初中数学有效学习论文
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
2023年初中数学教学论文10篇（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学论文(优秀6篇)
初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
初中数学教育中培养学生有效学习具体措施论文
浅议初中数学教育中培养学生有效学习的具体措施摘要：在当前实行数学新课程标准的背景下，改变教学模式，创新教学手段，已经是初中数学教育发展的必由之路。
所以，我们要积极探索和实践，在初中数学教育中努力培养学生有效学习，使学生的整体学习思路和学习方法都得到改变，最终取得良好的数学成绩，实现初中数学教育优质高效的目的。
本文通过初中数学教育实践的经验，分析了在初中数学教育中培养学生有效学习的具体措施。
关键词：初中数学教育；有效学习；具体措施一、初中数学教育转变教学模式的必要性在新课程标准的要求下，初中数学教育朝着注重教学实效的方向发展，对当前的教学模式和教学方法都提出了新的要求。
在传统的初中数学教育中，主要的方式是以老师为主体，向学生单方面的灌输数学知识。
经过了长期的教学实践发现，这种教学模式过于刻板，教学效果不理想。
随着新课程标准的推行，我们越来越意识到，在初中数学教育中，要充分尊重学生的个性，发挥学生自主学习的能力，让学生学会有效学习。
为了达到这一目标，就要求初中数学教育转变现有的教学模式，以培养学生有效学习为主要目的。
二、初中数学教育中培养学生有效学习的具体措施根据新课程标准的要求，初中数学教育要注重教学实效性。
而要发挥初中数学教育的实效性，就要改变传统的教学模式和教学手段，尊重学生这一教学主体，有效培养学生有效学习，使学生学会自主学习。
经过长期的教学实践发现，在初中数学教育中培养学生有效学习，可以从以下几个方面入手：1、老师要主动转变教学角色，以学生为主。
在传统的初中数学课堂中，老师和学生的教学角色是比较分明的，老师主要扮演了知识传授者的角色，在课堂中占有主体地位，学生所扮演的仅仅是听众的角色，在课堂中老师有着绝对的发言权，无论是课程内容还是课堂组织，都是老师说了算，学生只能被动的适应。
这种教学模式的实行，造成了初中数学课堂僵化，学生的个性特点得不到尊重，导致了学生失去了活力，过分的依靠老师的讲，而不会自己独立自主的开展学习，使学生有效学习的能力丧失。
如何学好初中数学论文范文大全
如何学好初中数学论文范文大全第一篇：如何学好初中数学论文如何学好初中数学作为初中的数学老师经常都会听到家长这样说的：“我小孩小学的时候每次数学考试都不少于90分，并且课本上的知识点基本上都不需要老师将都可以能明白，为什么上到了初中反而从来都没及格过呢？即使一开始还可以及格，但慢慢地就变成不及格了，甚至达到讨厌数学的程度。
”这些话相信是每个家长所疑惑的，作为数学老师我们也会粗略的给家长做个简答：首先初中数学和小学的数学在思维方法上是有所不同的，如果在继续延续使用小学那种数学思维来看待初中数学的话肯定是行不通的；然后初一数学跟小学六年级的数学衔接性很强的，如果在初一的时候还是以为很简单还是以那种散漫的态度来对待的话那肯定也是不行的；最后如果一个知识点不明白而又不去弄明白，那么就会日积月累的越积越多，试问这样怎样可以学好数学？这些都是给家长的一个粗略的解答而已，那么要怎样做才能学好初中的数学呢？下面一起来讨论一下。
一、该记的记，该背的背，不要以为理解了就行数学不像英语、史地，要背单词、背年代、背地名，数学靠的是智慧、技巧和推理。
我说你只讲对了一半。
数学同样也离不开记忆。
试想一下，小学的加、减、乘、除运算要不是背熟了“乘法九九表”，你能顺利地进行运算吗？尽管你理解了乘法是相同加数的和的运算，但你在做9*9时用九个9去相加得出81就太不合算了。
而用“九九八十一”得出就方便多了。
同样，是运用大家熟记的法则做出来的。
同时，数学中还有大量的规定需要记忆，比如规定（a≠0）等等。
因此，我觉得数学更像游戏，它有许多游戏规则（即数学中的定义、法则、公式、定理等），谁记住了这些游戏规则，谁就能顺利地做游戏；谁违反了这些游戏规则，谁就被判错，罚下。
因此，数学的定义、法则、公式、定理等一定要记熟，有些最好能背诵，朗朗上口。
比如大家熟悉的“整式乘法三个公式”，这三个公式我相信大部分的人如果没见到它之前肯定不会想起来。
这三个公式虽然是初二的知识点，但是以后只要还学数学都要用到它们，如果背不出这三个公式，将会对今后的学习造成很大的麻烦，因为今后的学习将会大量地用到这三个公式，特别是初二即将学的因式分解，其中相当重要的三个因式分解公式就是由这三个乘法公式推出来的，二者是相反方向的变形。
初中数学教学论文(6篇)
初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。
本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。
初中数学课堂教学有效性论文
谈初中数学课堂教学有效性有效数学的课堂教学要体现一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。
学习是学习者自主建构的过程，主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。
如果一堂课呈现了这些特性，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。
那么怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢？下面谈一谈自己的粗浅的认识：一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。
所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。
1. 创设有效问题情境激发学生学习兴趣在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的那个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
2. 激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。
要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。
在初中开始学习数学的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的式子，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学。
关于初中数学优秀论文推荐7篇
关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。
新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。
本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。
初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。
探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。
因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。
比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。
初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。
在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。
为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。
数学初一论文(5篇)
数学初一论文(5篇)数学初一论文(5篇)数学初一论文范文第1篇受中国应试教育的制约，在初一的数学教学中教学方式多为"一刀切'，导致优秀的同学吃不饱，困难的同学吃不下，且往往不重视强化同学的参加意识，不太注意过程性评价。
每节课中很少检查同学的把握状况，这样简单打击同学的乐观性，不利于教学的有效开展。
因此，要达到好的教学效果，老师必需注意"分层次辅导'的教学方式，调动同学的参加意识，在学问的血丝上，把一个数学学问的学习分成几个过程，并对每一个学习过程进行评价，让同学慢慢从"我学'变成"我要学'，实现原有学问与学校数学的自如连接。
例如在学习ax+b=0(a0)的方程时，把它分成a为正整数、a为负整数、a为分数或小数的几个学习过程，并分别编写测试题，称之为分层测试卡。
依据课堂教学进度，每节课编一张分层测试卡，并分层给分，每层100分。
对合格部分赐予鼓舞，不合格部分当天进行补习及补测，通过这种"分层次辅导'的教学方法，关心同学实现对数学的整体把握，实现同学原有学问结构与学校数学的连接自如。
二、依据初一同学认知特点，注意课堂问题的规律性，培育同学正确的数学思维老师所设计的问题，必需符合初一同学思维的形式与规律，符合其身心进展规律和认知水平，依据初一同学的认知特点设计课堂提问。
如，在教授有理数的肯定值时，举例小明的家在学校西边3Km处，小丽的加在学校东边2Km处，并提问同学"能建立数轴恰当表示他们的位置吗？'在同学建立数轴恰当地表示除了位置时，接着提问同学"假如他们步行的速度相同，谁先到学校？为什么？'让同学经过争论，并听取同学的发言，并总结归纳有效信息。
在此基础上得出：数轴上表示一个数的与原点的距离，叫做这个数的肯定值。
这样通过层层设问，较强的规律性能够激发同学的思索，符合初一同学的思维水平和认知水平，有利于学习形成正确的数学思维。
初中数学小论文范文（精选10篇）
初中数学小论文初中数学小论文范文（精选10篇）导语：大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。
以下是小编为大家整理的初中数学小论文范文，欢迎大家阅读与借鉴！初中数学小论文篇1数学究竟是什么呢？我们说，数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学.它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，而生活也是缺不了数学的。
现实生活中，我们会看到用正多边形拼成的各种图案，例如，平时在家里、在商店里、在中心广场、进入宾馆、饭店等等许多地方会看到瓷砖。
他们通常都是有不同的形状和颜色。
其实，这里面就有数学问题。
在用瓷砖铺成的地面或墙面上，相邻的地砖或瓷砖平整地贴合在一起，整个地面或墙面没有一点空隙。
这些形状的地砖或瓷砖为什么能铺满地面而不留一点空隙呢？例如，三角形。
三角形是由三条不在同一条直线上的线段首尾顺次连结组成的平面图形。
我们知道，三角形的内角和是180度，外角和是360度。
用6个正三角形就可以铺满地面。
再看正四边形，它可以分成2个三角形，内角和是360度，一个内角的度数是90度，外角和是360度。
用4个正四边形就可以铺满地面。
正五边形呢？它可以分成3个三角形，内角和是540度，一个内角的度数是108度，外角和是360度。
它不能铺满地面。
……由此，我们得出了。
n边形，可以分成（n-2）个三角形，内角和是（n-2）x180度，一个内角的度数是（n-2）x180÷2度，外角和是360度。
若（n-2）x180÷2能整除360，那么就能用它来铺满地面，若不能，则不能用其铺满地面。
瓷砖，这样一种平常的东西里都存在了这么有趣的数学奥秘，更何况生活中的其它呢？至于文艺、体育，也无一不用到数学.我们从中央电视台的文艺大奖赛节目中看到，给一位演员计分时，往往先“去掉一个最高分”，再“去掉一个最低分”。
然后就剩下的分数计算平均分，作为这位演员的得分。
从统计学来说，“最高分”、“最低分”的可信度最低，因此把它们去掉。
初中数学课堂有效教学论文
初中数学课堂有效教学的思考[摘要] 新课改要求课堂有效教学，减负增效是重要课题，本文从课堂教学存在的问题入手，分析探讨课堂教学中存在的问题，只有解决好这些问题，才能达到新课改的要求。
[关键词] 有效教学失效行为有效学习自实施新课改以来，“减负增效”一直是探讨研究的主题，在推进新课程改革的同时也出现了一些认识误区，比如从传统教学的“一讲到底”，走向所谓的新课改的“一问到底”，从以往的教师唱独角戏，走向了低龄化语言游戏等等。
因此，我们应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，抓住课堂教学这一主阵地，向课堂40分钟要质量，提高数学教学的有效性。
一、有效教学内涵的界定有效教学就是能够最大限度地促进学生学习进步与发展的教学。
数学课堂有效教学是师生遵循数学教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在数学学习的知识与技能、过程与方法、情感与态度“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，有效地实现预期的教学目标而组织实施的数学教学活动。
有效课堂教学能使教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而完成指定的教学目标，有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。
在这里需要强调的是，检验教学是否有效，一方面，就是要看学生有无进步和发展；另一方面，还在看学生是否在尽可能短的时间内获得更大的发展。
二、当前初中数学课堂教学中的“失效”行为1．教学模式僵化，学生学习差异悬殊在目前教学过程中，存在着机械地套用一种课堂教学模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准的现象，阻滞了学生个性的发展，压抑了学生创造力的培养，这是现行教育中存在的一个突出问题。
让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展，恰恰相反，是让不同的学生得到不同程度的发展，要承认学生之间的差异。
2．盲目崇尚新异、违背教学客观规律各种教学方法都有着自己的特殊的作用，而且是相辅相成的。
初中数学有效性教学论文
浅析初中数学有效性教学数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高数学课堂教学的有效性必须引起我们的足够重视。
如何提高数学课堂教学的“有效性”呢?下面，我就谈谈自己在这方面的一点体会。
一、激发学生学习意识，培养创新探究潜能学习兴趣是学生学好数学的基础和条件。
在学生学习数学过程中我们可以采用多种方法激发学生学习数学的兴趣。
如：列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，激发学生的兴趣。
曹冲称象的故事里面就包含着数学里面的等量代换的问题。
其次让学生了解数学的美学价值也能能激发和培养学生学习数学的兴趣。
在很多学生眼里，数学只是枯燥的数字和图形。
其实，数学具有丰富的美学价值。
例如“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，前者描述了直线与平面垂直的形象，后者表现出直线与圆相切的画面。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句是一个活脱脱的孤帆运动的极限过程。
只有教会学生用“美”的眼睛发现数学美，就能激发和培养学生对数学的兴趣。
另外，在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用。
例如，嫦娥卫星的成功绕月飞行，“神七”成功地升空和返回等。
这样可以帮助学生提高对数学的认识，加深对数学学习重要性的理解，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。
二、注重联系生活实际，提高学生解题能力初中数学与小学阶段数学相比，它的逻辑性、严密性、抽象性各家的显现。
出现学生不想学习，是因为学习数学的枯燥无味。
新课程理念下的数学教材在内容编排上更体现数学的实用主义。
教师在数学教学过程中，要准确利用好教材中与学生生活相关联的素材，培养学生的学习兴趣。
教师要切实运用好教学评价机制，尊重、热爱、关心每一个学生，在学生学习过程中多给予鼓励性的话语和赞许式的情态，使学生充分感受到成功的喜悦，激发学生学习的主观能动性。
轻松学好初中数学的论文
轻松学好初中数学前言初中数学是每个学生必须面对的科目之一，也是很多学生觉得困难的科目之一。
但是，在实际学习中，我们可以通过一些方法和技巧来轻松学好初中数学。
在这篇论文中，我们将介绍一些学习初中数学的技巧和方法，帮助学生轻松学好初中数学。
第一章：理解数学知识点数学是一门需要深入理解和掌握的学科。
在学习的过程中，我们需要关注每一个数学知识点的定义、性质和特点。
同时，我们也要学会掌握不同数学知识点之间的联系，以及如何将这些知识点应用到实际问题中。
其中，数学的定义和性质是最基本的知识点。
作为学生，我们需要花时间去理解这些知识点的具体含义，以及它们与其他数学知识点之间的关系。
同时，我们也要掌握一些数学公式和定理，以便更好地理解数学知识点。
在掌握数学知识点的过程中，我们还需要进行练习和实践。
这可以通过课堂上的习题讲解和自学中实践来达到。
尤其在自学的过程中，我们需要积极主动地去练习和实践，掌握更多的数学技巧和方法。
第二章：掌握数学方法与技巧如何学习初中数学呢？掌握数学方法与技巧是非常重要的一步。
在掌握这些技巧的过程中，我们可以通过以下方法来提高自己的数学能力：1. 熟练掌握基础概念和公式学习数学需要对基础概念和公式有很好的了解和掌握。
在日常学习中，我们需要花时间熟记一些基础公式和定义，了解它们的特点和应用范围。
只有先掌握了基础概念和公式，才能进行更深入的数学学习。
2. 运用思维导图法思维导图是一种非常有效的思维工具，尤其对于数学学习来说。
通过制作和练习思维导图，可以更好地了解数学知识点之间的关系，掌握各种数学方法和技巧。
同时，也可以更好地理解和记忆数学知识点。
3. 多做题做题是学习数学的关键。
只有通过多做题来提高自己的数学能力。
在做题的过程中，我们需要注重理解题意和找出问题的解决方法。
同时，也可以通过做题来加深对数学知识点的理解和记忆。
第三章：有效的学习方法除了以上的数学方法和技巧，我们还需要掌握一些有效的学习方法，提高学习效率和质量。
初中数学教学论文(7篇)
初中数学教学论文(7篇)摘要：数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，的确没有一些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，学起来难免有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。
鉴此一种能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真教学环境的多媒体技术应运而生，为教师教学提供形象的教学手段。
随着教育的不断推进，多媒体技术在教学中的应用无疑是教学中的一个热点，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，越来越多的学校和教师使用多媒体教学，在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
本文阐述了多媒体技术在初中数学教学应用中的优势、注意的问题及潜在的忧患，并结合本人的教学实践经验，对这些问题给出了一些自己的看法。
一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣。
数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。
多媒体能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。
二、运用多媒体课件进行教学可多方位地提高学习效果。
三、运用多媒体课件进行教学拓展了学生数学思维的深度运用多媒体技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
初中数学有效课堂教学论文
初中数学有效的课堂教学研究课堂实效性的教学是指在课堂教学中，根据学生本阶段心理、生理的发展，结合新课标下初中数学的知识要求分析学生的个体差异，充分了解学生，将数学知识、技能，方法和情感。
［1］以集体授课为基础，以协作学习为主体形式，针对不同层次的学生进行教学，力求体现集体性教学与个体性教学的统一。
从而为不同知识层次的学生提供一个适应其发展的教学活动环境，使每个学生在各自的”最近发展区”内学有所获，达到培优与补差并举的结果。
它着眼于适应学个体差异，并促进学生在各自原有基础上得到发展。
然而，初中数学教学中让教师感到棘手的是数学成绩两极分化较严重，特别是在民族地区显得尤其突出。
如何提高初中数学课堂的有效性是摆在我们每个教师面前的难题，针对这一问题，本人在当地回汉居住地区学校几年的数学教学工作当中认真进行探索与调查，得出了自己如何提高初中数学课堂教学有效性的几点体会和看法：一、创建师生平等的学习平台在教学中，我们不应让每个学习者去等待知识的传授，而应让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识，通过告之他人以修正自己的认知经验。
教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。
［2］但在学的过程中，教师是客体。
而学生是主体，教学中要敢于”放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。
如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。
要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。
决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。
初中数学教学有效性论文
浅谈初中数学教学的有效性【摘要】本文主要从教学目的以及教学活动的改善两个方面着手简单分析了提高初中数学教学有效性的方法。
希望通过明确教学目的，认真备课，加强课堂引导以及做好总结复习来提高数学教学的有效性。
【关键词】有效性初中数学教学教学目的引导总结教学有效性是指教学活动对教学目标实现的有效性程度。
目前中学都在进行课改，其主要一个原因也是教学的质量低，有效性较差。
中学数学教学工作是中学教育系统中的一个重要的环节。
中学数学是一门重要的基础课，因此提高中学数学教学的有效性是很有必要的。
那么究竟怎样提高教学的有效性呢？我认为主要是从两个方面来开展工作，一个是明确适合初中数学教育的教学目的，另外一个是改善初中数学的教学活动。
一，初中数学教学目的傅鼐登塔尔曾对数学教育目的进行了仔细的分析和探究，他认为数学是一种思维的训练工具。
我极其同意他的观点。
我们在教育学生数学时最起码应该本着这两个目的。
自古以来人们就将数学做为“智力的磨刀石”，大量的实验也证明受过数学教育以后偶，对一些问题的看法、理解，都有很大长进。
长期接触到数学的人一般逻辑思维都比较缜密，思考事物的时候考虑的因素比较全面。
可见，数学教育与逻辑思维是有一定联系的。
那么在教学生数学知识时，教师们应该将数学作为一种工具，让学生掌握运用这种工作的方法以及能够运用好这种工具的一些诀窍。
另外，学习数学的另一个目的是学会数学的实际应用。
从过去、现在一直到未来，数学都离不开现实社会，认真考虑数学在社会中扮演的角色，应该是数学教育都首要目的，也就是必须明确数学在实际问题中的作用，会用数学姿势于具体的现实。
大家都同意，教数学就必须教互相连贯的材料，而不是孤立的片断，但这并非只限于数学内容的逻辑、联系，更重要的是数学与外部的联系。
这种联系是灵活地，而不是僵化的。
了解数学与外界的丰富联系，不仅使数学成为应用于实际的锐利工具，而且将会使人们所掌握的知识长期富有活力，可以不断地联系实际、发挥作用。
有关初中数学性有效教学论文
有关初中数学探究性有效教学的研究摘要：作者针对初中数学探究性有效教学做了一些理论和实践的探讨，包括探究性教学的原则，并对探究性教学在数学课堂中的实施策略提出了建议。
关键词：初中数学探究性有效教学探究性教学是指在相关教学理论的指导下，在教学实践中，以发展学生的探究能力，培养其科学态度及精神，建构起来的一种教学活动和策略体系。
它除了体现自主、动态、实践和探索性原则之外，更主要体现过程性原则，将探究过程本身所获得的体验、合作等经验作为教学目的，从而为学生终身、可持续发展奠基[1]。
1、探究性教学的原则1.1自主性原则探究性学习主张学习活动的自主性，其实质就在于通过培养学生的自主意识、自主能力、自主习惯，来充分发挥每个学生创造潜能，促使学生在学习过程中自我实现、自我创新、自我发展。
1.2动态化原则教师在设计探究性学习内容时，要重视数学知识的动态研究，把学生置于运动着的一定的数学事件和环境中去，让学生从自己的起点出发，参与到知识形成的整个过程中去。
因为这种知识形成之前，一切都是动态的。
1.3实践性原则实践活动对于学生个性的发展和创造力的开发有着巨大的作用。
这就要求让学生通过各种实践活动，运用感官和各种材料参与知识形成的过程，使学生最大限度地处于主动激活状态，让学习成为学生的自主活动，同时鼓励学生把知识应用于现实生活，从现实生活中，获得对知识的再次体验。
1.4探索性原则数学教学内容应在探索知识的过程中进行再创造，甚至创造形成知识的过程。
这就要求在老师的指导下，由学生独立地完成发现知识发生过程的活动，其意义在于让学生经历探索过程，学会发现知识的方法，培养他们的探索精神和创新能力。
教师在设计探究性学习内容时注意激发学生探究知识的好奇心，创设问题情境，引导学生进行探索，鼓励学生质疑。
1.5个性化原则探究性学习目标的确定、学习内容的设计需要考虑不同学生的不同个性品质，通过小组合作、个人意见及集体讨论等形式鼓励学生在己有的个性发展水平上积极发展，决不能用一种标准衡量学生。
初中数学论文优秀5篇
初中数学论文优秀5篇篇一：初中数学论文范文：《试论提升初中数学课程教学有效性的策略》篇一数学课程在整个中学教育阶段居于基础性和关键性地位，作为初中教育的基础性科目之一，学生的数学学习成绩直接影响其整体学习质量，而数学课程的教学效果又能够对学生的数学学习兴趣产生直接且深刻的影响。
在新课程改革标准背景下，推动初中数学教学改革，不断提升初中数学教学质量正显示出极端重要性。
长期以来我国初中数学教学受到传统教学理念的影响，教学方法单一，教学思路落后，教学内容与实际生活脱节，造成学生的学习兴趣不高，课堂师生互动不够，数学教学效果很不理想，在很大程度上影响了学生的整体学习成绩和终身数学学习意识的形成。
从改进初中数学教学现状的角度出发，探究提升初中数学课程教学有效性显得至关重要，而实现这一探索必须要始终在坚持新课程教学改革中学生主体地位的前提下进行，以促进学生的全面发展为终极指导思想。
一、提升初中数学课程教学有效性的必要性首先，初中数学教学过程中长期以来存在着在课堂教学中以教师为主体、学生处于被动接受地位的问题，教师完全掌握课堂主动，学生的学习主体地位被全面忽视。
更有甚者，初中数学教学中完全不顾学生能否接受而进行一味“填鸭式”或在中考压力下进行高压式题海战术，给学生的数学学习兴趣带来极大损害。
再者，初中数学教学改革要求更加尊重学生的学习主体地位，更为全面地发展学生的综合素质，提升学生的数学素养。
这就要求必须要积极更新自身的教学理念、教学方法和教学模式，真正提升学生对于数学课堂的兴趣，从而体现并充分落实初中数学教学以学生为本的教育理念。
二、提升初中数学课程教学有效性对策（一）创新教学理念对于初中数学教师而言，创新教学理念首先就要求在备课阶段做到真正地精研教材、摸透学情。
一方面，教师需要对教学大纲所规定的教学内容进行积极归纳、总结、分析，发挥好教材的辅助作用，通过对教材的严密分析勾勒出数学教学的线索，并以此作为备课的基础和前题，在备课过程中将教学内容融入其中。
初中数学教学论文8篇
初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。
例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。
通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣;另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。
二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。
通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。
所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。
比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x 的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
三、精心设计隐性练习，巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式，与传统的练习方法不同，隐性练习强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生学习习惯和学习能力。
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文初中数学教学论文范文篇一：初中数学智能教学研究一、初中生智能智能简单地说，就是智慧和能力。
主要体现于大脑的功能，表现为大脑对外界信息加工处理的本领，它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维判断的能力，感知能力和记忆能力是智慧的基础，想象能力和思维判断的能力是智慧的核心。
反映在数学上，就是区分形状不同的几何图形，不同变量变化的规律，从具体的形象思维抽象概括思维逻辑思维，对前人总结的定理、公示、法则的在现，洞察二维、三维空间物体相互位置关系，以及以记忆为基础的各种思维判断能力。
中学生经过六年小学阶段教育，已具备一定的“数学与逻辑推理能力”，从生理学角度来看，其大脑的四个功能区，即感受区、判断区、想象区已基本成熟，接近成年人这一阶段，人的认识呈“飞跃”式发展。
初中生从十一、二岁进入学校，到十四、五岁初中毕业，这一段时间有人把它称为人生中“黄金时段”我们就要抓住人生中的“黄金时段”，适时开发中学生智能，培养学生的创新精神，才能获得智能资源的大丰收。
二、发展智能是初中数学教学的重要任务数学作为一门研究现实世界空间形成和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。
作为教师不能奢望每个学生都能成为一代娇子，但也完全可能让每个学生在他现有智能基础上得到充分的发展。
为提高整个一代人的智能水平做出最大努力，这一出发点也可列为中学教师应尽的责任之一。
中学数学的教学任务不仅要传授知识，尤其重要的是开发智力和培养能力。
所以在数学教学中，传授知识和发展智能是相互影响、相互制约、不可分割的有机统一体。
那种把发展智能和传授知识相对立起来，或者严重脱节的倾向，把发展智能神秘化，甚至认为高不可攀的观点都是错误的。
作为一名学生教师应该清楚自己不仅是知识的传授者，而且是智能的开发者，应该把主要力量放在开发学生的智能上，在人生的最重要的“黄金时段”发掘人的最宝贵的东西智能。
初中数学课堂教学有效性论文
浅谈初中数学课堂教学的有效性在初中数学教学中，提高课堂教学的有效性很重要，那么怎样提高初中数学课堂有效教学的效果呢？以下谈谈我个人的看法：一提高初中数学课堂有效教学的效果，需把游戏引入课堂教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。
在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁．请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数．谁先抢到30，谁就得胜。
试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。
二提高初中数学课堂有效教学的效果，需鼓励学生自主探索与合作交流解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
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初中数学有效学习论文
概要：本文以北师大版初中数学课本为例，从初中数学教学模式、教学主体、
教学方法、教学设备四个方面入手，对我国新课标教学体制改革进行详细的分析与探讨，明确教学模式改革的重要性与实用性，强调学生的自主能动性，注重学生的综合发展，以使学生能够全面发展。
我国传统教学理念主要通过教师授课，学生被动吸收知识，这种教学方式具有
较强的严谨性与系统性，但是学生成为知识体系的模仿者，学生逻辑思维能力与创作能力受到制约，降低了学生举一反三的能力，制约着学生的综合发展。
传统教学模式往往过于单一，教师通过板书形式贯穿课堂，学生通过听课与练习，达到教学目的。
与新型教学模式相比，传统教学模式学习效率相对较低。
新型教学模式是将学生放到教学中的主体地位，教师作为引导者；学生在教师的引导下开展学习，学生从被动式学习转换为主动式学习；通过自主性学习与合作性学习，主动吸收知识；教师与学生进行沟通与交流，落实因材施教。
教师运用新型教学模式能够充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生能够独立思考、大胆钻研、开拓创新，提升学生逻辑性思维能力与想象力，促进学生全面发展。
受新课程改革的影响，教师充应冲破传统教学的思维模式，运用新型教学模式，开展各项教学活动。
例如教师对学生开展二元一次方程组教学活动时，教师不可将二元一次方程的知识直接传讲给学生，而应根据二元一次方程组在实际生活中的应用，合理的创设相应的教学情境，鼓励学生大胆思考、积极发言，充分发挥学生的动脑能力，学生在思考中不断回顾已学知识，运用已学知识解决教师所提出的情境问题；通过创设教学情境能够有效调动学生学习的积极性，激发起学生的求知欲，学生在解决情境问题中遇到挫折时，教师不应直接解释，应让学生自主学习、独立思考，培养学生自主性学习能力，在学习中掌握二元一次方程组的解题方法；学生通过自主性学习已经对二元一次方程组有一定的理解，然后让学生自由结合，进行小组讨论，使学生能够将自己自学到的知识在小组同学中展示出来，如遇到问题可以与小组同学一同寻求答案；教师深入学生互动讨论之中，了解每一个学生的具体学习情况，针对学生所存在的个性问题进行解答与指导，营造和谐的师生关系；最后每个小组派出代表进行发言，展示每一个学习小组的学习成果，对本堂课学习内容进行总结与升华。
一、以学生为教学主体，激发学生自主性学习能力
学生是一切教学活动的主体，为提升学生数学学习效率应提升学生在课堂的主
体地位，充分发挥学生的主体能动性。
就数学教学课堂而言，展现学生主体性，发挥学生主观能动性，充分调动学生参与性，使学生在自主性学习中构建新的知识体
系。
教师开展数学教学活动应立足于课堂，以培养学生创新能力与实践能为作为教学目标，丰富课堂知识体系，运用动作、语言、动画、影视等方法，调动学生的求知欲，使学生能够深入挖掘课堂教学的深层内涵，激发学生创造力与想象力。
例如，在学期末学生对本学期所学内容进行复习时，教师可以通过竞赛、问答、限时作业等形式，使学生在活跃紧张的学习气氛中最大程度上对已学知识进行回顾，增强学生对知识的记忆力。
除此之外，学生在学习新知识时，可运用“转换角色”法，让学生成为知识的讲授者，从而激发学生学习的自主能动性。
例如，学生在学习“统计”知识时，该课内容知识较为简单，学生能够通过自学，充分掌握知识内容。
因此，教师鼓励学生，使学生利用课下时间对“统计”知识进行学习，然后在课堂上让学生将该课知识重难点进行讲述。
学生为了在课堂上将最好的自己展现出来，就会在课下积极主动的开展各项准备工作，以求讲课活动能够顺利完成。
二、教师发挥指导作用，开展探究性学习活动
为提升学生数学学习效率，激发学生学习兴趣，教师应充分发挥教学活动的指
导作用，通过对学生正确引导，使学生能够在正确的思路下开展探究性学习活动。
新课标下初中数学教学活动应注重师生的互动性，注重学生自主性与独立性的培养，使学生在学习中敢于质疑，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生全面发展。
为此，初中教师在教学活动中应根据教学内容合理创设问题情境，设置具有缺陷性的问题，给予学生自主性探索与研究的空间与时间；学生开展探究性活动时，教师应深入其中，根据学生的研究情况给予一定的指导与引领；针对学生在研究活动中所存在的问题，教师应及时的指出，使学生明确研究活动的目的，提升学生学习效率。
例如，学生在学习“相似三角形”一课时，教师应通过简单的词语或例子，“全等三角形是相似三角形”“相似三角形是全等三角形”等，让学生通过对教学内容产生质疑，从而深入探索知识体系的内涵，明确“相似三角形”的定义与定理，并对“全等三角形”的知识进行回顾与复习，完善学生的知识体系，使学生对“相似”与“全等”有一个明确的认知。
三、合理运用信息技术，提升学习质量与效率
随着社会的不断发展，科学技术不断深入到初中教学活动之中，有效帮助初中
教师冲破传统教学理念的束缚，运用新型教学模式，丰富教学课堂，扩展学生的知识面，提升学生的课堂学习效率。
教师运用多媒体技术开展教学活动之前，应明确教学目标、教学重点、教学难点，根据本班学生的学习情况，借助多媒体教学设备，合理选用教学软件，确立教学表现手法，确保教学活动能够顺利展开。
初中生目前已经具备一定的逻辑性思维能力，然而初中数学具有较强的逻辑性、严谨性与科学性，部分学生的逻辑思维能力尚且达不到数学知识的逻辑思维能力的要求与水准。
例如，绝大数学生缺乏空间想象能力，面对抽象、复杂的知识空间知识，学生在学
习图形与几何体时，存在较大的问题。
教师通过利用多媒体设备能够直观的将空间图形展现出来，化抽象为具体、化复杂为简单，提升学生空间想象力与创作力，增强学生对数学知识体系的直观性与系统性，激发学生学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到课堂教学活动之中，提高学生数学学习效率，促进学生全面发展。
综上所述，本文以北师大版初中数学课本为例，从初中数学教学模式、教学主体、教学方法、教学设备四个方面入手，对我国新课标教学体制改革进行详细的分析与探讨，明确教学模式改革的重要性与实用性，强调学生的自主能动性，注重学生的综合发展，以使学生能够全面发展。
参考文献：
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[2]朴美花.新课标下初中數学合作学习初探[J].延边教育学院学报，2007，05：42-44.
[3]杨立军.新课标下初中数学教学策略与方法浅析[J].科技创新导报，2012，34：163.。