教学过程记录

教学过程记录
评点和建议
新课导入：（上节课我们学习了血液，血液是一种结缔组织，它在人体内不停的流动，把氧气和养料送至身体各处，把细胞产生的二氧化碳等废物运走。如果把血细胞比作一辆辆汽车的话，它们在我们体内行驶的道路是什么？
新课学习：
一、教学目标的出示
能够区别动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。
二、指导自学
一、教学目标的出示
描述心脏的结构特点和功能。
二、指导自学
三、课堂巡视
教师催促、提醒学生们注意时间，同Байду номын сангаас询问
四、小组互助
[一起来运动]：请每位同学站在桌旁，连续做15个下蹲动作，然后把手放在胸前感受心跳，准确的说出心脏的位置。
五、教授新知
[出示]：心脏在身体的位置图片。
[提问]：心脏的大小、形态怎样呢？教材P47所画的心脏左右方向正确吗？
五、教授新知
[出示血液在毛细血管里运输的flash]
[讲述]：从同学们的角色扮演中我们知道血管的功能与结构是互相统一的。比如，毛细血管壁薄利于营养物质交换，管腔小血流速度慢，利于红细胞里氧气的释放等，毛细血管的这些特点有利于血液与组织细胞间能充分地进行物质交换。
[总结]：师生共同完成表格，对血管的相关知识进行再次巩固。
在学生观看视频的过程中给出讨论题，同学们带着问题来探究，目标具体、明确，通过认真的观察和热烈的讨论，同学们对心脏的结构特点和功能有了非常直观的认识，印象非常深刻。
这部分内容是本节课的重难点，需要教师的引导、启发、归纳、提炼。
可惜因为时间关系，教师显得有些急躁，知识点没有很好的讲深讲透此处教师的主导作用没有体现出来。
播放心脏的解剖视频
六、课堂作业
由复习引入新课，学生容易接受，也容易打开学生的思路，同时形象的比喻和直观的视频引发了学生的兴趣，活跃了学生的思维。
首先引导学生带着问题开展自学和讨论，主要强调教师的引导作用，体现学生的主体地位，学生在自学和交流讨论中提高了自学归纳的能力和与人协作的能力。
分组安排：前三组分别推选出角色扮演的学生，给予指导，最后一组做评委。
[讲述]：同学们说的很好！另外，图中所画的心脏左右方向，是其在人体内的真实方向，这与观察者的左右方向相反，我们可以记住：心尖靠着的是左边。
[过渡]：心脏的搏动促使血液在全身不停的流动，这就是心脏的基本功能。那么，心脏有哪些结构特点与这一功能相统一呢？下面我们一起来探究一番。
[讨论]：
（1）、我们已经学过人体有四大组织，心脏主要
六、课堂练习
师生共同完成表格，对血管的相关知识进行再次巩固。
[提问]：在日常生活中，有的人可能会因创伤引起出血，如擦破了皮肤，渗出少量的血液或是严重点缓慢流出暗红色的血液，但有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红色的血液。请对以上三种出血情况分别是哪一种血管受伤呢？
[过渡]:血液在血管内不停流动，它为什么不会停息呢？
是由什么组织构成？该组织有什么功能？
（2）、心脏内有几个腔，用玻璃棒试探每个腔是否相通？绘出心脏结构简图。
（3）、心脏四个腔分别与哪些血管相连？请在心脏结构简图上标注。
（4）、心房壁和心室壁的厚度是否相同？想一想这与什么功能有关？
（5）、左右心室肌肉壁的厚度是否相同？这与什么功能有关？
（6）、心脏的结构中哪些部位有瓣膜？瓣膜的功能是什么？
前两位男同学声音不够洪亮，表演显得有些生涩。
最后一位“毛细血管妹妹”比较放松，演的到位，获得班级同学的一致掌声，获得优胜
各组学生准备时，教师来来回回在学生群体中间巡视、指导、帮助学生，询问每组发言人，并根据角色为各组提供辅助资料。但学生准备时间明显不足，耽误了后面的时间，建议放在课前。
通过问题“血液为什么能在血管内不停流动”引发学生进一步探究的欲望，通过“一起来运动”感受心跳，学生们比较兴奋，对心脏的位置和功能有深刻的感知。进行比赛，竞争第一个完成动作的冠军，给予口头表扬。学生之间也进行自我监督，确保活动的完成。
学生阅读教材P46—P47中有关血管的内容，讨论并填写完成“三种血管的结构特点、分布与功能比较表”。
血管
名称
结构
分布
功能
管壁
特点
管内血流
速度
动
脉
静
脉
毛细血管
三、课堂巡视
四、小组互助
过渡：有人把人体内的上述三种血管形象的比喻成血管家族的三兄妹，即强壮的动脉、静脉以及纤细小巧的毛细血管妹妹。下面请同学们分角色扮演“血管三兄妹”，用科学和形象化的语言介绍动脉、静脉和毛细血管的结构特点、功能和分布