景和教学目标，包括该课程在整个教材中的位置、课程的性质、与前后课程的联系以及教学目标等。
（2）教学重点和难点：明确指出本节课的教学重点和难点，并给出解决问题的具体策略。
（3）教学内容和课时安排：详细阐述本节课具体的教学内容和课时安排，包括教学环节、教学方法、教学资源和媒体等。
（4）学生情况和教学手段：简要描述学生的特点和水平，介绍采用的教学手段、教材和教具等。
（5）教学评价和反思：提出对学生的教学评价标准和方法，并结合教学实际给出具体的评价内容。
同时对教学过程和教学效果进行反思和总结，指出今后改进的方向。
2.说课形式（1）语言表达流畅：要求教师在说课过程中语言表达流畅，措辞准确，条理清晰，思路清晰。
（2）逻辑严密、重点突出：要求教师在说课中逻辑严密，重点突出，能够清晰地展示课程设计和教学过程。
（3）语音语调得体：要求教师在说课中语音语调得体，声音宏亮，音量适中，语速适度，注意节奏感。
（4）形象自信，气势磅礴：要求教师在说课过程中形象自信，气势磅礴，能够准确地把理论知识应用到实际教学中。
二、听课规中学教师听课是指在同行教师的指导下，对他人的课堂教学进行仔细观察和记录，以收集教育信息、提高教学水平和改进教学方法。
1.听课目的（1）了解教师教学过程：通过听课，可以观察到教师的教学手法、组织能力和学生的学习情况，从而更好地了解教师的教学过程并进行评价。
（2）探索教学改进方向：通过观察他人的课堂教学，可以发现其他教师的教学技巧和教学方法，从而得到启示，提升自己的教学水平。
（3）提高教学观察能力：通过多次听课，可以培养教师的教学观察能力，提高对学生学习情况的判断和感知。
如何说课_精品文档
如何说课1. 简介课堂说课作为教师教学的一种重要形式，是教师在课前对教材进行系统分析和解读的过程，目的是使学生更好地理解教材和掌握知识。
本文将介绍如何进行一次有效的说课，包括说课前的准备工作、说课的基本步骤以及说课时需要注意的事项。
2. 说课前的准备工作在进行说课之前，教师需要进行充分的准备工作，以确保说课的顺利进行。
以下是说课前的准备事项：2.1 熟悉教材教师需要事先详细熟悉教材内容，包括课文内容、知识点和教学目标等。
只有对教材内容有深入的了解，才能进行有效的说课。
2.2 分析教学目标教师在准备说课时，要明确教学目标并分析各个教学要点的重要性。
教学目标是课堂教学的核心，只有合理地分析教学目标，才能在说课中突出重点，使学生更好地理解和掌握知识。
2.3 设计教学活动在准备说课时，教师还需要设计一些教学活动，用于引发学生的兴趣，并帮助学生更好地理解教材内容。
教学活动可以是小组讨论、实验探究或者情境模拟等形式，通过活动的设计，让学生参与进来，提高教学效果。
3. 说课的基本步骤在准备充分的基础上，教师可以按照以下步骤进行说课：3.1 介绍教学目的首先，教师需要简要介绍本节课的教学目的，即本节课要让学生达到什么样的认知和能力。
3.2 说明教学重难点接着，教师需要说明本节课的教学重难点。
针对教学重难点，教师可以列举一些例子、提出一些问题，引导学生进一步思考和讨论。
3.3 分析教材内容然后，教师可以对教材内容进行分析。
可以选择一个或多个教材内容进行详细讲解，重点解释其中的关键概念和重要原理，帮助学生更好地理解。
3.4 设计教学活动在说课的过程中，教师可以设计一些教学活动，用于巩固学生的知识点。
可以选择一些互动活动，让学生积极参与，提高课堂氛围。
3.5 总结复习最后，教师需要进行总结复习，梳理本节课的教学要点，帮助学生对所学知识进行回顾和巩固。
4. 说课时需要注意的事项在进行说课时，教师需要注意以下几点：4.1 语言表达清晰说课时，教师要注意语言表达的清晰，尽量使用术语准确、简明扼要的表达方式，能够让学生更好地理解和接受。
中小学教师如何有效观课议课与说课
XXX XX 20XX.9
有效观课议课
➢有效观课议课培训目标：
1.理解观课议课的深层含义；理解观课议课与听 课评课的区别和联系。
2.学习如何提出、如何分解观课议课主题；学习 如何做观课议课说明，学习如何在观课议课中支持教 学创新。
3.理解坐在学生身边观察学习的意义，学习选择 观课位置；学习课堂上发挥教学洞察力和教学想象力 的方法，使自己在课堂上收获更多。
三、如何进行观课？
➢有效观课要致力发现课堂。
1．观课是用心灵感悟课堂
与听课对“听”的强调不同，观课的“观” 强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课 堂信息，孔子说：“视其所以，观其所由，察其 所安。”也就是说，要认识人和事物，既要看他 的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价 值追求，这样才能够更真切地认识、理解和把握 观察对象。
但是又不能用“观课议课”取代“听课评课” “万物并育而不相害，道并行而不相悖” ，两者就 像是毛笔与铅笔的关系，各有各的表现力，各有各的 适用场所。
二、观课议课前的准备工作
➢1．提前协商观课主题
课前充分沟通和协商，使授课教师和观课者课 前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题 ，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。
第三，需要思考议课时交流什么和怎么交流。观课议课 致力建设合作互助的教师文化，合作是共同的，互助是相互的 ，在授课老师无私地提供了参与者研究和讨论课堂教学的案例 和平台以后，观课老师应该真诚地提供自己的经验、表达自己 的意见让他人分享。
集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕 共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、 促进教师专业发展，实现教学自由的一种研修活动。 观课议课要做到慷慨的提供事实，吝啬地给出结论。
中小学教师说课流程及方法培训素材(精编版)
中小学教师说课流程及方法培训素材一、说课的意义所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
以达到相互交流、共同提高。
二、说课与备课关系1、相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要作法相同，都是要学习课标，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：（1）概念内涵不同。
说课是属教研活动，要比备课研究问题更深入。
而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。
备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。
说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。
说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。
（5）基本要求不同。
说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。
即说出设计的依据是什么。
而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
三、说课与上课的关系说课与上课有很多共同之处，但有自己的特点。
1、说课与上课要求不同上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样做”的问题。
2、说课与上课的对象不同上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员限制。
四、说课的内容说课的内容包括：说教材，说学情，说教法、学法，说教学过程。
粤教版中小学信息技术说课稿(7篇)
粤教版中小学信息技术说课稿(7篇)粤教版中小学信息技术说课稿(精选7篇)作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢下面是由小编给大家带来的粤教版中小学信息技术说课稿7篇，让我们一起来看看!粤教版中小学信息技术说课稿（精选篇1）一、说教材1、教学内容本节课是华师版全日制普通高级中学教科书《信息技术》，第二册第二章第三节的部分内容。
本课主要通过一些实际问题，学习使用电子表格软件制作图表、分析图表。
2、教学目标基于培养学生良好的信息素养的教学理念，根据课程标准对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求，我将本节课的教学目标确定为：●知识目标(1)能举例描述柱形图、饼图、折线图的特点及使用范围。
(2)会制作图表，并对图表进行分析。
●技能目标(1)能够熟练操作电子表格软件制作图表，并对实际问题进行分析。
(2)初步认识分析数据的重要性，体会图形化表示数据的优势。
●情感目标通过学生分组、协作、亲自实践、相互交流，培养学生团结协作的精神。
3、教学重、难点●教学重点：图表样式选择及图表的制作方法和步骤。
●教学难点：图表数据的分析及应用。
二、说教法结合教学内容和学生特点，我综合运用了任务驱动法、自主探究法、协作学习法。
通过学生自主探究、学习交流，教师评价等方式，让学生在生活中发现问题，创造性地利用信息技术解决问题，培养学生多方面的信息素养三、教学过程1、教学流程的设计：2、教学环节分析一)结合教材回顾旧知①展示学生学过的数学课本图片，引导学生回顾数学中已经学过的统计图表的知识，然后提问：常见的图表有那些样式，每种图表有什么特点②学生回答问题(柱状图、饼图、折线图)③教师展示表1(2023奥运会奖牌榜)、(中国奥运代表团奖牌情况表)、表3(中国近一年的CPI和PPI数据表)，让学生回答三个表格分别用什么图表比较合适，学生回答后教师展示，并指出在电子表格中除了上面提到的三种图表样式，还有很多，比如：xy散点图，圆环图等。
说课的形式及类型有哪些
说课的形式及类型有哪些说课的形式及类型有哪些说课的基本模式包括哪些?说课的基本模式在说课形式的发展体系中，存在一个基础的模式，这符合事物发展的规律。
一般意义上讲，模式是某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式，下面小编带大家了解说课的形式及类型有哪些，欢迎阅读。
一、说课的形式目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样，说课的形式及类型有哪些。
一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。
1.备课以后的说课备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。
教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。
内容包括：(1)说教材重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用;教材编排的意图和特点;本课题涉及主要知识点及其与前后联系;与教学内容有关的附件(如图片、资料等)处理要点;确定课题重点难点及理由。
执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。
(2)说学情说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。
(3)说目标根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。
课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。
(4)说构思说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。
说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。
(5)说学法根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。
指出重点突破口，难点理解点。
指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。
(6)说教法说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。
小学老师小学老师说课技能 说课的基本环节
例：《小石潭记》——说教学目标
根据课程、单元要求,结合课文特点及学生的发展需要,我预设了以下三 维教学目标: 1.知识与能力:能借助工具书阅读文言文,积累文言词语。能熟练地朗读 课文。培养学生观察、质疑、鉴赏能力,学会多种描写景物的技巧。 2.过程与方法:通过诵读品味,在自主合作探究中展开学生与文本、学生 与学生、学生与教师的对话。 3.情感态度价值观:领略小石潭寂静、幽美的景色,培养健康的审美情趣, 理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。
说课技能
第一节 说课的内涵与分类 第二节 说课的基本环节 第三节 说课的基本技巧
第二节 说课的基本环节
一、说教材：
• 说明教材版本及章节 • 分析教学内容
例：《屹立在世界的东方》——说教材
《屹立在世界的东方》是统编《道德与法治》五年级下册第11课，它是三单元 “百年追梦 复兴中华”中的第5课。本单元共六课，以时间为脉络，以精神为核心， 呈现了近代以来中国人民为实现民族复兴走过的历史进程，歌颂了仁人志士的革命 精神与爱国精神。（说明教材版本及章节）
此外，五年级的学生在观察、分析社会问题时虽然能依据一些现象说明自己的 观点，但思考问题的角度往往比较单一，很难多角度看待问题。因此，培养学生多 角度分析问题、解决问题的能力就成为了学生思维的成长点。
第二节 说课的基本环节
三、说教学目标：
• 课程标准中的内容标准、 • 教学内容及各知识点的作用与地位,能力与情感要求 • 学生认知水平与思维特征
• 通过何种途径激发和培养学生的学习兴趣 • 说明教学目标与学习方法之间的逻辑关系、 • 依据学习方法，教师如何开展学法指导
第二节 说课的基本环节
五、说教学过程：
• 如何陈述教学思路 • 如何设计教学环节 • 如何布置课后作业
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一、说课的定义
说课是指教师以教育理论、课程标准、教材为依 据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的 实际情况，口头表述该课题教学的具体设计及其 理论依据的一种教学研究活动。 关键词：教什么，怎么教，为什么这样教？
（三）说学法
实施新课程标准后，要求教师转换角色。说课 者必须说明：如何根据教学内容、围绕教学目 标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法， 培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维， 怎样激发学生学习兴趣等。 在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教 学的组织者、引导者、参与者、启发者。
具体要说清两大问题：
评比型说课 要求参赛教师按指定的教材在规定时间内 自己写出说课讲稿，然后登台参加演讲，最后 由听课评委评出比赛名次。 评比型说课有时除了说课外还要求把说课 内容付之课堂实践，或把说课与交流有关“说 课”的理论和经验结合起来，以便把“说课” 活动推向更高的层次。 评比型说课是培养学科带头人和教学行家 的有效途径。
检查型说课 检查型说课是指为了了解、检查说课者说 课水平和教学能力等业务素质而安排的说课。 听说课者一般是教育行政领导、教育科研人员 和专家学者等。 说课的程序大致是先由听说课的一方指定 说课的教材，规定上课的时间及提出说课的其 他要求，然后说课者按照要求进行准备，在说 课，最后由听说课者作出结论，肯定成绩，指 出不足和存在的问题及以后改进的方向。
说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教” 的根据，具体要做到以下几个方面： ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所 依据的教学原理或原则。
②要重点说明如何突出重点、化解难点的方法。
③要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们 的优化组合及其依据。要注意实效，不要生搬硬套某一 种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方 法的百花齐放。 ④要说明教师的教法与学生应采用的学法之间联系。
教 材 是 课 程 的 载 体
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教 材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、 本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和 作用，以及与其他单元或其他学科的联系等， 围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标 化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和 难点以及课时安排等等。
③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加
深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学
内容。即搞清各个知识点及其相互之间的联系。
④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑥说教学媒体的使用情况。
（二）说教法
说教法，就是根据本课题内容的特点、 教学目标和学生学业情况，说出选用的 教学方法和教学手段（策略），以及采 用这些教学方法和教学手段的理论依据。
介绍几种常用教学法：
引导教学法： 教师首先创立一种开放性的氛围，激
励学生积极探索、分析和发现，根据学生的个性表现 和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面的潜力， 以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目 的，通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习 中的重点，突破学习难点。
谈话式教学法： 采取谈话式教学法可以拉进师生之
ห้องสมุดไป่ตู้
①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用 怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎 样？如何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎 样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学 过程中恰倒好处地融进学法指导？
间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利 于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教 学的民主性。
启发式教学法：所设计的问题要精简，并且针对不同 层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学习交 流的基础上，适当点拨，启迪学生的思维向纵深处发 展。 赏识教育法。学生在讨论合作、解决疑难问题过程中， 适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦， 能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 对话教学法：新课标指出：教学应在师生平等对话的 过程中进行。这种对话并非师生间一问一答，而是师 生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正 意义上的精神平等与沟通。
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
二、说课的类型
研究型
示范型
评比型
检查型
l. 研究型说课
一般以教研组或年级组为单位，常常以集 体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲 稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智 慧。 研究型说课是大面积提高教师业务素质和 研究能力的有效途径。
2. 示范型说课 一般选择素质好的优秀教师上，先向听课 教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。 示范型说课是培养教学能手的重要途径。
说教材的五点要求：
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
三、说课的内容 （流程）
说教材 根本环节 说教法 关键环节 说学法 重要环节 说教学过程 中心环节 说板书设计 辅助环节 说好理论依据是说课的必要环节。
（一）说教材
准确深刻地理解教材 高屋建瓴地驾驭教材 合乎实际地处理教材 科学合理地组织教材 备 节说 课 课 上 的 课 首 的 要 前 环 提